乐高EV3教学案例--摩擦力

《摩擦力》教学设计一、教学设计思想以新课标要求和乐高教育为理念，教学过程以学生为主体，主要通过学生自己实验来感受摩擦力的存在和作用效果，通过探究实验来了解影响滑动摩擦力的因素，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。

通过改变摩擦力的事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观。

二、教学目标（一）知识与技能1．知道摩擦力是如何产生的，能够联系分析日常生活中摩擦现象。

2、了解滑动摩擦力的概念和对物体运动的作用。

3、会用控制变量法探究滑动摩擦力与什么因素有关。

4、知道增大摩擦和减小摩擦的方法。

5、能将物理与生活联系起来，能运用所学的知识理解分析生活中的问题。

（二）过程与方法1.通过观察和实验，感知摩擦力的存在2．通过实验探究摩擦跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

（三）情感态度与价值观1．通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感；同时培养其对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。

2．在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升，向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想。

三、教学重点和难点（一）教学重点探究滑动摩擦力的大小跟压力以及接触面的粗糙程度的关系。

（二）教学难点课堂教学时间有限，如何引导学生进行科学的自主的实验探究。

四、教学过程（一）新课导入：请同学们做个小实验：把课本和互动逐页相互交叉，只提起课本的边缘，你会发现什么有趣的事？学生动手做实验，发现提起一本书，另一本也随之被提起。

引发学生的思考，导入新课。

（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。

引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣。

提出问题什么是摩擦力呢？用实验设疑，激发学生的好奇心和求知欲。

摩擦力教案（通用13篇）摩擦力教案篇1一、教学目标(1)学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。

(3)情感态度价值观：同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。

二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。

(2)难点：试验探究的过程。

三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。

四、教学过程环节一：新课导入展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。

同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。

弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。

4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。

5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的'物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。

6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。

示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。

同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。

乐高ev3课程教案教案标题：乐高EV3课程教案教案目标：1. 使学生了解乐高EV3机器人的基本构造和功能；2. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力；3. 培养学生的团队合作和沟通能力；4. 激发学生对科学、技术、工程和数学（STEM）的兴趣。

