多媒体优化高中化学课堂教学

浅谈多媒体与高中化学教学教学手段的应用是以促进学生学习为目的。

多媒体教学是近年新兴起的一种教学手段，集文本、图形、图像和声音等多种传媒于一体，有集成性、实时性和交互性的特点，为抽象的理论教学注入了强大的活力，显示出其显著的优越性。

应用计算机多媒体的重要意义在于充分而恰当应用它增强教学的有效性，提高教学质量和效益，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。

因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

然而，教学手段是由教学内容决定的，多媒体的运用一定要体现它的辅助性。

一、多媒体技术在化学教学过程中的优越性（一）激发学习兴趣，强化教学效果化学教学很重视教与学之间的双向交流，多媒体教学改变了以往教师主动教而学生被动接受的模式。

多媒体教学要求教师扮演成一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色，学生则成为具有鲜明个性的个体，可以主动提问、回答、解决一些问题。

这样可以充分调动学生的主观能动性，增强学习的积极性，使课堂教学自主而不拘束，活泼而无压力，有利于激发学生的学习兴趣和主体的认知能力。

多媒体把各种声音、文字、图片、动画、视频图象等信息通过细致的手段完美地结合在一起，具有很强的真实感和表现力，可以从各个角度、各种层面激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，增强教学效果。

（二）变抽象为直观，帮助理解记忆高中化学涉及的微观内容很多，以前我们只有借助于挂图和模型，通过教师的讲解而使学生理解，学生们空间想象能力有限，理解起来有些困难。

如在讲晶体结构、有机物分子的空间结构、同分异构、顺反异构、杂化轨道、电解池原理、原电池原理、消去反应、加成反应、酯化反应、聚合反应等内容时，多媒体通过动画播放，运用网络技术中的动画效果，就可以让微观世界宏观化，加上教师适当地引导和讲解，学生就会对这些内容理解透彻，记忆深刻。

（三）重点突出，提高教学效率高中化学内容繁多，信息量大，采用传统的黑板教学方式，不可能在短时间内将涉及的理论知识讲全讲透，而多媒体教学由于事先备课做好了教学课件，省去了大量的概念解释和对象描述时间，讲课过程变得轻松、自然，教学效率明显提高。

多媒体在高中化学教学中的应用分析摘要：进入新的世纪，多媒体在教学中得到了广泛的运用，对于高中化学来说，多媒体的运用更是解决了很多教学难题，本文就高中花谢多媒体的运用及教学过程进行了探讨，旨在提高高中化学教学质量。

关键词：多媒体辅助化学教学毋庸置疑的是，运用多媒体教学手段确实可以增强学生的学习兴趣和加深对化学知识的理解，尤其在高中新课程改革的今天，巧用多媒体辅助教学对提高化学课堂教学有很大的助益。

1巧用多媒体强化课前备课只有课前备课进行得充分，才能上出高质量的课，才能取得理想的教学效果。

利用多媒体强化课前研究、辅助备课是一个很好的途径。

多媒体备课便于随时修改教案，我们可以通过网络的资源共享，在网上寻找合适的动画课件，结合自己学生的实际加以修改，变成自己的课件，从而大大加快教师的备课速度和质量。

例如，我在备《氨气》这一节课时，从网上下载了氨气溶于水的喷泉实验模拟动画、氨气分子结构模拟动画、氨气与酸反应及氨气的催化氧化实验模拟动画。

然后把这些组件穿插到我的课件中，使课件既有内容又生动，还大大缩短了备课的时间，充分发挥了资源共享的作用。

所以我们可以充分利用计算机收集整理化学教学内容和信息，从中借鉴对教学有用的东西来充实化学教学课堂，提高课前备课的质量。

2巧用多媒体优化教学过程化学的新授课，毋庸置疑是化学教学中非常重要的部分。

许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免学生在以后的学习中造成认识上、理解上的模糊或错误。

在讲授新课时，巧用多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生的多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，能让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。

同时，多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，实现化学教学课堂的优化组合。

实践证明，巧用多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

多媒体技术在高中化学教学中的应用多媒体辅助于化学教学，将声音、图像、视频和文字等媒体有效地统一起来，能让学生从直观更好地过渡到对抽象的化学概念、定理的认识和理解，有助于学生对问题的分析和解决。

但多媒体应用于化学教学也并非有益无害，应用不当，不但不能得到预期效果，还可能影响教学效率的提高。

要正确而有效地在化学课堂教学中应用多媒体来辅助教学，就需正确认识多媒体的作用，分析课堂教学中的不足，因地制宜地进行方能有效。

1 多媒体在化学课堂教学中应用的作用首先，多媒体的应用有利于激发兴趣，增加课堂容量。

第斯多惠曾这样说过：“教学的艺术不在于教授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”在化学课堂教学中，学生是学习的主体，学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率的提高，学生只有在饱含探究欲望的基础上才会主动地去学习，教学也才能收到预期的效果。

