(完整)小学数学校本作业设计的基本原则

小学数学校本作业设计的基本原则1.完整性原则：作业应该包含课堂学习内容的各个方面，既可以巩固学生的基本知识和技能，又可以培养他们的综合运用能力。

作业要覆盖数学的各个基本概念、方法和技巧，并且能够提供适当的练习和应用题目。

2.渐进性原则：作业的难度应该由易到难，给学生提供适应性和挑战性的练习。

从简单的计算练习开始，逐渐转向思维能力和问题解决能力的培养。

通过逐步提高难度，帮助学生逐步建立数学知识的层次结构和思维模式。

3.个性化原则：作业应该根据学生的不同特点和能力水平进行个性化设计。

要注意学生的兴趣、能力和学习风格，充分考虑他们的学习需求，给予他们适当的挑战和展示自己的机会。

同时，要为学生提供足够的学习和练习资源，以满足不同学生的需求。

5.合理性原则：作业的设计要具有合理性，不能过于繁琐或冗长，要有明确的学习目标和合理的时间安排。

作业量要适中，既可以巩固学生的学习成果，又不会给学生造成过多负担。

同时，作业要具有针对性，针对学生的薄弱环节进行重点训练和辅导。

6.综合性原则：作业应该注重培养学生的综合能力，包括思维能力、问题解决能力、创新能力和合作能力等。

不仅要要求学生独立思考和解决问题，还要鼓励他们与同学之间或家长之间进行合作学习，促进彼此之间的交流和协作。

7.反馈性原则：作业应该具有及时的反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，根据学生的表现进行及时纠正和指导。

