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大学语文填空题复习题第一单元《大同》1．故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，，皆有所养。
（矜寡孤独废疾者）2．是故，谋闭而不兴，，故外户而不闭，是谓大同。
（盗窃乱贼而不作）3．此六君子者，未有不谨于礼者也。
以著其义，，著有过，刑仁讲让，示民有常。
（以考其信）4．《礼记》是战国秦汉之间儒家思想文献的汇编，以对古代礼制的讨论与阐发为主要内容。
其中保存了孔子及其弟子的许多思想，并被他们的后学传承或发挥。
相会西汉经师戴德和其族子戴圣各自辑录了《礼记》。
前者所辑通称《大戴礼记》，原有85篇，今存篇。
后者所辑即通行本《礼记》，计篇。
（39，49）5．《礼记》中除关于先秦礼制的阐释外，还有几篇蕴含深邃的思想内容的学术论文，其中《》、《》提出，与《论语》、《孟子》两书放在一起合称“四书”。
（《中庸》、《大学》）《封建论》1．柳宗元，字子厚，河东解（今山西永济西南）人，唐代诗人，古文运动倡导者之一，与韩愈并称“韩柳”，贞元九年进士，官至礼部员外郎。
后因参加，贬官永州司马，终于柳州刺史任上。
（永贞革新）2．柳宗元的《封建论》中的“封建”是指分封建国制度，也就是西周建立的甚至可上推至夏商的的制度，与秦汉以后实行的郡县制度是相对而言的。
（分封诸侯、共宗天子）3．“宗元之论出，而诸子之论废矣。
虽圣人复起，不能易也。
”这句话出自苏轼的《》一文。
（论封建）4．《封建论》的中心论点是废除制，实行制。
（分封，郡县）《本朝百年无事札子》1．宋神宗熙宁元年（1068）四月，神宗召见翰林大学士王安石，问曰：“祖宗守天下，能百年无大变，粗致太平，以何道也？”王安石退而奏《本朝百年无事札子》，这篇文章可以看是王安石变法的总纲领。
因此王安石变法也称“”。
（熙宁变法）2．在神宗之前的几代帝王中，在位时间最长，其内政外交的政策对宋朝影响最大。
（宋仁宗）3．故天下无事，过于百年，。
盖累圣相继，仰畏人，俯畏天，宽仁恭俭，忠恕诚悫，此其所以获天助也。
新高考普通高中语文人教版教材目录
新高考普通高中语文人教版教材目录
第一册：
第一单元童年的故事
第二单元我的明星梦
第三单元善恶的辩证——沉默的羔羊
第四单元传记故事中的人生哲理——灵异事件簿第五单元古诗词中的人生智慧——赤壁赋
第二册：
第一单元湘西民俗文化
第二单元白话论语
第三单元文学经典解读——钱钟书
第四单元传统文化节日——中秋节
第五单元元明清小说中的女性形象
第三册：
第一单元现代文学中的青春主题——《芳华》
第二单元语文与艺术——京剧文化
第三单元中外文化交流——南京大屠杀
第四单元文言文阅读——《论语》
第五单元诗词楹联欣赏——苏州园林
第四册：
第一单元周敦颐与《爱莲说》
第二单元中国现代文学名著——《围城》
第三单元古代文人墨客——王阳明
第四单元当代环境问题——水资源
第五单元儒学哲理——《大学》
第五册：
第一单元王小波与现代诗歌
第二单元人类史上的伟大事迹——长城
第三单元当代中国文学——《红高粱》
第四单元文学名著——《红楼梦》
第五单元儒家思想——荀子
总体来说，新高考普通高中语文人教版教材内容十分丰富，分为五册，每册都包含了多个单元，涵盖了文学经典、社会生活、传统文化、艺术体验、哲学思考等多个方面的内容，旨在培养学生的语文素养，提升学生的综合文化素质和思想意识。
《大学语文》课程建设与改革实施方案大同大学文学学院目录《大学语文》课程建设与改革实施方案根据《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”的精神和教育部《关于转发〈高等学校大学语文教学改革研讨会纪要〉的通知》（教高司函[2007]38号）的有关要求，结合我校教学改革的实际，制定本方案。
一、《大学语文》课程的性质和任务母语是人最重要的交际工具，一个人的学习、工作、生活离不开母语。
同时母语也是民族文化的重要组成部分，是传播民族文化的最重要的媒介，是记录和保存民族文化的重要载体。
