人教版小学语文三年级上册《风筝》教学实录

《风筝》教学实录《风筝》教学实录一、课文说明：这篇精读课文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。

文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。

文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。

细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。

另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。

二、教学重点、难点：重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

三、设计意图：这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。

风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。

如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。

教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。

其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。

因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？等等。

第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。

《风筝》教学实录一、导入：请同学们看大屏幕：村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

（教师有感情地朗读）教师：这首诗写了什么内容学生：诗中描绘了春天孩子们放学后忙着去放风筝的情景。

师：很好。

诗的后两句让你想到了我们刚刚学过的《春》中的哪句话生：天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。

师：是啊，早春时节正是孩子们争相到户外活动的时候，放飞美丽的风筝，也正是放飞了自己的好心情。

可是，文学家鲁迅先生看到天上飞舞的风筝，却感到“惊异和悲哀”，这是为什么呢今天让我们一起走进课文《风筝》来共同研读。

（教师书写课题）二、自学课文，把握内容1复述课文师：上节课我们疏通了文字，通读了课文，有谁能够为大家复述一下课文的内容生：本文记叙了鲁迅先生看到北京天空飘飞的风筝，想起了小时侯自己不喜欢放风筝也不让小兄弟放，把小兄弟偷做的风筝毁坏了。

中年之后，他看了一本外国讲论儿童的书认识到玩具是儿童的天使，他非常后悔，找机会向兄弟道歉，可是他的弟弟已经忘记了，这让他的心情更加难过。

师：你的复述非常完整、准确。

2分析人物形象师：作者对童年生活的回忆集中在哪些段落生：第3、4自然段师：请仔细地阅读3、4自然段，思考：这两个人物给你留下了怎样的印象1名学生朗读、自学5分钟，教师点拨生：从第3段可以看出小兄弟身体瘦弱。

生：从第3段“他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。

远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”中可以看出小兄弟天真可爱，特别喜欢放风筝。

生：从第4段中可以看出小兄弟心灵手巧。

生：从第3段中可以看出鲁迅独断专行。

生：从第4段中“我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了”的几个动词可以看出我特别冷酷，不让小兄弟放风筝。

师：“我”为什么不让小兄弟放风筝生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”。

师：可以看出我怎样的情感生：“我”是为了小兄弟好，是爱他。

《风筝》教学实录网友来稿教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并把握文章的主要内容，了解风筝的历史和文化背景。

（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。

（3）能够通过课文学习，提高自己的阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。

（2）通过观察、讨论、创作等方式，培养学生的创新思维和实践能力。

（3）通过风筝制作和放飞活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和保护意识，增强民族自豪感。

（2）培养学生对自然的热爱，增强环保意识。

（3）培养学生积极向上、乐观进取的人生态度。

二、教学重点1. 理解课文内容，掌握风筝的历史和文化背景。

2. 分析并欣赏作者的写作技巧，提高阅读理解能力。

三、教学难点1. 理解课文中一些生僻词语的含义。

2. 分析作者的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。

四、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍风筝的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。

（2）学生分享自己对于风筝的了解和经验。

2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解主要内容。

（2）教师提出问题，引导学生深入思考，讨论交流。

（3）教师针对学生的回答进行点评和指导。

3. 欣赏写作技巧：（1）教师引导学生分析课文的写作技巧，如描绘细腻的风筝画面、运用修辞手法等。

（2）学生进行模仿练习，教师进行点评和指导。

五、作业布置1. 请学生根据自己的阅读体会，写一篇关于风筝的短文。

2. 制作一个属于自己的风筝，并拍摄放飞风筝的照片，分享到班级群。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 阅读理解能力：通过提问和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。

3. 写作技巧：评估学生在模仿练习中的写作技巧运用情况，给出具体意见和建议。

《风筝》教学实录一、教学目标1、整体感知课文内容，理解作者的思想感情。

2、学习通过人物的动作、神态等描写揭示人物心理的方法。

3、深刻领悟文中的自省精神，培养自我反思的意识。

二、教学重难点1、重点：理解文中重点语句的含义，体会作者的思想感情。

2、难点：学习通过人物描写揭示人物心理的方法，并能在写作中运用。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课师：同学们，大家放过风筝吗？风筝在天空中自由翱翔的样子是不是很美？今天，我们就一起来学习鲁迅先生的《风筝》，看看在他的笔下，风筝有着怎样的故事。

