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我国儿童年龄划分标准我国儿童年龄划分标准是指根据生理发育和心理成熟等因素，将儿童阶段按照年龄划分的一种规定。
这一标准在我国教育、医疗、保健等领域具有重要的参考意义。
准确的年龄划分可以帮助我们更好地了解儿童成长特点，为他们提供更合适的教育和照顾。
根据我国儿童年龄划分标准，一般将儿童分为幼儿（0-3岁）、学龄前儿童（3-6岁）、小学儿童（6-12岁）和青少年（12-18岁）四个阶段。
这个划分依据了儿童生理和心理发展的重要特点。
幼儿阶段是0-3岁的儿童，这个时期是婴幼儿从出生到进入学龄前的重要成长阶段。
0-1岁的婴儿需要父母的全天候照料和关爱，而1-3岁的幼儿进入了会走、会说话的阶段，开始探索和认识世界。
在这个阶段，对幼儿的基本护理、安全保护以及早期教育的重要性不言而喻。
学龄前儿童阶段是3-6岁的阶段，是幼儿园教育的重要阶段。
这个时期，儿童的身体协调能力、语言表达能力、社交能力等得到了显著提升。
学龄前教育注重以游戏为主的教育方式，培养儿童的兴趣，促进其认知和情感的发展。
小学儿童阶段是6-12岁的阶段，是儿童正式接受基础教育的重要时期。
这个时期的儿童已经具备了相对成熟的口语和书写能力，开始正规地学习各类知识，培养各方面的能力。
小学的学习内容以语文、数学、英语、科学和社会等为主，为培养儿童的综合素质奠定基础。
青少年阶段是12-18岁的阶段，是儿童进入青春期的重要时期。
这个时期的儿童逐渐成长为独立自主的青少年，对自己的认知、价值观和人际关系都有更深入的思考。
青少年的教育包括中学教育和高中教育，既注重学科知识的普及，也注重培养学生的创新思维和实践能力。
除了常见的四个阶段划分外，我国还对乳幼儿、童工和留守儿童等特殊群体有特别的划分标准。
乳幼儿阶段指的是0-3岁的婴儿和幼儿，这个阶段需要特别关注婴幼儿的营养、健康和安全等方面的需要。
童工是指未满16岁的在非法单位从事工作的儿童，需要进行特殊的保护和教育。
留守儿童是指父母在外地务工，由其他亲属或邻居照料的儿童，需要特别关注他们的心理健康和教育需求。
1-2岁（背古诗可以培养乐感，助于记忆。
一首诗反复诵读，直到可以熟练背诵再开始下一首）咏鹅唐骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
静夜思唐李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
山村咏怀宋邵雍一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
登黄鹤楼唐王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
相思唐王维红豆生南国，春来发几枝。
愿君多采撷，此物最相思。
春晓唐孟浩然春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
梅花宋王安石墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
2-3岁（适当加难度，逐步过渡到七言绝句）赋得古原草送别唐白居易离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
春夜喜雨唐杜甫好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
独坐敬亭山唐李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
悯农（一）唐李绅锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
悯农（二）唐李绅春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
暮江吟唐白居易一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
大林寺桃花唐白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
画鸡明唐寅头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
