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教材版本北师大版教材章节 第21章 第2节课题名称生物的进化授课人教学目标1．列举古生物学化石方面的证据，说明生物是进化的。
2．形成生物进化的基本观点。
3．描述植物和脊椎动物进化的大致历程。
4．尝试归纳生物进化的大致趋势。
5．简述达尔文的自然选择学说的主要内容。
6．形成生物进化的基本观点，学习达尔文严谨的科学态度。
教学重点1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；生物进化趋势。
3、达尔文提出自然选择学说的过程4、自然选择学说的主要内容教学难点1、生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势。
2、地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；生物进化趋势。
3、达尔文提出自然选择学说的过程4、自然选择学说的主要内容教学环境及资源多媒体环境、黑板 教学方法 讲授法、演示法、讨论法课时安排3课时教学过程 第一课时教学环节 师生活动 教学内容二次备课课题引入 同学们请看，图片中这些动物所属的类群你一定很熟悉吧，涉及哪些类群？现在地球上形形色色的生物是怎样由最初的原始生命演变而来的？有哪些证据说明地球上的生物是进化而来的？ 观察图片：识别脊椎动物的类群，有鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类。
引发学生思考，引入课题古生物学证据——化石有哪些证据能说明生物是进化而来的？（化石） 组织学生们观察化石为什么有的化石中的生物和现在的一些生物相像？（因为化石中的生物和现在的一些生物有亲缘关系。
）质疑：现在地球上已经没有三叶虫这种生物了，这又说明了什么？（说明它们在地球上曾经生活过。
一些古生物的遗体会形成化石，成为我们了解古生物的重要证据。
）化石的形成化石是怎样形成的？ 被某种物质迅速地埋藏起来，其遗体被渗入的矿物质固定而石化。
什么是化石呢？经过自然界的作用保存在地层中的古生物的遗体、遗物、遗迹。
如恐龙卵是遗物，恐龙的脚印是遗迹。
总结化石在地层中出现的特点从早期到晚期的发展趋势是怎样的？你能进行归纳吗？在越早形成的地层中，生物的种类越少，生物的结构越简单、低等；在越晚形成的地层中，生物的种类越多，生物的结构越复杂、高等。
《生物的进化》本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第21章第二节《生物的进化》，教材旨在让学生了解，原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
【知识与能力目标】1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；3．形成生物进化的基本观点。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】树立科学的世界观，思考生物的进化，学习解释生物进化的科学方法。
【教学重点】生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【教学难点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
1、教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？学生：思考通过生物进化。
【讲授新课】教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解神创论。
学生：思考讨论神创论，回答自己是否认可。
教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解进化论。
学生：思考讨论进化论，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系，回答自己是否认可。
教师：生物进化的证据有那些呢？教师：讲述生物进化的证据很多，如：古生物学方面、胚胎学方面、比较解剖学方面、生理学方面、生物化学方面、遗传学方面、生物地理学方面……教师：引导学生分析了解古生物学上的证据古生物学上的主要证据是化石，是生物进化最可靠的证据之一。
化石，就是地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。
它在地质层中的分布有何规律？学生：思考理解，在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。
《生物的进化》本节内容是北师大版初中生物八年级下册第7单元第21章第二节《生物的进化》，教材旨在让学生了解，原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。
现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。
科学家是如何了解进化的历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
