周艳《记印象深刻的一位老师》教学设计方案

袁家完小周俊课题：人教版《语文》六年级下册第21课《我最好的老师》学习目标：1．学习理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不知疲倦的工作精神和俭朴的工作作风。

2．自学课文，并通过抓重点词句，有感情地朗读等方法，体会课文思想感情。

3．学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。

4．通过课文的学习，使学生明白“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”的道理。

学习重点和难点：了解周总理一夜的工作情景，体会周总理工作劳苦和生活俭朴。

一、导入1．周恩来总理是我国建国后的第一任国家总理。

你对周总理有哪些了解？2．今天，我们将跟随作家何其芳同志去亲眼目睹周总理一夜的工作。

二、导学活动一：初识最好的老师活动任务：讨论“课文讲了一件怎样的事？”活动流程：1．明确任务。

把活动一用课件呈现出来，请一个小组读一读。

2．自主学习。

轻声自读课文，思考问题。

3．小组讨论。

在小组长组织下进行交流、讨论，并记录好小组讨论的结果。

4．展示分享。

一个小组展示讨论成果，并组织其他小组进行分享（补充、追问、质疑等）5．梳理提升。

在教师引导下师生共同对各小组展示分享的情况进行梳理和提升，形成全班的共同意见。

活动二：走近最好的老师活动任务：探究“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师’？”活动流程：1．明确任务：用课件呈现活动二，全班齐读。

2．自主学习：用自己喜欢的方式读课文，思考问题。

3．小组讨论：在小组长组织下，由一名组员重点发言，其他组员补充，并讨论形成小组的成果，注意做好记录。

4．展示分享：由最先完成的小组展示，并组织其他小组进行分享。

5．梳理提升：师生共同把展示分享的情况进行梳理。

时间：15分钟。

活动三：品味最好的老师活动任务：头脑风暴“读了课文你有什么启示或感想？”1．把你想说的话写在草稿本上。

2．交流感想。

三、导结（导练）。

《记一个印象深刻的人》教学设计训练目标：1、写印象深刻的人的一件或几件事事，通过这些事看出他的品质。

2、学会选取典型事例，通过细节描写来表现人的品质。

3、学会按事情的发展顺序，把事情表达清楚。

教学过程：一、激趣导入生活中，我们经常会遇到新面孔，并在后来的相处中不断加深印象。

想一想谁给你留下的印象最深。

生：……给你留下的深刻印象的人还真的不少，今天我们就写一篇作文“记一个印象深刻的人”。

二、确定主题师：我们怎么写这个给我们留下了深刻印象的人呢？让我们先看看本单元课文内容都写了什么。

（出示课件：本组课文题目）师：回想一下我们这组课文，《少年闰土》写了什么？从这些事中，你认为闰土是怎样的人？《我的伯父鲁迅先生》这篇文章写了哪些事？你总结出鲁迅是怎样的人？《一面》写的又是什么事？又写出了他的什么特点，是个怎样的人？……这单元课文都通过选取留在印象中最深刻的一件或几件事表现了文中人物的美好品质。

（板书人事品质）。

正是这些美好品质给他人留下了深刻印象，让人们过了多年之后还记得清清楚楚。

同学们，请你思考一下，生活中，谁给你留下过深刻印象？……你们说得太好了，你们都是有心人，善于观察、善于捕捉瞬间记忆。

今天我们就写一写这些给我们留下深刻印象的人，写一写他们做的那些给我们留下了深刻印象的事，力求通过这些事情表现出人物的个性品质。

三、指导选材师：下面我们做个小游戏：请你快速写出最熟悉的四个人。

……师：想一想，在四个人中你对谁最了解，他做的哪些事给你留下了深刻印象，写下他做的三件事，这三件事最好能看出他不同方面的特点。

师：说给大家听听？……师：怎么才能把这个人写好呢？四、结合阅读，指导表达师：万事开头难，要想写好一个人，写活一个人，开头很关键。

让我们先一起来看看《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》的开头是怎么写的？出示课件：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》开篇第一段。

