2通过激素的调节

第2节通过激素的调节【必备知识·自主学习】一、激素调节的发现1.促胰液素的发现：探究者沃泰默斯他林、贝利斯实验假设胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节实验步骤实验现象A组、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中的胰腺不能分泌胰液胰腺分泌胰液实验结论小肠上微小的神经难以剔除，胰液的分泌受神经调节的控制胰液的分泌受化学物质的调节2.激素调节的概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行的调节。

3.人体主要内分泌腺及其分泌的激素(连一连)：请你设计一组实验，排除斯他林和贝利斯实验中稀盐酸对实验结果的干扰。

提示：将稀盐酸单独注射到狗的静脉中，不会分泌胰液。

二、血糖平衡的调节1.血糖平衡：2.胰岛素、胰高血糖素：3.反馈调节的概念及意义：(1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

(2)意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。

当血糖水平降低时，肝糖原和肌糖原都能分解转化成葡萄糖吗？提示：肝糖原能分解转化成葡萄糖，而肌肉组织缺乏使肌糖原转化成葡萄糖的酶，因此肌糖原不能转化成葡萄糖。

三、甲状腺激素及其分泌的调节四、激素调节的特点判一判：基于对激素调节特点的理解，判断下列说法的正误(正确的打“√”，错误的打“×”)。

(1)激素由体液定向运输到相应靶细胞发挥调节作用。

( ×)提示：激素由体液运输到全身，作用于相应的靶细胞而发挥调节作用。

(2)激素具有通过体液运输的特点，临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统的疾病。

( √)(3)激素调节的特点是微量、高效，不同的激素可以催化不同的化学反应。

( ×)提示：激素调节的特点是微量高效，激素只起调节作用，不起催化作用。

(4)激素经靶细胞接受并起作用后就被灭活，人体需要源源不断地产生激素。

( √)(5)激素与相应受体结合，使靶细胞原有的生理活动发生变化。

3.2.2 通过激素的调节素能目标★备考明确考点一 人体主要的激素及作用1．促胰液素的发现(1)沃泰默的观点：胰腺分泌胰液只受神经调节(2)斯他林和贝利斯的实验①实验假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了能促进胰腺分泌胰液的化学物质。

②实验设计：实验组：对照组：稀盐酸――→注入狗血液,胰腺不分泌胰液 ③实验结论：小肠黏膜在盐酸的作用下分泌某种化学物质促进胰腺分泌胰液，这种化学物质被命名为促胰液素。

2．激素调节(1)概念：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节。

(2)特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞。

3．连线人体主要的内分泌腺及其分泌的激素【基础小题】1．判断正误(1)肾上腺素分泌增加会使动物警觉性提高、呼吸速率减慢、心率减慢(2019·全国卷Ⅰ，T4D)(×)(2)胰腺受反射弧传出神经的支配，其分泌胰液也受促胰液素调节(2017·全国卷Ⅱ，T5D)(√)(3)胰岛素、性激素制剂均只能以注射的方式使用(×)(4)激素能直接参与细胞内多种代谢过程从而调节生命活动(×)(5)胰高血糖素可为靶细胞提供能量(×)(6)激素只有运输到相应的靶器官或靶细胞才能发挥作用(√)2．教材边角知识拾遗为什么人体内需要源源不断地产生激素？提示：激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活，因此需要不断产生激素，以维持激素的动态平衡。

1．归纳概括人体内的主要激素及其作用，形成“稳态与平衡观”2．明确几种激素的化学本质(1)固醇类激素：性激素。

(2)氨基酸衍生物类激素：甲状腺激素、肾上腺素。

(3)多肽类和蛋白质类激素：下丘脑和垂体分泌的激素，胰岛素和胰高血糖素。

3．正确区分激素间相互作用的两种类型(1)协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同的作用，从而达到增强效应的结果，如：(2)拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用，如胰岛素与胰高血糖素(肾上腺素)。

呼市21中学新课程有效教学教案课程名称：生物内容主题：通过激素的调节教材版本：人教版教师姓名：王颖《2-2通过激素的调节》教学设计学校名称：呼市21 中学学科：生物授课年级：高二教师：王颖课时：2课时课型：问题解决课拓展训练课授课日期：教学目标知识与技能：1、描述动物和人体激素调节的过程和机理。

