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《詹天佑》学习难点的突破教学实录教学目标：1、了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2、了解居庸关、八达岭隧道的开凿方法；“人”字形线路的设计原理。
3、指导学生运用各种灵活的方式、方法理解课文、体会文章内涵，能够在自主、合作、探究的氛围中得到全面发展和锻炼。
一、过渡语通过刚才的研究，我们知道，在困难面前，詹天佑把一腔爱国情感转化为报国行动，詹天佑深深感动了我们，那么，面对崇山峻岭的地形，詹天佑是如何开凿隧道的呢？二、开凿隧道1、请同学们读课文第5自然段，小组合作：完成隧道示意图（指名上黑板画示意图并解说。
）2、质疑：这样两端凿进施工会有什么困难？难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说──（“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”）3、既然中部凿井法能缩短了工期，为何不用在居庸关？同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么？4、多媒体演示居庸关和八达岭隧道示意图，学生齐解说。
5、师：同样是一个隧道，詹天佑的方法又快又有效，工期缩短了一半，看来面对艰巨的工作，要有杰出的才干，而不是蛮干。
同学们，詹天佑能选择这样科学有效的方法，其动力来自——生：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失去信心。
6、小结：爱国精神是詹天佑战胜一切困难的动力，创新设计是他杰出才能的体现，詹天佑不愧是——杰出的爱国工程师三、设计“人“字形线路詹天佑成功开凿了居庸关和八达岭的隧道，但是，到了青龙桥附近又遇到了困难，詹天佑是怎样克服的，你体会到了什么？①哪个同学愿意自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听？首先要抓住哪些词？（北上、南口、东北、西北）两个火车头是怎么处理的？“岔道口”在哪里？“折向西北”的“折”什么意思？（选择正确的解释：①断。
《詹天佑》课堂实录（一）揭题，整体感知课文：1、谈话导入师：同学们，在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多令人感动的爱国人士，比如：年仅十五岁，生的伟大，死的光荣的——（刘胡兰）；冲破重重阻挠，毅然回国的科学家——（钱学森）；在烈火中纹丝不动英勇献身的——（邱少云）；为中国运动员敲开世界冠军大门的——（学生接——容国团）；坐车一千里，好事做了一火车的——（雷锋）；以轮椅为伴，身残志坚的——（张海迪）；带领中国人民富起来，三落三起的——（邓小平）；1998，年奋战在抗洪抢险第一线的——（解放军战士）……他们，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感动了一代又一代人……有这样一个人，虽然，他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他。
他是谁呢？请看大屏幕。
（点击课件，播放视频）（注：文中如无注明点击特定按钮则均为随意点击空白处）2、板书课题，了解背景。
师：请大家看老师恭恭敬敬地写他的名字（板书）。
这是一个掷地有声的名字，让我们响亮地呼唤：（生齐读课题）每一次教《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着。
今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家再看大屏幕（点击课件右下方按钮出示詹天佑生平事迹简介）。
请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。
生：略（二）整体感知，初步理解课文内容。
1、师：欣赏课文情景朗读，思考詹天佑是一个怎样的人，课文讲了有关詹天佑的哪些内容？（点击课件进入下一张，鼠标右键点击视频选择“播放”选项）2、生：学生交流。
（詹天佑是个杰出的爱国工程师。
）（点击课件出示）（三）品读感悟，全面认识詹天佑1、师：欣赏完课文朗读之后，大家是不是跃跃欲试了呢？下面就让我们细细地品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触。
请大家入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。
