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数学教学方法有哪些有7种常用的数学教学方法：1.讲授法是一种教学方法，教师使用口语来描述情境，叙述事实，解释概念，论证原则和澄清规则。
2..谈话法又称回答法，是通过教师和学生之间的对话传播和学习知识的方法。
其特点是教师指导学生利用现有的经验和知识回答教师提出的问题，获取新知识或巩固和检查所获得的知识。
3.讨论方法是一种方法，使整个班级或小组围绕某个中心问题发表自己的意见和看法，共同探索，互相激励，进行头脑风暴和学习。
4.演示方法是一种教学方法，教师通过现代教学方法向学生展示物理或物理图像进行观察，或通过示范实验，使学生获得知识更新。
它是一种辅助教学方法，通常与讲座，对话，讨论等结合使用。
5.练习法是学生在教师指导下巩固知识，培养各种学习技能的基本方法。
这也是学生学习过程中的一项重要实践活动。
6.实验法是一种教学方法，学生在教师的指导下使用某些设备和材料，通过操作引起实验对象的某些变化，并通过观察这些变化获得新知识或验证知识。
一种常用于自然科学学科的方法。
7.实习是一种教学方法，学生可以使用某些实习场所，参加某些实习，掌握一定的技能和相关的直接知识，或者验证间接知识并全面应用所学知识。
数学教学方法总结教师要把好备课关，学生为主体，并不意味着教师在课堂上可以无事一身轻，袖手旁观。
教师应充分发挥自己的主导作用，把好备课关，在“启”和“结”上下功夫。
精心设计“启”这一环节，进行巧妙导课，在最短的时间内用简洁、准确、生动而富有启发性的语言去拨动学生的心弦，唤起对旧知识的回忆，激起学生强烈的求知欲望，点燃其思维活动的火花，使学生自觉地进入学习新知识的情景之中，如教“平方差公式”时，可以这样引导学生：出示一组动脑与思考练习题，让同学们比一比看谁算得又快又准。
待学生们做完后，可继续引导说“这几道题我们虽然能用已有的知识计算出结果，但很费时，课本上有一个重要公式可以帮我们的忙，请同学们打开课本，请认真自学以下内容，这些问题将会迎刃而解。
数学教学方法(精选5篇)
1. 使用多媒体教学手段
多媒体教学是一种有效的数学教学方法。
通过使用投影仪、电
子白板和多媒体软件等工具，教师可以将抽象的数学概念通过图片、图表和动画等形式直观地展示给学生。
这种教学手段可以增强学生
对数学知识的理解和记忆，并提高他们的参与度和兴趣。
2. 引导学生进行探究研究
探究研究是培养学生数学思维和解决问题能力的一种重要方法。
教师可以设计一系列问题和情境，鼓励学生主动探索和发现数学规律。
通过引导学生进行讨论、实验和探索，他们可以更好地理解和
应用数学知识。
3. 实际问题的应用
将数学与实际生活问题相结合，可以提高学生对数学的兴趣和
研究积极性。
教师可以设计与学生实际生活相关的数学问题，让学
生通过运用数学知识解决问题。
这种应用性的研究方式可以培养学
生的数学思维和解决实际问题的能力。
4. 分组合作研究
分组合作研究是一种培养学生合作和交流能力的方法。
教师可
以将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论和合作解决数学问题。
通过与其他同学共同思考和交流，学生可以互相促进，并从中研究
不同的解题方法和思路。
5. 提供丰富的练和反馈
学生需要通过大量的练来巩固和加深对数学知识的理解。
教师
应提供丰富的练题，并及时给予学生反馈。
通过分析学生的错误和
漏洞，教师可以针对性地进行指导和纠正，帮助学生改进研究方法
和提高研究效果。
以上是数学教学中的五种精选方法，可以帮助教师更好地进行
数学教学，提高学生的学习兴趣和成绩。
数学常用教学方法数学常用的教学方法有很多种，以下是其中几种常见的方法：1. 寓教于乐法：这是一种让学生在玩乐中学习数学的方法。
通过各种游戏、竞赛等形式，激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
例如，可以组织数学竞赛、数学游戏，以及使用数学相关的故事、歌曲等，让学生在娱乐中学习数学知识。
2. 问题解决法：通过提出一些实际问题让学生思考，从中引导他们学习数学知识和解决问题的方法。
例如，可以提供一些与学生生活相关的问题，让他们分析问题、寻找解决方法，并将数学知识应用到问题中去解决问题。
3. 发现式学习法：这是一种让学生主动探索、发现数学知识的方法。
