德困生转化记录

学困生转化计划
转化后进生是教育工作中的一个重要环节，教师是此环节的关键。

在一个班里，后进生人数不多，但能量很大，破坏性很强，影响面很广。

如何对待后进生呢？是教师必须正面回答的问题。

所谓“后进生”，是指智力因素处在正常发展范围内，由于某种教育因素的不良影响，造成思想、道德、学业水平或其它非智力因素方面，处于落后状态，并需要给予特殊教育的学生。

学生有优差之别，但是对于教师来说，其责任所在并不是教育好一个学生、一部分学生，而是所有的学生。

作为后进生，他们的心里本来就有自卑倾向，如果教师不能将他们与优等生一样对待，那势必让他们与教师及其他同学之间产生极大的隔膜，这绝对是有悖于我们的教育宗旨的。

为人师者，应该一视同仁地尊重每一名学生。

学困生转化情况记录表(1)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(2)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(3)
（备注：转化效果可以另附纸写）
学困生转化情况记录表(4)
（备注：转化效果可以另附纸写）。

特殊学生转化记录
日期：XXXX年XX月XX日
学生姓名：XXX
学生情况：XXX是一名成绩较差、性格内向的学生，经常在课堂上分心，不积极参与课堂活动。

他很少与同学交流，缺乏自信和积极性。

转化措施：为了帮助XXX改变现状，我采取了以下措施：
1. 给予关注和鼓励：我经常在课堂上提问他，并鼓励他回答问题。

当他回答正确时，我会及时表扬他，让他感受到自己的进步和价值。

2. 建立学习小组：我安排他加入一个学习小组，与其他同学一起学习和讨论问题。

通过小组合作，他逐渐学会了与同学交流和合作，增强了学习的积极性和参与度。

3. 个别辅导：针对XXX的学习问题，我安排了一对一的辅导时间，帮助他解决学习上的困难，提高学习效率。

转化效果：经过一段时间的努力，XXX的变化非常明显。

他的学习成绩有所提高，课堂上更加专注和积极参与。

他也逐渐变得开朗起来，开始主动与同学交流和合作。

他对自己的学习充满了信心和动力。

备注：我会继续关注XXX的进步，并根据需要调整转化措施，帮助他更好地成长和发展。

四年级“双困生”转化工作记录班主任：王玉玉2014年3月双困生转化工作计划本着面向全体，因材施教的原则，本学期结合班级具体情况，继续加强双困生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高双困生的心理和学习品质，让双困生以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、对双困生实施表扬鼓励每个学生都有自己的优点，但同时又都有着他们自己不易发现的缺点，这学期我准备把赏识教育用在每一个学生身上，尤其是双困生身上，所以我就想经常召表扬和自我表扬的主题班会，使同学们敢畅所欲言，双困生此时肯定更是高兴，因为很少有老师让给他们机会让他们在全体同学面前夸自己，有了机会，他们一定不会错过，之后让同学们形成书面文字，把自己的优点写下来交给我，让同学们谈谈如何把自己的优点发扬光大，找到努力的方向。

二、降低对双困生的要求对双困生要求要适度，要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养双困生的学习毅力和克服困难的能力。

通过适度的要求，让他们即能达到要求，又能通过自己的努力培养他们学习和克服困难的信心，增强他们学习的兴趣和克服困难的毅力。

三、多给双困生获得成功的机会只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。

本学期我设想可以布置一些他们力所能及的任务，让他们去完成，这样他们可以感觉到老师对他们的信任和重视，并且在完成之后给以适当的鼓励，增强他们成功的喜悦。

四、多让双困生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处我在挑选班干部时做一些适当的调整，让他们负责图书角、教室卫生、小组作业的督查等管理工作，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用，让他们体会到老师对他们的信任，唤起他们努力上进的愿望。

五、对双困生良好的行为习惯要及时巩固对双困生要持之以恒，反复教育，双困生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，双困生的学习习惯和日常行为习惯往往会出现多次反复，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使双困生的优良和进步的良好行为习惯能得以巩固。