教师可以通过批改作业、讲解答案、个别辅导等方式给予学生针对性的反馈和帮助，帮助他们及时发现和解决问题，提高学习效果。

以上是小学数学校本作业设计的基本原则，通过遵循这些原则，可以使学生在完成作业的过程中，得到系统的训练和培养，更好地掌握数学知识和技能，提高数学学习的效果。

同时，这些原则也为教师提供了指导和参考，帮助他们设计出更有针对性和有效性的作业。

【摘要】校本作业是基于学校学生实际编写的适合于校情的学科作业,是教师自主设计的,关注学生原有基础和成长必需的作业,是学校实现“减负提质”目标的重要手段.本文提出了小学数学教师设计校本作业的四个基本原则:关注目标重达成;关注体验重过程;关注差异重分层;关注实践重运用.【关键词】校本作业;设计原则校本作业是基于学校学生实际编写的适合于校情的学科作业,是教师自主设计的,关注学生原有基础和成长必需的作业,它是学校实现“减负提质”目标的重要手段.近年来,随着课程改革的深入开展,许多学校进行作业设计的改革实践,但有些作业设计过渡强调训练,轻视能力培养,有些校本作业过渡强调结果,轻视学习过程,有些校本作业过渡强调整齐划一,轻视个体差异,等等.基于此,笔者认为小学数学教师在校本作业设计中,应秉承以下作业设计的基本原则,提高作业设计的实效性,以此促进学生学习能力的发展.一、关注目标重达成教学目标是课堂教学的出发点和归宿,对课堂教学和作业设计起着导向作用.《数学课程标准》(2011版)指出:“配置习题时,应考虑其与相应内容之间的协调性.一方面,要保证配备必要的习题帮助学生巩固、理解所学知识内容;另一方面,又要避免配置的习题所涉及的知识超出相应的内容要求.”因此,教师在设计校本作业时,理解和领悟每一课的教学目标,设计符合教学目标的校本作业.如:为达到“培养学生从具体情境中获取信息的能力”的目标,可以设计阅读分析的作业;为达到“培养学生探究能力”的目标,可以设计探索规律的作业;为达到“培养学生解决问题”的能力,可以设计具有实际背景问题的作业;为达到“培养学生创造力”的目标,可以设计开放性问题的作业……如《圆的面积》一课,为达到“灵活运用公式解决生活中的实际问题”的教学目标,可设计如下作业:1.厦门白鹭洲广场上有个喷水池,它的中心有个自动旋转装置的射程是5米,这个自动旋转装置能喷到的最大面积是多少?2.篮球场(如图)上的3分线是由两条平行线段和一个半圆组成的.请你根据图中的数据计算出3分线区域内的面积.(得数保留两位小数)3.同学们,你去过南靖土楼吗?土楼是福建、广东等地区的一种建筑形式,被列入“世界物质文化名录”,土楼的外围形状有圆形、方形、椭圆形等.圭峰楼和德逊楼是福建省南靖县两座地面是圆环形的土楼,圭峰楼外直径33m,内直径14m,德逊楼外直径26.4m,内直径14.4m.两座土楼的房屋占地面积相差多少?这三道作业来源于学生的生活实际,设计由浅入深.第1题根据半径求面积是对圆面积公式的巩固;第2题“篮球场”是学生天天可见的场所,“篮球场”也有数学,很好地激发了学生的学习热情,此题要求3分线内区域的面积,学生要先分析3分线内区域包括哪几个基本图形,并去寻找所要求的图形面积的基本条件,这是对圆面积的深化,也是培养学生分析能力、综合运用知识解决问题的能力;第3题“南靖土楼”的作业设计具有较强的地方特色,这题是对圆的面积的深化运用.三道作业的设计都是紧紧围绕“灵活运用公式解决生活中的实际问题”的教学目标来进行,不仅帮助学生巩固、理解所学的知识内容,同时培养学生灵活运用知识的能力.二、关注体验重过程现行教辅中的作业多体现学习结果的应用,对于学生对知识的探索、过程体验的作业设计较少.《数学课程标准》(2011版)在“合理设计与实施书面测验”内容中指出:“在书面测验中,积极探索可以考查学生学习过程的试题,了解学生的学习过程.”因此,在作业设计时,教师应该设计体现学生学习过程的作业,以全面了解学生的学习过程.如“圆的面积”一课,.1.如图,如果分的份数越多,拼成的图形就越接近于形,拼成的长方形的面积与圆的面积,圆的半径(r)是长方形的,圆周长的一半C2是长方形的.因为长方形的面积=长×宽所以圆的面积=()×()=∏r2.2.在探究的圆的面积时,运用了数学思想.3.长方形的周长比圆的周长增加了.如此设计,不仅让学生进一步经历了知识的形成过程,获得了数学思想,也为后续探索圆柱的表面积、体积公式积累了经验.三、关注差异重分层《数学课程标准》(2011版)指出:“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.”但是学生由于先天的因素、后天所处的环境和家庭背景不尽相同.所以每个学生在思维角度、解决问题的方式等也表现出了一定的差异.如果本来有差异的学生做着没有差异的作业,那必然会导致有的学生“吃不饱”,有的学生“吃不下”的现象.因此,我们在设计作业时,可以多设计一些有层次的、弹性的作业,比如我们可以根据教学目标、重难点将作业设计成一星、二星、三星三个层次,“一星级”作业偏重于基础知识的巩固和积累,“三星级”作业偏重于综合能力的运用,“二星级”则介于二者之间.也可以根据学生的个体差异以及对其发展要求的不同进行作业数量的增减,如“圆的面积”校本作业,我们可以这样设计:★:★★:cm,这棵树干小学数学校本作业设计的基本原则———以《圆的面积》作业设计为例◎苏巧真(福建省厦门市集美区曾营小学361022)(下转137页). All Rights Reserved.的横截面近似于圆,它们面积大约是多少?★★★:一个羊圈依墙而建,李大爷用了15.7米的栅栏修这个羊圈.(1)这个羊圈的面积有多大?(2)如果要扩建这个羊圈,把它的直径增加2m,羊圈的面积增加了多少?以上作业,每一层次难度虽有差异,但仍然反映的是同一知识内容在深度和广度上的差异,这种差异是阶梯式的,有利于低层次学生向高一层次目标迈进.我们要引导学生能落实“基础”、实现“发展”、争取“创造”.在布置作业时,教师可以让学生根据自己的水平情况选择适合自己的星级作业,体现自主性;对于基础相对薄弱的学生教师在引导他们完成第一、二星题后,也可以鼓励学生向三星题挑战.四、关注实践重运用数学来源于生活,又应用于生活,服务于生活.而现行教辅材料中的作业形式比较单一,基本上都是书面作业,重知识轻实践,远离学生的生活.根据新课程理念,我们应该拓宽作业形式,既关注课内又关注课外,既重课本知识的学习,又重实践能力的培养.我们在教学中可根据课型和实际情况设计操作型作业、调查型作业、日记型作业,等等.比如在“圆的面积”一课,可设计这样的实践性作业:1.林老师家房子装修好了,她想在长3米,宽2米的餐厅里放一个圆形餐桌,林老师应买多大面积的餐桌合适?为了美观,林老师想在餐桌上铺一张桌布,请你帮林老师设计一下,她该买多大的桌布?2.有一根绳子长3.14米,如果让你在操场上围一块地,怎样围面积最大?为什么?第1题第一个问题学生要根据餐厅的大小考虑餐桌的大小,第二个问题是开放性的问题,桌布可买正方形的、圆形的、长方形的等,只要美观、合理即可,这样既培养学生联系实际分析问题解决问题的能力又培养学生的应用和审美能力.第2题通过“围”、“算”,培养学生的动手操作能力和思维能力.“教育仅有爱是不够的,还要有爱的艺术,我以为设计学生喜欢而富有成长意义的作业就是师爱艺术的一种平实呈现.”(周彬语)因此,在设计校本作业时,我们应该着力“四个关注”的基本原则,设计学生喜爱而又有意义的作业,让学生作业以趣味训练、体验成功、探索创新为主,让学生的知识在校本作业中升华,技能在校本作业中掌握,能力在校本作业中形成,思维在校本作业中发展,真正做到“减负提质”.【参考文献】[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准.(2011版)[S ].北京:北京师范大学出版社,2012.[2]刘春生.让学生爱上作业—小学作业布置、查收和批改的技巧[M ].北京:中国轻工业出版社,2010.思想方法.其实,数学思想方法的渗透是一个长期的过程,要取得良好的效果的话,在教学中,还要讲求一定的教学策略,笔者觉得可以把着眼点放在以下几方面上:(1)深入研读教材,挖掘内在的数学思想方法数学思想方法,是前人探索数学真理过程中积累起来的,具有隐喻性,但教材并不一定真实地展示探索过程,一般是对完美演绎形式的追求,往往掩盖了内在的思想方法.数学思想方法,隐于知识内部,需要精心挖掘才能发现.奥苏伯尔提出:“在呈现具体内容之前,先呈现一些密切相关的、包容范围广但又非常容易使人理解和记忆的引导性材料———先行组织者.”(2)关注教学过程,加强思想方法的培养和训练数学思想方法的获得需要经历一个长久的积累过程,是在平时的学习过程中慢慢沉淀的.数学思想往往是伴随着数学知识,在数学概念的教学中,我们不能只让学生知道定义、概念,要让学生知道概念的内涵,数学思想方法往往就藏在概念之中,所以要重视概念教学,引导学生感受及领悟其中的数学思想.比如函数概念的教学,我们能通过“数形结合”的思想方法让学生理解函数的三种表征,让学生亲身经历绘制函数图像的具体过程.(3)重视归纳总结,落实思想方法的概括和提炼数学教材是采用隐蔽的方式将数学思想溶于数学知识体系中,数学知识是我们学习的明线,但数学思想方法是学习中的暗线,教材中也没有把数学思想方法作为教学内容单独提出,但数学思想方法却伴随在每一堂的课中,每一块的数学知识中,所以,教师在教学实践中要适时地对数学思想方法作出归纳、概括,让学生在获得数学知识、数学技能的基础上也能得到思想上的提升.在每堂课上,除了归纳数学知识以外,也要引导学生归纳所用到的数学思想方法,比如函数图像和性质的研究中,蕴含着丰富的数形结合思想,教师要注意引导学生参与数学思想方法提炼和概括的过程,这样有利于活化所学知识,有利于优化思维品质,有利于增强学生各方面的能力,促进学生的整体提升.(4)优化解题教学,突出思想方法的指导和统摄在数学教学中,常常出现“一听就懂,一做就懵”的现象,学生虽然做了无数题目,但解题能力上不来.笔者觉得,这和教师在讲题的时候,没有突出思想方法有关,有些教师在教学中仅仅是就题解题,不注重指导学生进行解题前的思路探究和解后的反思,不善于激活与应用数学思想方法,因此,要提高学生的解题能力,教师就应充分暴露思维过程,发挥学生的主体作用,充分调动学生参与学习活动的全过程,让全体学生能在自主探索中理解知识,掌握方法,真正领悟隐含于数学问题探究中的充满灵动的数学思想方法.“领悟”是指在教师引导下,把某些数学思想经常性地予以强调,在解题过程中不断反思,比较,以达到灵活运用,反复的强调比较,长期地训练,持久地渗透,定能促进学生的发展.2011版的新课程标准中重点提出要重视数学思想方法的培养,从学生的长远发展和新课程的要求可以看出,在教学中加强数学思想方法的渗透有着很重要的意义,关系到学生的智力发展、关系到学生数学素养的提升,所以教师应重视在教学实践中加强数学思想方法的渗透.【参考文献】[1]郑毓信.“数学思想”面面观(上)[J ].西安:中学数学教学参考,中旬,2012(8):3-4,15.[2]郑毓信.“数学思想”面面观(下)[J ].西安:中学数学教学参考,中旬,2012(10):8-10.[3]程华.中学数学思想方法教学问题的思考[J ].北京:数学通报,2012(11):28-31,34.(上接135页). All Rights Reserved.。

