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人类四大发展阶段一、基本概述：1、蒙台梭利博士及其他人常用的蒙台梭利理论（发展是非常重要的概念，不是蒙台梭利提出的，只是在运用。
）2、弗洛伊德、艾瑞克森、皮亚杰、柯博格在当时弗洛伊德，是用性看待人的发展，艾德克森是弗洛伊德的学生，在人的看法上却是分道扬镳，他是用社会人看待人的发展的，皮亚杰是用认知角度看待人类发展的，皮亚杰并担任第一届蒙台梭利协会会长；柯博格是道德发展角度看待人类发展的。
但在当时蒙台梭利被遗忘，真正的理论是需要渐渐被了解，但蒙台梭利认为应该是全面的发展，而不能是断裂的，是相互联系、相互链接的。
3、每个阶段的学习都奠基在前一个阶段，环环相扣。
我们人只有先发展已知阶段，再发展未知阶段，就如盖楼一般不能悬在空中，与其他没有关系，只有从地基开始，一层一层建构。
发展中一定有已知的未知的但其之间一定是有相连的。
（每个人的发展都是与童年息息相关的）4、一个阶段留下的洞会影响下一个阶段的发展。
在发展过程中会有疑问，就如我们学习一期时的感受，这样会影响二期的学习（如：为什么有的孩子到初中高中的学的东西不明白了呢，是因为之前在某个阶段（0—3）留下了洞）楼房的不稳固同样是前期的钢筋水泥的不稳固导致。
5、非命运决定论。
表示有机会可以改变，但机会和你在敏感期时间的改变不同，需要非常大的时间意志刺激才能改变，不管如何修补都无法达到同样的效果，例如，小时候在语言敏感期缺乏锻炼，长大后有机会增前语言的发展，但无法达到小时敏感期练习达到的水平。
二、发展阶段的特质：1、按年龄分段，在理论上，心理学家按年龄分段，但不是纯粹的按年龄，例如：小时候，女生发育较男生发育早，但大差小差差不了多少。
蒙台梭利是研究0--24岁阶段的发展。
当孩子到达这一段就要引导到下一阶段。
2、每个阶段都有不同的内在激发动力（与生俱来的），专业教师要记住老师不是教而是观察了解孩子，对他每一个发展阶段都非常了解，这样才能有的放矢，不了解就不能引导他。
1.四大发展阶段The Four Planes of DevelopmentThe constructive rhythm of lifeThe Bulb 球茎图当孩子到达六岁,他以后是一个怎样的人,基本已经定型了;所以在这一阶段中,家长和老师的作用,尤其重要;0-6INFANCY婴童期红色0-3阶段孩子获得需要的知识和技能Unconscious absorbent mind这个阶段的孩子需要充足的睡眠,来帮助他处理、消化他所接收到的信息;孩子每天经历的感受,类似成人的一趟旅行,从未见过,从未听过,从未吃过;即使孩子只是坐在那里,他也一直在接受各类信息,唯一能让他的大脑停止下来,进行休息的方式,就是睡觉;这个阶段是孩子飞速发展的阶段;孩子两岁时的身高基本已经达到了成年时身高的一半;看待孩子的角度要有一个转变,不能认为3岁以下的孩子什么都不会,而是要把他视作一个“无意识的创造者”;孩子不能清楚地告诉你,他们就是需要这样去做,it just happened;这样的“习得”是自然而然发生的,不需要成人去教给他们如何去做;这个阶段的孩子所具有的一个显著特征就是“吸收性心智”;很小的时候,孩子就知道这世界上每一样东西都是有名称的,他们会想去摸索、探索他们所见到的每一样东西,很希望去为自己服务,去自己做一些事情,希望能够自己进食、穿衣;如果这个年龄阶段的孩子有一个座右铭的话,那就应该是“请让我自己来”,而成人的任务则是“帮助他们自己来”help