（二）初读课文，整体感知师：请同学们大声朗读课文，边读边思考：文章围绕风筝主要写了哪些内容？（学生朗读课文）师：好，读完课文，谁来说说文章围绕风筝写了什么？生：写了作者小时候不许小兄弟放风筝，还弄坏了小兄弟的风筝，长大后作者感到后悔。

师：回答得不错。

那作者为什么不许小兄弟放风筝呢？生：作者认为放风筝是没出息孩子所做的玩艺。

（三）精读课文，品味细节师：接下来，请同学们默读课文，找出描写作者和小兄弟对待风筝态度的语句，并用笔勾画出来。

（学生默读勾画）师：谁先来说说作者对待风筝的态度？生：“我”认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，“我”还“嫌恶他”。

师：那小兄弟呢？生：小兄弟“很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着”，他很喜欢风筝。

师：从这些描写中，我们可以看出作者和小兄弟的性格特点有什么不同？生：作者很霸道，小兄弟很胆小。

师：那后来作者为什么要毁坏小兄弟的风筝？生：因为作者觉得放风筝是没出息的。

师：同学们找得很准确。

那作者毁坏风筝时，小兄弟有什么反应？生：“他绝望地站在小屋里”。

师：从这里我们能感受到小兄弟怎样的心情？生：伤心、绝望。

（四）深入探究，理解主旨师：多年后，作者意识到自己的错误，他是怎么想的？生：“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

”师：那作者此时的心情是怎样的？生：后悔、自责。

人教版三年级上册《风筝》课堂实录一【教学目标】１、会认５个生字，会写１２个生字。

正确读写“精心、希望、依然”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

３、练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。

４、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【设计理念】１、兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。

２、尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。

３、引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。

４、培养学生搜集资料的能力和习惯。

【教学重点】引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

【教学难点】引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学方法】搜集资料、创设情境、合作交流。

【教学准备】１、课前进行一次放风筝比赛。

２、搜集有关风筝的文字资料和图片。

３、幻灯片：⑴本课要求会认及会写的生字。

⑵课文中描写心情的重点句。

⑶古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。

【课时安排】两课时。

第一课时〖课时分解目标〗１、联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。

２、初读课文，感知课文内容。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。

〖教学过程〗一、激趣导入，情境再现１、回忆放风筝的情景：同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情。

）给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。

引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。

２、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。

第1篇一、教学背景随着我国传统文化的传承与发展，风筝这一具有深厚历史底蕴的民间艺术逐渐受到人们的关注。

为了让学生更好地了解和体验传统文化，培养学生的动手能力和创新精神，我校特开展了综合实践活动——风筝制作与放飞。

以下为本次教学活动的实录。

二、教学目标1. 了解风筝的历史、文化内涵和制作工艺。

2. 学习风筝的制作方法，培养学生的动手操作能力。

3. 通过风筝的制作与放飞，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

4. 培养学生团结协作、勇于挑战的精神。

三、教学过程（一）导入1. 教师展示一幅精美的风筝图片，引导学生观察并说出风筝的特点。

2. 学生分享自己对风筝的了解，教师简要介绍风筝的历史、文化内涵和制作工艺。

（二）风筝制作1. 教师分发风筝制作材料，包括竹条、纸张、彩笔、胶水等。

2. 教师讲解风筝制作的基本步骤，包括选材、裁剪、拼接、上色等。

3. 学生分组进行风筝制作，教师巡回指导。

（三）风筝放飞1. 教师讲解风筝放飞的基本技巧，包括风筝的组装、调整和放飞方法。

2. 学生分组进行风筝放飞，教师现场指导。

3. 学生互相交流放飞心得，分享成功经验。

四、教学反思（一）教学亮点1. 教学过程中，教师注重引导学生自主学习，培养学生的动手操作能力。

2. 教师鼓励学生发挥创意，制作出具有个性化的风筝。

3. 教师通过现场指导，帮助学生解决制作过程中遇到的问题。

（二）改进措施1. 在风筝制作环节，可以增加一些互动环节，如风筝设计比赛，激发学生的创作热情。

2. 在风筝放飞环节，可以组织学生进行风筝表演，提高学生的团队协作能力。

3. 可以邀请风筝制作大师进行现场教学，让学生更深入地了解风筝文化。

五、教学评价（一）学生评价1. 学生对本次综合实践活动表示满意，认为通过制作风筝，既了解了传统文化，又锻炼了动手能力。

2. 学生表示在制作过程中遇到了很多困难，但在教师的指导下，最终成功完成了风筝制作。

（二）教师评价1. 教师认为本次综合实践活动达到了预期目标，学生的动手操作能力和创新精神得到了提高。

《风筝》教学实录《风筝》教学实录设计思路：本课记述了“我”和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的童年趣事，展现了孩子们富有童真童趣的快乐，体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬。