教师可以引导学生从实际问题中发现模式、规律等，让他们通过实践来理解和掌握数学概念和思维方式。
例如，可以给学生一些实验任务，让他们通过实践来观察、实验，从中发现数学规律。
4. 合作学习法：通过小组合作、团队合作等方式，让学生在合作中学习数学知识。
通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，培养他们的合作能力和团队意识。
例如，可以给学生分成小组，让他们共同合作解决一个数学问题，通过合作思考和讨论，来得出解决方案。
5. 演绎法：这是一种通过演绎推理的方式来学习数学知识的方法。
通过从已知条件出发，逐步推导出结论，让学生通过逻辑推理来理解和掌握数学理论。
例如，可以通过解决几何证明问题的方式，让学生采用演绎法来推导出结论，从而理解和掌握几何知识。
6. 归纳法：这是一种通过归纳总结的方式来学习数学知识的方法。
通过分析已有的具体例子，总结出普遍规律和性质，从而理解和掌握数学概念和方法。
例如，可以通过分析一系列数列的规律，让学生通过归纳总结来理解和掌握数列的性质和计算方法。
除了以上几种常见的数学教学方法外，还可以根据具体课程内容和学生的实际情况选择适合的教学方法。
不同的方法可以相互结合、灵活运用，以提高学生的学习效果和兴趣。
数学教学方法应该注重培养学生的数学思维能力、解决问题的能力，让学生能够主动思考、探索和应用数学知识。
数学有哪些常用的教学方法数学作为一门理性严谨的学科，教学方法在很大程度上决定着学生对数学的学习兴趣和掌握能力。
下面将介绍几种常用的数学教学方法。
1.讲授方法：讲授方法是传统的数学教学方法，教师通过讲解定义、定理和公式，引导学生理解和掌握数学概念和原理。
教师通过讲解来传递知识，学生通过听讲来学习。
这种方法适合于数学基础薄弱的学生，可以帮助他们系统地掌握数学基本知识。
2.探究方法：探究方法是一种寓教于乐的教学方法，通过引导学生发现问题、探索规律、解决问题，培养学生主动学习和自主思考的能力。
教师可以通过提问题、设计实验、组织讨论等方式激发学生的学习兴趣，并培养学生的思维能力和创新能力。
3.合作学习方法：合作学习方法是通过小组合作来进行学习的一种教学方法，学生在小组中相互协作、相互学习，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以借鉴和吸纳他人的观点和方法，提高学习效果。
合作学习也有助于培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4.游戏化教学方法：游戏化教学方法是将游戏元素引入数学教学中，通过游戏的方式来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在比赛和博弈中体验到数学的乐趣。
这种方法能够提高学生的参与度和积极性，激发他们对数学的兴趣。
5.问题解决方法：问题解决方法是通过提出实际问题，引导学生运用所学知识解决问题。
教师可以设计有趣的问题，引导学生运用创造性思维和数学知识来解决问题。
通过问题解决，学生可以加深对数学概念和原理的理解，并培养解决实际问题的能力。
6.模型建立方法：模型建立方法是通过建立数学模型，将实际问题转化为数学问题，并运用数学方法进行分析和求解。
教师可以引导学生选择合适的模型，并进行建模和求解。
通过模型建立，学生可以将抽象的数学思维应用到实际问题中，并培养分析和解决复杂问题的能力。
综上所述，数学教学方法多种多样，应根据学生的特点和学习目标选择合适的教学方法。
不同的教学方法都具有一定的适用范围，教师应根据实际情况灵活运用，使数学教学更加生动有趣，提高学生的学习效果和兴趣。
数学教学方法有哪些数学是一门重要且广泛应用的学科，它不仅在学术领域有着深远的影响，也在日常生活中发挥着重要的作用。
因此，为了有效地传授数学知识和培养学生的数学能力，教师需要采用多种教学方法。
以下将介绍一些常见的数学教学方法。
1. 直观教学法：直观教学法是一种从具体到抽象的教学方法。
通过使用具体的示例和实物，教师可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
例如，在教授几何学时，教师可以使用几何模型和实物来展示各种几何理论和性质。
2. 探究教学法：探究教学法强调学生的主动参与和发现学习。
