27 桥那边 教案

幼儿园绘本桥那边教案
教案主题：幼儿园绘本桥那边教案
适用年龄： 3-5岁
教学目标：
1. 听懂并理解故事内容；
2. 培养孩子的阅读兴趣和想象力；
3. 发掘孩子对故事情节的理解和思考能力；
4. 提高孩子的语言表达能力。

教学材料：
绘本《桥那边》、挂图、卡片、小动物模型。

教学过程：
Step 1：导入新知
1.老师拿出一只小兔子模型，让孩子们猜猜今天我们要学习什么故事。

2.老师出示绘本《桥那边》封面，请孩子们猜猜这个故事是关于什么的。

3.引导孩子们猜测故事情节，预测可能出现的角色和事件。

Step 2：阅读绘本
1. 老师朗读绘本《桥那边》，让孩子们跟随故事情节用自己的语言描
述故事。

2. 借助挂图，让孩子们观察图中的场景、角色等，以加深理解。

3. 引导孩子们理解故事情节，关注细节，询问孩子们对故事的理解和
想法。

Step 3：情境游戏
1. 老师使用卡片和小动物模型，模拟故事情节中的场景和角色，邀请孩子们参与游戏。

2. 引导孩子们讨论故事中的主要情节，并加以拓展和发挥。

Step 4：课堂反思
1. 老师请孩子们回想整节课学到了什么新知识，有哪些想法和收获。

2. 引导孩子们讨论故事情节中出现的困难和解决方法，思考自己在日常生活中遇到的问题，如何寻求解决方法。

3. 点名让孩子们分享自己今天的感受，加强师生之间的互动和交流。

教学反思：
本节课以《桥那边》为例，通过阅读绘本和情境游戏的形式，让孩子们理解故事情节和人物形象，培养孩子们的想象力和语言表达能力。

跨越海峡的生命桥一、激情导入，酝酿血脉亲情师：同学们，这节课我们继续学习<跨越海峡的生命桥>。

〔生齐读课题，而后出示病床图〕这就是年仅18岁的青年小钱，一位严重的白血病患者，此时的他生命垂危——生齐读：“小钱静静地躺在病床上。

灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。

这个刚满18岁的年轻人，患〔huàn〕了严重的白血病，生命就像即将凋(diāo)零的含苞(bāo)的花朵。

〞小钱是幸运的，这朵即将凋零的含苞的灿烂的生命之花，几经辗转，终于在我们祖国宝岛找到了适合的骨髓！但是，就在要进行骨髓移植的前一天，一场里氏7 .3级的大地震袭击了地区。

但是，捐献骨髓青年和李博士还坚持进行手术。

现在就让我们走进慈济的手术室，认认真真、仔仔细细地读课文的第五自然段，找一找哪些句子哪些词语揪住了你的心。

〔生自由读第五自然段〕二、潜心会文，感悟血脉亲情预设交流句子：〔一〕但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

1、师：为什么这句话揪住了你的心？〔生：因为余震不断，此时此刻，他们跑到空旷的地方才比较平安，但是李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

〕2、师：就在昨天，一场——〔引读〕里氏级的大地震袭击了地区。

此刻，大地仍在余震中摇晃。

请看，这就是发生在级的大地震。

〔播放地震录象〕投影出示：“1999年9月21日凌晨1时47分，突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。

〞3、师：看到录象，看到这些数字，你最想说什么？〔HY、可怕、善良……〕4、师：地震过后，亲人们走散了，失踪了。

青年难道都不牵挂自己的亲人吗？他难道都不怕余震中自己的安危吗？但是，此时此刻，他想得更多的是——[幻灯片出示“但是，他知道，在海峡的另一边有一位青年正满怀着希望，期待着自己的骨髓。

〞]〔生齐读〕师：注意红色的词语再读一遍。

〔生读“希望、期待着〞〕〔指名读词〕a、师：青年心里想着，自己的骨髓会带给小钱什么呢？b、所以，此时此刻，他躺在病床上，心理是极不平静的[心想：“家人生死未卜，他多么想，但是。