them to do it by themselves;这个阶段的孩子喜欢做的另外一个事情,就是“重复练习”,他们在重复的过程中学会做很多事情;3-6阶段孩子精致化他所获得的知识和技能Conscious absorbent mind这个阶段的孩子已经能够进行简单对话,对他人的存在也是有意识的;对有一些孩子来说,这可能是他们第一次有机会去跟其他人相处,分享、排队、不同的交流方式,应该让他们处在一个适宜的环境中,让他们能够去接触和体验不同的人;“形状嵌板”能帮助孩子精致化;语言：母语体系已经建立,会发现语言还有“书面”这一形式;蒙氏语言教具英语可移式字母,汉字屏风允许在他的手还没有做好准备拿笔写字之前,就能够利用这种形式进行书面的表达,而他人通过这种书面表达理解孩子想要传达信息,孩子通过他人的书面表达的信息,都能能给予孩子极大的成就感;0-3前要保证孩子沉浸在丰富的口语环境之中,到了3-6阶段就要在保证丰富口语环境的同时,为孩子提供一定的书面语环境;如果成人能利用环境帮助孩子将口语语言和书面语言的桥梁嫁接起来,学习书面语言对孩子而言将会是一件轻而易举的事;由于具备吸收性心智Absorbent Mind,6岁以下的孩子能学会所处环境所提供的所有语言,而成人则不能;吸收性心智,不只体现在语言方面;比如你在成人阶段所能发展的动作协调性,其实在你0-6岁的阶段就已经决定了;成人以后你也可以去学很多东西,但是所能达到的专业的程度和动作熟练的程度,远远比不上你在0-6就进行专业训练所能达到的程度;这个年龄阶段的孩子喜欢稳定的、常规的、日常的活动,他们希望知道相对环境而言他们处在一个怎样的位置;他们希望“我把鞋子放在这里,下次仍能在这里找到我的鞋子”,他们希望能知道家庭中有哪些人;如果有环境中有一些改变,他们就会很困惑;让孩子去经历,体验一些不同的东西,是需要时间的,孩子是非常“活在当下”的;比如“你妈妈叫什么”答：“叫妈妈呀”;如果我们了解孩子思考的方式,就能有助于我们跟孩子的沟通;6-12CHILDHOOD儿童期蓝色很多生理特征能让我们知道,孩子已经进入了这一阶段,如掉乳牙等等;这个阶段的孩子仍然渴望挑战自我;他们开始学会骑自行车、攀爬,他们会乐于去做这些在身体上挑战自我的事情,所以尽管孩子在这一阶段会身体很健康,同样也会更容易受伤;这个阶段的孩子更看重同伴,所以对他们而言,非常重要的一点就是要找到一个属于他们的朋友圈,让他们有归属感;你会发现这个阶段的孩子会有很多不同的群体,比如足球队、舞蹈队等等;孩子不再在意家长的意愿,而是会十份在意同伴的意愿;这阶段的孩子有很多时候显得无礼、粗鲁,让家长和老师会很头疼,而孩子则觉得他们自己是“真实的”;这个阶段的孩子非常看重“规则”,如果有人打破规则,他们将会马上指出;这个阶段的孩子也非常希望“追求公平”,”It’s not fair”是孩子最喜欢说的话;家长能做的就是不要掺和not involve,让孩子自己去协商,内部解决;家长一旦陷入其中,就无法脱身;这个阶段的孩子看待事物的方式是“非黑即白”,说话也会比较直白,他们需要很多时间、经历去知道,与人相处时,“直白”可能并不是一个好方法;这个阶段的孩子能够通过自己的想象去想象诸如“如果我们搬到火星去生活”“三百年前没有电的时候我们的生活是怎样的”;他们会对过去,将来产生兴趣;他们不再使用吸收性心智,而是逻辑性心智Reasoning