师：大家读一读，看看每篇文章的开头都写了什么呢？生：都写了留在印象中最深刻的一个场景。

《印象深刻的一个人》作文指导课课堂实录教学目标：1、激发学生写作兴趣，拓宽学生思维，做到人人有材可写。

2、能抓住人物品质或特点写具体，把人物形象写鲜明写丰满。

教学重难点：能以具体的事例表现人物品质或特点，构思行文体现真情实感。

教学过程：一、导入：同学们好。

（生回应：老师好。

）扫描全班同学一眼稍停一会，通过两天的观察，我发现实验小学五（4）班的同学们，都有一对认真聆听的耳朵，有一双善于发现生活的眼睛，一张善于坦露心声的嘴。

每天我们会接触很多人，与你接触的有哪些人呢？举同学的例子。

（一个人回答即可，不全的话教师补充。

）二、指导1、今天我们的作文就是写人，请看题目要求。

（印象深刻的一个人，语句通顺，内容具体，条理清楚。

四百字以上。

题目自拟。

）2、谁给大家读一下。

3、“印象最深刻的一个人”，你想写谁，他是怎样的一个人？（请同学们思考两分钟，你现在头脑中都想到了哪些词或句子。

）（学生边说，老师边写词，比如：活泼，助人为乐，拾金不昧等）师：根据同学们说的，我也总结了一下。

幻灯片出示词语或句子（可以选部分词语、人物的精神或名言警句印在纸上发给学生留作学生写作的资料）。

4、如何将人物写具体、鲜明呢？我们一起来看一下，别人眼中的人：（出示片段描写）（1）“他，歪戴着帽子，走路一步三晃，青筋爆出，满脸横肉，撇着嘴巴，两臂粗壮无比，面孔发黑，络腮胡须，没有一点慈祥的眼神。

”师：默读这段话。

请咱们班朗读最优秀的女生读给大家听。

一看就不是一好人，作者是通过什么表现出来的？（抓住人物的外貌描写。

）（2）“他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。

离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。

说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐……”师：这回请咱们班朗读最优秀的男生读给大家听。

《记一个印象深刻的人》教学设计一、课前谈话1、你们喜欢写作文吗？2、请喜欢写作文的同学来说一说原因。

二、创设情境，“忽悠“学生1、教师举例指导。

师：在高老师以前带过的班级中有个孩子也很怕写作文，有时爱耍小聪明。

有一天，我出了这样一个作文。

出示大屏幕，习作要求：假如有一天回家途中，你遇到了抢劫的，你会怎么做？要求不少于400个字。

这个孩子第一个写好，交上来的作文果然不少于400个字。

他是这样写的：“有一天，我在回家路上，遇到了抢劫的人。

我被吓坏了，一下子昏倒在地上。

（380个句号）”于是我提出一个新的要求。

师：标点符号不算，没想到他又交上来了。

加上了“救命呀，打劫呀！”反复运用了27个刚好是400个子。

这个孩子有时候耍小聪明，但是有时候他还是很聪明的。

2、出示本次作文要求。

出示“一个印象深刻的人。

”这次他一个字没有写，好像没有特别印象深刻的人。

我问他，生活中有没有看到过象儿童时期善于观察、坚持探索的李四光一样的人，有没有看到过象小柱子一样暗下决心学好绝招的人？有没有看到过很心地善良的人，你们来帮我问一下？生：有没有见过很严肃的人。

（“严肃”是一个特点。

）生：说话幽默的人。

生：痴迷于读书的人。

师：“痴迷“于某一样事物的人。

你能用一个小例子来说明他爱玩。

我们生活中真的有这样痴迷于某一样事物的人。

生：有没有看到过“敬业“的人？师：你见过这样的人吗？（小区的环卫工人）生：特别慷慨大方的人。

3、师：这次这个男同学终于开窍了，他就写了班里的数学课代表。

内容是这样的：秦智是太平路学校三年级一班的数学课代表。

他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。

他还在一个组当组长，谁要是不写作业，他就会把他的名字记下来。

这就我的朋友——秦智。

4、学生评议不足之处，总结该怎么写：要适当地描写人物的外貌要简要地点明你与他的关系要选择一件具体的事例来表现这个人的特点要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写5、修改环节。

