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26 三峡郦道元【备课组中心发言纪要】一、教材分析《三峡》是人教版八年级上册第六单元的第一篇课文。
本文是以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。
本文抓住景物特征来写，注意到了在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，也具有情景交融的特点，了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。
二、授课内容的重点、难点（一）教学目标1．熟读并背诵课文。
2．积累常见的文言词语，能准确流畅地翻译课文。
3．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
4. 品读课文语言，感受三峡的独特美。
（二）教学重点：积累常见文言词语和掌握重点句子的翻译。
（三）教学难点1．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
2．品读课文语言，感受三峡的独特美。
三、突破重、难点的方法（教法）根据新课程标准对古诗文重点在于考察学生记诵积累的过程的要求，将朗读，背诵课文结合到对文章的赏析当中，在感受文章音美、形美、意美的同时，让学生积极参与和互相学习，达到感知知识的目的，具体做法如下：1.设置疑问，放弃权威思想，建立新型师生关系，鼓励学生大胆质疑。
2.延缓判断时间，鼓励学生进行自我判断，提高学生辨别是非的能力。
3.给学生较大的思维空间，允许学生自我思考和得出结论。
【基础教案】教学目标1．熟读并背诵课文。
2．积累常见的文言词语，能准确流畅地翻译课文。
3．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
4. 品读课文语言，感受三峡的独特美。
教学重点：积累常见文言词语和掌握重点句子的翻译。
教学难点1．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
2．品读课文语言，感受三峡的独特美。
教学课时：3课时新课讲解内容：第一课时学习目标：能积累文言词语，疏通文意。
教学过程一、创设情景，导入新课同学们去过三峡吗？三峡是长江的华彩部分。
我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢？自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。
三峡教育意图1．堆集言语，背诵课文。
2．领会三峡风光之美。
教育重难点堆集言语，背诵课文。
课时：2课时第1课时教育意图了解作者，了解辞意，堆集言语。
2．观看多媒体有关三峡的影音材料，感触三峡之美。
教育内容与过程情形激趣郦道元（466或472—527）字善长，北魏时期范阳今河北省涿鹿县人。
散文家、地舆学家。
出生于官宦世家.他的父亲郦范年少有为。
郦范在太武帝时期给事东宫，后来以他优异的战略眼光成为了一个优异的军师，从前做过平东将军和青州刺史。
郦道元也先后在平城北魏首都（今山西省大同市和洛阳）公元493年，北魏首都南迁到这儿，担任过骑都尉御史中尉和北中郎将等中心官史，而且屡次出任当地官。
做过冀州（今河北省冀县）长史、鲁阳郡（今河南省鲁山县）太守、东荆州（今河南省唐河县）刺史、河郦道元南（今洛阳）尹等职务。
郦道元是一个忠于国家、忠心耿耿的人。
汝南王元悦趁雍州刺史萧宝夤妄图叛变之机，鼓动朝廷派郦道元去做关右大使，被拒.途中，萧宝夤派人把他和他弟弟道峻及两个儿子一起杀戮。
郦道元是一个治学求真的人。
他搜集许多材料引书437种，辑录了碑文350种左右，采录了不少民间歌谣，谚语方言，传说故事等，并分析研究，实地考察，寻访奇迹，追根溯源。
他终身对我国的天然、地舆作了许多的查询、考证和研究工作而且撰写了地舆巨作——《水经注》为我国古代的地舆科学做出了严重的奉献。
榜首步，泛读课文。
辅导学生阅览时，要求结合注释，整理辞意，将课下重要注释简化后移到课文相关方位处。
用（一，二，……标出阶段层次），用（1，2，……标出段内层次），批注自己的阅览感触，列出不明白之处。
一、在阅览过程中校对读音，堆集词语：略无：彻底没有。
阙：通“缺”，空缺。
嶂(zhàng)：直立如屏障相同的山峰。
自非：假如不是。
自：假如。
非：不是亭午：正午。
夜分：深夜。
曦(xī)：日光，这儿指太阳。
襄（xiāng），上。
陵，大的土山，这儿泛指山陵。
溯：逆流而上（的船）。
《三峡》教学目标：1、通过反复朗读,积累重点文言字词，疏通文章，感知文意。