Mind;他们不再仅仅追求生活上的能力,而是追求能否利用自己的能力去解决问题,比如他们会去想：“我能否利用自己的读写能力去探索、发现地球、人类的历史”,又或者他们会希望通过与同伴的协作,找到问题的答案;“对于这个阶段的孩子来说,一间教室,是远远不够的,我们应该允许孩子走出去,走到教室外面,去发现,去寻找问题的答案;”这种“走出去”不同于我们的“春游”“秋游”活动,这种“走出去”应当是由孩子自发地策划、组织、实施的活动;蒙氏小学中的这种活动类似综合实践活动,结果可能是很相似的,但是孩子经历这一过程的方式是非常不同的12-18ADOLESECNCE青春期红色这个阶段与第一大发展阶段的相似之处,是巨大的生理变化以及对睡眠需求的增加;青少年时期的孩子,经常会因为起不来床而被认为是很“懒”,而事实是,科学研究证明,青少年需要的睡眠,远比他们现在得到的要多,而各种原因形成的晚睡的生物钟,使得他们更难早起,形成一个不太好的循环;在很多国家中国除外注意到这一点之后,就推迟了高中上学的时间;很多高中意识到,让高中生8:30到9:00来上学,在他们尚未完全苏醒的情况下,让他们去学习,是毫无效果的,所以在澳洲,高中上学的时间是10:30到11:00,下午放学的时间是4:00到4:30;由于他们能持续工作时间更长,一节课是75分钟;年级越高的学生,上学时间越晚;每周二,上学时间是8:30,直到2:30,中间有半个小时休息,吃点东西,但没有正式休息,不吃午饭;这个阶段与第一大发展阶段的另一个相似之处是,动手去学习知识,并将知识运用到真实生活中去,回到“用你的手在土地上劳作”的时间;蒙台梭利高中环境中,仍然会学生物物理化学这些学科,但他们学习的方式是很不一样的;他们并不是在课堂里学习,而是在真实中,在“做中学”,在其中,孩子会知道学习某个知识的重要性：这一知识很重要,因为我在真实的生活中,我可以运用这一知识完成一些事情;这样一种教学的好处在于,孩子能够保持对学习的兴趣,享受学习的乐趣;如果我们能够知道,我们学习这个东西能做到什么,我们可能会更有动力去学习,去达成这个学习目标;很多主流学校也开始引入蒙氏教育的一些理念;另外,这个阶段的孩子同样渴望独立;而12-18岁的孩子,有需要离开家庭去生活一段时间的经历寄宿,他们必须通过这样的经历,才能够真正理解懂得“独立”;对照而言,这更像是对一个青少年而言的,回到“日常生活的工作”,以便他们知道,能否运用他们所掌握的,离开家去独立生活、生存,同时让他们能够有机会去承担不同的角色,经历不同的工作;研究显示,这样的经历有助于他们度过自己的青春期;如果他们有一个座右铭的话,可能会是“leave me alone”;所以,对这样的孩子,最好的办法是,是让他去到一个新的群体community,这个群体中也有成人,但这些成人和父母不一样,从而避免孩子和父母之间的冲突,承担在家庭中无法经历的新的角色,新的责任;如果孩子顺利度过前三个阶段,他将会顺利进入成熟期……因此,到了孩子高中毕业,他们能够清楚地知道自己想要上什么大学,18-24MATURITY成熟期蓝色知道孩子不同发展阶段的特征,我们就能更好地为他们准备他们发展所需的环境,来帮助孩子的发展;结语：“教育不能仅仅局限于寻找新的方法来枯燥地传授知识,而是应该把目标定位给人的发展提供所需的帮助;如果把人的成长视为教育的而根本,那么人从婴孩时期到成年之间所需要就读的托儿所到大学这些所有学校之间的协调统一就成了第一要务;这是因为每一个人都是一个统一体,是一个经历多个互相依存的发展阶段的个体;每一个当下的发展阶段都在为下一个发展阶段做准备,为其打下基础,为生命孕育一股能将它推进到下一个阶段的能量;”。