教案步骤：引入（5分钟）：1. 引导学生观看乐高EV3机器人的介绍视频，激发他们对机器人技术的兴趣。

2. 向学生介绍乐高EV3机器人的基本构造和功能，包括传感器、电机和控制器等。

理论讲解（15分钟）：1. 介绍乐高EV3机器人的编程软件，如EV3编程器。

2. 解释乐高EV3机器人的编程概念，如循环、条件语句和传感器反馈等。

3. 讲解乐高EV3机器人的传感器类型和功能，如触摸传感器、颜色传感器和超声波传感器等。

实践操作（30分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组配备一台乐高EV3机器人和一台电脑。

2. 指导学生使用EV3编程器编写简单的机器人动作程序，如前进、后退、转弯等。

3. 引导学生通过编程控制机器人使用传感器进行交互，如通过触摸传感器停止机器人运动。

4. 提供一些挑战任务，鼓励学生团队合作解决问题，如编写程序使机器人避开障碍物。

讨论与总结（10分钟）：1. 鼓励学生分享他们的实践操作经验和遇到的问题。

2. 引导学生讨论乐高EV3机器人在现实生活中的应用领域，如工业生产、医疗和交通等。

3. 总结课程内容，强调乐高EV3课程对学生逻辑思维、问题解决和团队合作能力的培养作用。

作业（5分钟）：布置乐高EV3课程的作业，如要求学生设计并编程一个能够完成特定任务的机器人。

教案评估：1. 观察学生在实践操作中的表现，包括编程的准确性和机器人的运行效果。

2. 收集学生的作业并评估其设计和编程的创意和实用性。

3. 听取学生的讨论和总结，评估他们对乐高EV3课程的理解和兴趣程度。

教案延伸：1. 组织乐高EV3机器人比赛，让学生在团队合作中展示他们的设计和编程技能。

2. 引导学生进一步学习乐高EV3机器人的高级编程概念，如数据记录和图形化编程。

乐高ev3教案教案标题：乐高EV3教案教案目标：1. 介绍乐高EV3机器人套装的基本组件和功能。

2. 培养学生的创造力、问题解决能力和团队合作精神。

3. 引导学生学习编程和机器人控制的基本原理。

教案步骤：引入活动：1. 引导学生回顾乐高EV3机器人套装的基本组件，如传感器、电机等，并让学生讨论这些组件的功能和用途。

活动一：构建机器人1. 学生按照指导书的步骤，使用乐高EV3套装中的积木构建一个简单的机器人模型。

2. 学生讨论他们构建的机器人的功能和特点。

活动二：编程机器人1. 学生学习如何使用乐高EV3软件进行编程。

2. 学生利用编程环境，编写程序来控制他们构建的机器人模型。

3. 学生测试编写的程序，观察机器人的反应，并根据需要进行调整。

活动三：挑战任务1. 学生分组，每个小组设计一个挑战任务，要求机器人完成特定的动作或任务。

2. 学生使用乐高EV3软件编写程序，控制机器人完成挑战任务。

3. 学生进行挑战任务的竞赛，观察机器人的表现，并评价各组的设计和编程能力。

活动四：反思和总结1. 学生回顾整个活动过程，讨论他们在构建和编程机器人过程中遇到的问题和挑战。

2. 学生分享他们的学习心得和体会，以及对乐高EV3机器人的改进建议。

教案评估：1. 观察学生在构建机器人和编写程序时的参与程度和合作能力。

2. 评估学生在挑战任务中机器人的表现和完成任务的效果。

3. 收集学生的反思和总结，评估他们对乐高EV3机器人的理解和应用能力。

教案扩展：1. 引导学生探索更复杂的机器人构建和编程挑战。

2. 鼓励学生研究其他机器人套装和编程平台，拓宽他们的科技教育视野。

3. 组织学生参加机器人比赛或展示活动，展示他们的成果和创意。

以上是一个基于乐高EV3机器人套装的教案示例，希望能为您提供一些指导和建议。

根据不同教育阶段和学生的实际情况，您可以根据需要进行适当的调整和修改。

(乐高高一物理备课组) 第四课时：摩擦力教学目标：一、知识目标1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。

2、知道滑动摩擦力的大小跟什么有关，知道滑动摩擦力跟压力成正比。

3、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，知道最大静摩擦力的概念。

二、能力目标：通过学生自己实验，培养学生分析问题，解决问题的能力。

三、德育目标在研究问题时，要突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。

教学重点：1、滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝uFn解决具体问题2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。

教学难点：1、相对运动、相对运动趋势的判断2、静摩擦力有无、大小的判定教学方法：实验法、分析法教学步骤：一、导入新课同学们，在桌子上给文具盒一个初速度，文具盒最终会停下来，这说明什么问题？学生答：有阻碍它前进的力。

师问：那这个力是谁给的，在什么情况下产生这个力呢？引导回答：与桌面接触，且有相对滑动，才产生这个力。

师：对，这就是初中已经有了的概念，滑动摩擦力。

今天，我们将进一步学习有关摩擦力的知识。

二、新课教学（一）学习目标完成过程1、滑动摩擦力板书刚才学生的总结：滑动摩擦力：相互接触的两物体，一个物体在另一物体表面相对滑动时受到的阻碍它相对滑动的力。

演示实验：用弹簧秤拉着木块在桌面上缓慢运动，保证弹簧秤的示数不变。

就可以维持木块匀速前进，这时物块和桌面的滑动摩擦力是多大？方向如何？再在木块上加一铁块，同样维持物块匀速前进。

这时滑动摩擦力变了吗？说明什么道理？学生回答：滑动摩擦力变大，说明滑动摩擦力的大小跟两物体之间的正压力有关，且正压力越大，滑动摩擦力越大。

更换实验条件，把木块放在毛巾上拉动，同样维持其匀速运动，观察弹簧秤的示数，发现比在桌面上的要大，说明什么问题？引导学生答：说明接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

老师归纳：经实验证明，滑动摩擦力的大小与相互之间的正压力F成正比，N还与接触面的粗糙程度、材料有关。

幼儿园大班科学优质课教案《摩擦力》及教学反思[五篇范文]第一篇：幼儿园大班科学优质课教案《摩擦力》及教学反思《大班科学优质课教案《摩擦力》含反思》这是优秀的大班科学教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！目标：1、初步理解摩擦力的存在，感受物体表面的光滑程度会改变物体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。

2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

准备：课件3个，幼儿两次实验的材料过程：一、引题：出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。

师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样?“屈;老师.教，案网出处”(雪地靴--平面的、粗花纹、又大又重;冰刀鞋--立体的、又滑又?)如果换一下穿可以吗?为什么?二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。

1、师：这里藏着什么秘密吗?我们来做个实验。

2、介绍材料和实验方法。

(2条滑道--纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。

轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么?3、幼儿四人一组进行实验4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样?(距离远近、速度快慢)并记录(出示课件一)5、?--为什么同样的纸筒会由这么不同的结果呢?出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力(跟念)。

