特定行为观察记录

幼儿行为习惯个案跟踪观察记录观察日期：2024年3月1日观察地点：幼儿园儿童活动室观察时间：上午9点至上午10点观察目标：5岁男孩小明观察记录：9点：小明早上到幼儿园的时候，他像往常一样，穿着整齐，头发整洁。

他迅速脱下外套，放在衣帽架上，并将鞋子整齐地放在鞋柜里。

在进入活动室之前，他还用手擦拭了一下自己的鞋子。

9点10分：在晨间集体活动开始之前，小明主动帮助老师拿椅子，小明迅速又稳定地拿过几把椅子放到指定的位置，并帮助其他孩子一起摆放好座位。

在拿椅子的过程中，他避免了与其他孩子发生碰撞，并且表现出很好的合作态度。

9点20分：在自由玩耍时间里，小明选择了和两个朋友一起玩积木。

他们相互交流并讨论如何组合积木，小明不仅倾听他人的意见，还能提出建议。

在整个游戏过程中，小明能够静下心来，专注于自己的建造，不会分心或影响其他人。

9点30分：上体育课的时候，小明表现出了很好的自律能力。

他在老师的指导下，迅速参与了活动，并且能够按照规则进行运动。

在接力比赛中，小明迅速传递接力棒，并鼓励队友顺利完成任务。

在比赛结束后，他向对手们表示了感谢，并与他们一起握手庆祝。

9点45分：小明参与了艺术活动，他选择用蜡笔画一幅风景画。

在绘画的过程中，小明保持了良好的专注力和细致入微的态度。

他绘制了一个美丽的大自然场景，并用不同的颜色给树木和花朵上色。

小明还表现出很好的细节表达能力，并且能够运用透视法使画面更具立体感。

10点：活动结束时，小明主动帮助老师整理教具并将画纸和蜡笔放回原位。

他还主动清理自己的工作区，并将垃圾扔进垃圾桶。

在回到教室之前，小明还向老师道别并向其他孩子挥手告别。

观察总结：在本次观察中，小明展现了许多良好的行为习惯。

他能够自觉地遵守幼儿园的规则，有良好的自理能力，在日常生活中表现得整洁有序。

在集体活动中，小明能够积极参与，并有很好的合作态度。

他能够倾听他人的意见并提出建议，同时也尊重和赞赏他人的贡献。

在学习活动中，小明能够保持专注力，完成任务，并展现出管理时间和资源的能力。

幼儿园宝贝观察家：行为观察记录及分析案例引言在幼儿园教育中，行为观察是一项重要的工作。

通过观察幼儿的行为，可以更好地了解他们的特点、需求和成长状况，有利于及早发现问题并进行干预。

作为幼儿园宝贝观察家，我们需要记录并分析幼儿们的行为，为他们的成长和发展提供有针对性的支持。

1. 观察对象介绍在本次观察中，我选择了幼儿园中的小明（化名），他是一位活泼好动的3岁男孩。

在观察期间，我主要关注了他的社交行为、情绪表现以及学习动机，以便全面了解他的行为特点。

2. 行为观察记录2.1 社交行为观察小明在幼儿园中表现得非常活跃，喜欢和其他小朋友一起玩耍。

他经常主动找其他小朋友做游戏，积极参与团体活动，并表现出较强的合作意识。

然而，他在与其他小朋友相处时，有时会出现一些争执和冲突，表现出一定的攻击性。

在观察中发现，小明在面对竞争或挫折时，缺乏一定的情绪调节能力，容易情绪失控。

2.2 情绪表现观察在观察期间，我发现小明的情绪表现较为多变。

有时，他会因为玩具受到了其他小朋友的挑衅而情绪急躁，出现情绪失控的情况；而在某些时候，他又会因为某些小事感到不满而表现出情绪低落。

这种情绪多变的特点，与他的芳龄不太相符，可能需要引起重视。

2.3 学习动机观察在观察中，我也留意到了小明的学习动机。

他在幼儿园中参与各种学习活动的积极性较高，尤其对于涂鸦、手工等活动更是充满了兴趣。

然而，在一些需要较长时间集中注意力的学习活动中，小明的表现并不理想，容易分散注意力或者提前放弃。

3. 行为观察分析3.1 社交行为分析小明在社交方面表现出一定的主动性和合作意识，但在处理冲突和竞争时显得较为脆弱。

这可能与他对情绪的调节能力不足有关，需要引导他学会更合理地面对其他小朋友之间的矛盾和争执，培养他的合作精神和解决问题的能力。

3.2 情绪表现分析小明的情绪表现较为多变，可能是由于他对情绪的认知和调节还不够成熟。

在日常教育中，我们可以通过情绪管理的教育和活动引导，帮助小明更好地掌握情绪表达的方式和方法，增强情绪调节的能力。