6、谈收获。

难忘的一个人教案教案标题：难忘的一个人教学目标：1. 通过阅读故事《难忘的一个人》，学生将能够理解并分析故事中的主题和情节。

2. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的思辨和分析能力。

3. 培养学生的写作能力，通过写作表达对故事中人物的情感和观点。

教学重点：1. 理解并分析故事的主题和情节。

2. 学会运用阅读策略，如预测、推断和总结等。

3. 通过写作表达对故事中人物的情感和观点。

教学准备：1. 故事《难忘的一个人》的阅读材料。

2. 黑板、白板或投影仪。

3. 学生笔记本和铅笔。

教学过程：引入（5分钟）：1. 教师出示故事《难忘的一个人》的封面，并引导学生观察图片和标题，激发学生的兴趣。

2. 教师提问：你们对这个标题有什么猜测？你们认为这个故事会讲述什么内容？阅读与理解（15分钟）：1. 教师分发故事《难忘的一个人》的阅读材料给学生，并要求学生默读故事。

2. 学生阅读完毕后，教师提问：故事中的主题是什么？你们是如何理解的？3. 教师引导学生分析故事的情节，帮助他们理解故事的发展和人物的变化。

讨论与思考（15分钟）：1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论以下问题：- 故事中的主人公是谁？他有什么特点？- 故事中的难忘的一个人是谁？他对主人公有什么影响？- 你们对故事中的人物和情节有什么感想？2. 每个小组选择一名代表分享他们的讨论结果，并与全班交流。

写作表达（20分钟）：1. 教师要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于故事中难忘的一个人的文章。

2. 学生可以选择以第一人称或第三人称的方式写作，表达对这个人物的情感和观点。

3. 教师提供写作指导和范例，帮助学生组织文章结构和语言表达。

总结与展示（5分钟）：1. 学生互相交换他们的写作作品，并进行互评。

2. 选取几篇优秀的作品，让学生朗读或分享给全班。

3. 教师总结本节课的学习内容，强调学生在阅读理解和写作能力方面的进步。

拓展活动（可选）：1. 学生可以选择其他类似主题的故事进行阅读和分析。

记印象深刻的人——把一个人物的特点写具体教学目标：1、找准人物的特点，明白写特点先抓事例；2、指导学生选准方法对人物进行细致的描写，把人物的特点写具体；3、培养学生的观察能力、语言的概括能力，写作技巧的运用能力，提高学生的写作能力；教学重难点：指导学生选准方法对人物进行细致的描写，把人物的特点写具体；教学过程：一、交流人物，激发兴趣1、同学们，五年的小学生活，书本让我们认识了许多人物，其中让你印象深刻的人物是谁？为什么？（提前板书：印象深刻的人）（请2到3名学生说）引导并板书：特点（也包括品质）2、生活中，我们也会遇到形形色色的人，让你印象深刻的又是谁呢？（1）、生活中，你印象深刻的是谁？（2）、用一段话来概述他（她）给你留下印象深刻的原因。

3、小组内先说一说。

4、汇报交流。

（请3到4名学生说）5、师小结：大家不仅说出了人物让你印象深刻的原因，还举了一些真实的事例，真好。

（板书：事例）过渡：有了事例我们才能解决作文写什么的问题。

这节课，我们就来学习如何通过事例把一个人的特点写具体。

二、指导写法（一）选准方法刚才你们告诉了我心中印象深刻的人，我小时候心中也曾经有一个印象深刻的人。

想知道是谁吗？请拿出材料一（ppt出示片段）那天，我刚刚走出图书馆，突然想到了开家门的钥匙，摸了摸裤子口袋，口袋空空的，钥匙不见了！回到图书馆的柜台前，前台的阿姨看见了我，放下手里的工作，微笑着问我道：“小朋友，遇到什么麻烦事了吗？”我向她说明了情况，阿姨听了，脸上的微笑顿时消失了，变得严肃起来，二话不说就和我一起找了起来。

但我心里仍旧忐忑不安：要是阿姨也找不到钥匙怎么办呀？可是阿姨那炯炯有神的双眼好像看穿了我的心思，于是拍拍我的肩膀，信心满满地说：“没事，一定会找到你的钥匙的！人多力量大嘛！”听了这几句鼓励的话语，我信心倍增，脚步也变的轻快了起来。