【知识与能力目标】1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；3．形成生物进化的基本观点。
【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力。
【情感态度价值观目标】树立科学的世界观，思考生物的进化，学习解释生物进化的科学方法。
【教学重点】生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【教学难点】达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
1、教师准备：教学课件及挂图2、学生准备：教材。
【导入新课】教师：原始生命是简单的。
原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？学生：思考通过生物进化。
【讲授新课】教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解神创论。
学生：思考讨论神创论，回答自己是否认可。
教师：现在地球上的各种生物是怎样来的？引导学生了解进化论。
学生：思考讨论进化论，现在地球上的各种生物不是神创造的，而是由共同祖先经过漫长的时间逐渐演变而来的，因此各种生物之间有着或远或近的亲缘关系，回答自己是否认可。
教师：生物进化的证据有那些呢？教师：讲述生物进化的证据很多，如：古生物学方面、胚胎学方面、比较解剖学方面、生理学方面、生物化学方面、遗传学方面、生物地理学方面……教师：引导学生分析了解古生物学上的证据古生物学上的主要证据是化石，是生物进化最可靠的证据之一。
化石，就是地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物。
它在地质层中的分布有何规律？学生：思考理解，在越早形成的地层里，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为化石的生物越复杂，越高等。
生物的进化本小节教学目标：1、学生通过本小节的学习，了解生物进化的原因2、学生通过本小节的学习，知道生物进化的一些证据3、学生通过本小节的学习，了解化石的形成以及它的意义4、学生通过本小节的学习，了解地球的生命史5、学生通过本小节的学习，知道达尔文以及他的“自然选择学说”以及其他的关于生物进化的学说6、学生通过本小节的学习，灵活应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性本小节重点和难点：1、自然选择的内容2、应用自然选择学说解释生物的多样性与适应性和生物进化的原因重点和难点的解决办法：实例、挂图、引导理解课前准备：挂图投影仪计划课时：1课时课的设计思路：1、通过展示多种图片，让学生发现同样一种动物或者是植物回存在着很大的差异，从而引发学生去思考，是什么原因造成了它们的差异呢？2、然后教师顺势提出——生物进化；3、教师引导学生能够提出问题，凭什么说明生物在进化？现在看起来不同的生物，为什么能够说它们是同一个物种？等等其他的问题……4、教师和学生共同了解化石的形成以及化石的意义所在；5、学习小资料——马的进化；6、了解地球上的生命史（小资料——地质年代和生物进化历史表）；7、介绍达尔文和他的“自然选择学说”8、运用自然选择学说解释现实生活中可能遇到的事例教学过程：引入：教师展示课前准备的图片和教学挂图，让学生有一定的时间进行观察，最后能够在教师的引导或不引导的情况下发现问题。
一、什么是生物进化？生物在与生存环境的相互作用中，总是一代又一代地发生着改变。
二、生物进化的化石记录1、化石的形成学生和教师共同学习小资料——化石，从而知道化石的形成过程。
2、化石的作用（意义）它记录着地球的进化历史，也记载着生物的进化历程。
化石是最有说服力的生物进化证据。
生物的进化趋势是：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生。
举例（近100年来发现的各种化石）学习小资料——马的进化三、地球上的生命史1、学生和教师共同研究小资料——地质年代和生物进化历史表（略）2、前寒武纪时期占地球发展史的87%；大约35亿年前，出现细菌、蓝藻等原核生物；大约19-20亿年前，地球上出现最早的单细胞真核生物；大约5.4-8.5亿年前，全球气温下降，海平面下降，出现大面积海滩，形成多样的小生态环境……3、古生代大约5.44亿年前，浅海继续扩大，气候温和，地球上出现了大量的无脊椎类群和高等藻类植物类群（寒武纪生物大爆发）代表生物——三叶虫4、中生代大约2.45亿年前，裸子植物和爬行动物繁盛时期代表植物：苏铁类代表动物：恐龙和翼龙5、新生代大约6640万年前，哺乳动物、鸟类和被子植物繁盛时期四、介绍有关生物进化的各种理论1、拉马克的“用进废退”2、达尔文的“自然选择学说”五、达尔文和他的“自然选择学说”1、利用资料介绍达尔文2、人工选择的启示金鱼通过人工培养形成各种各样的金鱼鸽子杂交选育出羽毛特别的鸽子……3、自然选择（1）自然选择学说的中心论点是生物的变异是不定向的，而自然选择是定向的，它的主要内容可以分为四点，即：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存。