边读边感悟：詹天佑我国杰出的爱国工程师，“杰出”表现在什么地方？“爱国”又表现在什么地方？（点击课件屏幕出示）2、各小组代表交流汇报。
六年级语文《詹天佑》教学实录【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《詹天佑》课堂实录一、谈话导入师:同学们，每一次仰望飘扬的五星红旗，每一次唱起庄严的国歌，爱国之情便在我们的胸怀激荡。
我们为自己是中国人感到自豪，我们为祖国的日益强盛感到骄傲。
而祖国的强盛离不开千千万万的爱国志士。
这节课，我们一起去认识一位曾为我国的铁路事业做出杰出贡献的著名工程师——詹天佑。
（板书课题：5 詹天佑，让我们带着崇敬之情齐读课题）生: 齐读课题。
师：谁能用一句话来介绍詹天佑。
生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。
来，谁接着说。
生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。
生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
师：最后请一位同学说。
生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
师：大家知道得可真不少。
一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。
）（师板书：京张铁路）师：说到詹天佑，就不得不提他主持修筑的京张铁路，而通过预习，我们知道本文讲的就是什么？谁能用一句话概括？（詹天佑主持修筑京张铁路的过程）师：那么，詹天佑是如何主持修筑京张铁路的呢？请同学们快速浏览课文，思考：课文具体讲了哪些事情？试着用小标题概括。
生：自由读文，进行汇报。
相机板书：接受任务勘测线路开凿隧道设计“人”字形线路师：同学们，抓住关键词句进行提炼，是概括文章的好方法。
师：文中有一句话高度概括了詹天佑？谁找到了？生：读句子（师出示句子：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
)师：这句话是文章的中心句，它不但概括了全文，还起到了总起全文的作用。
板书：杰出爱国师小结：文章就是通过这四件事情表现了詹天佑的杰出和爱国。
通过具体事例突出人物形象，是写文章的好方法，同学们可以学以致用。
二、精读感悟（一）学习二、三自然段师：那么詹天佑是在什么时候，什么情况下主持修筑京张铁路的？请同学们默读二、三自然段，划出有关的句子。
小学语文:《詹天佑》课堂实录:詹天佑课堂实录教学过程：一、题文结合读师：根据课题速读课文，找出全文的中心句，并划出句中的关键词。
生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
生：关键词是杰出和爱国。
师：对，这句话位于全篇之首，既是全文的领句，也是文章的中心句，起着统帅全文的作用。
课文是怎样围绕中心句来写的呢？请同学们继续往下学。
〔扣紧题目读书，抓住说明题意的中心句，从整体上把握课文的主旨。
犹如高屋建瓴。
〕二、比较揣摩读师：詹天佑是在什么时候，什么情况下接受修筑铁路任务的？生：詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。
生：詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。
师：大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况？〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书，加深理解。
〕生：（读课文中有关语句，读中结合理解阻挠、要挟、嘲笑。
）师：如果把这三个词的位置调换一下，先写帝国主义者要挟，再写阻挠、嘲笑；或先写嘲笑，再写要挟和阻挠行吗？为什么？生：不行。
因为帝国主义者先是强行阻挠，再是要挟，最后才是嘲笑。
生：这三个动词有着十分密切的联系。
帝国主义者先是横蛮阻挠，不准我们修铁路，想争夺这条铁路的修筑权，达到侵略我国的目的。
阻挠不住，就进行要挟，要挟又不行了，最后只好嘲笑。
充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。
师：詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出接受任务的。
所以说他是个杰出的爱国工程师。
师：上节课有同学提出，这篇文章课题是《詹天佑》，可是第二段并没有写他，如果把第二段删去，写了第一段直接写第三段，可以吗？请大家反复比较读一读，再讨论。