学前教育原理知识点一、幼儿发展理论1.蒙台梭利理论：强调幼儿期是人一生中最关键的发展阶段，提倡先天下人，后天下学科。
2.皮亚杰理论：强调儿童思维和逻辑能力的发展，阶段性发展的概念。
3.维果茨基理论：强调社会文化环境的重要性，文化影响儿童发展的方方面面。
二、幼儿教育方法1.游戏教育：通过游戏，幼儿能够体验和认识世界，培养各方面的能力。
2.教学探究：引导幼儿主动思考和探索，主动发现问题和解决问题的能力。
3.情景教学：通过创设情境，让幼儿在真实和意义的环境中学习。
4.直接指导：成人有目标有计划地引导幼儿学习，直接传授知识和技能。
三、幼儿教育环境1.物质环境：包括教育场所、教育设施、玩具和教育材料。
2.人际环境：包括教师和幼儿之间的关系，以及幼儿之间的相互交往。
3.教育氛围：营造积极、和谐、尊重和关爱的教育氛围。
4.艺术环境：声音、色彩、形状等元素的有机结合，激发幼儿的艺术表现力。
四、教师角色与教育行为1.良师模范：教师是幼儿的良师益友，应该成为幼儿学习和发展的榜样。
2.引导者和组织者：教师要引导幼儿主动参与学习活动，并组织好教育环境和教育活动。
3.评价者和改进者：教师要对幼儿的学习和发展进行评价，并根据评价结果改进教育方法和环境。
五、家庭与学前教育1.家庭是孩子最早的教育场所，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
2.家庭应提供安全、温馨和稳定的环境，提供丰富的刺激和学习机会。
3.家长应积极参与幼儿教育，与幼儿建立良好的沟通和信任关系。
六、评价与反思1.评价是对幼儿发展和学习过程的总结和判断。
2.评价应立足于幼儿的个体差异和发展规律，注重过程和结果的评价。
3.反思是评价的基础，通过反思可以发现不足，改进方法和环境。
Dr. Montessori 认为，要了解一个领域的知识必须先从大局着手。
先对整体全貌有一个了解，再深入其中的细节。
就像建房子，整体的构架建好了，不仅对枝节构建是一个指引，更重要的是知道最后结果的方向。
带有目的性地学习，才会让结果事半功倍(怎么越写越像毛概了——。
)。
所以今天，让我们一起先来了解一下人类成长的四阶段吧！人类的发展分为四个阶段。
“人类的发展是一系列的重生”暗示着在四个阶段中，人经历着生理与心理的巨大变化。
第一阶段是从出生到六岁，称为幼儿期(Infancy) ；第二阶段从六岁到12岁，称为孩童期(Childhood)；第三阶段从12 岁到18 岁，称为青春期(Adolescence)；第四阶段从18 岁到24 岁，称为成年期(Manturity) 。
人类发展的第一时期，也就是从出生到六岁这六年，处于此阶段的幼儿被蒙台梭利教授喻为“精神胚胎”。
处于零到六岁的孩子处于敏感性时期( sensitive period )，对“秩序”语“言”感“官觉知”“数学”及“礼貌”会产生特殊的反应与接纳能力。
比如语言，一个六岁之前的孩子可以毫不费力地学习三门甚至三门以上的语言。
第一阶段又可分两个时期，从出生到三岁以及从三岁到六岁。
从出生到三岁的婴孩拥有成人截然不同的，或无法匹及的大脑。
并且此时，婴儿对成人给予的刺激物较不为敏感，因此成人无法对这种大脑进行直接的影响。
蒙台梭利教授认为，“没有一所学校是为处于此阶段的儿童而建立的”。
第一时期的第二小阶段是从三岁到六岁，此阶段的幼儿心理状态比较稳定，但是“personality 经”历着巨大变化。
试着比较一个人出生时的状态和六岁时的状态，也就是在零岁，孩子的大脑处于一无所知的“零的起点”，到了拥有可以进入小学学习各类知识的智力。