作业行为观察记录
以下是作业行为观察记录的示例，供参考：
观察日期：XXXX年XX月XX日
观察对象：小明（化名）
观察者：XXX
一、观察背景与目的
本次观察旨在了解小明在完成作业过程中的行为表现，分析其学习习惯、注意力集中程度以及时间管理能力，以便为其提供有针对性的学习指导和建议。

二、观察过程
1. 时间安排：观察开始于晚上7点，持续到晚上9点，观察期间小明独立完成了数学和语文作业。

2. 环境：家庭学习环境安静，无干扰因素。

3. 学习态度：小明表现出较为积极的态度，遇到难题时能够主动思考并尝试解决。

4. 注意力集中：在完成数学作业时，小明表现出较高的专注度。

但在完成语文作业时，他偶尔会分心，比如看一眼电视或玩一下玩具。

5. 学习方法：小明在数学作业中采用了解题思路记录的方法，但在语文作业中未发现类似策略。

6. 时间管理：小明在完成数学作业时时间安排合理，但在完成语文作业时花费的时间明显多于数学作业。

三、观察结论
1. 小明具备较好的学习态度和专注度，但在语文作业中存在分心现象。

2. 小明在数学作业中能够运用有效的学习方法，但在语文作业中未发现类似策略。

3. 小明在时间管理方面表现良好，但在语文作业上花费过多时间。

四、建议措施
1. 针对注意力问题，建议小明在完成语文作业时设定定时器，以提高专注
度。

2. 鼓励小明在语文学习中采用类似数学的学习方法，如制作笔记、归纳知识点等。

3. 建议家长协助小明规划学习时间，确保各科作业时间分配合理。

少儿行为的观察记录与分析措施【全文】【篇一】观察情况记录场景一：在区域活动美术区开展的线描画“百花园”活动中。

我先给小朋友展示了四幅不同形状不同姿态的“花朵”线描画范画激发幼儿绘画兴趣，然后让小朋友说说范画中装饰花朵时所用到的点、线、面以及花朵的绘画方法。

在让小朋友说说还可以用哪些点、线、面装饰花朵时，我发现一向保持沉默的晨晨小朋友也举起了小手。

于是，我抓住机遇请他来回答。

虽然他的回答与前一位小朋友类似，但是我还是及时表扬了他。

在绘画时，他好像还是沉浸在刚才的喜悦中，用了许多他刚才说到的线条装饰起了花朵。

我及时引导，在我的引导下他用小点装饰了花蕊，用螺旋线、相连弧线、锯齿线、圆形等装饰了花瓣，用粗细不同的直线装饰了叶子。

场景二：在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。

在绘画活动中我发现晨晨能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。

于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。

但当我问他知道自己所用的线条名称时，他摇摇头。

分析与措施分析：算算时间，重点关注晨晨已经第四个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，现在他已经能通过老师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，进步还是非常大的，但是他还是存在以下几方面问题：1.手眼能力较差，特别是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。

2.想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。

对于自主搭配方面的能力较弱，而且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。

措施：1.多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮助他了解绘画方面的知识。

2.在调动幼儿学画积极性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机会让他练习线描画如：(1)利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。