生：（删去读一遍，按原文读一遍）生：可以。
因为删去第二段，文章仍然可以连接起来，有开头、经过、结尾，还是一篇结构完整的文章。
生：不可以。
删去第二段就不能反映出当时的情况。
生：不可以。
因为删去写当时社会情况的这一部分，就不能突出詹天佑是个爱国工程师了。
《詹天佑》课堂实录教学目标：1、会写11个生字，读准并理解“阻挠、轰动、毅然、藐视、要挟、差不多”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、抓住詹天佑言行、心理活动的词句，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学重点：抓住关键词句感受詹天佑的爱国情怀。
教学难点：理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教学准备：课件及flash动画及背景音乐。
教学过程：导入：师：同学们好，今天我们一起来学习第五课《詹天佑》，跟老师板书课题。
师：关于詹天佑你了解多少？生1：他主持修筑了中国第一条铁路。
生2：他是中国近代一位杰出的爱国工程师。
师：是啊，中国近代史是一段屈辱的历史，在这段屈辱史中曾经涌现出了很多的爱国人士，你又知道哪些？生：像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。
师：今天我们就来认识这一历史时期的中国伟大爱国工程师詹天佑。
检查预习：师：同学们的课前资料准备很充分，对詹天佑有比较详细的了解。
生字词掌握了吗？现在检查一下。
教师读生字进行听写，听写完毕同桌交换检查，并相机指导“毅”字的书写。
师：同学们书写不错，对以下生字词能正确读出来吗？（学生开火车读字词，教师提醒多音字“要挟、差不多、狂风怒号、塞外”的读音）师：通过预习，你觉得课文围绕哪句话写的？生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
师：围绕这句话课文主要写了什么？学生根据自己的预习单回答。
师：能尝试给各部分加小标题吗？（教师根据学生回答板书）师：今天老师就和大家一起抓住关键词句来共同学习。
学习过程：师：詹天佑在修筑京张铁路的过程中遇到的困难是如何克服的？你是怎样感受到他的爱国和杰出的？请同学们再次读课文，对于感受深刻的句子进行批注。
交流片段一：师：读第二、三自然段詹天佑是在怎样的情况下接受修筑京张铁路任务的？生：帝国主义讥笑、轻蔑的情况下接受任务的。
生：帝国主义刁难、要挟我们。
师：帝国主义者是怎样要挟清政府的？你能读出要挟的语气吗？生读，教师指导读的语气。
师：好，同学们，今天我们要一块来学习《詹天佑》这一课，注意詹，刀字头，里头撇点不能漏。
詹天佑是我国首位铁路工程师，他毕业于耶鲁大学的土木工程系，专攻的的就是铁路工程，咱们之前预习过课文了，老师检查一下同学们的预习情况。
师：上台来默写几个词语，谁来试试？你来，再选一位女同学，咱们其他同学默在作业本上，准备好了吗？好师念：要挟、嘲笑、毅然接受、有力回击。
好，大家看，这位男生默的“毅然接受”这个“毅”字，的确是这课课文里比较难的字，左半边写对了吗？右半边怎么写？咱们一块来说说看来，撇横折弯、继续横撇、捺，这样就补充完整了，给些时间，比正一下，写错的同学可以比正一下。
咱们一块来读一读这些词语吧?生读词语师：字音读准了而且声音响亮，那词语为什么要这样排列呢？有谁发现了？生：这些词语都是按课文顺序进行排列的师：你关注到课文的顺序，不错，表扬，还有其他发现吗？你说生：左边两个字是贬义词，右边四字词语是褒义词师：这个贬义词是形容谁的？文中指谁？生：文中是形容詹天佑的。
师笑着说：贬义词是形容詹天佑的？生：贬义词是形容帝国主义。
师：哦，有些紧张，不着急慢慢说右边的褒义词呢？生：褒义词是形容詹天佑。
师：是啊你有一双会发现的眼睛，今天咱们就要来走进詹天佑，那么文章选择了哪些材料来写詹天佑这个人物的呢？读读课文，想一想，一会儿我要请你概括地说一说，开始生默读课文师：好，差不多了吗？读完了吗？好，那咱们来交流一下作者选取了哪些材料来写詹天佑这个人物的，谁来说说。
师指名说。
学生：詹天佑先勘测线路师：对，文章写的第一个事例就是写在写詹天佑是如何勘测线路的请坐，注意这个勘字啊它是力字边，我发现刚刚这位同学非常的聪明，她很巧妙地关注到了这一小节的开头部分这是一个妙招，对你读懂课文是有很大的帮助。
同样的的方法，接下来的材料你试着概括看看第一个材料讲了他勘测线路，第二个材料呢？生：第二个材料讲了他开凿隧道师：一点就通真会学，开凿，平舌音跟我念，开凿师：开凿生：开凿师：凿字注意它下半部分的书写，里头只有两横，并且竖不出头的。