桥那边第一课时教学目标：1.会写本课生字词9个。

2.正确流利地朗读课文。

3.引导学生就课文内容提出问题，分析问题，解决问题，提高自己的学习能力。

教学重点、难点：重点：掌握本课生字的音.形.义。

难点：理解内容。

教学准备：生字卡片.磁带.课件。

课时：2课时教学过程：一、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，在不认识的字下面作记号。

2.借助拼音，读准课文。

3.指名试读课文。

4.老师范读课文，再听录音朗读课文。

二、识字写字，指导书写。

1.出示生字卡片，让学生认读生字。

2.指名学生读字。

3.老师范读易读错的字。

4.鼓励学生探究识记生字。

5.指导学生书写生字。

三、小结。

这节课，我们主要学习课文的生字，希望同学们读准字音，记清字形。

四、作业。

辨字组词麦（）母（）径（）表（）每（）经（）第二课时教学目标：1.会写本课生字词9个。

2.正确流利地朗读课文。

教学重点、难点：重点：掌握本课生字的音.形.义。

难点：理解内容。

教学准备：生字卡片.磁带.课件。

教学过程：一、复习巩固。

1.用生字词卡片，指名读生字组成的词语。

2.指名读课文。

二、朗读感悟。

1.学习课文第1自然段，出示第一幅挂图。

思考：（1）小桥有什么特点？（2）小桥真的会唱歌吗？2.学习第2.3自然段。

（1）学生齐读课文。

（2）思考：大麦和小芹对奶奶的话有什么看法？（他们不相信奶奶说的话，想亲自去看看）3.指导分角色朗读第4-9自然段，加深对内容的理解。

4.齐读第10自然段，思考：小木桥两边的人现在怎么样？三、自由读全文，试着把课文的内容讲出来。

四、总结全文。

五、作业：在括号里填上适当的词。

一（）木桥一（）房子一（）鱼一（）树叶。

再别康桥一、教学目标１、引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情；２、引导学生体味诗中的意象美，音乐美，建筑美，绘画美３、当堂背诵全诗。

二、教学重难点１、诗情的领悟是难点与教学的重点；２、意象的把握与体味。

三、课前准备1 、背诵这首诗2 、把四个大组分别分成意象派、绘画派、结构派、音乐派这四大派四、教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。

五、课时：一课时教学步骤一、导语（１－２分）古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！他就这么悄悄地来，又这么悄悄地去了。

他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的《再别康桥》留给了诗坛，也把永远的思念留给了人们。

现在，让我们走进志摩，走进他的《再别康桥》。

二、走进徐志摩徐志摩（ 1896—1931 ），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918 年赴美留学，1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

（具体简介见课件，课件中插入了徐志摩和剑桥大学的有关图片）三、欣赏配乐朗读＜再别康桥＞，后让学生读，让学生能找出差距1 、播放黄磊朗读的《再别康桥》，2 、范读正音：青荇（ xìng ）长篙（ gāo ）漫溯（ sù）笙（ shēng ）箫3 、学生朗读4 、老师指导朗读，注意诗歌的节奏及饱含的深情（着重要求学生掌握语速、语调和感情）。