寻隐者不遇唐贾岛松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
古朗月行唐李白小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
绝句唐杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
竹枝词唐刘禹锡杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
东边日出西边雨，道是无晴还有晴。
清明唐杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
游园不值宋叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
3-4岁芙蓉楼送辛渐唐王昌龄寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
幼儿时期是儿童成长的关键阶段，每个年龄段都有其独特的年龄特点和心理特点。
以下是幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点的详细说明：1.0-1岁婴幼儿期：年龄特点：-身体发展迅速，逐渐学会坐、爬、站和行走。
-语言能力尚未发展，主要以哭泣、咿呀声和面部表情来表达需求。
-需要大量的食物和睡眠来促进生长和发展。
心理特点：-通过触摸、咀嚼物品等方式来探索和认识世界。
-对父母和主要照顾者的亲近和依赖性较强。
-具有直觉思维，对环境变化敏感。
2.1-2岁幼儿期：年龄特点：-学会站稳和行走，开始探索环境和物品。
-语言能力逐渐发展，能说出简单的词语和短语。
-具有自主性和探索欲望，倾向于自己尝试和实验。
心理特点：-学会使用简单的工具，如勺子、杯子等。
-学会模仿和表达自己的感情，如摇头表示拒绝、笑表示高兴等。
-具有“自我中心”思维，只关注自己的需求和感受。
3.2-3岁幼儿期：年龄特点：-具有丰富的动作能力，能够跑、跳、爬等。
-语言能力显著增强，能够说出完整的句子和表达愿望、需求。
-开始对事物的分类和排序有一定的认识。
心理特点：-具有强烈的好奇心和想象力，喜欢提问并探索新事物。
-开始培养社会技能，如分享玩具、等待轮流等。
-具有逆反心理，倾向于挑战和反抗成人的规定和限制。
4.3-5岁幼儿期：年龄特点：-大脑发展迅速，思维逐渐理性化，开始实施计划、解决问题。
-语言能力大幅增强，能够使用复杂的句子和语法结构。
-协调能力提升，例如能够踩脚踏车、穿衣服、梳头等。
心理特点：-开始发展独立性和自主性，愿意尝试自己解决问题。
-具有群体意识，逐渐学会分享和合作，并形成友谊。
-增强社交技能，能够根据他人的情绪和需要去表达自己的关心和帮助。
综上所述，幼儿各年龄段的年龄特点与心理特点在身体发展、语言能力、认知发展以及社交技能方面都有具体的差异。
了解这些特点有助于家长和教师更好地理解幼儿，为他们提供适当的指导和支持，促进他们全面健康的成长和发展。
小班：（一）动作发展快（二）认识靠行动（三）情绪作用（四）爱模仿（五）常把假想当真实（六）常把动物或物体也当作人中班：1、在活动中学会交往 4、5岁的儿童喜欢和同伴一起玩，在活动忠他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。
此时他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。
有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。
当然，在集体活动中他们也了解和学会与人交往及合作的方式。
2、动作发展更加完善，体力明显增强 4、5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结识，体力较佳，可以步行一定的路程。
基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、拉拉练、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。
动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。