六年级语文《詹天佑》教学实录六年级语文《詹天佑》教学实录篇一教学目标：扣住语言文字诵读、感悟、体会，引导学生了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。
教学步骤：一、复习导入，明确目的。
通过上节课的学习，你知道詹天佑是在怎样的情况下接受任务——修筑京张铁路的吗？师生交流。
（詹天佑是在帝国主义国家的阻挠、要挟、嘲笑声中詹天佑接受了修筑京张铁路的任务。
）这节课，我们将深入课文，透过修筑京张铁路中的点点滴滴来感受这位杰出的爱国工程师。
（板书：杰出爱国）二、品词析句，感悟人物。
詹天佑杰出的才能、爱国的热情，融入了他修筑铁路的三件事中了，谁来说说这三件事？板书：勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路学习第四自然段1.勘测线路是修筑铁路的第一步，也是关键的一步。
课件出示引读：哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。
用自己喜欢的方式读读课文第4自然段，看看詹天佑在勘测线路中是怎么说的？怎么做的？找出有关句子用批注写写自己的理解。
2.学生自读学习。
3.全班讨论交流。
（1）指名读詹天佑说的话，课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎……”从詹天佑说的话中你体会出什么？（认真严谨、一丝不苟、严格要求、高度负责）指导朗读。
那就请你读出他的认真严谨（一丝不苟、严格要求）。
正是詹天佑对工程一丝不苟、高度负责的精神和严谨的科学态度奠定了修筑好京张铁路的基础，让我们在朗读中再次来感受一下。
（2）他是这么说的，又是如何做的呢？从他的做法中你读懂了什么？他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘。
（詹天佑身先士卒、率先垂范）请你读好这句话。
齐读这句话。
塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。
（詹天佑不怕环境恶劣，更不怕危险）请你读好这句话。
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
《詹天佑》微课程应用课堂实录师：好，微视频看完了，下面请同学们根据微视频的内容，完成你的任务单。
完成后先在小组内交流。
师：我看到小组内已经完成了任务单的第一、二项内容了，下面我们小组汇报一下。
哪个小组愿意汇报？第二组学生汇报：生：我们小组通过看微视频，完成了前两项内容。
请同学们看大屏幕。
生：根据任务单逐题汇报（略）生：对我们小组的汇报有什么问题吗？生：我认为你们说的开凿隧道的两种方式的好处，应该是省时高效比较好！生：谢谢！接受你的意见。
请问还有要补充的吗？师：刚才这组同学的汇报，非常清楚，给予补充的同学补充的也很好。
下面我们来进一步看看勘测线路部分。
生：詹天佑不怕困难也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
师：用实力来告诉帝国主义者，灭他们的威风，詹天佑也是这样想的，所以面对嘲笑，詹天佑——生：毅然接受了任务。
师：再坚决一些，对这样的嘲笑，詹天佑——生：毅然接受了任务。
师：这是一条怎样的隧道呀？生：一路都是高山深涧，悬崖峭壁。
师：高山深涧，悬崖峭壁呀，读好这两个词，就能把山势的显要读出来。
你再试一试。
生：南口往北，过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧，悬崖峭壁。
师：毅然接受，就这么简简单单的四个字，詹天佑高大的人物形象仿佛浮现在我们面前，读好这句话，谁来试试，你来。
生：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
师：再读生：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
师：一起读生：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
师：詹天佑经常勉励工作人员说——生：我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，大概，差不多这类说法不应该出自工作人员之口。
师：是啊，是鼓励也是要求，你又能读好这句话吗？来试试。
生：我们的工作首先要精密，不能有一点马虎，大概，差不多这类话不应该出自工程人员之口。
师：这是詹天佑对工作人员的要求，更是对自己的要求。
咱们记住詹天佑的话，我们的工作首先要——生：精密。
《詹天佑》课堂教学实录一、导入：建构阅读话题1、板书课题“詹天佑”，请学生谈谈课外搜集的关于詹天佑的资料。