阿姨不停地在书柜与书柜之间和桌子底下翻找，借着阿姨站起身子缓缓腰的时候，我仔细端详了阿姨：她个子不高，瘦瘦的，戴着一副方框眼镜。

一个印象深刻的人人教版五年级下册习作七教学设计执教：莲东小学周国珍一、教学分析（一）教材分析：本次习作在五下第七组，安排在众多典型的人物形象学习之后，要求学生学会运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，并且反应人物的某一方面的特点。

（二）学生情况分析：五年级的学生已经具备一定的观察能力，能够留心观察生活中的人和事，积累了比较丰富的习作素材。

二、教学目标1、对本次习作内容感兴趣，有表达、写作的欲望。

2、通过独立思考，与同伴交流确定写作对象。

3、在习作过程中学习人物动作描写的方法，表现人物的特点。

4、学习和学会修改习作。

教学重点：指导学生学习运用动作描写的方法表现人物特点。

教学难点：掌握人物描写方法，突出人物特点。

三、教学准备多媒体课件教学过程：一、看视频，揭课题1、看视频2、看图说人物3、揭示课题，（1）板书：一个印象深刻的人（2）齐读课题二、审题意，明要求师：读完课题，我们来看看本次习作有哪些要求？一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。

这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。

写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。

写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。

1、读习作要求2、说习作要求3、明确习作要求，确定对象4、说说印象深刻的人师：明确了习作要求，我们来说说你印象深刻的人是谁？三、赏例文，学方法师：同学们说了这么多印象深刻的人，那么我们要怎样把你对他的印象深刻表现出来呢？我们一起来看一个片段，看看作家徐光耀又是怎样把人物写的栩栩如生，请同学们拿出例文，默读思考：1、这个片段主要写了一件什么事？2、这个片段主要抓住人物的什么描写体现人物特点？1、生读例文2、生说，师总结人物描写方法3、同桌互说四、用方法，练片段五、点评1.自改2互改3.评改。

《一个印象深刻的人》教案设计肥城师范附小周丽霞一、习作目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌、言行举止，并能准确把握人物特点。

2、学习运用外貌、动作等方法写人，力求突出人物特点。

二、习作重、难点：体会作家描写人物的方法，学会在习作中学习运用。

三、习作前的准备：确立写作对象，进行观察、了解，收集他的具体事例。

四、教学过程：（一）、课前交流：同学们个个精神抖擞，看得出你们都非常优秀，希望这节课的合作能给我们留下美好的回忆。

以前上课的问候语是不是老师说“同学们好”，大家说“老师好”？今天我们换一种问候方式，好吗？师：同学们真精神！生：老师真精神！师：如果换个字，老师听了会更高兴。

生：老师更精神！师：同学们真幸福！生：老师更幸福！师：那是因为跟你们在一起。

（二）、游戏导入：现在我们进行一个“猜猜他是谁”的游戏，好不好？1、他身材矮小，尖嘴瘦腮，满脸是毛。

高兴时他会手舞足蹈，抓耳挠腮。

他的本领大着呢，腾云驾雾、千变万化；他的英雄豪气冲云天，他敢把天宫搅得天翻地覆，把蟠桃会搅黄。

取经路上，他赤胆忠心，降妖除魔堪称第一。

2、他虎背熊腰，圆面大耳，络腮胡子，一身侠气。

他力大无比，如罗汉下凡，一棵根深叶茂的垂杨柳转眼就被连根拔起。

嫉恶如仇、见义勇为是他的个性，潘家酒楼的三拳让人解气、解恨、痛快。

师：为什么大家一猜就中？师：是啊，也正是因为作者善于抓住特点去刻画人物，才使这一个又一个个性鲜明的形象深深地烙在我们的脑海中，挥之不去。

师：你读过的书中还有哪个人物给你留下了深刻的印象？他有什么特点？〈生交流汇报。

〉师：同学们读的书真不少！读书破万卷，必将“下笔如有神”。

作家笔下的人物栩栩如生，让人记忆犹新，难以忘怀，我们也可以做得到。

这节课我就来学习《写一个印象深刻的人》。

〈师板题〉（三）、明确写作要求1、课件出示写作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌，举手投足，也会留在心中挥之不去。