教学时，我以学生为主体，立足学生的生活实际，让学生结合自己放风筝经历谈谈心情变化；引导学生仔细评读表现心情的词句，体现课文中的感情变化；创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；在教学过程的每个具体环节，如学生的朗读、提问、答问、活动中，适时用情境性评价鼓励和激发学生学习的主动性和积极性。

一、导入课文这堂课我们继续学习第10课，请齐读课题。

通过上节课的学习，我们知道风筝在我们国家已有两千年的历史了。

最初它被我们叫做--------后来被叫做-----------现在我们叫它-------。

说到纸鸢，同学们一定不会陌生，我们以前曾学过一首关于风筝的诗，记得的同学，我们一起吟诵——。

看来风筝自古以来就深受孩子们的喜爱，相信你们也不例外。

瞧，多可爱的风筝（贴风筝）。

你们喜欢吗？那就请你们打开书，翻到第三十八页，让我们一同走进课文，走进作者的童年，去分享他们的快乐吧！（师配乐范读课文）。

二、学文（2）、还有谁放过风筝，请你谈谈放风筝的经历和感受吧？（3）、有些同学可惜没有这种经历，老师就带你们一起去身历其境，感受一下那快乐的场景吧！（放录像）（4）、此时此刻，相信同学们有很多感受，就请你们快速扫读第三段，用书上的一句话来表达你此时的心情吧！（5）、屏幕出示句子。

我们快活地喊叫，我们会喊叫什么呢？……村里人看见了，说：“放得这么高！”瞧，连大人都夸你们了，心情怎么样？（6）、师评价：说得真好！能读的好吗？请你们先自己读给自己听，觉得好，就为自己奖一颗星；很好，两颗星；非常好，三颗星。

再读给同位听，按同样的方法互相鼓励。

我们来比一比，看谁得的星最多。

（7）、现在到了你们展示读书风采的时候了，谁愿意最先展示？同学们觉得他读的好就用掌声来表示一下，也可以用语言来夸夸他！3、找风筝这只被孩子们叫做“幸福鸟”的风筝，带着孩子们的无限遐想高高地、自由地在天空中翱翔。

《风筝》课堂实录【教学目标】1、正确认读本课6个生字，正确书写本课13个字。

会使用工具书理解词语的意思，能联系上下文及生活实际理解“精心、依然、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容。

3、抓住文中描写心情的词语和句子，体会伙伴们的心情起伏变化。

【教学重点、难点】1、引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化。

2、在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

【教学准备】风筝，搜集有关风筝的文字资料和图片、课文片段制作多媒体课件。

【教学时数】2课时（第一课时）【课时目标】1、正确认读“充、依、歇、丧、磨、坊”6个字，正确书写“丧、磨”两个字。

会使用工具书理解“憧憬”的意思，能联系上下文或生活实际体会“精心、依然、大惊失色、千呼万唤”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住第二自然段关键词句，体会小伙伴做风筝的精心与快乐；深入阅读第三自然段，抓住描写动作和心情的词语，感受小伙伴放风筝的快乐。

【教学过程】一、古诗导入孩子们，还记得我们学过的《村居》吗？谁能背给大家听？（指名背）（出示课件）村居（高鼎）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

齐读古诗。

纸鸢就是风筝，放风筝是多么快乐的事呀。

今天我们就来学习一篇关于风筝的课文。

（板书：10、风筝）（齐读课题）二、初读课文1、请你认真读课文，注意读准字音，读通句子。

想一想：课文围绕风筝写了哪些事？2、检查预习，出示本课生词：谁来给大家读一读？精心充满希望依然拼命奔跑村子歇不下来抖动垂头丧气磨坊憧憬①指名读，其他同学认真听。

②抓住重点词语指导读：垂头丧气、磨坊、憧憬（纠正学生的平翘舌）③同桌互读、齐读。

④指导书写：课件出示：丧、磨。

师：这些红字都是本课要求会写的字，请你仔细观察哪个字容易出错，你能提醒大家吗？(注意占格，同时提醒笔画——丧：注意不要多一笔。

《风筝》教学实录三年级语文教案师：今天我们来学习一篇课文，题目叫做《风筝》。

（板书课题）古往今来，有很多文人墨客书写过有关风筝的文字，我们先来读读这样两首古诗：（出示文字）生：（齐读）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？生：这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。