因此，学好《大学语文》，一是可以提高学生的母语理解和表达能力；二是可以培养高尚的审美情操，提高审美文化素养；三是传承民族文化，凝聚民族精神，塑造民族风骨。
二、加强《大学语文》课程改革的必要性目前世界上有很多大学都很重视对学生进行本国语的教育。
因为母语是学习的主要工具,任何学科的学习,都要有深厚的本国语的根基。
我国老一辈的自然科学家如茅以升、竺可桢、华罗庚、苏步青、钱学森等,他们不仅自然科学方面的学术造诣极深,而且人文社会科学方面的知识也非常广博。
他们扎实的母语基础,深厚的文学功底,优美的语言文字,使自然科学得到了最广泛的传播。
相形之下，目前在我国很多高校，由于强调专业性，认为大学的主要任务是培养专业技术人才，因此，培养大学生的母语运用能力和通过母语对其进行审美教育和人文教育的任务往往被忽略。
很多理工科大学生不能用母语清楚、准确、规范、流畅地表达思想感情和学术问题，有的甚至动笔就是错别字连篇，语病累累，更不要谈通过母语养成优秀的文化品格。
要确保高校的人才培养质量，在加强专业能力培养的同时，还必须高度重视学生人文素质的培养。
三、我校《大学语文》课程建设与改革（一）教学内容改革改革前,一个教学内容：文学欣赏以往的大学语文教材内容，没有跳出纯文本的框子，选文偏重于文学名篇，尤其偏重于中国古代优秀的诗歌与散文，内容比较单一。
第五单元整本书阅读学习任务群：整本书阅读与研讨《乡土中国》【相关知识】一、作者简介费孝通(1910—2005)，字彝江。
祖籍江苏吴江。
著名社会学家。
1936年赴英留学，1938年获伦敦大学哲学博士学位，同年回国。
先后任云南大学、西南联合大学、清华大学教授，清华大学社会学系主任、副教务长。
1949年后历任中央民族学院教授、副院长，中央人民政府民族事务委员会副主任，中国社会科学院民族研究所副所长、社会学研究所所长，北京大学社会学系教授等职。
曾获美国马林诺夫斯基纪念奖、英国皇家人类学会的赫胥黎奖章、菲律宾“麦格赛”社会领袖奖等奖项。
主要著作有《江村经济》《乡土中国》《生育制度》《民族与社会》《行行重行行》《乡土重建》等。
其中，《乡土中国》及《生育制度》是学术界公认的中国乡土社会传统文化和社会结构理论研究的代表作。
二、写作背景《乡土中国》这本书是费孝通先生在上个世纪四十年代后期，根据他所讲“乡村社会学”的课程讲义内容整理结集而成的，全书主体共十四篇文章，站在上个世纪四十年代，了解了那时的作为中国基层社会的乡土中国。
一个以农业这种生产方式为基础而产生的聚居，由于聚居，便会有群体间“熟悉”的关系；这种“熟悉”再联结血缘和地缘等因素，乡土社会的结构才会是“差序格局”；因为“熟悉”和“差序格局”，所以维持乡土社会结构的就必然是“礼治秩序”；乡土社会的本色——经验性社会决定乡土社会的变迁是很缓慢的。
三、写作目的《乡土中国》成书缘由正如费孝通先生在《重刊序言》中所说，他是想借“乡村社会学”这个讲台来追究中国乡村社会的特点。
四、内容简介1.主要内容《乡土中国》的内容具体的说是费孝通先生在上世纪四十年代后期在西南联大和云南大学所讲“乡村社会学”的课程讲义中整理出来的一部分，包括14篇论文：《乡土本色》《文字下乡》《再论文字下乡》《差序格局》《系维着私人的道德》《家族》《男女有别》《礼治秩序》《无讼》《无为政治》《长老统治》《血缘和地缘》《名实的分离》《从欲望到需要》。
《大学语文》课程教学大纲一、基本信息课程编号: G050012 课程名称：大学语文英文名称: College Chinese 课程性质: 通识课总学时： 54 学分： 3适用对象:非中文专业本科学生先修课程：中学语文二、编写说明（一）课程的性质《大学语文》是我校为非中文专业学生开设的必修通识课程，是根据国家教育部制定的培养目标的基本要求而设置的基础课程，是一门人文性、文学艺术性、工具性、实用性、实践性很强的课程。
（二）课程教学目标和基本要求《大学语文》课程的学习旨在培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解能力和语言文字的应用能力，旨在提高学生的写作素质和实际写作能力，以适应大学阶段的学习要求和毕业后就业、参加工作的需要。