领略三峡美景。
2、学习抓住特点描写景物的方法。
赏析语言,品味意境。
培养学生热爱祖国山河。
教学重点：品读精彩字词、句段，感悟三峡的特点及意境之美。
教学难点：体会作者在景物描写中所蕴含的情感。
教学过程：一、设置悬念，激趣导入。
有那么一片山，静默千载，有那么一湾水，流淌千年；白云悠悠间，流逝了多少故事，流逝了多少传说，也留下了多少文人墨客的来来往往，它就是------三峡。
同学们你们知道哪些描写长江三峡的诗文呢？（“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”、“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”）。
俯仰间，皆是多情的歌咏。
这是怎样的一片山水啊，能让千古文人醉心其间，乐此不疲，纷纷为他写出最美的赞歌？今天我们将随着郦道元的脚步，走进三峡！一起来读美文、品美语、入美境、诵美情！二、初读课文，整体感知美文还需读中品，课前诵读的琅琅书声犹在萦绕。
大家读得怎么样？让我们来检测一番。
1、读准字音，我能行！略无阙处重岩叠嶂夏水襄陵素湍绿潭飞漱其间属引凄异哀转久绝猿鸣三声泪沾裳2、读准节奏，我能行！自非/亭午夜分，不见曦月沿/溯/阻绝素湍/绿潭虽/乘奔御风，不以疾也清/荣/峻/茂3、读懂内容，我能行！听读课文并思考：课文写了关于三峡的哪几个方面的内容？你对这些景物的初步印象是怎样的？三、细读课文，品析探究（一）览山，识山之特点有山有水、有草有木自然是一番美景。
提到山，你头脑中有哪些描写山的词语？三峡的山又是怎样的呢？让我们在朗读声中，一起到三峡山间寻美。
1、自由朗读课文，找出文中描写山的句子2、这些字词和句子写出了山的什么特点？试读出这种特点来。
（二）赏水，品水之神韵三峡山是高峻绵长，那么三峡水又是怎样的一番景致？1、浏览课文，思考作者写了哪些季节的水？这些季节的水是相同的么？2、这两个季节的水各有哪些特点？你是从哪些句子中看出来的？你又是从这些句子中的哪些词看出来的？请结合这些字句读出水的特点来。
三峡【教学目标】1. 反复朗诵课文，正确说明关键词语或句子，感知文章内容大意。
2. 学习作者擅长抓住景物特点，达到情景融合的方式。
3. 在反复朗诵中受到美的熏陶，激发灵性，陶冶情操，丰硕文化积存。
【教学重、难点】重点：在反复阅读中，学习作者擅长抓住景物特点，达到情景融合的方式。
难点：有情感地朗诵课文，感受大自然的壮美和文化魅力，激发学生对祖国山河的酷爱。
【教学进程】一、导入想和大伙儿聊个天，喜爱旅行吗？十月一就要到了，你能不能向大伙儿介绍一个咱们国内旅行的好地址？今天教师就带大伙儿进行免费的旅行。
放（三峡风光视频）早在1700连年前北魏地理学家郦道元就像咱们展现了三峡的美景。
二、检查预习情形1. 检查预习学案的完成情形。
2. 对预习学案中的个别问题进行解读。
3 .检查学生搜集的作者、作品的情形。
4. 检查字的读音，和课文朗诵情形。
三、读课文，感受三峡的美1. 作者、作品介绍。
（1）郦道元(466-527),字善长,北魏地理学家、散文家,范阳涿鹿（今河北涿鹿）人。
他勤学博览，文笔深峭，在各地“访渎搜渠”留意考索水道变迁和城邑兴废等地理现象，撰成的《水经注》，是一本有文学价值的地理巨著。
（2）《水经》是我国第一部记叙河道水系的专著，旧传为西汉桑钦所作。
经清朝学者考证，可能是三国时人所作。
原书列举大小河道137条，内容甚略。
2. 轻读课文，初步感知三峡的美景。
读顺，读出情味。
3. 指导朗诵，体会三峡的美。
这篇课文尽管短小，但生字比较多，而且又是文言，大伙儿能不能克服困难，把它读得自然流畅？读课文，注意不读错字、漏字，把握好节拍。
我相信随着大伙儿对课文明白得程度的加深，慢慢感悟到三峡之美时，朗诵得会更好。
划分句间停顿：自／三峡七百里中自非/亭午夜分至于/夏水襄陵，沿／溯/阻绝。
或/王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽/乘奔御风/不以疾也那么/素湍/绿潭回清／倒影绝巘 /多生怪柏清/荣/峻/茂每至/晴初/霜旦故/渔歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳”四、疏通文字，了解内容。
【关键字】教案三峡时间年月日第周第课时课题三峡课型精读课1．积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感。
2．把握文意；学习本教学目标文抓住特征描写景物的方法。
教学重点理解课文的内容，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