教师可以提供一些问题或情境，鼓励学生提出假设、进行实验和推理，并通过自主探究来理解数学概念和解决问题。
这种方法可以培养学生的问题解决能力和创造性思维。
3. 合作学习：合作学习是一种强调小组合作和互动的教学方法。
学生通过与同伴合作进行数学活动和讨论，可以相互交流、分享思路和解决问题。
这种方法可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，并促进知识的建构。
4. 创新教学法：创新教学法是一种鼓励学生发展创新思维和应用数学知识解决实际问题的方法。
教师可以设计一些富有挑战性的数学问题，引导学生提出新的解决方法和创新思路。
这种方法可以激发学生的学习兴趣和求知欲。
5. 情境教学法：情境教学法是一种将数学与实际情境相结合的教学方法。
教师可以设计一些与学生实际生活和兴趣相关的数学问题，让学生在真实的情境中应用数学知识和解决问题。
这种方法可以增加学生对数学的兴趣和动机。
6. 计算机辅助教学法：随着计算机和互联网的发展，教师可以使用计算机软件、模拟工具和互联网资源来辅助数学教学。
例如，教师可以使用数学软件来展示复杂的计算过程和图形，让学生更好地理解和掌握数学概念。
7. 多元智能教学法：多元智能教学法强调学生具有多种智能，在教学中应该充分发挥各种智能的优势。
教师可以根据学生的智能特点和学习风格，设计多样化的教学活动和评估方式，以满足不同学生的学习需求。
除了上述提到的数学教学方法，还有很多其他的方法，如情感教学法、启发式教学法、游戏化教学法等。
常用的八种数学教学方法
常用的八种数学教学方法包括：
1. 转化方法：在解决问题的过程中，当遇到障碍时，通过改变问题的方向，将问题由一种形式转换成另一种形式，以寻求最佳的解决方法，使问题变得更简单、更清晰。
2. 逻辑方法：利用概念、判断、推理等思维形式对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的思维过程。
逻辑思维在解决逻辑推理问题时使用广泛。
3. 逆向方法：对司空见惯的事物或观点反过来思考，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。
4. 对应方法：在数量关系之间（包括量差、量倍、量率）建立一种直接联系的思维方法，比较常见的是一般对应（如两个量或多个量的和差倍之间的对应关系）和量率对应。
5. 创新方法：以新颖独创的方法解决问题的思维过程，突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，得出与众不同的解决方案。
6. 系统方法：对具体题目所涉及到的知识点有一个系统的认识，即拿到题目先分析、判断属于什么知识点，然后回忆这类问题分为哪几种类型，以及对应的解决方法。
7. 类比方法：根据事物之间的某些相似性质，将陌生的、不熟悉的问题与熟悉问题或其他事物进行比较，发现知识的共性，找到其本质，从而解决问题的思维方法。
8. CPA教学法：新加坡的教学法宝，包括C- Concrete具象化、P- Pictorial形象化、A- Abstract抽象化。
这些教学方法都是为了更好地帮助学生理解和掌握数学知识，提高数学思维能力。
在实际教学中，教师可根据具体情况选择合适的教学方法。
数学教学方法有哪些
1. 实施示范教学：通过具体的例子和操作步骤向学生展示数学问题的解决方法。
2. 组织讨论课：引导学生主动参与讨论，让学生在讨论中启发思考和理解数学概念。
3. 进行探究式学习：设计一系列引导性问题和实践活动，让学生自主发现和解决问题，培养数学思维和解决问题的能力。
4. 开展游戏或竞赛活动：通过游戏或竞赛的方式激发学生兴趣，提高学生对数学的参与度和积极性。
5. 采用多媒体教学：利用多媒体技术，结合图形、动画等形式呈现数学概念和证明过程，提高学生的直观感知和理解能力。
6. 提供解题策略：教授常用的解题方法和技巧，帮助学生更好地应对数学问题和提高解题效率。
7. 开展小组合作学习：鼓励学生在小组内互相合作，分享思路和解题方法，培养学生的团队合作和沟通能力。
8. 引导学生应用数学知识：将数学知识与实际问题相结合，引导学生进行数学建模和实际运用，提高学生对数学的兴趣和应用能力。
9. 定期进行课堂练习和测验：通过课堂练习和测验，及时发现学生的学习困难和问题，帮助学生巩固知识和提高学习成绩。