2．詹天佑是谁？──京张铁路（板书）的设计施工者。
京张铁路修筑于哪一年？（1905年），距现在有多少年了？（一百多年）（出示资料）3．同学们，老师看了这些资料，产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，为什么那么重要？我们为什么要如此隆重地纪念它呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文中寻找答案吧。
二、初读：整体感知内容，回顾难忘岁月1、引导：詹天佑的铜像落成了，你能在课文中找出一句话来题写吗？默读课文，找到你认为最准确的句子。
2、自由读课文5、6自然段，划一划能表现詹天有杰出才华的语句，并想一想这两段主要写了什么？3、引导学生读后交流。
教师引导概括：（勘测线路、开凿隧道、设计线路）。
三、精读：深入研读内容，体会创新设计1、出示相关图表，同桌讨论后尝试用笔画出詹天佑开凿隧道的两种不同的方法。
2、学生讨论完成图表。
3、指名学生读第六自然段，指名学生演示火车上坡的过程4、课件演示“人”字形线路上火车上坡的过程及讲相关故事。
四、品读：再现动人细节，感情朗读课文1、轻声读课文第4自然段，在你感受深的地方写写批注。
2、组织交流，抓住文本关键语句，通过对重点词语的推敲，引导学生观察插图，积累词语，让学生展开想象反复朗读，体会詹天佑在修筑铁路过程中的爱国精神、杰出智慧、顽强毅力、以身作则、与工人同甘共苦等优秀品质。
3、重点指导朗读（遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则，不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
）（1）交流詹天佑当时遇到的种种困难。
（2）教师引读：师：因为资金短缺，铁路修筑暂时陷于困境，此刻，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：帝国主义者一直不放弃夺取铁路修筑权的野心，暗中阻挠，这时，詹天佑想：生：“这是中国人……”师：面对皇亲国戚横加干涉，无理取闹，詹天佑想：生（齐）：“这是中国人……”师：亲友离开，女婿遭绑架，女儿身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：生（齐）：“这是中国人……”师：同学们，詹天佑不但自己经常这样想的，他也经常这样勉励他身旁的工作人员：（指名学生读：遇到困难，他总是勉励工程人员：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
《詹天佑》课堂实录一、导入：建构阅读话题师:孩子们，课前我向你们打听了一些中国人名字，他们都是非常了不起的。
张老师再向你们打听一个人。
这个人，被千万个中国人所怀念着，敬仰着，请看我在黑板上写他的名字。
（师板书：詹天佑）知道他吗？生: 知道。
师：谁能用一句话来介绍詹天佑。
生: 詹天佑带领了一些工程人员建成了我国的第一条自修的铁路。
师：我特别佩服你回答问题的沉稳、自信。
来，谁接着说。
生: 詹天佑是我国最著名的工程师，也是第一批留美学生。
师：他是第一批留美幼童当中的一个，后来，被誉为“铁路之父”。
生:詹天佑还是我国杰出的、伟大的工程师。
师：最后请一位同学说。
生:詹天佑是在一批公办的留美学生当中获得博士毕业学位的。
师：大家知道得可真不少。
一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。
）（师板书：京张铁路）京张铁路始建于哪一年？（生：1905年）。
（师板书1905）孩子们，今年是几几年？生:2005年。
师:（师板书：2005）大家发现了什么？生: 2005年是京张铁路修筑满一百周年。
师：开始修筑也叫肇建，今年是京张铁路肇建一百周年。
孩子们,2005年对京张铁路来说，是一个特别的年份。
为了纪念这个特别的日子，北京市和河北省举行了一系列庆祝活动。
请同学们看大屏幕：10月15日，北京市文化广场举行纪念大会暨大型文艺演出；10月15日上午，张家口火车南站举行詹天佑铜像建塑落成揭幕仪式；10月期间，京张铁路肇建百年电视专题片在河北、北京等电视台播放；……师：看到这儿，你有什么想法？生：我想到了詹天佑受到了很多人的爱戴。
生：我想到了中国人很重视京张铁路的诞生。
生: 我真想亲自参加这样的活动。
师：看了这些材料，张老师不由得产生了这样的疑问：一条铁路的诞生，真的有那么重要吗？为什么京张铁路在咱们中国人心头有这样重的分量呢？就让我们到《詹天佑》这篇课文课文当中寻找答案吧。