教学难点2．理解课文的内容，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。
教学设计教师活动学生活动第二课时一、复习（检查）导入1.指名背诵课文。
请四位同学分别背诵一个段落，比比看，谁背得正确、流利，有感情。
（简要点评）2．全班同学一起背诵。
同学们背得都很好，也基本上理解了课文内容。
全文仅150多字，却思路清晰，下面就让我们一起来理清本文的结构。
二、研读，质疑探究，提炼主题1．师可由三峡的"峡"字来引导。
（1）"峡"是什么意思？注意它的偏旁和字义明确：两山之间有水流的地方。
（2）如果要表现三峡，一定要抓住哪些景物来描写呢？明确：山、水。
2．请学生速读课文，思考以下几个问题（多媒体展示）。
（1）两岸夹水称之为峡，三峡两岸的山有什么特征？（2）作者写了三峡哪几个季节的景物，从哪里可以看出3.质疑问难，合作探究。
学生再读全文，回顾梳理，提出疑难问题。
问题预设。
（1）描写江水，不按春夏秋冬四季顺序依次写，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体，为什么这样安排？（2）文中写道"至于夏水襄陵，沿溯阻绝"，但接下来又说"朝发白帝，暮到江陵"，这是否矛盾？（3）课文以渔歌作结，有何用意（或有何好处）？三、品读，品味语言，赏析靓点合作探究《三峡》在写作上妙在何处。
请同学们各自朗读课文，找出你认为写得美，写得妙的地方（语句或段落）。
读出来，并用"《三峡》真妙，妙在你看 "的句式简要说明理由。
提示学法。
（1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。
（2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。
板书设计：教学反思：此文档是由网络收集并进行重新排版整理.word可编辑版本！。
第六单元 26 三峡一、教学目标1.知识与能力(1)积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
(2)学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
2.过程与方法体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
3.情感态度与价值观感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。
二、教学重难点（一）重点1．背诵全文。
2．把握作品景物描写的方法。
（二）难点文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
三、教学流程设计一．泛说“三峡”：根据课文内容，用一段话描绘你眼中的“三峡”美景。
自学指导：先写后说（5分钟）方法：1）可描绘课文中的景物、情景；可做合理的想象、联想。
2）此段话要有明确的主题，不能是语句的拼凑，或直译。
3）语言做到通顺、优美，富有感染力，体现三峡的个性。
时间：5分钟1．生自学，师巡视2．师生交流。
二．细说“三峡”：师生一起细读文本，感受鉴赏“三峡”的个性魅力。
自学指导1：要求：该段主要描写了三峡的什么景物？请说说其特征，再说说阿郦是怎么写的？开篇不直接写三峡之“水”，却写了“山”，为什么？方法：1）从“用字”的角度看景物的特点；2）从“描写角度”理解该语段的写法和作用；3）从上下文关系上理解先写山后写水的原因。
时间：5分钟1．生自学，师巡视2．师生交流，展示成果：写山——长，多，陡，高写法——直接描写；讲究用字用词；抓住景物特点；侧面烘托作用——侧面渲染山高峻，暗写江面狭窄，为下文写水作铺垫自学指导2：要求：1）此语段有个看似矛盾的地方，找出，并谈谈你的理解。
2）请用语段中的关键词概括夏水的特点，如何渲染表现。
3）在阿郦的笔下，三峡的“夏水”在读者看来，有何美感？方法：1）解决矛盾要抓住文段中的关键字2）写夏水，却写了“王命急宣”之事3）如果赋予夏水以人的个性是什么时间：6分钟1．生自学，师巡视2．师生交流，成果展示：矛盾：“或有王命急宣”，封建社会王权至上，皇帝有命令，即使冒着生命危险，也要冒险行船。
26.三峡【教学目标】知识与技能1、理解文章内容，识记常见的文言词语。
2、学习赏析抒情小品文的方法。
3、了解三峡的相关知识。
过程与方法1、学会锤炼语言，细心观察，写作时抓住景物特征形象描写，提高描写能力。
2、领略三峡的美，激发学生想象和创新能力。
情感、态度与价值观感受祖国山川的壮美雄奇、清幽秀丽，从而培养爱祖国的深厚感情。