小学数学作业设计的原则思考房间的形状和大小，计算需要的地板面积和墙面面积，以及所需的地板瓷砖和墙面涂料的数量，让学生在实践中感受到数学的实用价值。

二、设计趣味性的作业，激发学生研究兴趣学生在研究数学时，常常会感到枯燥乏味，缺乏研究的动力。

因此，在设计数学作业时，应该注重趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中研究数学。

例如，在研究时钟和时间的概念时，可以设计一个“寻宝游戏”：学生需要在校园里找到隐藏的时钟，然后记录下时钟所指的时间，最后回到教室进行比较，看谁找到的时钟最多，谁记录的时间最准确。

这样的游戏既考验了学生的观察能力和计算能力，又激发了他们的研究兴趣。

三、设计差异性的作业，满足学生个性化需求每个学生的研究能力和兴趣都不相同，因此，在设计数学作业时，应该考虑到学生的个性化需求，设计差异性的作业。

例如，在研究分数的概念时，可以根据不同的学生水平设计不同难度的作业，让每个学生都能找到适合自己的挑战，既不会太难而导致挫败感，也不会太简单而失去研究兴趣。

四、设计开放性的作业，培养学生探究精神数学是一门需要探究精神的学科，因此，在设计数学作业时，应该注重开放性，让学生有更多的空间去探究和发现。

例如，在研究圆的面积和周长时，可以设计一个开放性的问题：如何证明圆的面积公式S=πr²和周长公式C=2πr？让学生自己去思考和探究，培养他们的探究精神和创新意识。

综上所述，小学数学作业设计的原则是要注重生活性、趣味性、差异性、开放性和探究性，让学生在愉悦的氛围中研究数学，提高他们的研究兴趣和能力。

同时，教师也应该根据学生的实际情况和需求，灵活调整作业量和难度，让作业真正成为促进学生研究的有效载体。

正文：香肠和面包的问题可以从以下两个方面考虑：（1）测量每个房间的长和宽，计算出每个房间的面积；（2）根据家庭生活和个人喜好，在材料表中选择所需材料，并计算所需材料的数量和价格。

此外，还可以让学生自行提出需要考虑和解决的问题。

小学数学作业设计的原则和方法小学数学的作业不应该局限于写写算算，枯燥的重复，而应该是灵活地运用数学作业的趣味性、创新性、开放性、操作性，培养学生主动思考、积极探究的学习能力。

这里给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学数学作业布置的几项基本原则一、趣味性原则趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。

题型要多样，方式要多变，形式要多种。

可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。

趣味性作业能使学习变得轻松愉快，能促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，教材在编排处理上给教师提供了创新的作业训练空间，教师应领会教材编排的意图，找到新旧知识的结合点，设计有趣的作业，让学生在玩中建构认知结构。

爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

二、层次性原则传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。

教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。

对于后进生，要减少一些难度较大的问题;对学有余力的学生可提出更高的要求。

这样做，对优生是一个促进，又能帮助差生克服“完不成作业”的自卑和消极心理。

分层次布置作业，是因材施教的一种具体体现。

但不等于迁就学生，不等于对学生降低要求，而是尊重学生的基础，尊重学生的发展规律。

针对所教学学生实际和掌握知识的情况，本堂课教学的重点难点，注意因材施教。

对基础不同的学生应有不同的作业要求，尺度不能统一。

层次性作业设计要由易到难，由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，步步深入。

小学数学校本作业设计的基本原则——以《圆的面积》作业设
计为例
圆的面积作业需要考虑客观定义，以及基本的知识结构。

对于小学校本数学作业设计的基本原则是，首先要确保学生能够理解客观定义的基本概念，包括圆的定义、圆的半径、圆的周长、圆的面积，这些都是基本的知识框架，需要给学生提供清晰的认知路径和知识点，否则，学生在做作业时就会感到迷失。