3、活泼好动、积极动用感官随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看、听、摸、动，见到了新奇的东西，总爱身手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，他们会积极地运用感官去探索、去了解新鲜事物。
还常常喜欢寻根刨底，不但要知道“是什么”而且还要探究“为什么”如为什么鸟会飞？为什么不这样？4、思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类4、5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。
这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。
其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。
如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。
5、对事物的理解能力逐渐增强4、5岁儿童对事物的理解能力开始增强，在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置；在数量上，能自如地数1—10。
婴幼儿年龄分期及各期特点从出生到3岁的婴幼儿期是人类生命中最重要的阶段之一。
在这个时期，婴幼儿的身体和大脑发展迅速，他们经历了一系列的生理和心理变化。
通过了解婴幼儿的年龄分期及各期特点，父母和照顾者可以更好地理解孩子的需求和发展状况，并为他们提供适当的关怀和教育。
第一阶段：婴儿期（出生到1岁）婴儿期是婴幼儿发展的最初阶段，此时的婴儿对外界刺激非常敏感。
他们依赖成人来满足基本的需求，如喂食、更换尿布和保持身体清洁。
在这个阶段，婴儿的感官能力也在迅速发展，他们开始认识和反应各种声音、触觉和味道。
婴儿期的婴儿开始学习控制头部和颈部的肌肉，并逐渐实现坐立、爬行和站立。
他们对周围环境表现出浓厚的兴趣，喜欢摸索和探索周围的物品。
同时，此时的婴儿也开始发展基本的语言能力，会发出各种声音并尝试模仿成人的语言。
第二阶段：幼儿期（1岁到2岁）幼儿期是婴幼儿生命中的早期发展阶段，此时，孩子的身体能力和认知能力都得到了显著提高。
他们能够较为灵活地行走、跑跳和使用简单的工具。
在这个阶段，幼儿的好奇心和探索欲望非常强烈，他们开始对自己周围的世界产生浓厚的兴趣。
幼儿的语言表达能力也得到了大幅发展，他们能够用简单的词语和短句来表达自己的需求和情感。
此外，他们开始学习社交技能，喜欢与其他孩子一起玩耍，并逐渐学会分享和合作。
第三阶段：学龄前期（3岁到6岁）学龄前期是婴幼儿发展的一个关键阶段，孩子在这个时期经历了许多重要的身体、感知和认知的变化。
身体方面，孩子的精细动作能力逐渐提高，可以进行精细的手指动作，如握笔、剪纸和系鞋带。
在感知和认知方面，学龄前期的孩子开始对自己的感受和情感有了更深入的理解。
他们能够识别并表达自己的情绪，并逐渐理解和控制自己的行为。
此外，他们开始对字母和数字产生兴趣，并逐渐发展阅读和数学的基本概念。
随着年龄的增长，婴幼儿的个体差异也越来越明显。
有些婴幼儿可能会早熟，表现出超出其年龄阶段的发展特点，而有些则可能会发展相对滞后。
年龄阶段划分标准年龄是人类生命过程中一个重要的标志，不同年龄阶段的人们在身体、心理和行为方面都有着明显的差异。
为了更好地了解和研究不同年龄段人群的特点和需求，人们通常会将人的生命周期划分为不同的年龄阶段。
年龄阶段划分标准的制定对于教育、医疗、社会管理等方面都具有重要的指导意义。
下面将对年龄阶段划分标准进行详细的介绍和分析。
1. 婴幼儿期（0-3岁）。
婴幼儿期是人类生命中最为脆弱和关键的阶段。
在这个阶段，婴儿刚刚出生，对外界环境和生活习惯都还不太适应。
因此，这个阶段的主要任务是满足婴幼儿的生理和心理需求，保障他们的健康成长。
在这个阶段，家长和教育者需要给予婴幼儿充分的关爱和呵护，培养他们良好的生活习惯和情感基础。
2. 学龄前儿童期（3-6岁）。
学龄前儿童期是儿童开始接受学前教育的阶段。
在这个阶段，儿童的身体开始逐渐发育壮大，认知能力和语言表达能力也逐渐增强。
因此，学龄前儿童期的教育应该以游戏为主，注重培养儿童的动手能力和想象力，为他们的学习和成长打下良好的基础。