《师恩难忘》教学方案设计教案。

这位老师姓陈，是一位年轻漂亮的女老师。

她给我们上了第一节课，就让我们明白了语文学习的真正意义。

她告诉我们，语文并不是简单的背诵古诗文，更重要的是学会如何运用语言表达自己的思想和情感。

她给我们讲故事、唱歌、读诗，让我们在欢乐中学习语文。

除了课堂教学，老师还给我们制定了一些有趣的小游戏，让我们在轻松情况下，增加对语文的学习兴趣。

例如，读诗朗诵比赛，作文比赛等等。

老师还注意到我们中有些学生语文成绩不佳，她会在课后给我们一对一辅导。

在那段时间里，她不仅教我如何分析文学作品，更重要的是带给我信心，让我发现我的语文学习也可能变得有趣。

我永远不会忘记这位老师为我们付出的时间和努力。

她教会了我很多东西，而这些东西对我的人生产生了深刻的影响。

如今，我不论在学校还是在工作中，都会用到她教给我的那些技能和思想。

她是我终身难忘的恩师。

教育承载着师生之间的情感交流和教育习惯的形成。

好老师的教育方法对学生的一生都会有深远的影响。

因此，教学方案设计是非常重要的。

设计一个好的教学方案，能够让学生在轻松、愉快的氛围中学习，同时也能够培养学生成就感、自信心等。

我在这里分享一下设计一份优秀的《师恩难忘》教学方案的方法：第一步：明确教学目标在设计教学方案之前，需要先明确教学目标。

《师恩难忘》这篇文章的教学目标可能是帮助学生理解师生之间的情感交流，培养学生爱惜师恩的意识。

第二步：选择教学方法教学方法是实现教学目标的手段。

为了让学生更好地理解师生之间的情感交流，可以通过朗读、讲故事等多种方式来让学生参与到教学过程中。

比如：1.朗读师生情感故事可以选取一些有关师生之间情感故事，由学生朗读出来，帮助学生了解师生之间的情感关系。

2.讲故事可以讲一些师生之间真实的生活故事，让学生了解师生之间的感情奋斗史。

第三步：设计课堂活动在选择教学方法的基础上，需要为学生设计一些课堂活动。

可以多使用小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生理解教学内容。

记印象深刻的一位老师【学习目标】１、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

２、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

【课前准备】自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

【教学过程】第一课时口语交际一、激发兴趣，明确目标同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与１、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。

２、学生在组内交流：教师巡视检查、督促，要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

３、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

４、推荐代表参加全班交流：为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价１、提示互动内容：《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

２、全班互动：⑴以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

⑵你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维１、人们常说：“开卷有益。

”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

２、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

３、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

师恩难忘第二课时教学案例与评析师恩难忘第二课时教学案例与评析[师恩难忘](第二课时)教学案例与评析作者：胡志宏周雪艳周益民小学教学设计：语文版2021年11期苏教版五年级下册第一单元第1课。

1.感悟师恩：引导学生抓住文章的重点段落进行自我设问，深入理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情，陶冶情操。

2.抒发师恩：记载与老师相处中刺痛心弦的故事。

学会运用朴实的语言记录存留于心底的最为温暖的一件事或一个瞬间，将老师的恩情永记。

一、深情回顾，激发兴趣1.教师描述，带出话题。

同学们，上一节课，我们一起随着刘绍棠先生聆听了田老师讲的故事。

能说说田老师给你留下的印象吗？（学生民主自由交流）2.教师引述：简短的一节课，田老师就给我们留下这么深刻的印象，难怪在作家刘绍棠先生的记忆里，永远铭刻着这样一位田老师，永远记住了他所讲的生动的故事，永远记住那些温情的画面……田老师以及田老师所讲的故事成为作者永恒的弥散着芬芳的记忆。