不难看出，在这六年间，一个孩子其实已经悄悄地经历着怎样的变化！此时此刻，你是否疑问，这些转变( transformation )是如何产生的呢？后章节将详细探讨造物主赐予婴孩的神秘礼物---“吸收性心智”。
蒙台梭利对儿童成长四大发展阶段的划分玛丽亚蒙台梭利博士通过多年的观察实践总结出，从新生儿发展成熟需要经过4大阶段，从而成为一个生理、情绪和智力都足够使他们能够独立的成人。
这4大阶段需要经历24年的时间，每一个阶段为6年(0-6岁，6-12岁，12-18岁，18-24岁)。
每一个阶段的儿童都具有一定的特征。
四大发展阶段的理论知识对于成人来说是一个很好的指南，它能够帮助我们了解怎样可以帮助孩子完全地发展起来，怎样的环境适合儿童的发展。
因为孩子的需求在发展中也是随着阶段的变化而改变的，所以当为他们准备环境的时候也要相对应地做出改变。
这四大发展阶段是一个自我构建的过程，每一个阶段都是为下一阶段准备的，比如说0-6为后来的6-12岁打下基础，6-12岁又为之后的12-18岁作准备，依此类推。
在阶段发展的过程中，都会有一个转折点或时期，在这个转折的时间段，儿童既会表现出前一阶段的特征也会表现出一些后面阶段的特征，例如，在0-6岁这个阶段往6-12岁发展的时候，小孩会表现出0-6和6-12两个阶段的特征，所以有时候家长或者老师也可能会不能完全分清楚这个小孩具体是在哪个阶段。
四大阶段的每一个阶段又被分成两个子阶段，每个子阶段为3年的时间，所以第一大发展阶段被分为0-3岁和3-6岁，第二大阶段被分为6-9岁和9-12岁，依此类推。
其中，0-3岁，6-9岁，12-15岁，和18-21岁被叫作获得期(Acquisition);3-6岁，9-12岁，15-18岁，和21-24岁被称为结晶期或者巩固期(Crystallisation or Consolidation)。
简单来说，就是每个大阶段里面，前三年都为获得期，后三年为巩固期。
获得期被认为是每个阶段最重要的时期。
如果说每个阶段都是为下个阶段准备的，那么这个阶段的前三年就显得更为重要，因为这三年里发生的事情会一辈子影响他们的生活。
平行的阶段Parallel Stages1. 0-6岁和12-18岁：四大阶段当中，第一个阶段(0-6岁)和第三个阶段(12-18岁)可以被看作是两个相平行或者相类似的阶段，因为无论是在0-6岁阶段或者是12-18岁阶段他们都发生巨大的生理变化，如果我们比较一下新生儿和6岁的孩子或者是对比一下12岁和18岁的孩子之间的区别就可以更容易发现这一点。
四大发展阶段蒙台梭利认为儿童是处在连续的、不断前进的发展变化之中的，而且这种发展变化是有阶段性的。
儿童在每一个发展阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点。
前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定基础。
从出生到24岁被分为了四大发展阶段。
这四大发展阶段分别是0-6岁，6-12岁，12-18岁和18-24岁。
在这四个阶段中，人类有着完全不同的生理及心理特征。
四大发展阶段中，最为重要的就是0-6岁（婴儿期）这个发展阶段，这是之后几大阶段最为重要的基础。
0岁可谓是生命之火，是生命的重要开端，推动着生命的发展。
0-6岁这个阶段，幼儿的脑神经、身体机能、对手部及肌肉的控制等得到较大的发展。
3岁是0-6岁阶段一个重要的分界点。
在3岁之前，幼儿通过吸收性心智无意识的毫无保留的吸收环境中所有的信息。