其次，在设计作业时，要综合考虑学生的知识结构、认知水平，以及对知识的深入理解能力，针对不同的学生，设计针对性的练习题，比如容易理解的练习、逐步深入的练习，以及更深入的“重难点”练习，使学生们在认知水平上不断提升。

再次，圆的面积作业中，要让学生学会思考问题，学会用数学知识解决实际问题，学会对知识进行归纳概括和判断总结，而不是简单的记忆性学习。

为了培养学生批判性思维能力和高级抽象思维能力，设计作业时可以加入一些思维推理的类型，通过思维挑战来提升学生的思维水平，数学道路上的历程将更加开阔和充满乐趣。

总之，小学校本数学作业设计的基本原则是：要确保学生认知知识框架，支持学生认知发展，并培养学生批判性思维能力和高级抽象思维能力，从而使学生在学习中受益，生活中更加出彩。

谈谈小学数学作业设计应坚持的“四个原则”
小学数学作业是帮助学生巩固知识、提高技能的有效手段，但
要想使作业收到良好的效果，应坚持以下四个原则：
1. 合理性原则：小学生的学习时间、注意力和心理承受能力都
比较有限，因此作业的设计应合理、适度。

作业量应根据教材内容
和学生实际水平来确定，不能过多过难，以免造成学习负担过重和
消极情绪。

2. 渐进性原则：小学生的学习是一个渐进的过程，作业的设计
也应该遵循这个原则，步步为营，由易到难，循序渐进。

每道题目
都应该是前一题的延伸或加强，巩固学生的基本知识和应用技能。

3. 差异性原则：孩子们的学习水平、能力和兴趣都不尽相同，
因此，数学作业的题目应该涵盖不同难度层次、形式和类型，以适
应不同的学生需求。

此外，老师也应该留意学生的反馈和问题，有
针对性地对特定难点加强讲解和练习。

4. 实践性原则：小学数学涉及到的知识点带有一定的实践性，
因此，数学作业的设计也应该尽量贴近实际生活，让学生感受到数
学知识与生活的联系。

例如题目可以涉及到日常计数、计算、测量、比较等，让学生能够直观地理解和应用所学知识。

小学数学作业设计的“三项基本原则”作者：王云娟来源：《散文百家·下旬刊》2018年第02期摘要：小学数学作业的设计，既是一件常规性的工作，也是一件具有创造性的工作。

小学数学作业应将触角伸向小学生学习、生活的每一个环节，作业设计应该遵循有度、有趣、有效的原则。

关键词：小学数学；作业；原则小学数学作业，可以反映学生对相关数学知识的阶段性认知、理解及应用的水平或程度，也是教师了解学情、了解自我课堂教学得失、改进教学方法与策略、指导学生数学学习方法的窗口或途径，是数学课堂教学的补充或延续。

设计“高附加值”的数学作业，应该遵循以下三项“基本原则”：一、有度学生不喜欢做作业，原因之一是量太多。

但有的老师就是喜欢搞“题海术”，追求面面俱到，多多益善，认为多做做没坏处，结果他班学生的成绩还真不错。

我就很矛盾了，我的作业比有的班级要少很多，我的六年级数学作业比二、三年级的作业还少，我是不是应该加大作業量？另外，我们布置作业的时间大都放在下课或下课前几分钟，可以说是为布置作业而布置，有时还常常把课堂上来不及完成的练习，作为作业布置了，随意性很强。

现在仔细想想：“题海术”的作业不就是打着素质教育的旗帜，走应试教育的路？随意、超量的作业，难道不会成为学生的负担？难道不会导致学生不愿做作业甚至不完成作业？如果真是那样，作业的意义何在？当我们老师第二天发现学生没有完成作业，立即怒火中烧，岂不是给自己徒增烦恼？有时多多并非益善！与其这样，不如少布置点作业，能在课堂上完成的，就不要留到课后。