【导语】幼⼉园是每个孩⼦成长的王国，作为⼀名幼⼉园教师，要想保证每个孩⼦健康快乐成长，就要通过⽇常的观察来发现每个孩⼦不同的习惯爱好以及思想动态，进⽽因材施教。

以下是为您分享了个案追踪观察记录四篇，欢迎⼤家的关注和借鉴。

个案追踪观察记录【⼀】 观察时间： ⼀、情况摘述 王其森是我班的⼀个⼩朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼⼉园很少与⼩朋友交谈。

针对这种情况，我们对他进⾏了如下观察： 观察1：⾃选图书时，王其森总是总在⼩椅上，不肯去选图书，只是吸⼿指头。

观察2：吃饭时，王其森把最爱吃的炸⾁吃没了，可能还想要点，他瞪着眼睛注视着⽼师，⽼师问他，他只简单的重复了⼀句“要炸⾁”。

⼆、成因分析 王其森的⽗母因都忙着⾃⼰的事业，⽆暇照顾孩⼦，王其森从⼩跟着爷爷长⼤，爷爷没⽂化，不会说普通话，教育的⽅法也不好，少了⼀份与孩⼦交流沟通的机会，久⽽久之，孩⼦的语⾔能⼒也不强，孩⼦的学习能⼒明显不如同龄的孩⼦，在同伴的眼⾥已是个被冷落的⼈，⽆法交谈的⼈，⽽他偶尔说⼀句话，还会招来⼀阵耻笑，时间⼀长，他更加难以启齿了。

三、教育策略 1、利⽤多种资源，缩短与教师的距离。

⾸先向他介绍了班上的三位⽼师，我们多给他创造与⽼师接近的机会，并让⽼师多于他交流，来园时牵牵他的⼩⼿，⼀段时间后，我发现他眼神⾥有了光彩，早晨来到班上时不再扭扭捏捏了，不再拉着妈妈不放了，有时还能看见他⾼兴的笑脸。

2、创造条件，让王其森多开⼝说话。

⼀段时间以来，偶尔王其森冒出的⼀两句话，仿佛成来孩⼦的笑料，有的⼩朋友还特意模仿他的话语，经过⼀番情感渗透，孩⼦们的笑声减少了，为了能让他多说话，⽼师抓住与他接触的任何机会，多和他说话，“其森，你会⾃⼰穿⾐服了”。

王其森说：“妈妈教我穿的。

”“其森，你和⼩朋友牵牵⼿做游戏吧。

”王其森说：“我想和林岗牵⼿。

”只要⽼师说⼀句，他就会顺着你的语⽓说，话语明显⽐以前多了许多。

四、启⽰ ⼀个⽉来，王其森的性格变得活泼开朗了许多，每天来园不再哭哭啼啼了，有时还会闹⼀闹呢，语⾔交流的次数与数量明显增强，还能主动的参与集体活动。

幼儿园中班行为观察记录时间：XXXX年X月X日观察者：XXX被观察班级：中班观察目的：观察幼儿园中班幼儿的行为表现，包括社交技能、情感表达、自我管理等方面的情况。