请拿出课文纸，自读课文，注意将生字词语读准，边读边寻找关键的信息，作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？（学生读书，教师巡视）[“课标”指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”本案开讲的设计确实是一个很好的诠释。
教师从组织学生交流关于詹天佑的信息入手，并丛中渗透了连缀、点拨、拓展的引领功夫，尤其耐人寻味。
特别是借“1905年”到“2005年“这个时空隧道的飞跃而渲染的百年庆典，凭借现代教学手段的造势，为进入新课作了行云流水般的铺垫。
李渔《闲情偶记》有云“开首笔机飞舞，墨势淋漓，有自由自得之妙，则把握在手，破竹之势已成，不忧此后不成完璧……”作课如成章，开篇之理共通，于此可见。
] 师：读好的同学想一想，你怎样用最简洁的语言把这几件事情概括出来。
生:课文向我们介绍了三件事情。
第一件事：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受任务，开始勘测路线。
师：你能把你这句话浓缩一下吗？詹天佑做了什么事情？生:詹天佑开始勘测线路。
师：浓缩成四个字。
生:勘测线路。
师：好的，你把“勘测线路”这几个字写到黑板上。
写在这个位置。
特别注意他写的“勘”字是否正确。
（生板书后）大家继续说，还做了什么事情？生:开凿隧道。
师：非常简洁。
把这四个字写在旁边。
请同学特别关注“开凿”的“凿”字他是怎么样写的。
课文还向我们介绍詹天佑做了什么？你说。
生:还向我们介绍了詹天佑设计路线。
师：设计路线。
好，也请写上去。
[初读课文能把课文读通，是阅读教学的“底线”，也是教学全程的“基石”，实在不可忽视。
教师在这里以概括要点作为初读检查的反馈，又自然地溶于字词教学中，无疑是可取的。
若能有更多的投入，必然会有更多的收获。
]二、品读：再现动人细节师：孩子们，刚才我们通过快速默读，对詹天佑修筑京张铁路有了一个整体的回顾。
在1905年到1909年这近一千四百个日子里，詹天佑在修筑铁路的过程当中,一定有许多的细节让我们难以忘怀，就让我们通过课文走进100年前的施工现场，捕捉那一个个动人的场景。
请同学们看大屏幕。
屏幕出示：细读课文４－６自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？[把“细读”与学生的“感触”联系起来，是极妙的一问。
]师：边读边找到一些细节划下来，在自己特别有感触的词语下面圈圈划划。
（师巡视与个别学生轻声交流）师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。
谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？生:“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图。
塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。
一不小心就有坠入深谷的危险。
”我觉得作为一个主持修筑京张铁路的领导，一般来说，都是在办公室指挥这些工人该怎么做。
然而，他却是亲自下到基层，和工人一起去修这条铁路，非常敬业，完全投入了这个工作中。
师：你既善于抓住关键的词语，又善于联系身边的生活理解课文，非常好。
关于这句话，我想你们肯定还有话要说。
生:我从这一段可以感觉到詹天佑身体力行，不怕危险，与工人们一起修筑铁路。
师：这叫同甘共苦！孩子们，来，咱们一起来把这句话读一读，融入我们的感受，融入我们的体验。
生齐读句。
师：好，我们继续交流。
生:“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
”我从这一细节感受到詹天佑他非常爱自己的祖国，不想让别的国家讥笑自己的祖国。
师：你读出了他的爱国情怀。
孩子们，课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。
（学生默读）生１:铁路要经过许多高山，不得不开凿隧道。
其中居庸关……师：简单的说，开凿隧道是很大的困难。
还遇到了什么困难？生２:路过青龙桥的时候，坡度很大，火车没法上去。
生３:八达岭长，居庸关高，很难开凿隧道，所以他利用……师：我发现这个孩子说得很简练：“八达岭长，居庸关高。
”一个“长”，一个“高”，概括了这两座山岭的特点，真会读书。
生4：在凿井的时候，由于井底下的氧气不足，所以他们很难进行施工。
生5：我还从高山深涧、坠入深谷、攀山越龄、狂风怒号这些词语读懂了困难。
师：是啊，这些都是困难。
张老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。