只有学生真正愿意做作业了，完成的质量才能提升，作业的目的也就达到了。

这样一来，学生轻松，自己也轻松。

一直以来，我们都习惯布置所有的学生做一样的作业，但一样的作业对不同的学生造成的负担是不同的，容易造成学优生“吃不饱”，学困生又“吃不了”的状况。

再者，一样的作业也很难发挥学生的主体作用，不利于培养学生的创新能力。

基于此，我们可以选择性地布置数学作业，针对学生的不同差异布置基本题、变式题、开放实践题等，容易的题目学生自己独立完成，难的题目学生可以选择合作完成。

一、总则为了加强小学数学校本作业的管理，提高作业质量，培养学生的自主学习能力和实践能力，特制定本制度。

二、作业管理原则1. 教学目标导向：作业内容应紧密围绕教学目标，注重基础知识的巩固和提高。

2. 适度原则：作业量适中，避免过多或过少，确保学生有足够的时间完成作业。

3. 个性差异原则：根据学生的个体差异，设计不同层次、不同难度的作业。

4. 实践性原则：作业设计应注重实践操作，培养学生的动手能力和创新精神。

5. 及时反馈原则：教师应及时批改作业，对学生的错误进行纠正，并及时给予反馈。

三、作业布置与批改1. 教师应根据教学进度和内容，提前一周制定作业计划，并报备课组长审批。

2. 作业内容应具有代表性、针对性，有利于提高学生的数学素养。

3. 教师应遵循作业布置的适量原则，根据学生的实际情况，合理布置作业。

4. 作业形式多样，包括课堂练习、课后作业、实践操作等。

5. 教师应及时批改作业，对于学生的错误，要及时指出，并给予必要的辅导。

四、作业评价与反馈1. 教师应根据作业完成情况，对学生的数学学习进行评价，评价内容应包括基础知识掌握、解题能力、学习态度等方面。

2. 教师应将评价结果及时反馈给学生，鼓励学生改进学习方法，提高学习成绩。

3. 教师应定期组织学生进行作业交流，分享解题思路，提高解题能力。

4. 教师应关注学生的个性化需求，对学习困难的学生给予更多的关注和帮助。

五、作业管理与监督1. 学校成立数学校本作业管理小组，负责监督和指导作业管理工作。

2. 教师应自觉遵守作业管理制度，提高作业质量。

3. 学校定期对作业管理进行检查，对存在问题进行整改。

4. 家长应关注孩子的作业完成情况，与教师保持良好沟通，共同促进孩子健康成长。

六、附则1. 本制度自发布之日起实施，如有未尽事宜，由学校数学校本作业管理小组负责解释。

2. 本制度可根据实际情况进行调整和修订。

通过以上制度的实施，我们相信，小学数学校本作业的管理将更加规范、有序，有助于提高学生的数学素养，培养他们的自主学习能力和实践能力。

小学数学作业要求一、书写要求1、作业本封面一律写明学校、班级、学生姓名、学科和作业本名称。

2、书写要工整、规范，字体要端正，字迹要清晰，不写潦草字，不写繁体字和不规范的简化字。

3、格式要规范，计算题要有单位，应用题要有答语。

4、作业本要保持整洁，一律用铅笔书写，用笔要同指定笔的颜色相同。

禁止用圆珠笔或铅笔以外其他颜色的笔书写。

5、每次作业或考试答题后，要按老师的要求在题号前面标清每道题的分数。

答卷时在每道题的答语之后应打上“/”，以示该题答毕。

6、计算题和文字题要按规定的格式答题，如在算式中数字间要有间隔，单位要写齐；解题思路要清晰，分段说明，解题过程要体现出来。

7、作业本中要保持一定的行距，上下行之间要有适当的空距。

8、作业书写要做到有头有尾，上下行要对齐，一般上格接下格，下格接上格，左右两行要成一直线。

9、每次作业要有编号（即题号），一道题的答案之间要有适当的空格。

10、做完题后要先自查，再由教师检查。

二、审题要求1、仔细读题，审清题意后再做。

2、分析题中的已知条件和未知条件，明确题目要求。

3、弄清题中的数学术语或符号的含义。

4、遇到图文并茂的题目，必须认真观察图示，分析图示与题目有关的条件和结论。

5、如果遇到自己不能直接解答的题目，应在下面空白处另纸解答或请教他人帮助解答。

三、验算要求1、凡有数字运算的题目，都要验算一遍（即列式计算也要验算）。

2、计算结果要进行化简。

3、能简便计算的尽量采用简便方法进行验算（如：乘法分配律验算、分解因数验算等）。

4、对于多步计算的题目，中间数或最后结果出现零的，要将中间数或最后结果再算一遍。

5、对于计算的答案数字有较大估计的题目，还要进行估算验算（如：求一个数的几倍是多少等）。

6、对于一些简单的计算题，可以省略验算过程（如：口算题等）。

7、对于一些无法用简便方法进行验算的题目（如：求两个数的最大公约数等），则应按题目要求进行验算。

8、在验算过程中如果发现计算有误，要及时订正并重新计算。

小学数学作业设计应注意的原则有效的数学作业设计有助于学生全面掌握数学知识，大大提高学生的学习效率，使其不仅有解决问题的能力，而且可以完善自身所学知识，而小学数学作业设计，更需要更多关注应用型的创新训练，从而解决数学认知的问题和实践的经验，以把小学数学教育贯彻到学习的实践中去。

那么，小学数学作业设计应注意什么？一、重点突出在小学数学作业设计中，要强调提高学生理解正确概念和解决问题的能力，注重培养学生灵活思考的能力。

因此，设计者应让学生经常提高对数学概念的认识，从而使学生掌握数学基本的概念和使用方法。

二、注重技巧在作业根据学生实际情况进行设计时，不仅要让学生理解数学概念，还要让学生掌握各种数学解题的方法和工具，让学生习惯适用数学解题的技巧，且运用技巧正确完成他们的作业任务。

三、突出应用小学数学作业设计在培养学生对数学知识的理解和灵活思考能力的基础上，以及掌握数学方法和技巧的基础上，要强调数学知识应用能力，让学生养成注重实践和练习，并不断认识数学知识应用的习惯，这样才能在解决问题时有多方面的思考，运用知识和技巧，使小学数学凝练而实用。

四、鼓励学习设计的小学数学作业应对学习能力有一定的要求，要让那些能够独立解决问题的学生得到充分的鼓励，给予不同程序的支持，让他们学习兴趣益发，鼓励学生争取能够构思新概念，通过思考计算机语言，尝试新的概念，及尝试解决问题。

五、让学生与实际环境联系数学本身是一种实践性的科学，深刻理解数学原理在解决实际问题中是有重要意义的。

因此，小学数学作业设计时，要让学生能够与实际环境联系，如把学校、单位和社会环境纳入作业设计，通过题目内容，使学生有机会与实际现象相结合，从而提高学生对数学知识的学习兴趣及运用能力。

总之，在小学数学作业设计过程中，要重视以上原则，让学生不断加强对数学知识的掌握，体验数学之美，因此，教师在设计作业时，要让学生掌握数学的思想，实践数学的方法，拓展数学的应用，提高学生的思想分析、解决问题的能力，让学生在有趣的数学的学习和活动中，更加深刻地学习和实践数学知识。