过程与方法：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、探讨动物激素在生产中的应用。

情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，认同科学态度和科学精神在科学发现过程中的重要作用。

教学重点：1、促胰液素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论教学准备：导读单、训练单教学过程：第一课时问题解决课授课时间一、创设情境，导入新课：1、师导入：以“问题探讨”引入。

生思考，师提示。

【问题1】计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？〔提示〕：计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

【问题2】长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

2、学生根据自己的了解和已学习积累的知识发表意见和看法二、自主学习，走进文本结合《问题导读单》，学生带着问题，运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀，整体感知全文，生成个性问题。

问题导读知识结构要素一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯的实验证明了什么问题？证明除了神经调节以外，机体还存在着体液调节，还证明了小肠分泌的促胰液素能促进胰液的分泌。

2、连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺分泌胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例3、血糖的三个来源和三条去路分别是什么？血糖的三个来源：由食物中的糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。

第2节通过激素的调节问题探讨：马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。

血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。

正常人的血糖含量是0.8-1.2 g/L(80-120 mg/dL)，全身的血量大约为5 L。

计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？本节聚焦：1. 激素的发现过程带给你什么启示?2. 血糖的平衡是怎样维持的。

激素对维持内环境的稳态有什么作用?3. 激素的分泌是怎样调节的?4. 激素调节有什么特点？人和动物体内血糖的含量，体液的pH、温度以及水和无机盐的含量等都处于不断的变化中，在变化中又可以维持相对稳定。

这种相对稳定是通过复杂的调节实现的。

激素调节的发现在20世纪之前，“激素(hormone)”这一概念还没有被提出，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。

在这种情况下，探寻其他的调节方式，就意味着向权威观点提出挑战，而这需要有勇于探索和创新的精神。

资料分析：促胰液素的发现这是一个可以给我们很多启迪的故事。

1.囿于定论的沃泰默胰腺能分泌胰液。

胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。

胰液的分泌是如何调节的呢？在19世纪，学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

法国学者沃泰默(Wertherimer)通过实验发现：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。

若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。

他进而切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，发现这样仍能促进胰液分泌。

他对这一结果的解释是：这是一个十分顽固的神经反射。

之所以说它顽固，是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。

你同意他的解释吗？2.另辟蹊径的斯他林和贝利斯英国科学家斯他林(E. H. Staling, 1866-1927)和贝利斯(W. M. Bayliss，1860-1924)读了沃泰默的论文，却大胆地作出另一种假设：这不是神经反射而是化学调节——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

第2节 通过激素的调节(Ⅱ)[课标要求] 1.描述甲状腺激素分泌的分级调节过程。

2.了解激素调节的特点。

[素养要求] 1.科学思维：构建甲状腺激素分泌的分级调节模型，培养建模与模型分析的能力。

2.社会责任：探讨动物激素在生产中的应用。

一、激素分泌的分级调节1．甲状腺激素分泌的分级调节(1)图中有三级腺体，分别为：a.下丘脑、 b ．垂体、c.甲状腺。

(2)图中有三级激素，依次为：甲：促甲状腺激素释放激素、乙：促甲状腺激素、甲状腺激素。

(3)图中“＋”“－”分别表示促进和抑制。

2．分级调节：下丘脑能够控制垂体，垂体控制相关内分泌腺对激素的分泌，这种分层控制的方式称为分级调节。

图示如下：下丘脑(内分泌的枢纽)――→激素垂体――→激素内分泌腺――→激素身体各部分3．反馈调节：下丘脑、垂体的调节结果使血液中甲状腺激素增多，甲状腺激素增高到一定程度，又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌减少，这称为反馈调节。

(1)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素( )(2)所有的激素的分泌都是通过下丘脑到垂体到相应腺体来分级调节( )(3)所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡( )答案 (1)× (2)× (3)×关键点拨 反馈调节：分为正反馈和负反馈。

(1)正反馈：加强并偏离静息水平，如血液凝固、排尿排便、胎儿分娩等。

(2)负反馈：偏离后纠正回归到静息水平，在生物体中更常见，如体温调节、血糖调节等。

如图表示激素分泌的分级调节和反馈调节过程。

请据图回答下列问题：(1)如果丙是甲状腺，则a和b的名称分别是什么？如果丙是性腺呢？提示如果丙是甲状腺，则a和b分别是促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素；如果丙是性腺，则a和b分别是促性腺激素释放激素和促性腺激素。