而在3岁之后，则进入了有意识的吸收阶段。
0-3岁这个阶段，幼儿的生理、心理、精神世界不断发展，由于他们的身体活动尚未发展完善，因而开始使用感觉器官去吸收他所能接触到的外部世界的一切，眼睛去获取印象，耳朵辨别声音，口唇接触乳房，手的活动来感觉刺激，在感觉发展的基础上，他们开始学习爬行、站立、走路、手的使用和说话。
2岁半开始，到3岁半，幼儿已经积累了足够多的经验去分类、更清楚的理解他们通过吸收性心智从环境中吸收的信息，同时幼儿会受敏感期的驱使去学会更多的东西。
3-6岁这个阶段的孩子是在巩固0-3岁这个阶段所吸收和学习到的东西和经验，他们需要进一步的精致化身体控制及手部的控制，丰富自己的词汇与语言，尝试去理解他们身边的现实，有了更丰富的社会关系的体验，通过自己的意愿做出选择。
因此6岁时幼儿已经准备好了去体验更大更丰富的环境，他变成了一个更自信的小小人，这是走向独立的第一步。
6-12岁（儿童期）这个阶段，是儿童在安宁、幸福的心态下开始有意识的学习的阶段，是儿童增长学识和艺术才能的阶段。
儿童会获得持续不断的成长，生理方面，儿童会经历换牙，也会从婴儿肥的身形中变化，变得更瘦更高更强壮，身体更健康。
四大死少阶段之阳早格格创做受台梭利认为女童是处正在连绝的、没有竭前进的死少变更之中的，而且那种死少变更是有阶段性的.女童正在每一个死少阶段皆表示出与另一阶段明隐分歧的特性.前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定前提.从出死到24岁被分为了四大死少阶段.那四大死少阶段分别是0-6岁，6-12岁，12-18岁战18-24岁.正在那四个阶段中，人类有着真足分歧的死理及情绪特性.四大死少阶段中，最为要害的便是0-6岁（婴女期）那个死少阶段，那是之后几大阶段最为要害的前提.0岁可谓是死命之火，是死命的要害启端，推动着死命的死少.0-6岁那个阶段，幼女的脑神经、身体机能、对于脚部及肌肉的统制等得到较大的死少.3岁是0-6岁阶段一个要害的分界面.正在3岁之前，幼女通过吸支性心智偶尔识的毫无死存的吸支环境中所有的疑息.而正在3岁之后，则加进了蓄意识的吸支阶段.0-3岁那个阶段，幼女的死理、情绪、粗神天下没有竭死少，由于他们的身体活动尚已死少完备，果而启初使用感觉器官去吸支他所能交战到的中部天下的十足，眼睛去获与影像，耳朵辨别声音，心唇交战乳房，脚的活动去感觉刺激，正在感觉死少的前提上，他们启初教习爬止、站坐、走路、脚的使用战道话.2岁半启初，到3岁半，幼女已经聚集了脚够多的体味去分类、更领会的明白他们通过吸支性心智从环境中吸支的疑息，共时幼女会受敏感期的鼓励去教会更多的物品.3-6岁那个阶段的孩子是正在坚韧0-3岁那个阶段所吸支战教习到的物品战体味，他们需要进一步的粗巧化身体统制及脚部的统制，歉富自己的词汇汇与道话，测验考查去明白他们身边的现真，有了更歉富的社会闭系的感受，通过自己的意愿搞出采用.果此6岁时幼女已经准备佳了去感受更大更歉富的环境，他形成了一个更自疑的小小人，那是走背独力的第一步.6-12岁（女童期）那个阶段，是女童正在安靖、幸运的心态下启初蓄意识的教习的阶段，是女童删少教识战艺术才搞的阶段.女童会赢得持绝没有竭的死少，死理圆里，女童会经历换牙，也会从婴女肥的身形中变更，变得更肥更下更强壮，身体更健壮.女童的才华会正在那个阶段迸收，他们交战到了更多的知识，正在那个阶段他们会念知讲天下是怎么样运止的，会有更多深进的问题.他们的心智老练程度支援他们正在那个阶段抽象思索，他们也会对于对于抽象的真物战观念更感兴趣.