如在烷烃的取代反应教学中，教师在引导学生学习烷烃分子结构及发生取代反应的原理时，因其中涉及的概念较难理解，教师就可利用多媒体来播放甲烷分子与氯气分子发生反应的动画，如此，抽象的微观粒子的反应直观地呈现在学生眼前，取代反应的内涵理解也就变得更加容易。

再如在原电池教学中，要让学生理解带电荷的离子的定向移动后形成电流就是一难点，而通过flash演示电解质溶液中的电流形成过程，学生对导线中电子在移动而溶液中是离子在移动就会有更深刻的印象，对该部分的内容学习起来也就更容易。

其次，有利于突破难点，增加课堂容量。

在化学课堂教学中，涉及物质的组成、结构、性质和变化规律，而物质的微观结构又是看不见摸不着的，加之化学概念的抽象性和化学变化是基于原子的重组而进行的，这些都很难在课堂教学中通过语言描述来让学生获得直观的理解。

而通过多媒体的演示则可更直观地展示分子、原子等微观粒子的运动特特征。

如在氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程中，通过动画模拟分子、原子的无规则运动，形成过程更加直观。

再如电子在原子核外的运动，通过课件展示，电子分层排布的知识也就更加直观地被学生认识了。

多媒体技术在高中化学课程中的运用引言随着科技的发展和教育模式的转变，多媒体技术在教育领域逐渐得到广泛应用，尤其在高中化学课程中。

多媒体技术可以通过图像、动画等视觉形式，帮助学生理解抽象的化学概念和现象，提高学习效果。

本文将探讨多媒体技术在高中化学课程中的运用，并分析其在教学中的优势和挑战。

一、多媒体技术在化学教学中的应用情况1. 图像展示多媒体技术可以通过图像展示，如图片、图表等，将化学实验、化学反应、化学结构等抽象和难以观察到的内容可视化，帮助学生更好地理解化学概念和现象。

通过展示元素周期表、分子结构、离子反应等图像，学生能够更直观地理解化学分子的组成和反应机制。

2. 动画演示多媒体技术可以通过动画模拟实验操作和化学反应过程，使学生在没有实际操作环境下，模拟实验操作和观察化学反应动态。

通过动画演示，学生可以更直观地了解实验过程中化学物质的变化过程和反应原理。

通过动画演示酸碱中和反应的过程，学生可以更清楚地了解反应中产生的中间体和产物的生成过程。

3. 交互式学习多媒体技术可以通过交互式学习，提供实验操作步骤、模拟实验环境和化学实验数据的收集与分析。

学生可以在虚拟实验室中模拟实验操作，观察实验现象，并根据实验数据进行结果分析。

通过交互式学习，学生能够更好地掌握实验技能和科学研究的方法。

二、多媒体技术在化学教学中的优势1. 提高学习兴趣多媒体技术以其生动、形象的表现形式，能够吸引学生的注意力，增加学习兴趣。

相比于传统的书本教学，多媒体技术能够将抽象的化学概念和现象形象地呈现给学生，使学生更容易理解和接受。

2. 增强学习效果多媒体技术通过丰富多样的展示方式，可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识。

通过图像展示、动画演示等形式，学生可以更直观地观察和理解化学分子的组成和反应过程，提高学习效果。

3. 个性化学习多媒体技术提供了个性化学习的可能。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择适合自己的学习内容和学习方式。

多媒体在高中化学教学中的应用随着现代社会的快速发展，学校的教学方式和教学手段也不断地丰富起来，以信息技术为依托的多媒体教学迅速进入课堂，应用于教育教学的各个领域。

多媒体技术是指以计算机为核心，综合处理文、图、音、像等多媒体信息，通过教学设计，按教学目标的要求，把教学内容以生动活泼的方式呈现出来。

通过多媒体教学，能激发学生的学习兴趣，多媒体的多感官刺激，有利于学生注意力的长久保持，从而达到增强教学效果，减轻师生负担的目的。

化学有三个世界：宏观世界、微观世界和符号世界。

宏观世界所包含的物质种类繁多，知识零碎，记忆的成分比较多；而微观世界和符号世界又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥乏味的感觉。

怎样适应新形势下的教学，既能完成教学任务、提高教学质量，又能较好地帮助学生从沉重的负担中解放出来，是摆在化学教师面前的一个重要课题。

使用多媒体教学，不仅可以创设多样化的学习情境，更可轻而易举地将传统教学中难于描述、难于突破的难点生动、形象地表现出来。

下面笔者谈谈自己对多媒体在高中化学教学中的应用的认识。

一、多媒体教学可模拟出微观世界，使抽象知识形象化“宇宙之大，粒子之微”仅靠我们苍白的语言无法给学生直观的感受，特别是对物质微观结构和具有较多生活背景的内容的学习更是如此。

如原子结构知识、有机反应过程、电解池中粒子的运动等内容。

如果运用多媒体课件辅助教学，很多微观的知识理论就可用动画、图示等方式表现出来。

如用动画模拟电子在原子核附近高速运转，从而形象地出现电子“云”；有机反应过程如用三维动画表示，则更能加深学生对微观感性认识；用酯化反应，更能让学生加深对酸脱羟基醇脱氢的反应特点的理解。