”“纸鸢”就是指风筝。

师：你说的真好！联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是——生：（齐读）忙趁东风放纸鸢。

师：好。

我们再来读第二首。

生：（齐读）春衣称体近清明，风急鹞鞭处处鸣。

忽听儿童急拍手，松梢吹落美人筝。

师：能读懂吗？生：能！师：孩子们为什么着急地直拍手啊？生：因为他们的风筝被风吹落到树梢上了。

师：这是古人诗句中的风筝。

我们今天学习的这篇课文题目就叫《风筝》。

谁能大胆地猜测一下课文可能是讲什么的？生：可能是讲风筝的样子和用途。

师：你猜测这是一篇说明文。

生：讲了和风筝有关的一个故事。

师：你认为更侧重于叙事。

生：讲了风筝的制作过程。

师：还有其他的想法吗？生：我认为这篇课文写的是一个流浪的孩子，非常思念他的母亲。

他在风筝上写下自己的心愿，然后放飞风筝，让他替自己去寻找母亲。

【王老师的导入非常别致。

第一，教师以写风筝的古诗引入，让孩子们通过对“忙趁东风放纸鸢”、“忽听儿童急拍手”等诗句初步理解，获得关于风筝的感性知识：风筝也叫“纸鸢”，风筝一般在春天放，风筝带给人们无穷的快乐。

这样的引入，比单纯向孩子们介绍风筝来得高妙！第二，通过古诗这个引子，引出《风筝》这篇文章，进而让孩子通过大胆预测，调动他们的经验储备，诱发他们的阅读期待，在很短的时间内使学生对文本产生强烈的探究欲望。

第三，更为巧妙的是，王老师用古诗为下文的理解埋下了伏笔。

在课的中间，王老师用引课时的诗句来加深对文本的理解，这种古今对照，互文参读的策略，非常高明！】（学生拿到课文，自己小声练习读）师：（行间巡视，不时回答孩子们提出的问题）有同学提出来这两个字不认识，看黑板。

《风筝》名师教学实录5篇《风筝》名师教学实录5篇《风筝》写了我小时候做风筝，放风筝的事情。

文中从做风筝，放风筝，找风筝三个方面讲了小时候快乐的童年生活。

下面是我给大家分享的内容，供大家参考，阅读。

《风筝》名师教学实录1教学目标1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习，培养发现问题，讨论、解决问题的能力。

2、阅读与学法指导：质疑法与讨论法。

自主、合作、探究的学习方法。

3、情感与思想教育：感悟亲情，了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判意义。

教学重点、难点1、重点：整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文。

2、难点：文章深层的情感体验与思想教育。

课前准备课室学生四人一小组摆设，以便讨论问题，教师打印好“思考”与“讨论”的问题投影片。

教学过程一、回顾导入师：同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课。

内容，从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看来，鲁迅先生却是一看到风筝，就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，心里面就只有悲哀和沉重。

那后来几十年过去了，鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢?这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。

(板书：风筝)二、问题探究1、教师指导朗读。

(强调声音、语调、速度、感情的把握，以读为本，理解内容)师：为了更好地理解课文内容，下面我们来齐读课文的后半部分：第5段至第12段，注意朗读时的语速和情感。

(学生阅读时教师细听，检查学生的朗读水平)2、教师引导问题探究。

师(齐读完后)：刚才同学们朗读得非常好，说明大家在家还是非常认真地阅读了课文的。

师：课文前面部分讲到了鲁迅先生出于“好意”，“关爱”小兄弟，不允许他放风筝，还把他做的风筝毁掉，后来他是怎样认识到错误的呢?我请一位同学来朗读第5段，其他同学边听边思考，寻找问题的答案。

(指名朗读，学生思考)师：这位同学读得好不好?生：好!师：那大家听完刚才这位同学的朗读，你找到问题的答案了吗?(学生思考，拥跃举手回答)生：他是看到一本书之后，知道自己错了的。