学困生转化情况记录表(1)学困生转化记录(2)辅导对象:情况简介:同学学习成绩较差,平时考试得情况令人担忧,书写速度快，但就是快中不能求好,字迹马虎，认字、写字得情况比较糟糕，但就是该生性格随与,平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真得听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但就是许多同学都乐于与她交往转化措施:1、走近***,发现其闪光点,促其上进。

2、经常与她谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨，多几份关爱,让她体会到班主任对她得期望与关心。

普遍得后进生对周围得人容易抱有猜疑、不信任得态度,产生“您好您得,我不好不关您得事”戒备心理。

若教师冷落或随意伤害后进生,她们就会从教师得言行态度中意识到教师得偏心与歧视,感受不到集体得温暖,在心理上就会与周围得人之间形成一堵无形得“墙”,有意躲避教师,对教师得谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。

因此班主任应该用真诚得爱心去拆除学生戒备心理得障碍物。

3、激活其乐学点。

我经常将其找来谈心，给她补习功课,每天中午利用一定得时间帮助她学习。

平时我加倍地关心她，安排好同学帮助她,她对学习得兴趣也愈来愈浓了。

4、对她不足之处我进行适当得批评。

在没有得到学生得信任得时侯,特别就是那些成绩中下得学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去她对您得信任，您也很难挽救您得过失。

当我发现她得作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把她喊到一边,我先表扬了她近阶段得进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时,我把她得作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚得作业本翻开,放在她面前,她得脸红了一下,我知道,我不必再多说了。

此后，我发现她课堂发言更积极了,思维更集中了,而且，有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时得小测试她得测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极得学习,能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我得教育还就是算成功得。

德困生转化案例第一篇：德困生转化案例品困生转化案例我在担任四二班班主任的第一天，当我拿到花名册的时候,教过这年级的老师马上说小丽在你们班,于是便把小丽三年级时让老师头痛事一一说给我听：说她与哪位学生闹过架，说她怎么骂人……听了老师们的议论，我深深地感觉到小丽是我们班的“烫手山芋”。

一进教室，我便看到眼前的小丽果然站无站相，坐无坐相，走无走相：站一站晃几晃，身子晃，腿晃，头晃，手臂乱摆，目光是游移不定，最令人恼怒的是他用一脸的不屑面对老师。

真恨不得一拳把他打直了，一巴掌把她扇正了。

可这不可能，郁闷和烦恼再多也是与事无补，只能耐着性子，想着法儿去寻找去琢磨驯服这匹劣马的方法。

我密切关注着小丽的一举一动，发现她有一定的号召力，身后常常有一帮追随者。

她心理状态和思想认知上偏离常态，常常缺乏坚强的意志和自我控制能力，不服从老师管教，经常欺负同学和扰乱秩序。

令家长恼火，让老师头疼，给学校管理带来阻碍。

许多平时表现得比较好的同学，也经常以她为榜样，小丽违纪，如果老师不处理她，他们也跟着学，老师批评他们，他们就说：小丽就是这样做的！意思很明确，跟小丽学。

作为班主任老师，我非常清楚，如果小丽转化不好，将直接影响我们的班风，影响我们正常的教学工作，我必须充分认识和了解象小丽的“刺头”，从他们身上的闪光点入手，彰显其特长，让他们由“超级刺头”变为“领头羊”。

一、欣然地接纳，与之交朋友。

我假装对她以往的历史，一概不知，先让自己从心理上认可她，把她放在与其他同学同等的位置平等地看待，一切从头开始。

经常和她谈心，生活上有困难，我就主动帮助她。

记得有一次，她因为要交作业本钱，就说自己不读书了，我问明情况后，是因为她爸爸不给钱，后来，我就帮她垫上了，从而拉近了我和她的距离，并且愿意和我谈她家里的事情。

后来她遇到烦心事也主动来找我商量解决的办法，我让她们感受到老师的可亲、可信，从而打消了她对老师敌对的心里，并把我当做她的知心好朋友，愿意听取我的意见，并尽量改掉自己身上的缺点。