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09 续写语言组织微观技巧语言组织的宏观设计策略续写是一种创造性地模仿和使用前文语言的语言训练，学生在续写中可直接使用前文中出现的词语，模仿前文句型，切实习得优质语言，使续作继承前文的语言风格，确保语言协同。
因此，教师需要在教学中对学生进行正面引导，不可将大量的时间用于情节的创新设计，导致无暇顾及学生对语言风格的洞察和模仿；不可盲目堆砌背诵的好词、好句、套句、仿句等，而冲淡原有语言的叙事风格，使得续写段落与原文格格不入；不可将所谓的情感态度价值观进行标签式的粘贴复制，而忽视了原文语言风格视角下的隐而不明、自然收尾。
语篇所采用的人称、时态、体裁形式、遣词造句、修辞手法、语气态度等都会对特定语篇的语言风格产生重要作用。
因此，教师需要带领学生识别和梳理，尤其注意语篇语言，如描述型语言、叙事型语言、对话型语言、风趣幽默型语言、朴实真诚型语言、严谨委婉型语言、态度语气型语言等的使用比例，定语从句、状语从句、倒装句、非谓语动词等句式结构的点缀呈现，拟人、比喻、对比、夸张、双关等修辞的选择使用等。
例如，情感表达可以通过形容词描述、副词修饰以及动作描写来体现，但更有影响力的还是通过心理描写来凸显，让读者产生同理心，在潜移默化中达成移情。
因此，拥有意识是提升续写水平的起点，自觉行动并予以落实才是续写结构启动的实现途径。
英语语言的学习在很大程度上离不开学习者的模仿过程。
王初明教授指出，外语学习的语言理解和语言产出结合会产生协同效应，协同越强，外语学习效果越好。
以他人使用语言的方式表达自己思想的过程即语言协同。
读后续写时要注意将语言的模仿与创新有机结合，以提高续写的准确性、融洽度。
教师要指导学生在阅读时关注原文语篇的时态、语言风格、特点、句式结构、细节描写，并在不抄袭原文的原则下，借鉴、模仿和使用语言，减少语言错误。
教师还应指导学生在平时的阅读中有针对性地积累词汇和句式，提高续写语言的协同性、准确性和丰富性。
在续写前，教师可鼓励学生分析文本语言句式特点，并尝试进行创造性模仿，使之与续写的内容有机结合，提高准确运用语言句式的能力，促进语言的习得，避免续写句式单一。