这节课，我们就随着刘绍棠先生写下的这篇文章，走进田老师的课堂，去咀嚼并回味那份难忘的师恩。

（板书：师恩难以忘怀）二、品句析文，感悟“师恩”1.课件出具句子，并王莎莎朗诵。

“谈起往事，我深深感谢老师在我的幼小的心田里，播下了文学的种子。

”2.紧紧围绕这句话，鼓励学生展开自我复述。

在学生自我设问之后，确立核心问题：田老师是怎样通过这些故事将文学的种子播撒到作者的心田上的？3.紧紧围绕核心问题展开阐释。

刘老师所讲的故事的确在深深地影响着作者，请同学们品读相关的文字。

(1)“我在田老师那里自学四年，听到了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。

”(2)“我听得入了迷，恍如身临其境。

”(3)“田老师的声音戛然而止，我却仍在整天，直至三年级的大学兄捅了我一下，我才叫醒。

”4.课件出示句子：“我在田老师那里自学四年，听到了上千个故事，这些故事犹如春雨点点，滋润着我。

五年级语文《师恩难忘》（精品教案）第一篇：五年级语文《师恩难忘》(精品教案)第一课《师恩难忘》教学设计【教材分析】这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。

作者通过对小学一年级时田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。

课文按事情发展的顺序，可以分为3段。

中间一段（3－7）主要是写开学头一天，田老师根据一首小诗编一段有趣故事，且后来每讲一课都是这样。

课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。

语言浅显易懂，教学中要着重指导学生自读自悟。

【教学目标】1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，能复述课文。

3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

【教学重难点】理解课文内容，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

【教学时间】两课时第一课时【教学内容】学习字词，初步理解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文。

【教学要求】1、会本课生字，能联系上下文理解重点词语意思，有感情地朗读课文2、理解课文内容，体会老师的教学有方以及作者对老师的敬爱之情。

【教学过程】一、导入揭题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。

回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？2、指名说3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课题。

二、初读课文。

1、自由朗读课文，标好自然段序号，思考：课文讲了件什么事？2、指名分段读课文，相机正音，检查字词掌握情况。

3、说说课文主要讲了一件什么事？4．教师根据学生的整体感知情况小结。

三、细读课文，理解感悟(一)1、2自然段1、默读1、2自然段，田老师给人的第一印象是什么？抓住重点词语、句子体会。

2、有这样一位老师，你的心情怎么样？（二）3-7自然段1、这样一位让人敬佩的老师，他是怎样上课的呢？小声朗读课文3-7自然段，找出田老师上课有什么特点？2、田老师上课最大的特点就是爱编故事，仔细读4、5自然段，田老师是怎样上课、怎样讲故事的。