3. 少儿期（7-12岁）。
少儿期是儿童进入小学阶段的重要阶段。
在这个阶段，儿童开始接受正规的教育，学习知识和技能。
同时，他们的社交能力和自理能力也在不断提升。
因此，少儿期的教育应该注重培养学生的学习兴趣和学习方法，引导他们树立正确的人生观和价值观。
4. 青少年期（13-18岁）。
青少年期是青少年进入青春期的重要阶段。
在这个阶段，青少年的身体、心理和社会适应能力都发生了巨大的变化。
因此，青少年期的教育应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，引导他们树立正确的人生目标和生活态度。
5. 青年期（19-35岁）。
青年期是人们进入社会并开始独立生活的阶段。
在这个阶段，人们开始承担起家庭和社会的责任，追求事业和生活的成功。
因此，青年期的人们应该注重自我发展和职业规划，树立正确的人生价值观和社会责任感。
6. 中年期（36-59岁）。
中年期是人们生命中的成熟阶段。
儿童年龄分层标准
儿童年龄分层标准是指按照儿童的年龄将其划分成不同的阶段或组别，以便更好地理解和满足其发展需求，同时在教育、医疗、心理学等领域提供有针对性的服务。
这种分层标准通常基于儿童的生理、认知、情感和社交发展的特征。
以下是一些通用的儿童年龄分层标准，不同领域可能会有不同的划分方式：
早期婴儿期（0-1岁）：这个阶段主要关注婴儿的生理需求和基本生活技能的发展，如吃喝睡等。
此时，婴儿主要通过感觉和运动来认知世界。
幼儿期（1-3岁）：这是语言发展迅速、身体协调能力提高的时期。
幼儿开始学会独立行走、说话，社交能力逐渐增强。
学龄前期（3-6岁）：在这个时期，儿童开始接触形式化的学习，例如幼儿园教育。
注意力逐渐增长，社交能力进一步发展。
儿童期（6-12岁）：这个阶段通常被划分为小学和初中阶段。
儿童开始进入正式学校教育，学习更为系统和深入。
认知、情感和社交发展都在此时取得重要进展。
青少年期（12-18岁）：这是儿童向青少年过渡的时期。
青少年在身体、心理和社交方面都经历着显著的变化，开始建立更加独立的身份和价值观。
在实际应用中，这些分层标准可以用于制定教育课程、设计医疗服务、研究心理发展等。
然而，需要注意的是，每个儿童的发展速度
和特点都是独特的，分层标准仅为一般参考，实际情况可能存在一些差异。
因此，在关注儿童的发展时，需要综合考虑多方面因素，包括个体差异和文化差异。
小班幼儿主要年龄特点及对教育得启示小班(3岁-４岁)得孩子刚从婴儿期步入幼儿期,一方面,她们不免带有一些婴儿得“痕迹”;另一方面,由于身心发展迅速,她们又开始具有幼儿期得显著特点。
因此,小班幼儿得年龄特征十分突出。
(一) 动作发展快小班幼儿处于身体迅速发展得时期,而动作发展又就是其重要标志、她们身体与手得动作已经比较自如,可以掌握各种粗动作与一些精细动作。
由于动作发展得需要,小班孩子特别好动。
由于骨骼肌肉得发展与大脑调节控制能力得不断增强,在小班这一年中孩子动作得颈部非常快、3岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显得个体差异。
我们发现,这些差异与她们得先天身体素质、性别、个性及早期教养环境有关。
对教育得启示:为了给幼儿提供尽可能多得活动机会与条件,小班得一日生活必须由形式多样得游戏贯穿,如通过运动游戏发展幼儿粗动作、在活动区提供各种工具与材料发展幼儿精细动作、对幼儿动作发展得个体差异,我们要予以充分得理解与接纳,并为每位幼儿提供有效得帮助。
（二）认识靠行动幼儿动作得发展不仅对她们得身体发育,而且对她们得思维发展都有重要得价值。
刚刚走过婴儿期得３岁幼儿,正处于直觉行动到具体形象思维得过渡阶段,她们得认识很大程度上要依赖行动、同时,3岁幼儿得口语表达与人际交往能力与中班、大班相比还较差,她们也常常通过自己得行动表达需求。
对教育得启示:那种要求小班幼儿“坐好了”唱歌、听故事得做法本身就没有尊重与把握它们得年龄特征。
教师应充分理解与接纳幼儿“边做边说”或“先左后说”得行为,给她们用口头与肢体语言同来表达思想得机会,使她们生活得更愉快。
(三) 情绪作用大情绪对3岁幼儿得支配作用很大。
她们容易激动,而且激动起来就难以控制。
她们对成人表现出强烈得依恋,初次离开父母,会表现得极为不安。
小班幼儿不仅依恋成人,而且伙伴之间得交往对她们得情绪也有很大影响。