跨越海峡的生命桥课前沟通1、我们是初次见面，先来相识一下吧。

有和我一个姓的吗？虽然我们的姓不同，我们却是一家人，为什么？同是中国人，炎黄子孙。

2、桥的问题。

在我们两个学校之间跨桥，可能吗？看来，跨越这么远的距离架一座实实在在的桥，是不行能的。

再看地图，这里有一座漂亮的城市杭州，这里是祖国的宝岛台湾，在他们之间不仅隔着千山万水，还隔着一座茫茫的海峡，在它们之间架一座跨海大桥，怎么样，那就更难了。

好了，关于桥的话题，我们就先说到这儿，大家打算好我们来上一节语文课。

打算好了吗？上课！一、揭示课题，质疑题目师：今日我们一起来学习第22课，齐读课题——《跨越海峡的生命桥》。

同学们，题目是文章的眼睛，围绕题目你有什么想问的吗？生：什么是生命桥？桥怎么能跨越茫茫海峡呢？师：你们提出了这么多有价值的问题，真是擅长思索的孩子。

让我们带着疑问走进一个真实感人的故事。

二、初读课文，学习词语，理清脉络，把握主要内容。

1．课前都对课文进行了预习，你都做的哪些工作？读课文理解词语查资料你查了哪些资料？关于白血病李政道骨髓移植地震余震2．这一课的生字词语许多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语须要提示同学们留意？你想提示哪个词语？杭州凋零含苞辗转暂停骨髓（三）间（四）隔身躯攻击余震空旷台湾彼此海峡桂树移植满怀奔波突如其来谈何简洁步履匆忙涓涓流出骨肉同胞血（四）脉亲情好，接着看词语。

还要提示哪一个？3．好了，同学们，现在我们把屏幕上全部的词语大声读一遍，让老师听见每个人的声音，好吗？4.词语都会读了，那放到句子中是不是一样读的很好呢？我们试试。

A. 这个刚满十八岁的年轻人,患了严峻的白血病,生命就像即将凋零含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。

B. 经过一次又一次的努力,利用大地振动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,最终从身躯里涓涓流出。

5.好极了！词语都能读准，长句子也都读通了，现在我们把整篇课文连起来读，肯定比刚才读得还好，有信念吗？谁情愿来分自然段读？指名4人读。

幼儿园绘本桥那边教案一、教学目标1. 通过故事的阅读，使孩子了解建筑结构、自然环境等基本概念。

2. 培养孩子的阅读兴趣，激发他们的想象力。

3. 培养孩子的观察能力和判断力，使孩子能够感受作者的用心和表达方式。

4. 培养孩子的语言表达能力，使孩子能够用生动、具体、简练的方式表达自己的观点和感受。

5. 发展孩子的合作精神及团队协作能力。

二、教学内容《桥那边》是一本描写建筑结构和自然环境关系的绘本。

绘本通过一口小桥，将建筑和自然环境连接到了一起。

通过故事情节，让孩子了解建筑结构和自然环境之间的关系，并且借此鼓励孩子爱护自然、保护环境。

三、教学方法阅读、观察、合作学习。

四、教学流程和步骤Step 1：导入活动 (10分钟)1、导师向孩子们展示一些房屋的图片，并询问孩子们这些房屋建造材料是什么。

2、教师出示榜样图片，询问孩子们这个榜样图片讲述什么故事？3、老师可以演示故事的内容，引导孩子们踏入故事中。

Step 2：阅读绘本 (30分钟)1、老师可以相关角色扮演，引导孩子们踏入故事角色，并介绍故事背景。

2、老师向孩子们朗读《桥那边》这本绘本。

让孩子们专注听故事，注意细节。

3、团队合作，将故事结构分成若干部分，每个小组负责一部分阅读和理解。

4、孩子们大声阅读，齐唱合唱，小组讲述自己看到的内容、感受和疑问，然后完成观察任务。

Step 3：观察描述建筑和环境的结构 (20分钟)1、老师带领孩子们一起留意桥梁、房屋的结构构造。

2、观察玩具房屋、桥，对其结构分类。

分析结构的强度、大小、形状的特点。

3、通过绘画的方式描述自然环境、建筑的结构特点。

Step 4：小组合作 (25分钟)1、孩子们组成小组，讨论孩子们所感受到的关于自然环境和建筑结构的关系。

2、孩子们讨论所做的绘画，分享自己的观察，学习借鉴同伴的作品，互相讨论合作。

Step 5：结论和金额 (10分钟)1、老师带领大家总结今天的阅读和讨论，让孩子们表达自己的感受。

27 跨越海峡的生命桥第一课时教学目标：1、学会生字新词，体会其在文中的表达作用，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受海峡两岸的血脉亲情，体会给予的崇高与快乐。

