《梦游天姥吟留别》集体备课稿

《梦游天姥吟留别》教案（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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梦游天姥吟留别备课教案一、教学内容教材章节：高中语文第五册《唐诗三百首》之《梦游天姥吟留别》详细内容：本诗是唐代诗人李白的代表作之一，描绘了诗人梦游天姥山的奇妙经历。

诗中以丰富的想象力和深情的笔触，展现了天姥山的壮丽景色和神话传说，表达了诗人对自由和理想的追求。

二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》这首诗。

2. 学生能够分析并欣赏李白的诗歌风格和艺术特色。

3. 学生能够通过诗歌理解李白对自然和理想的热爱，培养对文学和文化的兴趣。

三、教学难点与重点难点：学生对诗歌中的神话传说和寓意含义的理解。

重点：学生对诗歌语言的品味和情感的把握。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、笔五、教学过程1. 引入：通过展示天姥山的图片，引起学生对诗歌中描绘景色的好奇心和兴趣。

2. 讲解：逐句讲解诗歌内容，解释神话传说和寓意含义。

3. 解析：分析诗歌中的意象和修辞手法，引导学生品味语言和感受情感。

4. 实践：学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

5. 讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

6. 练习：学生默写诗歌，巩固记忆和理解。

六、板书设计板书《梦游天姥吟留别》板书内容：神奇的天姥山梦境与现实的交织追求自由和理想七、作业设计作业题目：请学生写一篇关于《梦游天姥吟留别》的读后感，内容包括对诗歌的理解、感受和启示。

答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够理解诗歌的内容和寓意，是否能够欣赏李白的诗歌风格，是否能够通过诗歌感受到李白对自然和理想的热爱。

对学生的学习效果进行评估，并对教学方法进行调整和改进。

拓展延伸：引导学生进一步学习李白的其他诗歌作品，了解李白的生活和思想，培养对文学和文化的兴趣。

同时，可以组织学生进行诗歌创作或朗读比赛，提高学生的表达能力和文学素养。

重点和难点解析一、教学内容中的神话传说和寓意含义《梦游天姥吟留别》一诗中，李白运用了丰富的想象力和深情的笔触，描绘了天姥山的壮丽景色和神话传说。

《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇篇一：《梦游天姥吟留别》教案篇一一、教学目的：理解运用对比、夸张等修辞方法，通过丰富联想来描绘梦境，以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。

二、教学重点、难点：1、重点：理解虚设梦幻所表达的思想感情。

2、难点：联想丰富、构思奇特的艺术特点。

三、教学时数：一课时四、教学步骤：教学过程一、作者及背景介绍：李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。

被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。

天宝元年（公元472年），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。

他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。

但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。

当时的最高封建统治集团昏庸腐朽，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年（公元744年）唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。

冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。

李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。

天宝四年秋（公元745年），他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。

二、解题：“吟”本指吟咏，即作诗。

以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。

“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。

所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。

梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。

另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。

后来人们袭用唐人的说法。

《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。

三、课文分析：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；(2)航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，（大海）烟波浩渺（瀛洲）实在难以寻求；三山：蓬莱、方丈、瀛洲，古代传说中东海中的三座仙山。

梦游天姥吟留别备课教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《梦游天姥吟留别》。

主要内容包括：阅读并解析李白的长诗《梦游天姥吟留别》，理解诗人在诗中表达的思想感情，学习古代诗歌的韵律、意境等审美特点。

二、教学目标1. 理解并掌握《梦游天姥吟留别》的基本内容，了解李白的诗歌创作背景。

2. 培养学生的审美情趣，提高对古代诗歌的鉴赏能力。

3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典文化的热爱。

三、教学难点与重点难点：对《梦游天姥吟留别》中复杂情感的理解，以及对古代诗歌韵律、意境的把握。

重点：分析李白的诗歌创作背景，解读诗歌的意象和情感。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：教材、《梦游天姥吟留别》注释、笔记本。

五、教学过程1. 导入：通过讲述李白游历天姥山的传说，引发学生对本节课的兴趣。

2. 新课导入：介绍李白的生平事迹，引导学生了解诗人的创作背景。

3. 诗歌朗读：全班同学齐读《梦游天姥吟留别》，感受诗歌的韵律美。

4. 诗歌解析：逐句解析诗歌，分析诗中的意象、情感，探讨诗人的思想感情。

5. 例题讲解：讲解《梦游天姥吟留别》中的典型意象，如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”等。