高山深涧悬崖峭壁狂风怒号黄沙漫天山高坡陡隧道渗水攀山越岭定点构图坠入深涧师:谁来读读这些词语。
读出感觉来（生读略）师：读着这些词语，你的脑子里仿佛浮现出哪些画面？生：我仿佛看到了塞外到处都是黄沙，詹天佑带领一群工作人员，在悬崖峭壁上不分昼夜地工作。
生:我仿佛看到詹天佑在昏暗的煤油灯下伏案绘图计算的身影。
生：我仿佛看到了有的工作人员不小心坠入深涧的悲惨画面。
师:孩子们，这一切，就是詹天佑生活、工作、战斗的地方。
了解了这些，你再来读读他在困难面前是怎么想的句子，你一定有更深的感触。
两名生读句子（比较有感情）师：孩子们，詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。
张老师从课外资料中摘录了一份：（屏幕出示以下文字，背景音乐为《命运》）█慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱。
京张铁路经费被控制在英国汇丰银行手中。
正当进入第二段工程时，汇丰银行故意刁难，拖付工钱，造成误工。
█帝国主义乘机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。
█铁路要经过皇室亲戚的坟地，他们率众闹事，要求改道。
詹天佑忍辱负重，花费许多时间跟权贵周旋，终于让铁路从墓墙外通过。
█和詹天佑一起修筑铁路的好友，有的坠入深涧，不幸牺牲；有的中途逃跑；最让詹天佑感到痛心的是，女婿被绑架，心爱的女儿不幸身亡。
师：读着屏幕上的文字，你对詹天佑遇到的困难有了更深的感受吗？生：我读着“好友牺牲，女婿绑架，女儿身亡”这些词，我真为詹天佑伤心，詹天佑肯定是顶着巨大的悲痛在修筑铁路。
生：我读到慈禧太后不愿意为铁路化一分钱觉得很寒心，也替詹天佑担忧。
生:我为哪些乘人之危的帝国主义者感到羞耻。
师：大家都谈得很好，了解到了这些，你再来读读这段话，你一定会有别样的触动。
来，自己读读，读出心中的感受。
屏幕出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
师：来，孩子，谁来读读这句话。
当资金短缺，铁路修筑被迫中断的时候，詹天佑总是想——生1读。
师：当帝国主义打扮成猎人的模样，看中国人出洋相的时候，詹天佑总是想——生2读。
师：当皇亲国戚来阻挠的时候，他总是想，一起读——生齐读。
师：当亲友牺牲、离去，当女婿被绑架、女儿身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他总是想——生齐读。
师：好，孩子们，继续交流。
詹天佑主持修筑铁路过程中还有那些细节让你有很深的感触？生：“他常常和工人们同吃同住，不离开工地。
”从这个细节，我感到他非常的尽职尽则。
按说他是总工程师，他可以指导别人去做，他可以在家。
但是，他却不离开工地，跟同事一起干。
师：特别欣赏你能联系生活来谈体会。
还有其它让你感触很深的细节吗？生：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。
”从这句话我感受到詹天佑对工作非常认真负责，力求精密，不让模糊的词语出自工作人员之口。
师：请同学们特别注意“经常勉励”，想一想，在什么样的情况下，詹天佑会这样勉励他的工程人员？生：我知道一个事例。
有一次，他们上山去勘测线路。
风沙特别大，所以，他的学徒就马马虎虎记了几个数字就走了。
后来，詹天佑又上去，重新勘测之后再回到他们的住处之后，就告诉他们，你们这些测的，如果是测错了，就……师：他还会在什么样的情况下说这句话？生：詹天佑在检查线路的时候，发现线路有些问题，会去勉励他的工作人员。
生读句。
师：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，他对待工作的态度是多么严谨呀！我们一起来读这句话。
生齐读。
[进行“自主、合作、探究”的课堂，“交流”便成了一个将学生边读边思的“暗箱”操作转化为合作共享的“白箱”呈现的重要环节。
“交流好，才是真的好”，已成为教师修炼教学艺术的共同追求。
研读这段“实录”，我们看到了教师或正面激励，或侧面拓深，或补充实证，或顺势转移，或梳理小结……那有声有色的引领交流的功力，使课堂交流既是个体探究成果的展示，又是群体合作使探究不断拓深的延续。
这是极具现场感的随机生成的教学智慧。
]师：孩子们，在詹天佑修筑铁路的过程当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法，还要特别关注三个工程，因为三个工程相比于整个京张铁路这个大工程，也是细节。
哪一个细节给你留下了很深的印象？生：他修筑的工程遇到了居庸关和八达岭两条很难开凿，这是一个非常艰巨的任务。