一、社交技能表现：1.幼儿A和幼儿B在玩具角发生争执，A先对B大声喊叫，而后迅速冷静下来，并向B道歉，两人共同寻找解决方案，最终和解。

观察到A在冲动时能够自我控制并表达自己的情感，同时也能够与他人合作解决问题。

2.幼儿C在小组合作活动中，能够积极参与，与同伴共同讨论，并展示出较强的分享和倾听能力。

观察到C能够主动倾听他人的观点，并尊重他人的意见，有良好的合作与交流技巧。

3.幼儿D与幼儿E之间存在隐性争斗，两人在角落里争抢一个玩具，并发生口角。

观察到D表现出一定的攻击性，他在争斗中采取挑衅的姿态，并缺乏与他人合作的意愿。

需要引导D学会与他人分享和合作，培养其积极的社交技能。

二、情感表达观察：1.幼儿F在家长离去时表现出分离焦虑情绪，哭闹不已。

幼儿园老师耐心安抚F，并给予她额外的关心和照顾。

观察到F的情绪逐渐平稳，并在老师的陪伴下积极参与班级活动。

2.幼儿G在与同伴争抢玩具时，产生愤怒情绪，表现出明显的不满和沮丧。

通过观察，发现G在情绪激动时经常用力撞击周围物体。

需要指导G学会有效地表达情感，控制情绪并寻求适当的解决方式。

三、自我管理观察：1.幼儿I在午休时能够主动整理床铺、自己穿衣服。

观察到I具备较强的自理能力和自我管理意识。

2.幼儿J在午餐时没有按照规定的次序进餐，经常吃零食而忽略正餐。

观察到J在自我管理方面存在不足，需要引导他养成良好的饮食习惯。

3.幼儿K在参加团体游戏时，无法等待自己的轮次，经常跳过其他同伴的行动。

观察到K在自我控制和等待方面需要改进，需引导其养成良好的自我约束能力。

综上所述，通过观察幼儿园中班幼儿的行为表现，可以发现他们在社交技能、情感表达和自我管理等方面存在各种情况。

从中可以看出每个幼儿的个体差异，也体现了他们在成长过程中的需求和发展方向。

幼儿园幼儿个案观察记录幼儿园幼儿个案观察记录(15篇)幼儿园幼儿个案观察记录1幼儿的行为表现和教师的回应过程:区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。