6. 随堂练习：让学生结合课文注释，分析诗中的其他意象，并分享自己的感受。

六、板书设计1. 《梦游天姥吟留别》2. 内容：诗人：李白创作背景：唐代游仙诗盛行，李白向往神仙生活意象：海客、瀛洲、烟涛、天姥山等情感：追求自由、向往神仙、抑郁不得志等七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，谈谈你对《梦游天姥吟留别》中意象的理解。

请以《梦游天姥吟留别》为例，分析李白的诗歌创作特点。

2. 答案：意象理解：诗中的意象既展现了大自然的壮美，又表达了诗人对神仙生活的向往。

创作特点：李白的诗歌具有豪放、奔放的特点，善于运用夸张、比喻等修辞手法，表达自己的情感。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《梦游天姥吟留别》，使学生了解了李白的诗歌创作背景，提高了他们对古代诗歌的鉴赏能力。

《梦游天姥吟留别》教案（3篇）篇一：《梦游天姥吟留别》教案篇一教学重点：(1)理解李白的思想性格。

(2)赏析李诗的艺术特色。

教学难点：理解梦境与诗歌主旨的内在联系。

教学过程：一、导入(并明确文体)师：我们在小学的时候曾学过李白的一首留别诗《赠汪伦》(全班齐背)：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”这首诗表现了李白与汪伦的深厚情谊。

而今天，我们将要学习的是李白的另一首立意迥然不同的留别诗。

(板书课题、作者)“吟”是乐府诗体的一种，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

二、诵读并分析课文(一)诵读并分析①段师：齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”四字下标示双横线)，为何开篇要“谈瀛洲”?明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。

然而瀛洲的“信难求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。

如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。

师：除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山？有何作用？明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。

(板书：缘由)(二)诵读并分析②段师：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。

请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。

(边分析边板书)月夜——剡溪清幽白昼——山中壮美傍晚——洞外恐怖夜晚——洞中仙乐师：品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等。

明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。

“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。

师：请男生齐读“洞中仙乐”部分，然后请一女生用散文化的语言进行描绘。

梦游天姥吟留别备课教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的《梦游天姥吟留别》。

具体内容包括：1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌的结构与内容分析；3. 诗歌的艺术特色及表现手法；4. 诗歌的意象解读；5. 诗歌的朗读与赏析。

二、教学目标1. 知识与技能：了解李白的生平及其创作特点，理解《梦游天姥吟留别》的诗歌内容，掌握其艺术特色和表现手法；2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养学生的文学素养；3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美和人格独立的热爱，感受诗人追求理想、向往自由的情怀。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗歌意象的解读，诗歌艺术特色及表现手法的分析；2. 教学重点：诗歌内容理解，诗歌朗读与赏析。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔；2. 学具：教材、《梦游天姥吟留别》课文朗读录音、相关资料。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一幅山水画，让学生谈谈对自然美景的感受，进而引入本节课的主题——《梦游天姥吟留别》；2. 作者及背景介绍：简要介绍李白的生平及其创作特点，为理解诗歌内容作铺垫；3. 诗歌朗读：播放课文朗读录音，让学生感受诗歌的韵律美，同时注意把握诗歌的情感变化；4. 诗歌内容分析：引导学生逐句分析诗歌内容，理解诗歌的意象、结构及表现手法；5. 例题讲解：选取典型例题，分析诗歌的艺术特色，如夸张、比喻、拟人等；6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他诗句的艺术特色，巩固所学；7. 诗歌赏析：组织学生讨论，分享对诗歌的理解和感受，提高学生的鉴赏能力；9. 课堂小结：布置作业，提醒学生课后复习。

六、板书设计1. 诗歌背景及作者简介；2. 诗歌内容结构图；3. 诗歌艺术特色及表现手法；4. 课堂小结。

七、作业设计1. 作业题目：分析《梦游天姥吟留别》中的意象，并谈谈你的理解；2. 答案要求：内容完整，语言通顺，注意运用修辞手法。

梦游天姥吟留别备课教案梦游天姥吟留别备课教案8篇作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家收集的梦游天姥吟留别备课教案，欢迎大家分享。