她们得认识主要受外界事物与自己得情绪支配,她们得许多活动也都就是“情绪化”得、对教育得启示:教师应该像妈妈一样去体贴、关爱幼儿,同时利用同伴群体这一宝贵得教育资源,使幼儿逐渐减少分离焦虑,尽快适应集体生活。
儿童年龄段划分标准
儿童的成长发育是一个复杂而又多变的过程，而儿童的年龄段划分也是根据其生理、心理和认知发展特点而制定的。
正确的年龄段划分标准对于儿童的教育、保健和行为管理都具有重要的指导意义。
下面将就儿童年龄段划分标准进行详细介绍。
0-2岁，这个年龄段的儿童处于生长发育的关键阶段，身体和大脑的发育都非常迅速。
在这个阶段，婴儿主要通过感官来认知世界，他们需要大量的亲子互动和关怀，以满足他们的安全感和依恋需求。
同时，0-2岁的儿童还需要大量的运动和触觉刺激，以促进他们的身体发育和感知能力。
3-6岁，这个阶段的儿童通常处于幼儿园或学前教育阶段。
他们开始逐渐掌握语言能力，能够表达自己的想法和需求。
同时，他们的社交能力和情绪管理能力也在逐渐发展。
在这个阶段，儿童需要得到良好的教育和家庭环境，以培养他们的学习兴趣和社会适应能力。
7-12岁，这个年龄段的儿童通常处于小学阶段。
他们的认知能力和学习能力都在逐渐提升，开始逐渐形成自己的兴趣爱好和学习
习惯。
同时，他们也开始逐渐独立思考和解决问题。
在这个阶段，家长和老师需要给予他们适当的指导和支持，以帮助他们建立正确的人生观和价值观。
总的来说，儿童的年龄段划分标准是根据其生理和心理特点而制定的，以便更好地满足他们的成长和发展需求。
同时，家长和教育者也需要根据不同年龄段的儿童特点，采取不同的教育和管理方式，以帮助他们健康成长。
希望本文所介绍的儿童年龄段划分标准能够对大家有所帮助，谢谢阅读！。
各年龄段的古代称谓
1、孩提：2～3岁的儿童。
指代幼儿时期。
2、垂髫：三四岁至七岁（女）、八岁（男）的儿童。
3、总角：八岁（女）、九岁（男）至十四岁的少年。
4、豆蔻：十三四岁至十五六岁（豆蔻是一种初夏开花的植物，初夏还不是盛夏，比喻人还未成年，故称未成年的少年时代为“豆蔻年华”）。
5、束发：古代男孩十五岁时束发为髻，因用为指代成童。
《大戴礼记·保傅》：“束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。
”
6、及笄：女子15岁结发，用笄贯之，因此称女子15岁为‘及笄’，也称“既笄”。
7、弱冠：古代男子二十岁行冠礼，表示已经成人，因为还没达到壮年，故称“弱冠”。
8、而立：男子三十岁（立，“立身、立志”之意）。
9、不惑：男子四十岁（不惑，“不迷惑、不糊涂”之意）。
10、知命：男子五十岁（知命，“知天命”之意）。
11、花甲、耳顺：六十岁。
12、古稀：七十岁。
13、中寿：八十岁。
14、耄耋：八九十岁。
15、期颐：一百岁。
关于各年龄段幼儿早期阅读的特点及指导策略福建省金山幼儿园庄秀萍在当今时代，阅读将是伴随一个人一生的成长活动。
早期阅读是指年幼的儿童通过各种途径，进行的与阅读活动有关的任何行为，是接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育。
婴幼儿阅读与学龄阶段的阅读大有区别，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，更重要的是为幼儿今后的学习打下良好的基础。
早期阅读教育已成为世界性的潮流，探索抓住各年龄段幼儿早期阅读的特点，把儿童智力发展的重点转移到阅读能力的培养上，这将是我们抓好幼儿教育工作的一个重要课题。
一、早期阅读的重要性。
0～6周岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。
心理学家和教育学家的研究表明，儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。
这两项构成了一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。
因此，儿童的早期教育至关重要。
早期阅读则是早期教育的重要内容。
在今天在电视、电子游戏和网络所构筑的科技世界中，孩子与书本的距离却愈来愈远了。
因此近年来，世界各国所推动的教育改革，几乎都把推广阅读风气，提升阅读能力，列为重点。
早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣，是提高孩子语言能力的重要途径，孩子智慧发展的钥匙。