(2)如果切除腺体乙，则a、b、c的含量分别会发生怎样的变化？如果过量注射激素b，a和c 的含量会发生怎样的变化？提示切除腺体乙，b和c含量均减少，a含量会增加；过量注射激素b，则c的含量会增加，但激素a含量会减少。

换兑市暧昧阳光实验学校必修3·第2章第2节通过激素的调节一、激素调节的发现——促胰液素1、发现历程①沃泰默：胰液的分泌是神经反射②贝利斯和斯他林：胰液的分泌是受某种化学物质——促胰液素调节。

（他们采纳了同事哈代（W．B．Hardy）的建议，创用了源于希腊文的一个字“激素”（hormone，“刺激”的意思）这个名称（1905）。

促胰液素便是历史上第一个被发现的激素。

这样，产生了“激素调节”这个概念，以及通过血液循环传递激素的“内分泌”方式，从而建立了“内分泌学”这个领域。

）③巴甫洛夫：胰液的分泌属于神经反射→促胰液素2、促胰液素的化学本质：第一种被发现的激素，由下丘脑神经细胞分泌的一种碱性多肽。

由27个氨基酸残基组成，含11种不同氨基酸。

二、激素调节由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质（激素）对动物体的生命活动进行的调节。

1、腺体：由具有分泌功能的细胞构成，存在于器官内或存在的器官。

（1）外分泌腺：又称“有管腺”，其分泌物通过腺导管输送到相的组织或器官发挥其调节作用。

如唾液腺、胃腺、肠腺、汗腺、皮脂腺、乳腺、泪腺、肝脏、胰腺（胰腺分为内分泌部和外分泌部，胰的大属于外分泌部，但是胰岛属于内分泌部）。

（2）内分泌腺；又称“无管腺”，没有导管，其分泌物——激素直接进入细胞周围的血管和淋巴，通过血液循环和淋巴循环输送到各细胞、组织或器官中，调节身体的生长、发育、物质代谢和组织器官的活动。

如垂体、甲状腺、肾上腺、性腺、胸腺、胰岛。

2、动物激素的种类三、激素调节的实例1、血糖平衡的调节（1）血糖的来路和去路（2）血糖浓度①正常值：80—120mg／dL（0.8—1.2g／L）②低血糖：＜60mg／dL③高血糖：＞130mg／dL④尿糖：＞160mg／dL（3）糖尿病①病因：胰岛B细胞受损，胰岛素分泌不足。

②诊断：持续高血糖且有糖尿③防治：基因治疗、药物治疗、饮食习惯、锻炼④糖尿病患者的典型症状是：多尿、多饮、多食、体重减少（“三多一少”现象）尿糖是指尿液中含有葡萄糖，这是从成分上进行考虑的；糖尿是指具有糖尿病症状的人，这是从症状上进行考虑的。

2.2通过激素的调节解析及试题1、激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行调节激素间的相互作用①协同作用：不同激素对同一生理效应都发挥相同作用，如生长激素和甲状腺激素在促进生长发育方面具有协同作用。

②拮抗作用：不同激素对同一生理效应发挥相反作用，如胰岛素和胰高血糖素在调节血糖方面具有拮抗作补充与说明:1、在激素调节过程中的协同作用.甲状腺激素和肾上腺素均可加快代谢产热胰高血糖素和肾上腺素均可促进肝糖元分解使血糖升高甲状腺激素和生长激素均可促进机体的生长发育2、在激素调节过程中的拮抗作用：胰高血糖素与胰岛素作用相反为拮抗作用。

3、促激素的作用是促进相应腺体分泌相应激素，两组激素都不是同一层次的激素，不存在协同或拮抗作用。

4.胰岛素是体内唯一降低血糖的激素，也是唯一同时促进糖原、脂肪、蛋白质合成的激素。

血糖升高时，立即引起胰岛素分泌。

其降血糖是多方面作用的结果.5.化学本质为蛋白质与多肽类激素不能口服,,因为在消化道中会水解失去作用.6.在高中生物试题中如被分级调节的器官而该器官所产生物质又能调节分级调节它的器官,应该考虑该器官为性腺或甲状腺.注：激素的特点：微量高效、体液运输、作用于靶细胞和靶器官，但既不是组成细胞的结构，又不提供能量，也不起催化作用，不参与其生理活动，改变细胞的代谢而发挥作用。