【教学重难点】1、把握三峡的景物特征是本课的教学重点，可通过反复吟诵、体味来解决。
2、理解作者安排本文的顺序的方法是本课教学的难点。
【导学过程】一、导入新课我国当代散文家余秋雨曾经说过：“在国外，曾经有一个外国朋友问我：中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？一个，请只说一个。
我不假思索地回答：三峡！”是啊！长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所打动，留下了数不胜数的名篇佳句，今天我们将在郦道元的带领下饱览三峡风光，感受三峡自然之美。
二、走进作者：郦道元，字善长，范阳涿鹿（今河北诼州市）人，北魏孝昌三年（527年）卒于关中（今陕西临漳）。
郦道元出生于官宦世家，其祖父、父亲曾多年为官。
郦道元成年之后，也多次出任中央和地方官吏，到过很多地方。
郦道元做官期间，执法严格，办事果断，对各种违法行为予以严加惩处，因此触犯了一些地方豪强和皇亲国戚，后遭皇室暗算而死。
郦道元从少年时代起就有志于地理学的研究。
他喜欢游览祖国的河流、山川，尤其喜欢研究各地的水文地理、自然风貌。
他充分利用在各地做官的机会进行实地考察，足迹遍及今河北、河南、山东、山西、安徽、江苏、内蒙等广大地区，调查当地的地理、历史和风土人情等，掌握了大量的第一手资料。
每到一个地方，他都要游览名胜古迹、山川河流，悉心勘察水流地势，并访问当地长者，了解古今水道的变迁情况及河流的渊源所在、流经地区等。
同时，他还利用业余时间阅读了大量古代地理学著作，如《山海经》、《禹贡》、《禹本纪》、《周礼职方》、《汉书·地理志》、《水经》等，积累了丰富的地理学知识，为他的地理学研究和著述打下了基础.知识链接长江三峡，是中国10大风景名胜之一，中国40佳旅游景观之首。
26、三峡教学目标（一）知识与技能：1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
4．背诵并默写全文。
（二）过程与方法：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观：文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
教学重点1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
教学难点1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
教具准备Ppt课件教学时数2课时教学过程第一课时一、导语设计多媒体显示《三峡》图。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。
它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。
（板书文题）二、作者及作品简介多媒体显示：郦道元，字善长，北魏X阳涿鹿人。
做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。
他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。
《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。
郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。
它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。
课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。
26 三峡（一）教学目标1．熟读并背诵课文。
2．积累常见的文言词语，能准确流畅地翻译课文。
3．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
4. 品读课文语言，感受三峡的独特美。
教学重点：积累常见文言词语和掌握重点句子的翻译。
教学难点1．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
2．品读课文语言，感受三峡的独特美。
教学课时：3课时新课讲解内容：第一课时学习目标：能积累文言词语，疏通文意。
教学过程一、创设情景，导入新课同学们去过三峡吗？三峡是长江的华彩部分。
我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢？自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。