开展早期阅读是一项非常有利于幼儿积累知识经验的活动，所以现在的家长对此越来越重视。
二、各年龄段幼儿早期阅读的特点及指导策略。
第一阶段：（ 0～9个月）非母语阶段特点：婴儿只能发出一些简单的元音，幼儿无法分辨成人的语言。
指导策略：创造充满活力的环境。
从0～1周岁这一年是变化极大的一年，应区分为下面4个阶段进行不同的开发训练：0～3个月：①父母应多花点心思让婴儿四周的环境充满美丽的色彩，在床铺四周挂些美丽的图画，摆些色彩明亮的玩具、盆栽等加以装饰。
②从出生开始，父母在养育过程中要尽量多对他说话，不要认为婴儿听不懂就不对他讲话，经常对婴儿说话有助于他提早理解语言，学会说话。
③婴儿俯卧时，训练婴儿抬头，让婴儿抬起脸部观看前面的东西。
4～6个月：婴儿处于爬行阶段，还不会自己用手脚的力量把身体支撑起来。
①让婴儿多看各种颜色的图画、玩具及物品，并告诉婴儿物体的名称和颜色，可使婴儿对颜色认知发展过程大大提前。
②尽量增强婴儿用手抓东西的能力，让他可以用手握住或触摸接触各种不同的东西，如丝绸、毛、棉布、缎子、海绵等等。
7～9个月：婴儿开始会用四肢匍匐前进。
①给他纸张让他学习撕纸，把东西放在婴儿手能拿到的地方，让他伸手抓。
②让婴儿尽量爬行，腹部逐渐离开床面，并用手臂转圈或后退，让他尽量自由地爬来爬去。
爬行能够促进肌肉系统的发育及运动调节机能，而不宜太早使用学步车。
因为通过对比发现，经过爬行的孩子其阅读和图像思维能力较好。
③让孩子练习用手抓小积木，训练他用拇指和其他手指配合抓，每日练习数次。
11～12个月：婴儿处于扶走时期。
①教他认识实物、图片，把几种东西或几张图片放在一起让他挑选、指认，同时教他模仿说出名称来。
②这个时期最重要的还是要注意语言的学习，要引导婴儿让他模仿妈妈所说的话。
让孩子学习用“叔叔”、“阿姨”、“哥哥”、“姐姐”等称呼周围熟悉的人。
第二阶段：（1～2周岁）前阅读阶段特点：是幼儿语言意识的萌芽期，口语的积累期，儿童开始学习简单的口语，但是只是简单命名，不能形成连贯的故事，开始建立语音和语义之间的联系并伴有动作进行表达。
指导策略：给孩子读简单的图画书，教孩子认识画面中的物体和名称。
在这个阶段，发展孩子的语言能力，扩大词汇量，发展孩子的情感，如善良，注意他人的感受等都是非常重要的。
每天和孩子一起阅读至少15分钟，朗读时用手指指着所念的文字，让孩子理解，每个文字都代表着一定的意义。
第三阶段：（2～3周岁）口语学习阶段特点：2岁是幼儿口语发展的临界点，会发生一次“语言爆炸”，口语会快速增加，幼儿开始以卡片、拼音等为辅助开始名词学习，能构成连贯的故事，可以过渡到对话式的讲故事，独白式的讲故事；读和讲相混杂的阅读。
指导策略：1、认识图书，对书感兴趣。
知道图书里有许多有趣的图画和故事，喜欢图书，喜欢听老师、家长读图书。
可以通过封面区分不同的图书，能够指认书本上的物体，把每一页画面看作是静止的，能模仿成人的样子假装看书，能够以基本正确的方式拿着书阅读。
2、培养阅读兴趣。
喜欢听情节简单、结构重复的故事，要求成人反复地讲述同一个故事，会复述作品的部分内容，如作品中人物的声音，一个优美的词或句子，一段对话或一些动作等，喜欢听节奏感强、琅琅上口的儿歌和童谣。
3、初步培养阅读习惯。
开始跟主要的阅读者（父母、老师）建立起共读图书的习惯。
爱护图书，不撕书，不扯书，学习一页一页翻书，知道图书应该放在固定的地方，看完以后在成人的帮助下会自己放好图书。
4、选择好的婴幼儿读物至关重要。
针对这一年龄段幼儿的特点，我们选择婴儿画报类作为这一阶段的阅读材料。
（1）《婴儿画报》是专供婴儿阅读的刊物，被称作“中国婴儿第一刊”，它的一页一图的形式适合婴儿注意力的发展特点，图文并茂，图画色彩鲜艳，人物形象生动活泼，儿歌、故事短小精炼，文字简洁且字号大，非常适合婴幼儿。
（2）挂历婴幼儿的阅读不限于图书的阅读，凡能进入孩子视力范围的东西，都可以成为孩子阅读的对象。
挂历有鲜艳的色彩，可爱的图案，有各种动植物形象等，把旧挂历作为环境创设的重要组成元素张贴在墙上，既美化了教室，又配合了阅读教育活动，孩子们喜欢站在自己喜欢的图画面前，指指点点，说说笑笑，其中一套小汽车的挂历尤其受到男孩子们喜爱。
（3）玩具书“玩具书”是孩子们为玩具厂家的广告画册取的名字。
幼儿园常常收到各个玩具厂家寄来的介绍玩具产品的书，这些书色彩鲜艳，图像清晰，纸质较厚，不容易撕坏，特别适合给精细动作发展还不够完善的托班孩子使用。