难忘的人物教学设计及反思1. 引言在教学中，教师扮演着重要的角色。

而有些教师因为其独特的风格和教学方法而使学生们难以忘怀。

本文将介绍一个我所遇到的难忘的人物教学设计，并对此进行反思和评价。

2. 描述人物教学设计我曾经遇到一位英语老师，让我难以忘怀。

她的名字是李老师。

她教授的是高中生英语课程。

不同于其他老师的教学方式，李老师采用了很多创新的教学方法。

首先，李老师注重培养学生的实际应用能力。

她通过组织讨论、角色扮演和实践活动等方式，让学生们能够真实地使用所学的英语知识。

她会安排学生进行小组讨论，激发学生们的思维，积极参与课堂活动。

这种实践性的教学方法不仅让学生们对英语有了更深入的了解，也提高了他们的学习兴趣和参与度。

其次，李老师注重师生互动交流。

她鼓励学生们积极提问和表达自己的观点。

在课堂上，她会经常与学生们进行对话，引导他们思考和发表意见。

这种互动的教学方式不仅增进了师生之间的信任和认同感，也促进了学生们的语言表达和思维能力的提高。

再次，李老师注重情感教育。

她不仅关心学生英语学习的进展，还关心学生的情感和发展。

在每一个学期开始的时候，她会组织一次班级开展活动，让学生们更好地融入班级集体。

她还会鼓励学生们参加英语比赛和社团活动，提高学生们的团队合作能力和自信心。

这种情感关怀让学生们对李老师心存感激和敬佩之情。

3. 反思和评价人物教学设计李老师的教学设计给我留下了深刻的印象。

她所采用的创新教学方法在很大程度上激发了学生们的学习兴趣和动力。

学生们能够将所学的知识应用于实际生活中，并获得了积极的反馈和成就感。

此外，她通过师生互动交流的方式，促进了学生们的表达和思维能力的提高。

学生们在与老师和同学的对话中，克服了思考和表达的障碍，更好地理解和运用英语知识。

同时，这种互动交流也让学生们更加积极地参与到课堂活动中，增强了他们的自信心和合作意识。

最后，李老师对学生的情感关怀让学生们感受到了她的独特魅力和温暖。

她始终关注着学生们的情感和发展，不仅帮助他们提升英语水平，还鼓励他们参与班级和学校的各种活动。

《我最好的老师》教学设计学习目标：1.在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

2.通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

3.学习文本的“一事一议”的写作特点。

课前准备：教师准备重点语句的课件。

教学安排：1课时。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

1激趣导入：在你们的心目中最好的老师是怎样的?2.揭示课题。

板书：我最好的老师，齐读课题。

(“最好”这个词突出书写。

)二、自主阅读，讨论交流。

1.这位老师是谁?(怀特森)课文讲了一件怎样的事?2.快速浏览课文，用“——”划出课文的中心句。

(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。

)3、默读1——5自然段，边思考边批注想想：怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子4.师生交流。

生1：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。

生2:不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?师：你认为他是怎样的老师?生：是个无理取闹的老师。

(学生上台板书“无理取闹”)生：是个过分的老师。

(学生上台板书“过分”)生：是个古怪的老师。

(学生上台板书“古怪”)……师：大家再看看课题，这是怎样的老师?(最好的老师)顺势创设情境：假如你是怀特森先生的学生，把你当时的心情读出来。

5、指导朗读:(1)?(ppt)不用说，我们全都气炸了，这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。

(2)(ppt)这不算测验，怀特森不算老师。

(通过对比阅读，从字面、反问句感受气愤到了极点。

)6、默读5——8自然段，并思考：怀特森老师是不是最好的老师?用“﹏﹏”划出依据。

(这个环节可以组织学生展开辩论，可以是男生当正方，女生当反方;也可以通过分组，一二两组持正面的观点，三四两组持反面的观点;要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师，那么由老师来当反方和学生进行辩论。

难忘的一个人难忘的一个人六年的小学生活多么难忘，许多人和事给我们留下了深刻的印象。

其中我印象最深的是我六年级的语文老师。

我们的老师长着大大的眼睛，乌黑的眉毛，虽然个子不太高，但她总是辛苦的工作着。

开学时期，老师为了我们的健康，不让我们吃零食，不让买那些“三五”食品，如果想吃在家里吃，不准往教室里带。

有一次活动课，有个同学在吃零食，正好老师进来了，老师看见后，让他把十册课本一单元要背的内容抄写一遍。

老师对写字很烂的同学也毫不留情。

有一次，老师让我们在一张纸上签字，说：“今天我们在这张纸上签字，要求做到以下几点，如果犯了三次错误就离开六三班，如果不签，立刻离开。

”说完就让我们签字。

晚上作业字写不好重写一遍，我就被这样惩罚过。

老师虽然那么严厉，但也是为了我们好，有些同学就不这样认为，以不写作业与老师对抗。

当然老师也有妙计：如果谁不写作业，从今天开始有关语文的东西都不要写，别人写作业时自己坐在那儿别动，老师讲时听着。

老师是辛勤的园丁，浇灌着我们这些祖国的花朵。

我觉得：我的老师，是世界上最好的人！难忘的一个人在小学生活的六年中，我有很多的任课老师，他们兢兢业业的工作，关心同学，都给我留下了深刻的印象。

但是，给我印象最深的是现任的董老师，她上的每一节课，都给我留下了深刻的印象。

关心学生的学习，是每位老师都能做到的。

我们的老师不仅在这方面做得非常好，还关心我们的身体健康。

老师非常注重我们的早餐。

只有吃好早餐，我们上课时才能认真听讲。

老师常对我们说：“早餐最还家里吃，只有妈妈做的早餐最有营养，不要再流动摊点买食物。

”听到老师的话，我现在也非常注重早餐了。

老师也特别关心我们的学习环境。

为了让我们在一个好的环境里学习，老师发动全班同学保护教室卫生。

每天早晨和上午，都有值日生扫地，拖地。

现在我们教室的卫生比以前好多了。

我非常喜欢我的老师，在她的带领下，我们成了全面发展的好学生，我们班的古诗背诵也是全校独一无二的。

第1篇：让我难忘的一个人在生活当中，每个人都有一个令自己难忘的人。

让学生自主作文——《记印象深刻的一个人》作文教学设计教学内容：六年制小学语文教材（人教版）第六册第七单元习作训练。

设计理念：《语文课程标准》特别强调：在写作的初始阶段要让学生“乐于表达，增强习作的自信心”、“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”。