小学数学的作业设计应遵循的原则回答：1.目标性原则。

围绕教学目标设计作业，关注必备知识基础的夯实与关键能力的培养。

2.科学性原则。

作业内容符合学生身心发展和认知规律，表述简洁，题目清楚，知识点准确。

3.多样性原则。

作业形式灵活多样，根据学习内容设计基础练习、实验操作、阅读、习作、综合性学习等多感官参与的不同类型的作业。

4.趣味性原则。

作业设计符合学生年龄和心理特点，生动有趣，不机械，不重复，能激发学生兴趣。

5.应用性原则。

作业关注视野拓展、思维发展和迁移应用能力的培养。

体现问题解决，设计生活中实际问题，引导学生学以致用。

6.层次性原则。

既要设计面向全体学生的巩固性作业，也要充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度、不同功能的层级作业，满足学生的个性化需求。

7.自主性原则。

学生根据自己的学习能力，自主选择完成层级作业，检查学习目标的达成情况。

8.适切性原则。

合理控制作业题目数量和难度，确保学生在一定的时间内独立完成。

9.统筹性原则。

在学校学期课程规划下统筹设计作业，减量提效，减轻学生作业负担。

10..创造性原则。

作业设计体现教师的创造性,体现专业素养与教学能力。

提倡教师精选或创编作业内容。

同时我们要明确小学数学的作业设计要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。

小学数学作业的设计，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。

要把握应用性原则，拓展学生的学习空间。

要把握层次性原则，开发学生的智力潜能。

要把握开放性原则，点燃学生的创新激情。

要把握趣味性原则，激发学生的学习热情。

小学数学作业设计的原则与策略作者：段育华来源：《江西教育B》2024年第02期作业是教学的重要环节，作业是巩固、提高课堂学习效率的必要手段，学生可以通过作业增强对知识的记忆，加深对知识的理解。

因此，教师要正确认识作业的价值、制定作业设计的原则、探索作业设计的策略。

下面笔者从作业设计的原则、作业设计的策略两个方面谈谈自己的看法。

一、作业设计的原则1.坚持减负提质2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确规定了各年级的作业要求。

因此，教师要做好评估作业总量和精准把握作业时长两个方面的工作，应坚持作业少而精、难度合理、数量有限、控制时间的原则，避免机械、无效练习，严禁布置重复性、惩罚性作业。

2.坚持素养导向作业设计要紧紧围绕学习内容，与学习目标保持一致、与课程标准保持一致，教师应把学科知识、学科思想、学科价值融入作业设计中。

因此，教师在设计作业时要改变过分注重知识和技能的做法，着力于强化核心素养立意，凸显作业的育人价值。

3.丰富作业形式在以往的数学作业设计中，多是习题、试卷等书面作业，很多学生对完成数学作业的热情不高，甚至还有部分学生对数学作业产生了抵触、排斥等情绪，出现不做或少做作业的现象。

实践中笔者发现，丰富作业形式，能有效提高学生的学习兴趣。

4.尊重个体差异，注重分层设计学生的学习能力先天就有差异，在各种后天因素的影响下，这种差异会随着学段的升高越来越大，如果忽视了差异，让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。

因此，教师在设计作业时要尊重这种差异，对不同水平的学生提出不同的要求，根据学生特点进行分层作业。

二、作业设计策略近几年，指向核心素养的小学数学作业设计备受关注，笔者对此进行了思考和尝试，提出了一些优化作业设计的策略，旨在提高教师的作业设计能力，着眼培养学生的数学核心素养，切实减轻学生的作业负担。

小学数学校本作业设计的基本原则——以《圆的面积》
作业设计为例
1.知识点覆盖全面：作业内容要涵盖教材中所学的相关知识点。

以
《圆的面积》作为例子，作业的内容应包括圆的定义、半径和直径的概念、计算圆的面积的方法等。

2.渐进难度设置：作业应根据学生的学习进度，由易到难逐步推进。

可以先从简单的题目开始，逐渐增加难度，让学生能够逐步掌握和运用所
学知识。

3.形式多样性：作业的形式可以多种多样，包括选择题、填空题、计
算题、解答题等。

这不仅可以提高学生的兴趣，还可以促使学生采取不同
的解题思路。

5.独立思考和解决问题的能力：作业应该培养学生独立思考和解决问
题的能力。

可以设计一些需要学生自己找出解题思路和步骤的题目，让他
们自主解决问题。

6.合理时间安排：作业的设计应考虑到学生的时间安排。

避免过多的
作业量，确保学生有足够的时间完成作业，并且有时间进行复习和巩固。

7.及时反馈和指导：老师要及时批改作业并给予学生及时的反馈和指导。

纠正学生的错误，提供正确的解答方法，并给予鼓励和肯定，激发学
生的学习兴趣和积极性。

总之，小学数学校本作业设计的基本原则是确保学生掌握和应用数学
知识，培养学生的独立思考和解决问题的能力，并且关注学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。

只有合理科学地设计作业，才能更好地帮助学生
提高数学水平。

小学数学校本作业设计的基本原则——以《圆的面积》作业设计为例1.理清基本概念：作业设计应首先帮助学生理清圆的基本概念和定义。

可以通过给出一些图形，让学生认识到什么是圆，圆的半径、直径、弧、弦等基本概念。

2.合理安排难度：作业设计应根据学生的实际情况，合理安排难度。

对于小学生来说，他们对于公式的运用可能还比较有困难，因此可以先让他们通过测量圆的直径和半径，来近似计算圆的面积。

3.渐进性：作业设计应该具有一定的渐进性，通过逐渐增加问题的难度，让学生在解决问题中逐步提高自己的能力。

可以从最简单的圆的面积计算开始，逐渐引导学生解决一些较为复杂的问题，如计算圆环的面积等。

4.实践性：作业设计应该强调实践性，让学生能够通过实际操作，加深对圆的面积的理解。

可以设计一些测量圆的面积的实验活动，让学生亲自动手进行测量和计算。

5.培养思维能力：作业设计应该注重培养学生的思维能力。

可以设计一些开放性问题，鼓励学生灵活运用所学知识，多角度思考问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