通过课程的系统学习提高学生文化修养和人文素质，在教学中把审美训练及人文素质教育和谐地统一在一起。
既向学生展示汉语言文学的生命力，又给学生以广阔的想象空间；既使学生感受到汉语的优美，又让学生受到优秀文化、高尚情操的感染和启迪。
通过系统地学习，使学生系统掌握实用类文体的实际用途及其写作要领，使其实际写作水平得到切实的提高，以适应当前和今后在学习、工作、生活中的写作需要，为其总体素质和能力的提高提供必要的知识保证。
通过本课程的教学帮助学生突破思维定势，激发创造精神，建构开放灵活的思维方式；帮助学生积累中国语文的有关知识，继续培养阅读分析能力和语言应用能力，使学生具有较扎实的语文根底，从而学好其它专业课程。
1、通过课堂学习，熟悉及了解中国文学的发展脉络，弘扬中华优秀文化；通过具体作家名篇名段的学习和品味，提高文学鉴赏能力。
2、课外阅读一定数量的、各种体裁的文学作品，提高阅读、鉴赏水平。
能借助工具书阅读文言文，独立阅读分析现代文，具有较强的阅读分析能力。
3、提高语言应用能力，使学生规范地使用字、词、句，具有较强的书面表达能力和口语能力。
4、能够背诵一定数量的经典篇目、名句名段。
5、能够灵活运用所学实用文体知识，掌握常用文体的文本写作要领。
大学语文第11版课后题及答案第五单元1、以语录体形式记述的先秦诸子著作是（ b ）。
A、《老子》B、《论语》C、《孟子》D、《荀子》2、我国古代第一部诗歌总集是（ b ）A、《楚辞》B、《诗经》C、《古诗源》D、《古诗十九首》3、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，天下可运于掌。
”出自（ b ）A、《论语》B、《孟子》C、《荀子》D、《老子》4、认为“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想家是（ b ）A、孔子B、孟子C、庄子D、左丘明5、“圣人无常心，以百姓心为心”是下列哪个思想家的话( d )A．孔子 B．孟子 C．庄子 D．老子6、提出“民贵君轻”思想的先秦思想家是（ b ）A、墨子B、孟子C、庄子D、荀子7、先秦诸子散文中，最富有浪漫色彩的是（ c ）A、《论语》B、《孟子》C、《庄子》D、《韩非子》8、《诗经、氓》中“淇则有岸，隰则有泮”两句是（ d ）A、反喻氓当初誓言滔滔不绝B、描写出嫁时渡淇水的情景C、描写被弃后渡淇水的情景D、反喻自己的怨恨无穷无尽9、称赞《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的是（ d ）A、班固B、茅盾C、巴金D、鲁迅10、《诗经》中保存民歌最多的是( a )A、国风B、大雅C、颂D、小雅11、杜甫诗歌的风格特点是（ d ）A、清新淡雅B、豪放飘逸C、深婉华美D、沉郁顿挫12、北宋词坛豪放派的代表作家是（ c ）A、柳永B、李清照C、苏轼D、辛弃疾13、提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的著名主张的作家是( a )A、杜甫B、白居易C、辛弃疾D、韩愈14、我国第一部纪传体通史著作是（ c ）A、《左传》B、《战国策》C、《史记》D、《春秋》15、李商隐《无题》中推已而及对方的一联是（ d ）A、相见时难别亦难，东风无力百花残B、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干C、晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒D、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看16、在《前赤壁赋》中，苏子认为“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭”。
大学语文课程教学大纲一、课程性质：大学语文课程为全院公共必修基础课程。