生物的进化【学习目标】1．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的。
2．说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
【学习重难点】1．学会分析生物进化的原因，模拟自然选择的过程。
2．简述达尔文的自然选择学说的主要内容，形成生物进化的基本观点。
【学习过程】一、生物化石1．化石是生物的遗传、遗物或生活痕迹，由于种种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。
化石是生物进化最直接、最有力的证据。
2．各种生物的化石在地层里的出现规律：越早形成的地层里，成为化石的生物种类少，结构简单而低等；越晚形成的地层里，成为化石的生物种类多，结构复杂而高等。
三、达尔文和他的“自然选择学说”1．人工选择是指在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程。
2．达尔文自然选择学说3．自然选择与人工选择的主要区别（1）人工选择的选择是人类，自然选择的选择因素是自然界的各种环境条件。
（2）人工选择的结果是满足人类的各种需要；自然选择的结果是保留对生物自身有利的各种性状，但这种性状不一定对人类有利。
（3）人工选择的速度较快，而自然选择则需漫长岁月。
【达标检测】1．下列对地层中化石出现顺序的叙述，不正确的是（）A．较古代的地层中，成为化石的生物较低等、较简单。
B．较晚形成的地层中，有较简单、较低等的生物化石。
C．较晚形成的地层中，有较复杂、较高等的生物化石。
D．较晚形成的地层中，没有较简单、较低等的生物化石。
2．马化石的研究揭示出（）A．生物进化的长期性和渐变性。
B．马与其他动物之间的亲缘关系。
C．生物进化从水生到陆生的趋势。
D．动物界的一般进化历程。
3．原始生命分化为原始藻类和原始单细胞动物的根本原因是（）A．运动方式不同。
B．细胞结构不同。
C．营养方式不同。
D．对外界刺激的反应不同。
4．青霉素是一种抗菌素，几十年来，由于反复使用致使细菌对青霉素的抗药性越来越强，其根本原因可能是（）A．细菌接触了药物后，慢慢地产生了抗药性。
第2节生物的进化第2课时自然选择学说教学内容本节内容在教材第6—20页。
其中包括：1个“活动”、3个“小资料”、1个“建议活动”和1个“思考练习”。
教材主要介绍了生物进化的重要证据——化石，生物进化的历程（地球上的生命史）和生物进化的原因(达尔文和他的自然选择学说)。
教学目标◆知识与能力1．列举古生物学化石的证据，说明生物是讲化的。
2．说出地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．简述达尔文的自然选择学说的主要内容。
◆过程与方法1．通过化石的概念及其形成过程，让学生在活动中感知化石是证明生物是进化的最有说服力的证据。
2．借助于图片或课堂游戏的方式组织教学，提高学生的学习兴趣，让学生了解地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．采取师生互动的方式，了解达尔文的环球考察过程，知道自然选择学说的形成过程及其主要内容。
◆情感、态度和价值观1．培养学生积极参与生物课活动的情感。
2．形成生物进化的基本观点。
教学重、难点及教学突破◆重点1．生物化石的形成过程和化石所记录的生物进化的趋势。
2．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序。
3．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
◆难点自然选择学说的主要内容。
◆教学突破通过指导学生分析、比较教材上的图片资料，开展各种活动、游戏，来激发学生的学习兴趣，在活动中突出重点，从而突破难点。
教学准备◆教师准备1．搜集生物化石图片。
2．搜集反映地球生命发展历史的图片。
3．搜集达尔文和有关自然选择学说的资料。
4．搜集整理与生物进化有关的录象、视频等资料。
◆学生准备1．搜集生物化石图片。
2．搜集反映地球生命发展历史的图片。
3．搜集达尔文和有关自然选择学说的资料。
教学步骤本课总结本节教材首先介绍了古生物学化石方面的证据．说明生物是进化的，接着讲述地球上生物出现的先后顺序和达尔文自然选择学说的主要内容。
学生通过本节教材内容的学习，形成了生物是进化的基本观点。
生物的进化
◆教材分析
本节教材的核心内容是生物进化的历程和原因。
生物进化经历了几十亿年，没有人能够亲历这一过程。
那么，人们是怎样知道生物进化的历程的？这可能是学生感到迷惑的问题。
因此，教材在介绍生物进化的历程之前，先介绍生物进化的直接证据——化石。
教材在“活动”栏目，呈现了古生物学家从不同地层中发掘出来的化石，然后设置讨论：图中各种化石生物与现存的哪类生物可能有亲缘关系？根据化石生物对生物进化的可能趋势进行推理。
由此引出化石能为生物进化提供证据。
教材紧接着呈现了中间过渡类型的化石，如始祖鸟化石、中华龙鸟化石，分析始祖鸟和中华龙鸟既保留了爬行动物的某些特征，又出现了鸟类的一些特征，从而为“鸟类起源于古代的爬行动物”这一结论提供了证据。
也帮助学生理解化石如何作为生物进化的证据。