3、培养学生研读拓展的能力，尝试运用一些全息阅读教学的方法。

教学重点、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

教学难点理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

前置性作业：1、朗读课文，解决字词。

2、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。

教学过程：一、揭示课题，读题质疑今天我们一起来学习第27课——跨越海峡的生命桥，这里的海峡是指什么海峡？这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事。

这是怎样一个感人的故事呢？我们一起来读读课文。

二、初读课文，感知课文内容1、要求字字读正确，句句读通顺，碰到难读的句子反复多读几遍，思考：这篇课文讲了一件什么事？2、检查反馈，交流难读的词语句子。

词语：凋零骨髓彼岸辗转步履袭击空旷暂时疏通长句：（出示）（1）这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，惟有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。

（指名读。

齐读。

特别要注意“髓”的读音）（2）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……（注意“利用\大地震动\暂停的间隔”这句话的停顿。

）3.师：谁来说说课文所讲的这个故事发生在什么地方？故事的人物？讲了一件什么事？（1）故事发生的地点：台湾、大陆；（2）人物：小钱、台湾青年、李博士；（3）事情：台湾同胞捐献骨髓，挽救了大陆青年小钱的生命。

三、感悟真情1. 1999年9月21日，对小钱来说，是刻骨铭心的，对海峡彼岸的花莲慈济医院的人们来说，同样刻骨铭心。

同一时刻，那里正上演着感人的一幕。

好好读读课文，很多地方会让你感动，一个字，一个词，一个句子，甚至一个标点都会震撼你的心，请你圈圈点点，好好体会。

2.学生自主研读，交流感动。

桥教案【精品】桥教案范文七篇桥教案篇1【教学内容】《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文三年级上册一篇说明文，它介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。

呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。

【教学目标】通过赏图入境──品读感悟──合作探究──美文赛读──拓展交流，感受赵州桥的悠久历史，了解赵州桥的建筑特点，激发学生的民族自豪感和研究桥、创造桥的热情。

提高学生的感受能力和鉴赏能力，培养他们的创新意识。

【教学准备】师生课前收集“赵州桥”资料，学生认真预习课文，赵州桥图片。

一、赏图入境──观桥今天我们要继续学习19课，这篇课文向大家介绍的是一座古老的桥梁。

请看大屏下面就让我们一起来静静的欣赏这座桥，大家一起说出他的名字（板书：赵州桥）。

上节课我们学习了1、2自然段，回顾这两个自然段的内容，边看图边向你的小伙伴说一说赵州桥是怎样的一座桥？（赵州桥非常雄伟、也很坚固）导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点？接着学习第三自然段。

二、品读感悟──赏桥小组内合作学习第三自然段。

完成以下问题，选出代表班内展示。

1、读第三自然段，这段的第1句话告诉我们什么？（这座桥不但坚固，而且美观。

）说桥“坚固”是哪一段？（第二自然段说桥坚固）这一段说桥怎样：（桥美观）小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连；后一个小分句又与本自然段紧密相连。

一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。

这句话在第3自然段又起了什么作用。

2、自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。

（第1句话的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是具体地写桥的美观）3、具体描写部分作者详细描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。

）4、理解“雕刻”。

（一种工艺，本文指在栏板上、刻凿图案）栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想像有多大的难度。

桥教案【精华】桥教案合集9篇桥教案篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

课前准备：读通课文，标出自然段序号。

教学过程：一、读课文，学习词语今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。

读过课文了吗?读了几遍了?俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现!有信心吗?出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。

齐读)老师把这词语分成了两排，上面一排是写――洪水的，下面一排是写――老汉的。

(板书：洪水老汉)请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水?二、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。

(学生交流)同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。

生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。

教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会，你肯定会读得更棒。

可你觉得是人在跳舞吗?是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊!狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊!读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。

课件出示：◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。

◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

◆水，爬上了老汉的胸膛。

――板书：如魔2.多么可怕的洪水啊!从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地――上涨，灾情在不断地――加重。

此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望。