注意：文中不能有标题相同的文字。
数学课堂教学有哪些教学方法一、直观教学法直观教学法主要通过直观的教学手段，如模型、实物、图片等来提供概念、原理和规律等方面的直接感受和认识。
它使学生能够通过观察和实践来理解数学概念和解题方法，提高学生对数学的感知能力。
二、启发教学法启发教学法是通过让学生去发现问题、解决问题的方法，让学生以主体的角色来参与学习。
教师可以通过提问、让学生做游戏、解决问题等方式引导学生，鼓励他们主动思考和探索，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、批判性教学法批判性教学法强调发展学生的批判性思维和学术能力。
教师可以选择一些具有争议性的问题或挑战性的数学问题，引导学生分析和讨论，培养学生批判性思维和问题解决能力。
通过这种方式，学生不仅可以理解概念和方法，还可以深入思考问题的本质和数学的应用。
四、合作教学法合作教学法强调学生之间的合作和互助。
教师可以组织学生进行小组活动、合作解题等方式，让学生之间进行交流和合作，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以相互分享观点和理解，促进学习的深入和巩固。
五、探究教学法探究教学法是一种以实验和调查为基础的教学方法。
教师可以设计一些实验或小研究活动，并引导学生去观察、实验和探究，从而发现数学规律和解题方法。
通过这种方式，学生可以积极主动地参与到学习中去，并培养他们的观察、实验和分析能力。
六、问题解决教学法问题解决教学法强调培养学生解决实际问题的能力。
教师可以选择一些和学生生活密切相关的问题，让学生运用所学的数学知识和方法去解决这些问题。
通过问题解决学习，学生可以将所学的数学知识应用到实际生活中，提高学习的兴趣和动力。
综上所述，数学课堂教学方法有很多种，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
教师应根据学生的实际情况和学习目标，灵活运用各种教学方法，提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展。
十大数学教学方法与技巧分享数学作为一门重要的学科，对学生的思维能力和逻辑思维能力有着重要的培养作用。
然而，对于许多学生来说，数学往往是一门难以理解和掌握的学科。
为了帮助学生更好地学习数学，教师们不断探索和总结出了一些有效的数学教学方法和技巧。
本文将分享十大数学教学方法与技巧，希望能够对广大教师和学生有所帮助。
一、启发式教学法启发式教学法是一种以启发和引导学生自主探索的教学方法。
教师可以通过提出问题、让学生观察、实验和推理等方式，激发学生的兴趣和思考能力。
通过启发式教学法，学生可以主动参与到数学的学习过程中，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
二、情境教学法情境教学法是一种将数学知识与实际生活情境相结合的教学方法。
通过将数学问题融入到学生熟悉的情境中，如购物、旅行等，可以使学生更好地理解和应用数学知识。
情境教学法可以激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的实际应用能力。
三、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏的方式来进行数学教学的方法。
通过设计有趣的数学游戏，可以激发学生的学习兴趣和积极参与度。
游戏教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习效果。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术来进行数学教学的方法。
通过图像、声音、动画等多种形式的展示，可以使抽象的数学概念更加形象和生动。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣和理解能力，使他们更好地掌握数学知识。
五、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行数学学习的方法。
通过小组合作，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