杨晨曦委屈极了。

陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。

评析与反思:5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。

在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。

特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。

给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。

同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。

幼儿园幼儿个案观察记录2冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。

观察记录：镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。

镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。

镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。

行为观察记录3篇这是行为观察记录3篇，是优秀的幼儿园观察记录文章，供老师家长们参考学习.行为观察记录第1篇观察时间：20xx.12.21观察地点：小四班活动室今天，我们吃的是面条.XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中.他喝了无数口汤可是就是不吃面条.我走过去，对他轻轻地说：我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的.听完后，他说：妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的.我说：对!我们XC小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中.这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放.喂了几口他说：我要自己吃.我便表扬了他，他很快乐，不一会儿一碗面条就吃完了.拿着碗来到我面前大声说：老师，我都吃完了.我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样.他点点头，非常快乐，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情.行为分析：从今天观察的情况看来，XC小朋友在家里长久养成了一种饭来张口的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭.他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系.但是在今天老师的喂饭过程中，他是比拟有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步.当老师表扬他时候，他非常快乐，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励.小结：幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的.培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提.在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱.孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯.在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力.要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长. 行为观察记录第2篇幼儿姓名：xx幼儿性别：男幼儿班级：大班观察时间：20xx.03-20xx.06一、观察背景彦儿语言表达能力强，有很好的逻辑思维能力，但是不善于表达，彦儿的动作幅度较大，经常无意碰到别的小朋友，容易引起各种纠纷，发生同伴间的冲突，因此很少有小朋友愿意和彦儿交往.二、案例观察〔一〕摸小女生的辫子新学期，在安排座位时，我让彦儿和小云坐在一起，两个人相视一笑，就再也没有任何话语，彦儿在摸自己的衣服，小云在观察老师对其他小朋友的安排.等到所有人都安排好了，我对彦儿说：彦儿，小云是一个很不错的小女孩，你可以和她交好朋友，一起做游戏，好吗？彦儿对我点点头.可是，没过一会儿，小云就抱怨了，老师，彦儿总是弄我的头发，我一点也不喜欢他.彦儿总是喜欢摸一摸小云长长的头发，小云一点也不快乐.我问彦儿为什么要摸，彦儿说：我觉得她的头发很好看.我告诉他：我知道你想和小云交朋友，但是这种方式小云并不喜欢，我们可以换一种方式交朋友好不好？〔二〕分享阅读看书的时候，彦儿帮助小云找到了一个位置，并让小云坐过去，还帮助小云去拿书，小云说：好吧，看在你帮我拿书的事情上，我就原谅你早上摸我头发了，不过，你以后再也不需弄我头发了，真的很疼.彦儿也笑笑，两个人一起看起书来.彦儿还主动与小云交流书里面的内容，小云也愿意和彦儿分享自己的经验，两人相谈甚欢.〔三〕无意的动作在排练舞蹈的时候，彦儿因为一个动作不小心碰到了果果的鼻子，果果也动手打了彦儿，彦儿就恶狠狠地一拳过去，果果知道自己受到了欺负，就报告老师说：老师，彦儿打我了.我一看两个人脸色都不好，就问原因，知道只是一个误会后，抚慰两个人，并让彦儿知道是因为自己的不小心，伤害到了别人，我们应该在动作的时候要观察好旁边是否有人.三、案例分析两年以来，彦儿没有好朋友，这让我深思，老师应该为同伴相处创作更多的时机.彦儿很单纯，他很喜欢和别人一起玩，但是他也愁于不会正确地与别人交往，教师要给与支持.当教师和同伴正确疏导彦儿，认识合理的交往方式，彦儿也是愿意尝试的，也让老师看到了他成长的希望.面对孩子之间的冲突，应该帮助他们寻找原因，让他们自己找出解决的方法.同伴之间的小冲突可以让孩子自己解决，给他们一个支架，他们可以处理得很好.孩子不管做什么事情，都需要别人的鼓励和支持，人人都喜欢听好话，孩子也是一样的.四、措施建议〔一〕同伴模仿学习大班孩子的交往方式比拟丰富，孩子们对与人相处有了自己认知经验，让同伴们分享各自交朋友的方法，给彦儿提供示范作用，以实现同伴之间的学习.〔二〕同伴的帮带学习个体的社会化开展存在差异，有的孩子亲社会能力强，有的孩子则较弱，那么我们可以让社会性较强的幼儿主动与彦儿交往，帮助幼儿去自我中心，更好地帮助彦儿融入集体.〔三〕幼儿有主动交友的意识幼儿自身要喜欢交朋友，不能拒绝别人的亲近，要让幼儿在游戏中感受到别人的帮助和分享的喜悦，从而愿意与同伴交往，并尝试知道交往的方法.〔四〕教师为幼儿同伴交往寻找契机因为彦儿的美术作品很有想法，有创意，所以我们可以让彦儿主动分享自己的美术创作方法，拉近与同伴的心里距离，帮助他找到与同伴交流的契机.行为观察记录第3篇姓名毛毛时间10月31日地点多功能厅行为记录今天毛毛和奶奶来参加亲子活动，刚进入多功能厅小家伙就很兴奋，老师放了一些体育器材在中间，毛毛就一个人玩了起来完全不顾了奶奶.当亲子活动开始了，毛毛能够较安静的坐在奶奶的身边，安静地听老师说.到做游戏的时候了，老师请小朋友到前面来玩，虽然看毛毛的样子很想去试试，但是当奶奶说：宝宝，你去呀！毛毛却一会装着没听见，一会只管自己玩，怎么也不肯上去参加游戏.在亲子游戏环节，毛毛时而能够跟奶奶互动，时而却只顾自己在那玩，一会在地上滚滚，一会看看其他的小朋友.游戏结束了，老师问宝宝：今天你玩的开心吗？毛毛点了点头：开心！下次和爸爸妈妈一起来好吗？好！话刚说完，小家伙就拖着奶奶要往外走了，小手挥了挥跟老师说再见！行为分析与指导毛毛小时候开口说话比拟晚，妈妈总是说其实宝宝什么都会说，就是懒得和人交流.随着宝宝渐渐的长大，这种现象也有所好转，但是宝宝还是不太会主动去与人交流.好多时候宝宝喜欢一个人玩，当然，这也与宝宝这个年龄段的特点有关，虽然不怎么怕生，但是要在集体面前去秀一秀自己时，宝宝还是会有点腼腆.爸爸妈妈很重视宝宝的教育，参加亲子活动也是想让宝宝多锻炼锻炼，既然宝宝愿意进入这样的环境已经是个良好的开端，宝宝对老师教的本领感兴趣，也说明宝宝有一定的耐心，但是持续型还不够，爸爸妈妈也可以平时在家多与宝宝玩玩培养个孩子注意力的游戏，周末节假日也可以多带宝宝出去玩玩，培养宝宝开朗的性格，锻炼与人交往的能力.。