当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。

三、第二次实验，感知1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服(卫生纸、瓦楞纸、毛巾)，与光纸筒的比较。

2、交流：你用了什么办法?有什么变化?为什么会这样?(毛巾最粗糙)四、讨论：如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样? 如果…… 会怎样?小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。

五、了解摩擦力在生活中的应用。

出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫?(增加摩擦力，防滑) 滑梯的光滑(减少摩擦力)六、延伸：出示一瓶子，老师说遇到了困难，受手太滑，打不开瓶盖，怎么办?教学反思：活动中体现了“做中学”的思想。

大班科学课教案及教学反思《摩擦力》
一、教学目标
1.了解什么是摩擦力。

2.观察并了解常见物品的摩擦力大小。

3.探究如何减小摩擦力的大小。

4.发展对物理实验的兴趣，提高动手能力。

二、教学环节
1.导入（5分钟）
–引导学生回顾之前学习过的关于物理的知识。

–引出本节课要讲的主题“摩擦力”。

2.讲解（10分钟）
–让学生观察一些物品并提问：“为什么会产生摩擦力？”
–讲解什么是摩擦力以及常见的物品的摩擦力大小。

3.实验（30分钟）
–分组让学生进行实验，探究如何减小摩擦力的大小，如：使用润滑剂、变换物品接触的面等方法。

–让学生记录实验结果，并进行讨论和分享。

4.总结（5分钟）
–整理学生的实验结果，引导学生总结本节课的知识点。

三、教学反思
本节课教学目的是让学生了解摩擦力的基本概念、观察常见物品的
摩擦力大小，探究减小摩擦力的方法，并发展学生对物理实验的兴趣，提高动手能力。

在实施过程中，我发现以下问题：
•学生对实验的结果不太清楚，在整理结果的时候有些混淆。

•一些学生对摩擦力的概念理解不深，需要引导和再次讲解。

针对以上问题，我会适当调整教学策略，例如：
•引导学生在实验过程中，要注意记录每个步骤和实验结果，以便于后面的总结。

•在讲解摩擦力的概念时，尽可能使用生活中的实例加深学生对概念的理解。

总之，在教学过程中，需要对学生的反应和掌握情况进行及时的观
察和调整。

同时，也要给予学生足够的实践和实验机会，让学生能够
从中发现问题、解决问题，并提高动手能力。

实验设计与改进探究滑动摩擦力影响因素的实验改进王芳华 王艳惠 李云革作者简介：王芳华，本科，教育硕士，中学一级。

天津市滨海新区塘沽第六中学，300450王艳惠，本科，中学高级。

天津市滨海新区塘沽第六中学，300450李云革，本科，中学高级。

天津市滨海新区塘沽教育中心，300450探究滑动摩擦力的影响因素是初中物理的重点难点内容，教材设计的实验是物体在匀速直线运动下，通过增加物重继而增大接触面压力，得到相关数据。

但是保持物体的匀速直线运动这一前提，以教材中的实验器材是无法实现的，由此得到的数据亦片面不科学。

笔者以乐高机器人的核心组件作为创意理念，利用电动机匀速转动保证物体做匀速直线运动，通过改变磁铁个数改变接触面所受压力，用编程调控速度，透明且充足的实验盒灵活组合，成功自制实验器材，解决实际问题，满足教学需要，引领学生思维发展。

一、案例设计1.案例创新点源件普通，即乐高机器人的核心组件EV3和教室黑板；组合多样，即课堂生成资源丰富；操作方便，按钮控制启动、停止、变速。

2.使用教育装备技术乐高机器人的核心组件EV3、自带电动机。

3.案例原理摩擦力是初中物理的难点内容，恰当扎实的学习不仅利于学生整体构建力学知识框架，在提升物理思维能力和科学探究水平上更是至关重要。

这部分学习以感知、描述、测量、分析为主要手段，通过直观而深入的引导，实现力的相关概念的迁移。

笔者以“微信雨课堂”对摩擦力的概念进行前测(如图1所示)，结果显示，认为压力就是重力的学生所占比例甚大。

这一错误概念无疑将影响后续的学习。

尽管教材实验在训练学生科学猜想、实验检验、分析论证方面有不可替代的作用，但学生通过教材设计的实验探究后将结论表达为：粗糙程度一定，物体重力越大，滑动摩擦力越大，教师是“无力反驳的”，的确教材实验是通过增加物重从而增加物体对接触面的压力。