合作学习法可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的学习效果。
六、差异化教学法差异化教学法是一种根据学生的不同特点和需求，采用不同的教学策略和方法进行个性化教学的方法。
通过差异化教学法，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，为他们提供适合的学习任务和学习资源，帮助他们更好地学习数学。
七、故事教学法故事教学法是一种通过讲述故事来进行数学教学的方法。
小学数学的8大教学方法1. 游戏化教学法游戏化教学法将数学概念和技能融入到有趣的游戏中，激发学生的研究兴趣和参与度。
通过游戏，学生可以积极主动地探索、实践和运用数学知识，提高他们的数学能力。
2. 实践教学法实践教学法注重让学生亲身体验数学的实际运用。
通过实际生活中的问题和情境，让学生进行观察、分析和解决问题的实践活动，从而加深理解和掌握数学概念。
3. 故事化教学法故事化教学法通过讲述精彩的故事来引入数学概念和问题。
通过故事情节和角色，学生可以更好地理解和应用数学知识，培养他们对数学的兴趣和想象力。
4. 探究教学法探究教学法鼓励学生主动参与问题的提出、探索和解决过程。
通过引导学生进行数学实验、观察和讨论，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
5. 多媒体教学法多媒体教学法利用多媒体技术提供生动、直观的数学研究资源。
通过图像、动画、声音等多种形式的展示，激发学生对数学的兴趣和好奇心，增强他们的研究效果。
6. 合作研究法合作研究法促进学生之间的合作与互动。
通过小组讨论、合作解决问题等活动，学生可以相互交流和合作，共同探索和理解数学概念，提高整体研究效果。
7. 基于问题的研究法基于问题的研究法以问题为导向，让学生通过解决问题来研究数学。
通过引导学生思考、提出问题和寻找解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。
8. 情景模拟教学法情景模拟教学法通过模拟真实生活情境，让学生在情景中应用数学知识。
通过情境设置和角色扮演，学生可以更好地理解数学概念，培养他们的数学思维和应用能力。
以上就是小学数学的8大教学方法，每种方法都有其独特的优势和适用场景。
教师可以根据具体教学目标和学生特点，灵活运用这些方法来提高小学生的数学学习效果。
数学教学方法数学教学模式是数学教学过程的模型。
这个模型是在一定的数学教育理论的指导下抽象出来的。
模型优劣的唯一标准看它是否符合数学教学规律，是否有利于数学教学目的完成。
而要完成数学教学目的，在数学教学模式的框架下，认真研究并寻求有效的数学教学方法乃是必须的。
因为只有这样，数学教学模式才能真正担当起连结数学教学理论与数学教学实践的桥梁的责任。
教学得法，事半功倍。
何谓教学方法呢？教学方法是指在教学过程中，教师的工作方法和相应的学生的学习方法，以及二者之间有机联系。
教的方法，包括讲解、启发、指导和检查学生认识活动的手段、方式和方法。
学的方法包括获得知识、技能和自我检查发现的手段、方式和方法。
教学方法也是教学论的方式和手段的完整体系。
教师通过教学方法，实现在教学的某一阶段对学生进行知识传授、技能训练、能力培养和思想教育的目的，把教与学融为一体。
数学教学方法，是在哲学体系与教育思想指导下组成的一个动态体系。
就其整个体系而言，是哲学体系且与教育思想有联系。
就其具体的方式和手段来说，又相对独立于哲学体系和教育思想，具有较普遍的性质。
历史上，唯心论的唯理论者赫尔巴特强调“学生对教师必须保持一种被动状态”否定学生的主体地位，大搞“外塑论”。
相反地，唯心论的经验论者杜威主张“教育活动应该以儿童为中心”。
否定教师的主导作用，大搞“内生论”。
他们把教师的主导作用和学生学习的主动性对立起来，否定教和学的统一性，否定教学过程的客观规律性。
马克思主义的哲学认为“内因是变化的依据，外因是变化的条件。
”于是提出在教学中以教师为主导，学生为主体，教材为主线，依据学生认识事物的规律，周密设计教学手段，提倡“启发式”教学法等。
我们主张的中学数学教学方法，是在马列主义哲学认识论指导下，体现中学数学教学目的，结合教材特点，学生年龄特征，批判地吸取和继承古今中外的工作方法和手段，结合我国数学教学的现实，促使学生积极学习的动态体系。