幼儿行为的观察记录与分析措施（精选7篇）幼儿行为的观察记录与分析措施篇1幼儿情况：本地生，是个可爱、大方、宽容的孩子，也是个很有爱心的孩子，愿意与大家一起分享。

观察环境：午间散步。

观察实录：又到了午间散步的时间，通常这个时候前面的羽哲宝宝会和我聊天，不知道这小家伙今天又有什么新鲜事要告诉我，我正期待着。

羽哲宝宝歪着脑袋看着我说：老师，星怡今天又打我了。

我赶忙检查羽哲的小脸有没有受伤，幸好没有，我问：星怡打的你痛吗?羽哲说：痛的，不过没关系，星怡还小呢。

听到这话让我很惊讶，我问羽哲：这话是谁说的呀?羽哲笑嘻嘻的说：是我妈妈说的。

分析：羽哲是个懂事的孩子，经常会帮助星怡，把星怡当小妹妹一样，很多时候星怡打她了她都不啃声，还是很愿意去帮助星怡，老师对她这一点一直是表扬的，通过和羽哲的聊天中发现了，家长的观点对孩子的影响力是很大的，所以羽哲宝宝之所以能这么宽容，也是家长教育的.结果。

措施：我对羽哲宝宝的宽容进行了表扬，并告诉了班里的孩子，要学会宽容，学会谦让。

同时也告诉了星怡，不能再欺负羽哲了。

幼儿行为的观察记录与分析措施篇2观察对象：张承续性别：男年龄：3岁观察时间：上午09:50观察地点：教室活动内容：进餐观察记录午餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需在老师的帮助下才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。

突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评他，而是问他是否打人了，他点点头，我继续问道，“为什么要打他呢？”“他总是用他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一会儿，然后耐心地引导他，告诉他打人是不对的！看着小家伙认真地点了点头，我才微笑着离开。

分析：每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢没有成型的玉。

在他犯错的时候，如果我们能正确地引导，加上有效地教育，那么他就会闪闪发光。

大班幼儿行为观察记录观察日期：2024年9月15日观察地点：幼儿园大班教室观察者：老师A观察对象：大班幼儿观察内容：1.早晨抵达幼儿园时，大部分幼儿都能够按照老师的指示自行脱鞋、换拖鞋，并将自己的书包放在指定的地方。

有个别学生出现了拖鞋穿反的情况，老师及时纠正并帮助学生正确穿上。

2.上午的集体活动中，大部分幼儿表现得非常活跃和投入。

他们能够认真听老师讲解，积极参与到活动中来。

但也有个别学生出现了分心和调皮的情况，老师及时进行提醒，并引导他们专心参与。

3.在自由游戏时间，幼儿们展现出了各自不同的兴趣爱好和个性特点。

有的幼儿选择了图画区域进行涂鸦，有的幼儿选择了角落里的积木玩具，还有的幼儿选择了玩偶区域进行角色扮演。

他们之间能够友好相处，互相分享玩具和经验，展现了团队合作和社交能力。

4.午餐时间，大部分幼儿都能够按照规定的顺序排队、洗手，并用餐。

但也有个别幼儿出现了不听从老师指导、吃饭时走动等不良行为，老师及时进行约束和提醒，并进行相关教育。

5.下午的小睡时间，大部分幼儿都能够按时静静躺下休息。

但也有一些幼儿出现了翻来覆去、互相打闹等情况，老师及时进行安抚和调整。

观察总结：通过对大班幼儿的行为观察，我发现大部分幼儿表现得比较规范和积极，能够按照规定的流程和要求进行活动。

但也有个别学生存在一些不良行为，如分心、调皮、不听从指导等，需要老师及时进行干预和教育。

同时，在观察中还发现了幼儿们之间友好相处、互相帮助的情况，他们展现了团队合作和社交能力。

在今后的教学中，我将继续加强对幼儿的观察和引导，帮助他们更好地成长和发展。