因此，教材实验在学生认识压力过程中会产生负面影响，不仅无法科学地表述滑动摩擦力的影响因素，还会直接影响学生下一章压强的学习。

乐高ev3机器人初级教程：编程模块基础用法指南乐高ev3机器人基于图形化编程，所见即所得，它最大的特点是无需使用计算机就可以编程。

本文为将详细介绍EV3各个编程模块基础用法：绿色动作组绿色动作组—中型电机及大型电机模块左侧的下拉菜单拉开后，有五种操作状态：其中关闭可以让马达强制停车，1圈=360°。

第二个控制功率，功率有正负之分，分别控制向前/后行走。

第三个是对运行时间（或路程）的控制，因为有摩擦力作用，可以将数值略微调大。

第四个控制最后是否制动，区别在于制动则行驶路程较精准，不制动（EV3软件中将其称之惯性滑行）停的较缓慢，不突然。

绿色动作组—移动转向模块注意：第二个控制转弯角度时将角度调的（接近）100是往往用来调头的。

绿色动作组—移动槽模块相当于把两个大型电机模块拼在一块。

绿色动作组—显示模块第二个擦除屏幕的意思是显示新的内容前，擦去旧的，系统默认擦除屏幕。

大写的X和Y组合形成一个点，X，Y分别代表屏幕上的坐标系中的横坐标和纵坐标，X=0，Y=0时则说明此时图像将显示在坐标（即屏幕）中心上。

绿色动作组—声音模块注意：这里最右侧下拉框的等待完成是可以阻塞程序的。

绿色动作组—程序块状态灯模块控制灯亮不亮，亮的话是什么颜色，闪不闪烁。

橙色流程控制组橙色流程控制组—开始模块在将EV3主机与电脑连接后，单击绿三角可以使主机自动运行程序。

橙色流程控制组—等待模块等待模块有两类用法：第一个是等某个时间再进行第二个就是结合传感器数值做出逻辑判断，最右侧多数输出的是逻辑的真或伪，不是具体数值，这里必须注意。

注意：31313配的那个测距离的传感器叫红外传感器别搞错了。

特别注意：后面的黄色传感器组也有比较真实测量值与设定值输出逻辑关系的功能，差别大体上在是否阻碍程序。

橙色流程控制组—循环模块循环模块内部的模块会按照设定重复执行。

时间和计数退出就是到了就自动退出。

逻辑退出：假如事先设定逻辑判定为真时退出，连线接入判定口（最右侧的那个）后如果输出真，则退出；反之亦然。

《车型3》教案一、结构分析。

1.结合图片，分析转盘的结构。

1) 车体2）轮胎3）ev3核心4）安装端口线二、利用乐高教具，引导学生进行建构操作。

1.车体。

1）教师提问：如何利用两个大型电机搭建稳定的车体呢？2）制作要求：先用5*7的框架或用5*11的框架固定两个大型电机，之后利用梁伸出搭建前轮车体。

2.搭建轮胎。

1) 教师提问：如何让轮子自如的转动呢？2）制作要求：选用轮子进行安装，可任意选择。

需垫1到2个单位，避免轮胎摩擦。

前轮可以安装成合并轴，后轮安装成分离轴。

3.搭建ev3核心。

1）教师提问：车体搭建完成了，核心需要怎么样固定才稳定呢？2）制作要求：制造点位的方法，把核心竖向固定在车体上。

4.安插端口线。

1）教师提问：上节课两个大型电机怎么进行插线？2）制作要求：电机插线依次按照左B右C的安插方法。

5.编程教师提问：小车如果想走出闪电型路线，小车转向还是直角吗？应该是个小于90度的角。

老师：今天要学习一个大型电机模块（包括移动转向模块）新的模式——按照指定度数旋转。

大家要清楚这个指定度数不是小车转向度数，而是电机旋转的度数。

老师：我们现在已经学习了电机的三种旋转模式：指定圈数，指定秒数：指定度数。

你们能说一下他们的联系与区别吗？指定圈数一圈等于指定度数360度。

指定圈数与指定度数不变的情况，在改变功率情况下不能改变行驶的路程，只是时间缩短了。

而指定秒数不变的情况，改变功率是可以改变行驶路程的。

三种模式经过调试是可以达到一致的效果的。

老师：现在车体摆放电机位置为左B右C，依次编号为B马达C马达。

让程序按照开启指定度数运行小车，行走闪电型路线。

程序释义：直行—左转锐角—直行—左转锐角—直行。

一、提出任务二：简化程序现在继续走一个正方形。

如何简化你的程序呢？思考程序，哪些步骤是重复的？程序释义：重复直线，转弯直角的动作四次。

（学习循环模块。

）二、提出任务三：课程回顾。

1.教师课程内容总结1）今天搭建了什么样的车型？四个轮子如何安装容易转向？——横向固定核心，四轮车型。