二、课程目的与任务：以重新发现和认识母语为出发点，通过古今中外文学名著的评析、相应的写作训练和口语练习，使学生掌握文学鉴赏的基本知识和基本方法，具有一定的文字表达能力和口语表达能力，提高学牛的文学修养和审美能力，培养高尚的道德情操和职业情操O三、课程内容：大学语文教学内容分三个模块：第一部分，阅读欣赏模块。
由重新认识和发现母语为出发点，以古今中国文学作品为主体，以历史发展为线索对不同体裁的文学作品的文学风格、欣赏方法进行全面的概述。
介绍不同体裁文学作品发展过程、特点及欣赏方法。
分析作品的思想感情，挖掘文学作品中的人文精神。
第二部分，口语表达模块。
语言作为重要的交际工具在实际生活屮发挥着重要的作用，也影响人在社会上的发展。
“说话的艺术”和“日常生活与写作”，从辩论、朗诵、演讲等方面加强学生的口语表达。
第三部分，应用文写作模块。
在教学内容的设计上，注重理论和实际的结合，课堂上讲解文体的基础知识和写作技巧，课下结合学院的招聘会、学生的实习和对专业的认识写出相对应的应用文书。
四、教学方式：1、通过讲解和阅读经典的作品完成教学目的和任务。
2、课堂教学以教师讲解、师牛互动的方式为主。
3、指导布置学生课外阅读。
五、教材及参考书目：教材：张新颖宋炳辉文贵良编著《大学语文试验教程》，复旦大学出版社岀版。
杜菁锋、李科林编著《大学实用语文》，科学出版社。
六、考核方式与评价结构比例：考核方式：平吋考核和期末考试相结合的方式。
评价结构比例：平时考核占20%,期末考试占80%o七、讲授内容和教学思路：大学语文教学内容分为三个模块八个单元。
三个模块：阅读欣赏模块、口语表达模块应用文写作模块。
八个单元：“重新发现母语”、汉语文学的长河、汉语中的译文、立意与构思、组织与结构、修辞与风格、说话的艺术、应用文写作。
第一单元：重新发现母语教学思路：“重新发现母语”目的是想提醒我们：对于以为非常熟悉的语言，需要去经历一个重新认识、重新发现的过程。
大学语文和高中语文之异同篇一：大学语文教案大学语文教案第一章绪论一、关于课程与教材1、课程的目的与任务《大学语文》是湖北省普通高等院校非中文专业学生必修的一门公共课，它是为切实改善大学生文化素质，培养和提高大学生语文知识、文化知识、写作能力、鉴赏能力而设置的一门综合性文化基础课。
非中文专业开设的《大学语文》课，将以“扩大外延，充实内涵”为指导思想，根据学科体系特点、学生及社会的需要，进一步拓展文化内涵，加大知识容量，注意训练培养学生的思维能力和创新能力，开拓视野，融思想教育、道德教育、审美教育、以及技能训练为一体，以适应培养跨世纪复合型人才的需要。
本课程的设置目的，是为了使已具备高中毕业语文程度的大学生，进一步提高阅读鉴赏与写作表达能力，改善和提高人文素质，为学好高等教育其他各类专业课程及继续接受教育打下扎实的基础，并塑造高尚的人格。
课程开设的具体目的如下：1、了解和学习中华民族的优秀文化传统。
培养高尚的思想品质和健康的道德情操；接受爱国主义和集体主义精神的熏陶和教育，增强民族自豪感和自信心。
2、提高语文水平。
能够比较顺利而准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，能够利用工具书读懂文言文，具有较强的阅读理解能力。
3、提高鉴赏能力。
掌握一定的文化及文学基础知识，具有较强的分析、评价、鉴赏文学作品的初步能力，具有较高的审美品位。
4、提高写作能力。
能规范地运用汉语言文字，掌握各类文章的文体特点，能写作规范的议论文，具有较强的书面能力和口头表达能力。
2、课程的基本要求《大学语文》实行统一教材、统一命题、统一考试。
考试内容不局限于课堂讲授及教材内容，要突出检测对所学知识的应用能力。
要尽可能采取灵活、多样、宽松的考试方式，力求检测出学生的真正水平。
具体教学中，要精益求精，举一反三；要精讲细讲，帮助学生提高阅读理解的技能，通过其他人文选修课的辅助作用，扩大学生的知识面，提高审美鉴赏水平。
教学上树立“人文语文观”。
教案：大学语文第五单元写作教学教学目标：1. 让学生掌握议论文的基本结构和写作技巧。