梦游天姥吟留别备课教案1教学目标1、学习中国古典诗歌意与境的有关知识。

2、品读诗中描述的梦境；理解诗人在诗作中表现的思想感情。

3、体味本诗奇特的构思和夸张多变的语言特点，学习浪漫主义诗歌的优良传统。

说明：诗人在写作时是十分注重意境的。

诗人在写作时是十分注重意境的。

因此．作为鉴赏者在欣赏诗词时也必须要注重对意境的把握。

意境是什么呢简而言之，是情和景的和谐统一。

情．指的是思想感情；景．指的是艺术境界。

意境是思想感情与艺术境界的结合，这一结合，不是两者的简单相加．而是两者有机地组成一个整体。

这正如古代诗词评论者听说的，情与景谐，思与境共。

具有完美意境的诗词，情与景的和谐统一，不仅仅是情景交融的，而且还能情景相映，也就是，思想感情与艺术境界互增光彩。

“以意为主”，这是清人王夫之《姜斋诗话》里多次强调的中心论点。

《姜斋诗话·夕堂永日绪论内编》云：“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。

意犹口巾也。

无帅之兵，谓之乌合。

”将意(作品的思想资料、意旨)放在首位，就象军队的统帅一样。

并认为“烟云泉石，花鸟苔林，金铺锦帐”等各种题材，“寓意则灵”。

“心不孤起，仗境方生”，这是清人吴乔在讨论“唐人命意”时所阐述的一个观点。

《围炉诗话》卷一：“心不孤起，仗境方生。

熟读《新旧唐节》、通鉴》、稗史、杂记，乃能于作者知其时事，知其境遇，而后知其诗命意之所在。

”那里注意到了作诗时诗人环境和遭遇对诗歌立意的影响。

吴氏认为作诗不是凭空立意的，而是由诗人的具体环境和遭遇决定的。

熟读各种史书，才能了解唐代诗人作诗的命意所在。

这首诗的题目一作《别东鲁诸公》，作于出翰林之后。

天宝三载，李白被唐玄宗赐金放还，这是李白政治上的一次大失败。

《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇《梦游天姥吟留别》教学设计篇一学习目标：1．了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色2．理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。

学习重点难点：1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情。

2．梦境对于表达思想感情的作用。

学习过程：一、导入诗中无敌，酒里称仙，才气公然笼一代殿上脱靴，江头披锦，狂名直欲占千秋同学们，看这幅对联写的是谁？（李白）对于诗人李白，我们并不陌生，他傲岸不屈、渴望受到重用。

前几天，我们刚刚读了李白的《行路难》（其一），里面有两句典故，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，李白在这里用“梦”类比，表达了自己希望得到朝廷重用的思想。

今天，我们来学习另一篇借“梦”来表达自己思想情感的名作《梦游天姥吟留别》。

二、解题从题目中我们对这首诗可以了解多少？明确：内容：梦游天姥目的：留别文体：吟（PPT介绍文体知识）古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。

也由诗人情绪决定。

总结：用梦游天姥的诗向朋友话别三、初读诗歌，读准字音（PPT展示）天姥瀛洲天台剡溪渌水脚著谢公屐暝殷岩泉澹澹石扉訇然鸾鸟觉时长嗟四、再读诗歌，读懂文意大家自由朗读，分别用两个字概括每段内容（PPT展示）梦（）梦（）梦（）明确：梦因梦境梦醒五、三读诗歌，分析体会1、“日有所思，夜有所梦”，李白之所以会梦游天姥，是因为什么呢？（齐读第一段）天姥山在诗人心中是怎样的？明确：高耸入云难以寻找（背诵第一段）2、正因为如此，更能引起诗人探求的欲望。

我们随着诗人的想象，一起进入他的梦游世界。

（齐读第二段）（1）用原文回答，诗人是如何来到目的地的？心情如何？看到什么？如何登山？（齐读“我欲因之梦吴越”——“身登青云梯”）（2）诗人站在前人开拓的古道上，看到了什么？听到了什么？读出相应的诗句。

