《问银河》教学设计
一年级蔡真珠
一、课文简介
本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书第十二单元星空中的一课，内容由一首儿童诗歌、一幅插图、认字表、写字表和思考题五部分组成，课文共六小节，分别从名字、小动物、天气、是否肯接纳小朋友去做客四个方面提出问题，表现儿童天真、善良，亲近大自然的天性。
二、设计理念
通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验。
采用不同要求、多种形式的读，有助于学生充分体会，感悟诗文蕴含的情感，有助于内化、积淀，从而形成良好的语感，在指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问、感受阅读的乐趣，激发学生主动发问的愿望。
三、教学目标
1、正确、流利地朗读课文，感受银河的神奇，体会诗中所表达的热爱大自然、亲近大自然的感情，培养想象力。
2、运用多种识字方法，正确认读生字、词语。
3、继续培养学生自主、合作学习的能力。
四、教学重难点
识字、写字，指导有感情地朗读课文和激发学生探索宇宙奥秘的兴趣是本课的重点，其中激发学生探索宇宙奥秘的兴趣又是本课的难点。
五、教学准备
挂图、生字卡、录音机、录音带等
六、教学过程:
(一)交流谈话，激发兴趣。
1、认识银河
师：老师在黑板上写两个字，如果同学们认识，就大声读出来。
（板书：银河，学生齐读词语“银河”）
师：“银”的音节是前鼻音，请再读两遍，注意读准字音。
师：同学们，不知你留心观察了没有，夏天和秋天，在没有月光的晴朗夜晚，我们抬头仰望长空的时候，除看到明暗不一的点点繁星外，还能看到一条淡淡的乳白色的光带横跨天空，好像天空中的一条大河，它就是银河，银河里装满了千千万万颗大大小小的星星，由于这些星星离我们太远，眼睛不能分辨出一颗颗星星来，看起来就像白茫茫的一条大河，在天文学中，这些星星的组成被称为银河系，太阳、地球、月亮都在银河系中。
2、出示关于银河的图片
今天老师也给大家带来了一些银河的图片，看到这么美的银河同学们想说些什么？
3、引入课文
师：从古至今，在人们的眼里，银河充满了神秘的色彩，我们的学习伙伴丁丁也一直对银河充满好奇。
每天，他都坐在草地上看银河，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫做“问银河”。
（出示完整课题：《问银河》。
齐读课题）同学们想不想听一听？
(二)初读课文，认读生字。
1、听课文录音，初步感知内容。
师：下面让我们快来听听丁丁问了什么。
（听课文录音，学生交流听到了什么。
）
2、自读课文，认读生字。
师：同学们愿意学着丁丁的样子问问银河吗？那就请你们打开《问银河》这一课。
分小组试着读一读，要注意读准生字的字音，把句子读通读顺。
遇到不认识的字就圈起来，用自己喜欢的方法认一认。
（学生自读课文，老师巡视。
）
3、交流自学情况。
师：老师发现，同学们读书特别用心，许多同学还交了不少生字新朋友，真棒！哪个同学愿意展示自己的自学能力，起来读读。
⑴请学生分节读，评价。
师：谁愿当小评委评一评？
⑵交流生字。
师：看来有几个字朋友和我们还不太熟悉，那我们再来和他们交交朋友吧。
①请学生接火车，读对的，同学跟读。
出示词语：夏日、告诉、离开、小虾、硬壳、春夏秋冬、日出日落、乘着、做客等。
②出示生字卡片，学生认读。
师：词语和大家已经成了好朋友了，有几个调皮的单字朋友还想和大家捉迷藏，它们藏在星星的后面，谁能读准它，并说上两个不同的词，老师就把星星送给他！谁来试试？
指名摘星星识字、扩词、说句。
4、齐读课文
生字都认识了，读课文肯定不成问题了，让我们一起来读课文吧。
(三)师生互动，激活学生学习状态。
1、过渡：同学们读得真不错，让我们一起跟着星星，到遥远的银河去看看。
2、播放音乐《小星星》，随音乐做律动。
(四)感情朗读，回归整体。
1、老师范读,学习评价。
师：看到你们读得这么认真，老师也想读一读，行吗？请大家认真听，老师读得不好的，你也可以提意见。
（师范读）
师：老师“问”得好吗？好在哪里啊？（学生评）
师：同学们能不能从课文中找出问句，画上横线。
指名说。
（要读出问的语气）
2、学生自读自评。
师：同学们说得多好呀，老师有个问题问问大家：你们最喜欢哪一小节？为什么？
学生分节朗读，生自评。
3、分组读。
师：同学们读得真好！老师都不知道该怎么夸你们了。
下面，请大家像刚才那样分小组读。
小组长征求大家的意见，喜欢读哪一小节就读哪一小节。
（小组合作练习朗读。
）
师：喜欢读第二小节的是哪个组？请你们来读一读。
（分小组依次朗读每个节。
）
(五)展开想象，发散思维。
师：银河这么美，丁丁问了银河那么多问题，你想问银河什么问题吗？
学生发问
师：同学们提得问题真好，有些问题，我们可以解答；有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢。
这些答案在哪呢？同学们课后可以到图书馆或上网去找一找，别忘了把答案告诉老师。
(六)总结全文
师：今天这节课，陈老师发现延陵小学的同学们特别爱思考、爱提问，也特别聪明。
老师希望你们也像张衡一样做个数星星的孩子，刻苦钻研天文知识，长大成为一名天文学家，去探索大自然的奥秘。
最后让我们有感情的再朗读一遍课文。
七、教学反思
《问银河》是一篇文学性很强的课文。
其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学知识。
因此一开始我并不急于向学生介绍科学知识，而是分两步帮学生树立“银河”的概念：第一步，先认识银河：在夏天或秋天晴朗的夜晚，能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带，好像天的一条河流，那就是争河，或
叫天河。
孩子们有了这些感受，我觉得对理解课文很有利。
于是我组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把彩虹写得很美。
通过各种形式朗读课文至熟练后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让孩子们进行品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。
而孩子们也读得相当投入，特别是“为什么大家都叫你河”那一节和后面的几个疑问句，孩子们读得津津有味，强烈地被勾起了好奇心。
我觉得，要使孩子们全面发展，更好地培养语文素养，仅仅进行朗读→理解→感悟→积累还不够。
为了拓展孩子的思维和培养说话能力，我还创设了以下几个活动：（一）读儿歌（参考书中配套资料），谈谈银河的认识。
（二）看插图想象交流：图上银河看见了小朋友，他们高兴吗？会说什么？（三）向银河提问题。
（四）画银河。
其中“向银河提问”和“画银河”的活动受到了学生特别的喜爱。
他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题，而且很多都是根据自己平时的生活体验来说的，如：1、“银河，你有兄弟姐妹吗？”2、“银河，银河，我可以和你交朋友吗？”3、“彩虹，彩虹，我可以去找你玩吗？”4、“银河，你看见我们在看你吗？”5、“银河，你在天上看见飞机了吗？”6、“我怎样才能飞到你上面去？”……这些极富个性和想象力的提问，正是学生们创造力展现之处，也充分激发了他们的学习兴趣。
课后我想，假如我没创设这个活动，那多可惜呀！在后来学生们画的银河图中，有些孩子把这些提问内容也画进去了，如，画了一条银河，还画几个顽皮的孩子坐着飞船在银河里玩，童趣十足，想象奇特。
上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。
而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。