教学方法的分类众说不一。
目前，大多以教学过程的形式或以反映教学认识活动的特点来命名。
例如，“讲授法”，“谈话法”、“自学辅导法”等。
一般将其分为传统教学方法和实验中的教学方法。
现在我们就传统的教学方法和实验中的教学方法，择其要，作以介绍。
一、传统的数学教学法1.讲授法就是教师主要用语言对新教材作全面、系统、重点深入地分析讲解，学生集中注意倾听教师讲述，认真思考教师提出的各个问题，且适当记些笔记的方法。
由于这种方法主要是由教师作系统连贯地讲述，因而使用时应注意学生是否已具备较好的理解能力与保持长时间集1中注意力，多半在高年级使用为好。
较多的用于传授新知识。
例如概念的引入，命题的得出，知识的总结等。
使用这种教学方法时，应注意：（1）讲授内容要有较高的科学性、思想性、系统性和逻辑性。
力求做到概念明确、判断准确、推理合乎逻辑，条理清晰、层次分明、重点突出，粗细得当，深浅适度，通俗易懂，生动有趣，达到抓住关键，突出重点，难点分散的目的。
（2）教师要善于启发学生积极思想。
做到选例典型，论述严格、确切，设难解疑，使学生思维处于是什么、为什么的定向反映之中。
（3）教师要恰当合理地运用板书，使其与口授、形象演示相辅相成，给学生看和记笔记的方便。
要注意有计划、有系统、简明、图文并茂。
（4）教师语言要简明扼要，针对性强，注意由浅入深，由简到繁，由远及近，由具体到抽象，由特殊到一般，方式多样。
这种教学方法优点在于：能保证教师传授知识的系统性，主动性与连贯性，易于控制课堂教学，充分利用时间。
但它明显的缺点是：学生处于被动状态，不利于培养学生自学习惯和独立思考能力，搞不好会变成注入式满堂灌。
2.谈话法就是教师不直接讲解教材，而是通过和学生谈话，提出问题，引导学生在已有的知识基础上积极思维获得系统牢固的新知识。
此法对低年级学生最适宜。
因为他们年龄小，学习能力较差，有必要在教师启发下，通过师生共同谈话来引导他们思考。
从教学内容角度看，综合课和新知识课的引入部分最适宜用这种方法。
因为这些课，对有关的基础知识已为学生所了解，有条件在教师启发下，学生去探讨知识的发展和得出新的结论。
使用这种教学方法进行教学时要注意：（1）所提问题的内容必须有系统和层次，由浅入深，紧扣结论。
因为此方法是在教学过程中，把教材内容组成一系列问题，通过师生共同对话，有目的、有计划地步步深入，一个接一个地不断出现新问题，不断解决新问题。
越难理解的部分，越要细谈，既有正面的谈，也有反面的谈，而又不超越教材范围。
这样的师生共同活动，组织得好，易抓住学生的思想，引起大家积极思考问题，使学生始终处于紧张的学习状态之中。
（2）要求教师不但对教材要钻深钻透，同时对学生各方面作好充分估计。
因学生的回答往往不如所愿，这就要求教师耐心听，从中找出其思路上的缺点、错误，循循善诱，肯定学生思考中的正确之处，恰如其分地纠正不当的地方。
任何急躁的举动都是不好的，尽可能顺着学生思路发展去体现教师意图。
（3）提出的问题要从实际出发，富有启发，引人思索。
对所提问题，一般学生经过一番思考，能够回答。
提问对象和问题难易要配置得当，同时照顾到知识的全面性和系统性。
当发现部分学生在知识上，有某些不当或不足时，要及时纠正或补充。
正确使用好此法，对培养学生的表达能力，开阔思路，培养数学能力都有好处。
2（4）提出的问题要面向全体学生，给学生留思考时间，然后举手或指名回答。
重点部分要复述或板书，以强化记忆。
严防形成师生两人对答的局面。
随时注意课堂教学秩序和纪律，时刻做好组织教学工作，使绝大部分学生能聚精会神，处于积极紧张的思维活动之中。
谈话人次要多，面要广，教师注意随时启发，有时亦可自问自答。
总之，此法使用得好，对学生动脑动口积极思维有促进作用，且能培养学生组织表达能力。
此法对教师应变能力要求较高。
因为使用时不宜控制时间，教材处理不好，易使课堂陷于松散。
3.指导作业法就是在教师指导下，通过独立作业使学生掌握基本知识，形成基本技能的教学方法。
这种方法常用于解答习题。
在做练习之前，教师首先引导学生回忆有关知识，使学生明确做练习时所涉及的知识范围。
其次由教师有计划、有系统地安排习题。
一般的口头练习，都是教师提问，学生回答，内容涉及数学概念、原理、方法等简要问题，特别是易混易错之处；书面练习的练习题要针对教材重点、难点及学生的弱点有计划的选编。