我把这些书收集起来给孩子们看，孩子们特别兴奋，对其中各种各样玩过的或是没见过的玩具，都非常有兴趣。
他们往往一边讲一边用手比划着，说这是什么，那是什么，我玩一下这个在孩子看书的过程中，引导孩子说说玩具的名称、样子等，既激发了幼儿对书的兴趣，又发展了幼儿的语言表达能力。
第四阶段：（3－6周岁以上）伴随阅读阶段特点：可以开始正式的故事书本阅读，但是依赖于成人和教师的有效参与，如果有大书和小书的互动则更为理想。
指导策略：3至4岁：1、培养幼儿对阅读的兴趣。
培养幼儿对图书的兴趣，喜欢图书，喜欢听老师、家长讲述图画故事，要求成人反复讲同一个故事，直至记得全部的情节和用语。
能够注意语言中可以分解也可以重复的语言现象，听故事和阅读图画书时注意把握事件发生、发展的顺序，聆听故事时经常会把自己的生活经验与故事中的人和事联系起来，通过提问、回答问题以及评论故事的方式，表现自己对故事的理解能力。
2、培养幼儿的阅读习惯。
爱护图书。
知道翻阅图书的一般规则，知道如何分辨书的封面和封底，在老师的引导下学习自己整理图书。
学习倾听。
能专心听讲，认真看图。
3、幼儿一定的阅读能力。
会说故事。
说故事时情节基本上与书本内容相符，会用到不少的连接词，如“然后”、“后来”、“还有”等。
学习表达。
培养幼儿的观察力、思维力和想象力，在老师的引导下学习根据画面人物的动作、神态、表情以及背景等猜测故事内容,并用简单的语言表达出自己看到的情景。
初步建立文字的概念。
听故事时，知道讲故事的人说的是书上的印刷文字，理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名，知道语言和文字是多样的，能区分不同的语言文字如英语、汉语等，能够辨认周围环境中的一些印刷文字。
能够辨认一些汉字，特别是自己名字。
4至5岁：1、进一步认识图画书。
知道一本书的组成部分及其不同功能，能够读出一些书的书名和作者的名字，聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字时，开始点认对应的文字，逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念。
2、激发幼儿的阅读兴趣。
喜欢自己看书，已经能够说故事给自己听，但还是非常喜欢听别人讲故事，听完故事后，能够正确地回答有关的问题，能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节。
对汉字有浓厚的兴趣，会经常主动地询问看到的字的读音、意义。
3、有良好的阅读习惯。
爱护图书，知道把书放在固定的地方，会自己整理图书，会自己整理小书包。
4、培养幼儿的阅读能力。
会较完整、连贯地讲述自己喜欢的图画故事，会看图编故事，能够根据故事的插图或者是部分情节来预期故事的发展或者结局，并用比较完整、流畅的语言表达出来。
尝试为一定的目的制作图画书，初步了解汉字的独特书写规则，知道有不同的书写工具，愿意尝试使用不同的笔写写画画。
认识少量的汉字，但对识字量不作要求。
喜欢认一些字，能通过部分特征辨认一些常见的字，有时会请别人帮助识某个字，初步感知文字的构成规律。
认识自己的名字以及书本上重复出现的字句，对于不认识的字省略不念，或以认识的字代替，常用猜测的策略认读文字。
5～6周岁：在日常生活中锻炼能力。
1、在日常生活中锻炼孩子的各种能力。
给孩子讲到熟悉的故事时，先不要讲结尾，停下来，让孩子为故事加上自己的结尾。
问孩子“如果……会怎样”的问题，如果“小红帽”遇到的是只小兔子而不是大灰狼，那会怎样呢？给孩子提供一些在日常生活环境中处理分类、分组、配对、数数和排列等的机会，例如摆桌子，数排队的人数，把袜子分类，把织物配对等。
2、培养孩子的思维独创性。
为孩子创造宽松的家庭氛围。
鼓励孩子提出问题和各种新颖、独特甚至有点可笑的创造性设想，不要阻挠孩子的自由发挥。
告诉孩子：做任何事情都没有标准答案，消除孩子对书本上、大人话的百依百顺。
在日常生活中，鼓励孩子自主活动，独立办事，鼓励孩子用新办法来解决问题。
总之，高质量的幼儿教育要适合幼儿的年龄特征和发展差异，要为儿童提供有利于身心全面发展的早期阅读条件，要把学习理解为一种创造性的、主动建构的过程。
同时，幼儿是通过与周围环境中的人和物的交互作用获得认识和发展的，而主动性是有效学习的前提，否则，物极必反。