明确：看到：半壁见海日，空中闻天鸡千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟听到：熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅诗人梦中的天姥山有奇花异草迷人眼，也有泉水殷殷如雷鸣，幽深寂静，使人战栗。

梦游天姥吟留别教案(优秀3篇)《梦游天姥吟留别》教案篇一[教学目标]一、知识目标1、知人论世，把握诗歌主旨；2、领会诗歌丰富的想象和大胆的夸张，体会李白浪漫的艺术风格；3、掌握诗中的文言字词。

二、能力目标1、反复诵读，背诵全诗；2、学习运用比喻、对比、衬托、夸张、联想等手法和多变的句式来表达奔放的思想感情，培养丰富的想象能力。

三、德育目标学习诗人不与权贵同流合污，追求独立人格的精神[教学重点]1、领会本诗的浪漫风格；2、感受李白的人格魅力，学习他追求理想，勇于进取的精神，和他不与权贵同流合污，追求独立人格的精神。

[教学难点]反复诵读全诗，把握内容要点；结合诗人经历，体会全诗主旨。

[教学方法]1、诵读法2、讨论法[教学内容和目标]了解作者和诗歌的写作背景；疏通词句，熟读全诗。

[教学过程和要点]一、导入师：同学们对李白了解吗？生(七嘴八舌、气氛热烈)：唐代诗人诗仙浪漫诗人字太白，号青莲居士师：“倚天仗剑，挂弓扶桑”这是有着庄子般超逸和孟子般英气的神仙般的诗人李白的自我刻画。

天宝元年，李白出发了，他高唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”应召入京，然而，快乐只是短暂地驻足，翰林供奉，权贵排挤，冷酷的现实粉碎了他不切实际的“安世济民”、“功成身退”的幻想。

天宝三年，玄宗“赐金放还”，李白黯然离京。

第二年，身在东鲁的李白决定南游吴越，临行写下一首脍炙人口的名篇，也就是今天我们要学习的《梦游天姥吟留别》(加粗字幻灯展示)。

二、解题师：接下来，我们一起把诗歌的标题读一下。

生(大多数学生读成)师：刚才我听到有些同学将“吟”读成Yǐn，这个字应该读什么音呢？什么意思？生(马上纠正)：“吟”读yín。

(但对“吟”的意思，做沉思状)师：“吟”是一种歌行体，白居易不就有《暮江吟》，孟郊有《游子吟》吗？一般与前面的内容连读，也就是“梦游天姥吟/留别”。

那么，“梦游天姥”讲的是什么？生：诗歌的内容。

师：那么，“留别”呢？生：写诗的动机。

古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案（通用12篇）古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案（通用12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

古诗词《梦游天姥吟留别》优秀教案篇1教学目标：1了解古体诗的一些特点，在此基础上把课文熟读成诵，了解李白及其诗作的相关背景。

2赏析诗歌的巧妙构思，理解诗作的主题思想。

3认识李白的“游仙”之念是他对黑暗现实的消极反抗，表现了他不事权贵的性格。

教学重难点：鉴赏“梦游”的意境，初步体会李白浪漫主义创作方法的基本特点。

教学方法：诵读法鉴赏法课时安排：2课时教学过程：一导入《新鸳鸯蝴蝶梦》歌曲：“昨日像那东流水，离我远去不可留，今日乱我心，多烦忧，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁，熟悉的旋律响起，学生兴趣调起，教师借机发问，歌词化用了哪位诗人的诗？学生答，李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》，学生齐背，“弃我去者，昨日之日不可留；乱我心者，今日之日多烦忧。

这首诗作为古体诗的特点非常清晰，教师引导学生注意这首诗的特点，由此明确古体诗的特点。

二古体诗的特点：古体诗又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的规定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。

篇幅一般较长，容量也较大。

今天我们就来学习李白的一首古体诗《梦游天姥吟留别》。

三简介李白及写作背景。

由以下几句李白的诗串接介绍“只要功夫深，铁杵磨成针”“十五好剑术”“五步杀一人，千里不留人”“十五观奇书，作赋凌相如”“天生我才必有用，千金散尽还复来”“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”素有“一飞冲天，一鸣惊人”之志，盼望有一天能由“布衣”而“卿相”。

长安三年，占尽了风光，终被赐金放还。