6.目标清晰：作业设计应明确目标，让学生知道他们需要实现的目标是什么，并且设定明确的评价标准。

可以给学生一些具体的任务，如计算一些圆的面积，或者设计一个游戏，让学生在实践中完成任务，并进行自我评价。

7.多样性：作业设计应该具有多样性，给学生提供不同类型和形式的练习，以满足不同学生的需求。

可以设计一些口头作业，让学生通过描述和解释的方式来运用所学知识。

总之，《圆的面积》作业设计需要符合以上基本原则，既能巩固学生的所学知识，又能培养他们的解决问题的能力和学习兴趣。

作业设计的目的是为了让学生更好地理解和应用数学知识，提高他们的学习效果和兴趣。

《小学数学作业设计的原则与方法》《小学数学作业设计的原则与方法》一、前言数学作业是巩固课堂所学知识、培养学生思维能力、提高学生学习成绩的重要途径。

在小学数学课堂教学中，作业设计具有举足轻重的地位。

一份好的数学作业设计，可以让学生更好地理解掌握数学知识，培养他们的思维能力和创新能力，从而为将来的学习打下坚实的基础。

为了更好地发挥作业在课堂教学中的作用，提高学生的作业质量，本文从作业设计的原则和方法两个方面，对小学数学作业设计进行了探讨，以期为小学数学课堂教学提供有益的借鉴和启示。

二、作业设计的原则1. 科学性与探究性相结合原则小学数学作业设计应注重科学性、探究性和实践性的相结合。

作业设计要充分考虑学生的认知水平和思维特点，科学地设置作业题，确保让学生在有序而富有挑战性的环境中进行学习。

同时，要鼓励学生进行探究性作业，让学生在解决实际问题的过程中，发挥创新思维，培养实践能力。

2. 阶梯性与层次性相结合原则小学数学作业设计应注重阶梯性和层次性的相结合。

教师在设计作业时，应根据学生的实际情况，制定恰当的难度，让学生在逐步提高过程中，充分调动积极性，逐步掌握数学知识，形成阶梯式的进步。

3. 开放性与创新性相结合原则小学数学作业设计应注重开放性和创新性的相结合。

教师在设计作业时，应充分尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新精神和思维能力，鼓励学生开展多元化、富有创意的作业，尊重学生独特见解。

4. 人文性与教育性相结合原则小学数学作业设计应注重人文性和教育性的相结合。

教师在设计作业时，应注意将人文因素和教育因素相结合，关注学生的生活、体验和情感，让学生在作业过程中，感受数学学习的乐趣，培养人文精神和道德素养。

三、作业设计的方法1. 情境式作业设计情境式作业设计将现实生活中的真实情景融入数学作业中，使学生在解决实际问题的过程中，将所学数学知识应用到实际情境中，提高学生解决实际问题的综合运用能力。

2. 阶梯式作业设计阶梯式作业设计将数学知识的学习分为若干个层次，逐步提高难度，引导学生逐步掌握数学知识，形成阶梯式的进步。

小学数学校本作业设计的基本原则——以《圆的面积》作业设计为例小学数学课本的作业设计应该遵循一些基本原则，以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和技能。

以《圆的面积》作业设计为例，以下是几个基本原则：一、巩固基础知识作业设计应该包括一些巩固基础知识的题目，以帮助学生复习并巩固他们已经学过的概念和技能。

在圆的面积的作业设计中，可以包括一些关于圆的基本概念和计算圆面积的题目，如计算给定半径或直径的圆的面积。

二、提供拓展练习为了满足不同学生的需求和能力水平，作业设计应该提供一些拓展练习，以帮助那些已经掌握了基础知识的学生进一步挑战自己。

在圆的面积的作业设计中，可以包括一些复杂的计算题目，如给定一个圆的面积，计算其半径或直径。

三、注重实际应用作业设计应该将数学与实际应用相结合，以帮助学生理解数学的实际意义和价值。

在圆的面积的作业设计中，可以包括一些实际问题，如计算一个花坛的面积或一个圆形游泳池的面积。

四、强调数学思维作业设计应该强调培养学生的数学思维能力，而不仅仅是机械地计算。

在圆的面积的作业设计中，可以包括一些思考题目，如给定一个圆的面积，思考如何计算其半径或直径。

五、多样化的题型作业设计应该设计多种不同类型的题目，以帮助学生培养灵活运用数学知识和技能的能力。

在圆的面积的作业设计中，可以包括选择题、填空题、计算题和解决问题的题目。

六、适度的难度作业设计应该根据学生的能力水平设置适度的难度，既要避免过于简单，也要避免过于困难。

在圆的面积的作业设计中，可以根据学生的学习情况和能力水平，设置不同难度的题目，以满足不同学生的需求。

总之，小学数学课本作业设计的基本原则在于巩固基础知识、提供拓展练习、注重实际应用、强调数学思维、多样化的题型和适度的难度。

这些原则可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和技能，并培养他们的数学思维能力。

小学数学校本作业设计的基本原则——以《圆的面积》作业设计为例小学数学校本作业设计的基本原则是为了帮助学生巩固知识、培养解决问题的能力和培养兴趣。

通过设计寓教于乐的作业，既能提高学生的学习积极性，又能促进他们在解决问题中的思考能力和创新能力的培养。

以下以《圆的面积》作业设计为例，详细介绍小学数学校本作业设计的基本原则。

一、任务明确、适应性强作业设计应明确任务，并根据学生的实际情况设置合理的任务目标。

以《圆的面积》作业设计为例，可以设计学生通过测量不同直径的圆的面积，并绘制相应的面积图。

根据学生的不同水平和需求，可以分别设置不同任务目标，例如对于较强的学生，可以要求他们测量多个直径的圆并计算面积，对于较弱的学生，则可以只要求他们测量和计算一个圆的面积。