（出示并朗读学习目标。
）二、课前预习利用5分钟时间，自主预习，要求结合注释，先疏通课文内容，理解文意。
三、资料助读1.作者郦道元，字善长。
范阳涿鹿人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。
他的著作很多，最有名的是《水经注》四十卷。
《水经注》名为注释《水经》，实则以水经为纲，记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等。
是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
2．《水经注》本文节选自《水经注·江水》。
《水经注》是注解《水经》的，但本身又是一部内容丰富、独具风格的著作。
它不但补充了我国水道情况，也记载了江河沿岸的地理古迹、景物、神话、传说和风俗习惯等。
是研究我国地理的重要资料，也是一部优秀的散文著作。
三峡，瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
四、初读课文，感知课文内容1．教师范读2. 自由朗读并正音阙（quē）叠嶂（zhàng）曦月（xī）襄陵（xiāng）沿溯（sù）素湍（tuān）绝 （yǎn）飞漱（shù）长啸（xiào）属引（zhǔ）哀转（zhuǎn）3.齐读或个别朗读：读出文章的韵律美，还要注意语句的节奏。
五、学习第1--2自然段（一）积累字词，中断。
处：地方）夜）布）使）乘奔（动词活用作名词，指飞奔的马）御（驾着）风，不以（认为）疾（快）也。
（二）翻译句子【教师用书】在三峡七百里当中，两岸都是连绵的高山，没有中断的地方。
层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了。
如果不是在正午、半夜的时候，就看不见太阳和月亮。
到了夏天水涨、江水漫上丘陵的时候，上行和下行的船只都被阻，不能通航。
有时皇帝的命令要急速传达，这时候只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。
中间相距一千二百里，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也不如它快。
六、课堂十分钟练习：做课件相应练习七、课后作业：巩固所学知识并背诵课文1—2段第二课时学习目标：能积累文言词语，疏通文意。
教学过程一、检查背诵第1-2段二、学习3——4题自然段（一）积累字词多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱（急流冲荡）其间。
清（水清）荣（树荣茂盛）峻（山高）茂（草盛），的确，实在）多趣味。
”（二）翻译句子【教师用书】在春、冬两个季节，雪白的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。
在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡。
水清，树荣，山高，草盛，确实有很多趣味。
在秋天，每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静。
经常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。
空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久才消失。
所以渔人歌唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳!”三、知识梳理：1.一词多义哀转久绝（消失）有良田美池桑竹之属（类）绝沿溯阻绝（阻断）属率妻子邑人来此绝境（与世隔绝）属引凄异（连接）故渔者歌曰（所以）自三峡七百里中（在，从）故明知故犯（故意）自问其故（原因）自非亭午夜分（假如，如果）2.通假字：略无阙处（阙，通“缺”，中断）3.词类活用（1）虽乘奔御风（动词活用作名词，指飞奔的马）（2）每至晴初霜旦（名词活用作动词，下霜）（3）回清倒影（形容词活用名词，清波）六、课堂十分钟练习：做课件相应练习五、课后作业1.背诵3-4自然段2.完成《全品》1-5题第三课时学习目标：1.能理清文章思路。
2.能把握文章内容。
教学过程一、检查背诵第3-4段二、课文讲解：1．作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？（课后题一、1）明确：文章先写山，后写水。
写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。