接着教材呈现“地质年代和生物进化历史表”并详细描述了各地质年代生活的主要生物及其特征。
帮助学生对生物进化的历程有一个全局的认识。
关于生物进化的原因，教材首先介绍了达尔文环球航行中的所见所闻，之后自然的引出著名的“自然选择学说”。
教材尝试用模拟的方法来印证自然选择学说的正确性，除此之外，为了让学生更好地理解自然选择学说的观点，教材选用了实例来支撑和说明，如英国曼彻斯特地区两种桦尺蛾的数量随环境的变化而变化。
◆教学目标
1．概述生物进化的主要历程；
2．模拟自然选择，分析生物进化的原因；
3．概述自然选择学说的主要内容，认同生物进化的基本观点。
◆教学重难点
【教学重点】
1．概述生物进化的主要历程；
2．概述自然选择学说的主要内容。
【教学难点】
1．概述生物进化的主要历程；
2．模拟自然选择。
◆课前准备
教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容。
◆教学过程
一、导入新课
【教师】复习导入：关于地球上生命的起源，被大多数科学家认可的是哪种观点？
【学生】回忆所学，回答。
【教师】总结、评价。
（建议插入图片资源：生命起源的过程示意图）
二、讲授新课
（一）化石为生物进化提供直接证据
【教师】讲述：生命的起源是生命从无到有的过程，生物进化的历程则是生物逐步发展变化的过程。
科学家在对生命起源问题展开争论的同时也在探索着生物进化的历程，而在探索中要有足够的证据。
那么什么能够作为生物进化的证据呢？指导学生观察教材第7页各种化石图片，完成“讨论”内容。
【学生】按地质年代先后顺序仔细观察化石，完成“讨论”内容。
【教师】引导、修正、总结。
【教师】指导学生阅读教材第8页“小资料”。
提问：什么是化石？化石是怎样形成的？【学生】阅读教材，总结回答。
【教师】总结、评价。
【教师】课件展示“不同地层化石模式图”，提问：你能得出什么结论？
【学生】观察图片，思考、回答。
【教师】课件展示“始祖鸟化石及复原图”、“孔子鸟化石及复原图”，提问：始祖鸟、孔子鸟与爬行动物、鸟类相比，有哪些相似之处？
【学生】观察图片，思考、回答。
【教师】总结：始祖鸟和孔子鸟既保留了古代爬行动物的某些特征，又出现了鸟类的一些特征，这为鸟类起源于古代的爬行动物提供了证据。
【教师】指导学生阅读教材第9页“小资料”，了解马的进化过程。
【学生】阅读教材，感受生物的进化是一个漫长的过程。
（二）化石记录了地球上的生命史
【教师】地球有46亿年的历史，地质学家把地球的发展史划分为若干地质年代，每代再划分为若干纪，请阅读教材第12、13页内容，总结归纳各地质年代存在的生物种类，以及动物和植物的进化顺序。
（建议使用活动卡片：生物进化的主要历程拼图小游戏）
【学生】阅读教材，总结归纳。
【教师】总结。
（建议播放微课：生物进化的历程）
（三）达尔文的自然选择学说合理解释了生物进化的原因
【教师】介绍进化论的创始人达尔文的生平、环球航行中的趣事及其在途中的所见所闻。
【学生】听讲，对达尔文及其环球航行有初步的认识。
【教师】讲解达尔文的进化思想。
（建议播放微课：生物进化的原因）
【教师】课件展示加拉帕戈斯群岛上13种地雀的喙形图片，引导学生以小组为单位尝试提出地雀进化过程的假设。
【学生】观察图片，作出假设。
【教师】总结：地雀的进化表明，自然界中的生物普遍存在着变异现象。
环境条件的改变（如食物类型的不同）对地雀喙的形态和大小具有选择作用。
【教师】指导学生完成教材第17页“模拟自然选择活动”。
（也可播放视频：模拟保护色的形成过程）
【学生】进行活动或观看视频，感受自然选择的过程。
【教师】讲解桦尺蛾的工业黑化过程。
【学生】阅读教材第18页，了解两种桦尺蛾数量随环境的变化而变化的过程，更好的理解自然选择学说。
【教师】总结：环境的定向选择作用决定着生物进化的方向。
三、课堂反馈
1．下列关于自然选择的说法，不正确的是（ C ）
A．自然选择是通过生存斗争实现的
B．自然选择导致了生物进化
C．自然选择导致了生物变异
D．自然选择的结果是适者生存
2．自然界中生物的多样性是自然选择的结果，而自然选择的实现要通过（A）
A．生存斗争B．遗传变异
C．过度繁殖D．适者生存
3．以下能正确描述三者之间关系的是哪一个（ C ）
A．自然选择→生物多样性→生物进化B．自然选择→生物进化→生物多样性C．生物多样性→自然选择→生物进化D．生物进化→自然选择→生物多样性4．下列哪种化石可以证明鸟类起源于古代爬行类（ C ）
A．始祖马化石B．恐龙化石
C．始祖鸟化石D．鱼类化石
5．化石之所以能够成为生物进化的证据，主要原因是（ C ）
A．化石是研究生物进化的唯一证据
B．化石是古生物学研究的对象
C．各类生物的化石，在地层里的出现有一定顺序
D．化石是经过漫长的地质年代才形成的
6．如果在某地区找到下列生物化石，请你按其在地层中出现的先后顺序，把他们填写在相应的地层中（１-３行，每行代表一个地层，由１-３地层形成得越来越早）。
化石种类：三趾马化石、鱼类化石、恐龙化石、古苔藓植物化石、古蕨类植物化石、种子蕨化石。
答案：
1．三趾马化石1．种子蕨化石
2．恐龙化石2．古蕨类植物化石
3．鱼类化石3．古苔藓植物化石
动物所在的地层植物所在的地层
四、课堂小结
【教师】和学生一起小结本节的知识，学生边讲教师边板书，或通过课件展示。