(实质是影响细胞内基因的表达而使靶细胞的原有的生命活动发生改变)知识拓展：1、脊椎动物激素在生产中的应用(1)动物激素在生产中的应用①给人工养殖的雌、雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促进亲鱼的卵子和精子的成熟，从而进行人工授精②让蝌蚪快速发育为一只小青蛙的原理：甲状腺激素有促进生长发育的作用。

③阉割催肥的原理：割除牲畜生殖腺，使其不具有性行为和生殖能力，利育肥。

④给牲畜注射生长激素以促进生长，缩短生长周期。

(2)动物激素的不正当应用①使用瘦肉精（激素类物质）提高猪的瘦肉率，人食用该物质后，会引起“心悸、肌肉震颤、头晕、乏力、心动过速、室性早搏”等症状。

第二章动物和人体生命活动的调节第二节通过激素的调节一、教学目标知识方面：描述动物和人体的激素调节。

能力方面：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

情感态度与价值观方面1．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

2．探讨动物激素在生产中的应用。

二、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2．教学难点：激素调节的实例分析。

三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合四、教学用具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排：2课时教学内容或板书教师引导和组织学生活动教学意图“问题探讨”〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

思考回答一、激素调节的发现激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。

引导学生“资料分析”—促胰液素的发现【提示】1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。

2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。

阅读思考讨论回答二、激素调节的实例反馈调节——在一个系统〖思考与讨论〗师提示。

1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。

2．这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。

组织【模型建构】建立血糖调节的模型〖提示〗1.乙代表胰岛。

2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。

通过激素的调节一、教学思路：二、教学分析：1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。

教材中安排了“促胰液素的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。

本人在教材的基础上增加了“胰岛素的发现”这一科学史。

胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。

“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。

通过两个“发现”的学习可以极大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。

2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。

学生通过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。

3 教学重、难点分析：重点：促胰液素的发现过程。

难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。

三、教学目标：1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。

2. 能力目标：尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。

通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。

3．情感态度价值观目标：通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的科学精神和品质。

讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学五、教学过程:。

第2课时通过激素的调节(Ⅰ)[目标导读] 1.以促胰液素的发现为例，概述激素调节的发现历程。

2.结合教材图2－8，概述人体主要的内分泌腺及其分泌的激素的作用。

3.运用构建模型的方法，理解反馈调节的含义，从而掌握血糖平衡及其调节的基本内容。

[重难点击] 1.常见激素的生理功能。

2.血糖调节的过程。

1．人体的内分泌系统主要由内分泌腺组成，主要有垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、卵巢或睾丸等。

2．由内分泌腺细胞分泌的物质叫激素，这类分泌物的去向是直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环运输到全身各处。

3．动物激素是由内分泌腺细胞所分泌、对身体有特殊作用的化学物质。

它们在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育和生殖等生理活动，起着重要的调节作用。

4．唾液腺、汗腺等不同于内分泌腺，它们是有导管的腺体，其分泌物不能(能、不能)进入内环境。

5．侏儒症患者的病因是患者幼年生长激素分泌不足，呆小症患者的病因是患者幼年甲状腺激素分泌不足，糖尿病患者的病因是患者胰岛素缺乏。

课堂导入马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。

血糖(血液中的葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。

正常人的血糖含量是0.8～1.2 g/L(80～120 mg/dL)，全身的血量大约为5 L。

(1)请计算，如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？1分钟左右。

(2)当血糖被消耗时，含量会不会明显下降？不会。

研究表明，血糖的相对稳定主要是靠激素调节来完成的。

激素调节这种方式是如何被发现的？人体内有哪些激素在发挥作用呢？探究点一 激素调节的发现在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体生命活动的调节只存在神经调节，现在我们沿着科学家的足迹，重温激素调节的发现过程。

仔细阅读教材后，回答相关问题： 1．沃泰默的实验稀盐酸—⎪⎪⎪⎪――→注入上段小肠肠腔(A )――→注入血液(B )――→注入小肠肠腔(切除神经)(C )(1) 实验中使用的稀盐酸模拟的是胃酸。