2．在描写三峡山的语句中，找出关键词来说明三峡山的特点。
明确：（1）两岸连山，略无阙处（连绵不断）（2）重岩叠嶂，隐天蔽日。
自非亭夜分，不见曦月。
（遮天蔽日）3．将描绘水的语句朗读出来，体会三峡水的特点。
（1）每个季节的水有什么特征？找出关键词。
明确：夏：襄、阻绝、朝发暮到特点：水势浩大，流速迅猛——险春冬：素、绿、清、影、悬、飞漱特点：水退潭清，风景秀丽——趣秋：寒、肃、凄、哀特点：水枯气寒，猿鸣凄凉——悲（2）引用渔歌有什么作用？明确：进一步突出三峡山高水长的特点，衬托“晴初霜旦”之时“林寒涧肃”的凄凉情景，渲染三峡秋天萧瑟、凄清、寂静的气氛。
4．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?明确：描写江水不按春夏秋冬四季的顺序依次，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体的写法。
文章着重描写山高峰峻以及由此带来的江水四季变化。
夏季是水旺的时候，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。
秋季是水枯的时候。
夏、春冬、秋的记叙次序，是根据水由旺到枯的变化过程来安排的。
春冬二季之所以合在一起写，是因为水的状况比较接近，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，并不是一般性的略写处理，以写景为主要内容的三段文字，是以“水”为线索贯穿起来的。
5．同样是写水，作者所用的词一样吗？你能说一说吗？明确：夏——层层铺展——险春冬——动静结合——趣（春冬水涸之季，下滩之水雪浪飞溅，此为“素湍”；水清流缓可谓“绿潭”。
“素”“绿”色彩相同，“湍”与“潭”一动一静。
岩崖、云朵、蓝天、于碧水中可见，令人有无限遐想。
更以“清荣峻茂”四字状物，水清、树荣、草茂互相辉映，大自然充满生机。
“一切景语皆情语”，如此“清荣峻茂”的三峡美景自然会使人产生“良多趣味”，而三峡的春冬之景毕竟只是在热爱祖国山川的人眼里才益发显得“清荣峻茂”。
读到此处，使人油然而生热爱伟大祖国的感情。
）秋——侧面描写——悲（“睛初霜旦，林寒涧肃”，并不点出“秋”字，而是以一个“霜晨”又以“寒”、“肃”二字渲染，三峡秋景遂变成清寒之景，给人带来的心情也是凄凉之情。
）作者不再写山、写水，而写猿鸣，以此来烘托萧瑟的秋景，写出人们身处此时此地的伤感。
6.本文的描写非常有特色，作者主要运用了正、侧面描写和动静相结合的手法，请举例分析。
7．本文抒发了作者怎样的思想感情？明确：本文写了三峡夏天江水的奔放美，春冬江水的清幽美，晴初霜旦时凄婉美。
表达了对三峡欣赏赞叹之情。
《全品》三、品味语言之美找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。
明确：春冬之景：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。
”秋景：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。
”作者写景，采用大笔点染的手法，春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋景，着“寒”“素”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。
【作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情。
（1）描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、“悬”、“漱”绘形。
这些皆与“清荣峻茂”相照应。
（2）写秋景，则重在绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。
其描绘手法因时而变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。
（3）作者的情感则蕴涵其中，一个“趣”字，确切地表达了此时的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是对秋景所触发的感情。
】四、归纳小结（一）文章以写景为主，其目的是抒发感情，写法叫借景抒情。
（二）写作技巧借鉴1．抓住特点描写景物；2．注重字词的锤炼。
五、课堂十分钟：《全品》14-17题六、课后作业：1.《全品》6-13题2．背诵全文七、板书设计山：连绵不断、遮天蔽日三急——奔放美水清——清幽美峡凄——凄婉美。