二、结合实际、情境设置作业设计应尽量结合实际，给学生提供具体的情境和背景。

在《圆的面积》作业设计中，可以引导学生思考如何应用圆的面积概念解决实际问题，例如给学生一张图纸上画了几个圆，让他们计算圆的面积后计算需要多少地毯铺满这个图纸，既能让学生理解圆的面积的意义，又能让他们将所学知识应用到实际中。

三、提供自主学习机会作业设计应提供学生自主学习的机会，鼓励他们独立思考和解决问题。

在《圆的面积》作业设计中，可以鼓励学生自己想办法测量圆的直径和计算面积，而不是仅仅告诉他们测量和计算的方法。

同时，可以鼓励学生尝试不同的方法，比较它们的优劣，并思考为什么我们通常选择哪种方法来计算圆的面积。

四、合理安排反馈机制作业设计应当合理安排反馈机制，及时反馈学生的学习成果，帮助学生发现错误，及时纠正。

对于《圆的面积》作业设计，可以设计练习题让学生检验其对圆的面积的理解和计算的掌握程度。

例如，设计一些选择题或者计算题让学生检验自己的计算是否正确，并提供答案和解析，帮助学生发现错误并改正。

五、综合考量学生的个性特点作业设计应综合考量学生的个性特点，注重培养他们的兴趣和特长。

《圆的面积》作业设计可以引导学生通过自由绘制的方式展示对圆的理解，例如让学生设计自己喜欢的图形并计算其面积，或者让学生设计一个游戏，以圆的面积为核心，激发学生的学习兴趣和创造力。

设计小数作业要遵循的五条原则【摘要】作业是课堂教学的补充和延续，起着巩固与发展的作用。

作为数学教师应在作业设计上多下功夫，要遵循学生学习数学的心理规律，从学生已有的生活经验出发去精心设计，从而有效地巩固课堂所学知识。

【关键词】数学作业；设计；多样性通过精心设计，让学生感觉数学作业不再只是枯燥的文本，而应是富有色彩，充满情趣的、多元的复合体，使作业成为沟通学生生活实际和书本世界的桥梁。

下边谈谈我的小学数学作业设计要遵循的五原则。

1. 作业忌臃肿教师布置作业的时候要本着惜字如金的思想，精心设计练习，删除无用的练习，作业内容必须符合“课程标准”和教材的要求、符合学生水平、符合教学目标，更要严格控制作业量，符合减负的要求。

（1）作业内容精炼化。

首先，要科学地控制数学作业的量，教师在布置书面作业时要从全局着眼，各学科利益着想，既要考虑自己所任学科的作业量，又要考虑其它科目的作业量，要以适量性为主。

严格控制作业时间。

一般，小学高年级数学书面作业时间不超过25-35分钟，中年级不超过15-20分钟，低年级不留家庭作业。

其次，教师应注意数学作业的“质”，教师要研究作业目标，确定训练方向，做到心中有数，有的放矢。

作业布置时，教师要注重本堂课知识的承上启下作用，为学生进一步学习后续知识打下伏笔，即所谓的立竿效应和可持续发展。

要精心设计、选择作业内容，努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练。

同时，在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业，又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。

（2）作业布置层次化。

在设计作业时，应该从学生实际出发，力求适合思维能力、层次不同的学生的不同发展需要。

针对学生的个体差异设计有层次性的具人性化的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境。

作业布置的层次化。

要求作业既面向全体学生，又关注个体差异，尊重学生学习上的差异性、阶梯性，给学生以选择的权利，提倡“基本作业＋弹性作业”模式，不搞“一刀切”，使各层次的学生做有所得对学习难度较大的内容教师不能急于在短时间内让全体学生掌握。

小学数学作业设计要遵循4原则新课程理念下的作业设计要更多地体现学生的主动性、独立性和体验性。

教师设计的小学数学作业，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的创新意识和实践能力。

要把握好以下四个原则：一、要把握应用性原则，扩展学生的学习空间数学源于生活，应用于生活。

教师要善于联系生活实际进行作业设计，充分展现数学的应用价值，让学生在生活中体会“处处有数学”。

教师在设计作业时，应考虑让学生用所学的数学知识解决实际生活中的问题，以锤炼学生的创新思维。

如在学完《认识线路图》后，安排学生选择一条游玩路线进行实践，然后给大家讲讲游玩的收获。

又如教学《应用题》后设计一道练习题：教师到学生家去家访，问学生甲：“我家到你家的路程，再加上往返路程的一半，正好是5000米。

请算出我们两家相距多少米。

”又如，在学生学过10以内的加减法后，设计一个购物情境——“我做一次当家人”：给你10元钱买早点，你准备选择哪些物品？为什么？还可以让学生利用阅读、上网收集有关数学常识、数学人物等资料，同时坚持做摘录笔记，等等。

这样的作业设计，让学生在自我实践中发现和解决问题，强调了学生的亲身经历，他们学到的不仅仅是数学知识本身，而是利用这些广阔的学习空间，锻炼了观察、分析、交流、实践等综合能力。

一份好的作业应该有助于学生实践能力的形成。

社会生活五彩缤纷，教师在设计作业时，要善于主动地从数学的角度，运用数学的思维方法，多选择与学校、家庭、社会生活紧密相关的内容，多选择学生感兴趣的主题，不能仅仅满足于让学生在课堂上学会知识，更要注重学生解决实际问题的能力培养。

二、要把握层次性原则，开发学生的智力潜能让不同的人在数学上得到不同的发展是新课改的新理念。

学生的发展水平是不同的，教师要尊重学生的需要，充分考虑不同层次学生的学习需求，针对各层次学生的学习现状以及在认识与情感等方面的不同需求来布置作业。

尽可能地设计不同层次、不同功能的作业，让各个层次的学生都能自主选择训练，保证每一位学生得到主动发展，这是推动整体素质教育的前提和基础。