多媒体使许多用肉眼看不见的反应过程变成了生动有趣的化学过程。

一般化学反应都进行得比较快，无法控制，学生难以看清，难以理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程，并随教学过程而同步控制，多媒体信息量大而快，有效提高了课堂教学效率。

多媒体在高中化学课堂教学中的运用【摘要】化学是基础教育的重要组成部分，计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，如抽象的概念，难以观察清楚的现象，不易实现的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。

这样，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。

【关键词】多媒体高中化学运用计算机多媒体通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来，在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。

因此，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，优化了教学过程，提高了课堂效益。

下面我根据平日运用多媒体教学中的点滴经验积累，谈谈我运用多媒体进行化学教学的体会：1 激发学生兴趣，创设学习情景“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在教学《单质碳的性质》时，采用多媒体导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，弹出一幅郑板桥的古字画，一边听着美妙的音乐，一边在屏幕上用文字设疑：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢？”这样让学生目观其型，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快让学生进入教学过程。

在化学教学中，运用计算机辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

浅析多媒体技术在高中化学教学中的应用何刚随着新课改的逐步推进，教育信息化在教育领域里掀起的一股浪潮。

很多学校都充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。

化学是一门基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。

在化学教学中运用多媒体技术，可以增强学生的学习兴趣，加深对知识的理解，对提高课堂效率大有裨益。

一、多媒体技术给化学教学带来的优势1.多媒体技术使化学教学的抽象内容更加具体传统的化学教学过程是教师借助于语言、模型等以分解的形式来描述某一事物的内部结构或其变化过程，学生在接受中处于被动地位，并且对于那些复杂事物的分子、原子、离子的运动过程更难以理解。

而计算机多媒体本身则具有整合功能，把各种媒体信息进行整合，反映到教学中使其具有直观形象、化繁为简的功能。

它逼真的画面、动态的过程，配以声音、颜色等，能够激发学生兴趣。

促使学生主动观察、分析、理解、想象，构建自己的知识体系。

2.多媒体技术的使用便于强化刺激，提高学生记忆记忆是学习的必要条件，是学习知识、应用知识、拓展知识的基础。

正是因为记忆，使学生的知识得到不断的积累。

心理学研究结果表明：多种感官的协同活动有助于提高识记的效率，就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记。

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程。

它恰恰是强化了这种视听刺激，以传统教学手段所无法表现的方式，把一个个活生生的画面展示在学生面前，通过多重刺激同时发生，从而提高学生的记忆水平。

3.多媒体可以优化教学过程化学的新课。

不容置疑是教学中非常重要的部分。

许多化学现象、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以避免在以后的学习中造成认识理解上的模糊或错误。

在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式、不同的表现手法对新授课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应及规律。

利用多媒体优化高中化学教学过程摘要:随着新课程改革的步步深入,如何有效利用多媒体现代技术,合理利用网络资源,优化教学过程,谋求教学效果的最佳化,是摆在我们面前的一大研究课题。

关键词:新课程多媒体化学教学优化过程多媒体技术在课堂教学中的应用给电化教学带来了新的途径和方法。

多媒体可以适时地综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息,不仅有静态信息的形式,而且还有动态信息的属性,它可以化抽象为具体,化复杂为简单,完成传统教学所不易或不能完成的教学任务,特别是利用多媒体动画进行模拟实验,为化学实验教学开辟了新的天地、创造了新的模式。

一、多媒体的运用使中学化学实验教学得以优化化学反应中的许多现象从宏观上看似静止不动,实质上静中有动,如化学平衡、氧化还原反应中电子的得失、化学键的形成、催化剂的原理等,对于这些看不见摸不着的微观世界,借助计算机的动画模拟手段进行辅助教学,就可以使学生形象直观地认识这些微观粒子的运动,从而对化学反应的本质一目了然。

例如,“化学平衡”这一堂课是高中化学的难点和重点。

然而本人结合多媒体进行辅助教学,在一堂课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容,学生对基本概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性也大大提高,远远地超过了传统教学手段进行教学的效果。

教师讲授压强对化学平衡的影响时,多数教师因为这部分不好做实验,只能凭嘴讲:增大压强反应向体积缩小的方向移动,减小体系的压强反应向体积增大的方向移动,这样学生一般对概念理解不清楚,只能靠死记硬背,学生学起来很吃力,并常常会忘掉,而运用多媒体后就能把该反应模拟出来,当在一定温度压强时我们充入了反应物,由于气体是由分子组成的每一个分子间有一定的距离,这样构成了体积。

(在气体的摩尔体积,我们已学过气体的体积大小与分子个数有关)用不同颜色来表示不同物质的分子,当增大体系的压强时(体积变小)我们就可以看到,由于体积的变小容纳不了多余的分子,这样分子就开始重新转化为新分子。