在一组习题练习之后，教师要启发学生总结某一类型的思想方法，或出现典型错误的基本原因。
指导作业法要使学生明确练习的目的要求，有相应的理论知识作指导，使学生掌握正确的练习方法，了解练习的正确结果，注意培养学生自我检查、纠正的习惯和能力，注意练习的逻辑性、系统性，由易到难，由基本范式到变式，循序渐进，逐步提高。
练习的形式要多样，分量要适当，练习中要注意一般要求与个别指导恰当结合。
此教法使用得当，对学生创造思维的培养，对巩固知识，形成正确、熟练的技能技巧都有好处。
但搞不好易造成一些学生掉队，会降低全班学生学习数学的合格率。
以上几种传统教学方法在教学中往往是综合运用的。
由此形成较普遍的讲练法（其形式是讲讲练练，或边讲边练，或精讲多练），其特点是通过讲解与谈话使学生掌握基本知识，通过示范与练习形成基本技能。
总之，上述这些教学方法有如下弊端：以传授知识为出发点，着重培养学生的复现力；片面强调教师的主导作用，包办代替过多，压抑学生创造性特长的发展；研究教材多，研究学生少。
二、实验中的数学教学方法简介当前，我国正处在教育改革的新时期，其目标是多出人才，快出人才，出好人才。
培养新的人才标准是有为社会主义现代化献身的思想，有健康的体质，同时具有现代科学文化知识和创新意识。
由此可见，我们的教育应反映现代教育的新思想和新特点。
传统教学法把学生的头脑仅仅看作是被动的装知识的仓库，信奉“注入式”的教学思想，着眼于培养“继承型”人才。
这显然不适应当前改革的新形势要求，因此，必须进行改革。
着眼于教师为主导，学生为主体，教材为主线，主要是指：强调发展学生智力、培养能力，重视学生的全面发展，重视研究教育对象，研究学生学习方法和激发其求知欲；注意学生个3性的发展与因材施教；要积极开展教育科学实验，探求确有实效的新方法等。
在这种思想指导下，数学教学方法的改革趋向于：加强思维方法的训练与学习方法的指导，重自学，增加学生独立阅读、思考、探究问题的内容和时间；承认个体差异，加强个别指导；节奏加快、信息量增多等。
注意解决好教与学的矛盾，处理好主导与主体的关系。
当前，在教学改革中，广大教育工作者通过教育学，心理学理论研究和教学实践等活动，总结出了一些较有影响的数学教学方法，现简要介绍如下：1.问题探索法就是教师把教学内容设计为若干问题，引导学生进行探索的教学方法。
主要依据波利亚教学思想为基础而形成的。
这里的探索,是依据教师设计的学习情景，从问题的各个方面，由浅入深、由简到繁，循序渐进地组织学生积极思维，向预定目标探索前进。
学生在老师的指导下，充分发挥自己的聪明才智，通过独立思考，进行类比、分析、综合、归纳、概括等，逐步解决教师所提出的问题和个人发现的新问题，从而获得新的感受，形成正确概念，使学生在学习新知识的同时，培养独立思考和探索能力。
采用这种教学方法进行教学时，一般步骤是：（1）创造探索条件学生能顺利地进行探索，需要有一定的条件，就是要围绕探索新问题而选择的必备的若干项已有知识和经验，它起着承前启后的桥梁作用。
可通过学生回答问题或进行课堂练习，为探索新问题创造这个条件。
（2）引出探索问题和结论从特殊情况、特殊条件出发，得到某种结论，进而猜想还可能得出什么新结论，从而引出需要探索的问题，然后辨明其真伪。
这时教师要注意向学生指明探索途径，使学生思维朝着正确方向发展，形成新的认识过程，找出全部推理依据，并做出评价。
（3）总结探索成果通过探索得到结论后，还须回顾探索过程，找出思维规律，将获得的知识、技能同提高能力统一起来，达到获得知识，发展能力，促进全面发展的目的。
问题探索法的模式如图6-1所示：4图6-1正确使用问题探索法，应注意几点：（1）注意引起探索兴趣学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，兴趣是学习动机中最活跃的因素。
用这种方法，提出了一连串的探索问题。
有利于激发学生的学习兴趣，使他们全神贯注积极思考，认真钻研。
因此，关键是问题要提得恰到好处，否则引不起学生兴趣，一切都会落空。
（2）及时强化刺激学生的学习过程是不断输入信息和进行信息反馈的过程，必须加强调控，进行强刺激，不断调节兴奋中心，使学生产生有意识记忆，促进信息流通，强化独立探究活动。
不仅要求学生认真摹仿，而且要注重发挥学生的想象力，从而提高思维素质的发展水平。
（3）教师应有一定的教学管理能力，能根据教材、教学目的、学生实际，善于设计好的问题，善于组织引导。