2. 培养学生独立思考、表达自己观点的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力。
教学内容：1. 议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 议论文的写作技巧：逻辑推理、举例论证、引用论证等。
3. 针对社会热点问题展开辩论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前几单元所学的诗歌、散文等文学作品，体会文学的魅力。
2. 宣布本单元学习内容：议论文写作。
二、讲解议论文的基本结构和写作技巧（15分钟）1. 讲解议论文的基本结构：引言、论点、论据、结论。
2. 讲解议论文的写作技巧：逻辑推理、举例论证、引用论证等。
三、实例分析（20分钟）1. 分析优秀议论文范文，让学生了解优秀作品的特点。
2. 让学生分组讨论，分析范文中使用的论证方法和技巧。
四、课堂练习（25分钟）1. 针对社会热点问题，让学生撰写一篇短篇议论文。
2. 学生互相交流，提出修改意见。
五、总结与拓展（15分钟）1. 总结本节课所学内容，强调议论文写作的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注社会热点，锻炼自己的思考和表达能力。
3. 布置课后作业：撰写一篇关于自己感兴趣话题的议论文。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，评价其写作水平和论证能力。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己的作业，互相评价、学习。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况进行调整教学策略，以提高学生的写作能力。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生写作的热情，使学生在愉快的氛围中学习语文。
大学语文与文化自信作者：唐魁来源：《黑龙江教育·高校研究与评估》2023年第10期摘要：大学语文以汉字、汉语、汉文学为载体，引导青年大学生探寻中华民族的精神家园，对传承民族文化、增强文化自信具有重要的意义。
以徐中玉主编《大学语文》（第十一版）教材为例，大学语文通过选择经典解析思想文化、直面传统彰显民族精神、借助文学审美再现历史文化完成课程教育教学，使大学生受到思想文化、民族文化、历史文化以及审美文化等多方面的感染，不断增强文化自信心。
大学语文教材编撰者、课程教学者以及高校人才培养组织者都应充分重视大学语文教育教学，以文化人，有效落实立德树人根本任务。
关键词：大学语文；文化自信；教材；课程思政中图分类号： G641 文献标识码：A 文章编号：中国传统思想文化是我们文化自信的源泉，也是中华民族不断前进的最基本、最深沉、最持久的力量。
在中华文化形成、积淀和传承过程中，语言文字是主要载体，值得专门学习和高度重视。
汉语汉字记录、保留和传承了中国源远流长的历史文明，使得中国文化没有间断；同时作为中华民族共同使用的语言和记录符号，它建立了中华民族内在的凝聚力和向心力，为国家统一和民族团结传递了思想、沟通了感情，奠定了共同的民族信念和想象，是文化自信心最重要的来源。
大学语文依托以汉字为载体的文献资料、文学作品直面文字构建的精神世界、文化传统，引领我们审视人文历史，回归初心本真，重塑价值观、人生观、世界观和审美观，为新时代高校人才培养注入了源头活水。
“大学语文内容的中文本质属性决定了其成为高等学校不可或缺的文化教育的内容。
”[1]在大学语文教育教学中，我们秉持“通达民情、化育人心”的中国传统教育精神，使当代大学生在具备专业知识素养的同时获得人文素养，在玩味汉语汉字保留承载的价值内涵中，回溯中华民族历史文化传统，增强文化认同，建立文化自信心，成为文化传承和创新的现代人。
一、大学语文选择经典文本，输送中华传统思想文化经典阅读、经典训练是以文化人的重要途径，朱自清在《经典常谈》中指出：“经典训练应该是一个必要的项目。