基于这一理念，在课堂上让学生自主表达，真正做到“为情而造文”，使外在的教学要求内化为“我需要表达”，并使这种内驱动贯穿于习作训练的始终。

让学生自主作文，真切的感受是开端，是立意的前提，是抒情的基点和行文的动力，因此首先要在“情”字上下功夫，创设情境，引发真情，唤醒学生思考的欲望，调动学生内心最强烈的情感。

其次，在“说”字上放时间，让学生相互交流，自主积累素材，自悟写作方法。

最后，还要在“改”字上下苦功，通过“自评——他评——交流”几个环节酝酿一篇成功的作文。

总之，习作是一种情感的体验、流露和交流，给学生创设宽松、和谐的习作氛围，让他们无拘无束、敢说敢写、自由自主地作文，真正实现“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨。

在教学过程中，教师尽可能在做一个积极的旁观者，一个热情的支持者，一个朋友般的监督者。

教学目标：1、感悟记人习作的方法，提高语言表达的能力。

2、经历交流、探究的过程，体验习作的乐趣，增强习作的自信心。

3、懂得写作是表达个人独特感受的需要，从而更加热爱生活，热爱写作教学重点：1、初步掌握记人习作的方法。

2、增强习作的自信心，乐于表达。

教学方法：情境教学法、合作探究法、自主作文法等。

教学准备：实物投影、学生习作一篇。

教学过程：一、创设情境，引吐真情1、感情导入，启发回忆同学们，在你们成长的历程中，接触过许许多多的人，他们或许与你交臂而过，或许与你朝夕相处，但由于各种原因他们给你留下了深刻的印象。

今天让我们打开记忆之门，一起来说一说，写一写这些人。

2、自拟文题，填写下表4、全班交流，教师点拨，确定内容。

点拨：选择有趣、新颖、独特的写作材料。

打开记忆之门一、教学目标知识目标：能够列举出常用的记忆方法。

能力目标：能够根据生活和实际需要选择最适合自己的记忆方法。

情感态度与价值观目标：能够说明适合自己的记忆方法对知识记忆的有效作用。

二、教学重点与难点教学重点：让学生了解多样化的记忆策略，并能够根据生活和实际需要选择最适合自己记忆的方式。

教学难点：学生在学习生活中运用这些记忆策略。

三、课前准备教师的准备：提前给学生分组。

学生的准备：调查他人是如何记忆的。

四、教学过程（一）情境导入1、“老师，我平时学习非常用功，可就是记不住东西，总是学了后面就忘了前面，有没有好的方法？”“老师，每次考试之前我都把复习资料背得滚瓜烂熟，可进了考场连最简单的东西都想不起来，我该怎么办呢？”2、记忆效率大测试下面是10个中文词语，测试你在两分钟内能记住多少：遮阳帽、太阳镜、创可贴、矿泉水、相机、地图、背包、手电筒、雨伞、指南针。

请你按顺序写下来，默写时间为1分钟。

顺序、书写都正确的每词得1分评分：0~3分，记忆效率低；4~6分，记忆效率一般；7~9分，记忆效率好；10分，记忆效率超好。

（二）记忆策略大搜索1、教师：任何一个正常的人，都有惊人的记忆力，只要他勤于学习，掌握有效的记忆方法，就可以提高自己的记忆水平。

因此，当我们记不住东西的时候，我们可以采用一些记忆策略来帮助我们记忆。

接下来，我们先一起了解一些有关记忆的知识。

2、什么是记忆？记忆是人脑对过去经验的反映，它包括识记、保持、再认与重现四个过程。

心理学家根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。

感觉记忆的存储时间大约为0.25~2秒，长时记忆的存储时间从1分钟以上到许多年甚至终生。

短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒~2分钟。

任何信息都必须经过感觉记忆和短时记忆才能转入长时记忆。

3、遗忘规律：（1）先快后慢。

在学习识记完某一知识后，遗忘就开始了，尤其是在起始阶段遗忘的速度较快。