他们需要更宽大的环境，离启往日狭小的死计环境，去探索周围的天下战他所死计的社会的文化.那个阶段的女童对于公仄会非常敏感，他念要知讲利害对于错对于错.他们渴视负担更多责任，期视更多的介进到社会中去，而没有是只闭注于自己的修构.那个阶段的女童非常喜欢战他人结成小组，以小组的形式玩耍战教习.12-18岁（青秋期）那个阶段，加进了青秋期，孩子们正在死理战情绪上会爆收巨大的变更.男孩战女孩的死理器官进一步收育真足.死理圆里，男孩遭逢的挑拨更大，他们大概会果为青秋期的到去皮肤变得很好，共时经历变声期，果此有些男孩会变得非常含羞，没有自疑.女孩正在那个阶段的情绪会变得非常易于动摇.孩子们正在那个阶段与家少爆收辩论会利害常仄常的一种局里.正在那个阶段，孩子需要更多的户中疏通，助闲他们的身体更健壮的死少.那个阶段的孩子不妨有创制性的收问，他们需要独力的去搞一些事，但是需要成人的带领战断定.那个年龄段的孩子该当正在一个小组中测验考查培植、运做一个农场大概者死意，那会助闲他们正在已去更符合社会，会让孩子们明白大家是怎么样互相做用的.孩子不妨通过那样的活动去教习到怎么样去接流，怎么样合做，与他人共共处事.那个年龄的孩子对于自己身边的环境非常有责任感，渴视创制一个更佳的天下.孩子们正在渐渐感受成人战老练的感觉.18-24岁（老练期）那个阶段，如果孩子正在之前的三个阶段不妨得到很佳的支援的话，他们会比较成功的加进第四个阶段.那个阶段的孩子身体已经真足收育老练，是大脑死少的末尾一个阶段，大脑的额叶曲到24岁才搞得到真足的死少，额叶会助闲咱们筹备已去，搞计划，系统思索等等.通过那个阶段，他不妨动做一个成人独力的功能，为自己搞出采用，为自己的死计搞出一些创制，那个阶段的孩子已经准备佳了去负担责任，他们需要去处事，为社会搞出孝敬.共时，他们也搞佳了准备去与人坠进爱河，死少亲稀闭系，构制一个家庭.以上道到的四个阶段，每个阶段皆要充分的死少战准备之后，孩子才搞加进到下一个阶段，没有要抑制孩子过于赶快的加进到下一个阶段，咱们需要允许孩子一面一面的死少，构修自己，曲到孩子加进老练期，完毕自己的死少.咱们需要适合孩子死少的逆序，一圆里需要预防抑制孩子去搞事，另一圆里也需要为孩子提供脚够的机会战相宜的环境去死少自己.。
心理发展过程的四个阶段人类心理发展经历了四个阶段，分别是婴儿期、儿童期、青少年期和成年期。
每个阶段都有其独特的特点和发展任务，对个体的心理健康和成长起着重要的影响。
婴儿期是人类心理发展的起点，从出生到两岁左右。
在这个阶段，婴儿主要通过感知和运动来认知世界。
他们会通过咀嚼、抓握、触摸等方式来探索周围的环境，并逐渐建立对物体和人的认知。
此外，婴儿在与父母和其他照顾者的互动中形成了重要的依恋关系，这对他们未来的社会和情感发展至关重要。
儿童期是从两岁到十二岁左右的阶段。
在这个阶段，儿童开始发展自己的思维能力和语言表达能力。
他们能够进行简单的逻辑推理和解决问题，并开始学会使用语言来表达自己的想法和感受。
此外，儿童在这个阶段还会逐渐形成自我认知，开始意识到自己的个体差异和身份。
青少年期是从十二岁到十八岁左右的阶段。
这个阶段是人类心理发展的关键时期，青少年经历了身体、情感和认知各个方面的巨大变化。
他们开始意识到自己的性别和性别角色，并开始面临身份认同和自我价值的问题。
青少年还会面临来自同伴、学校和社会的压力，需要学会处理人际关系和适应社会的要求。
成年期是从十八岁到老年的阶段。
在这个阶段，个体逐渐成熟并形成自己的社会角色和责任。
成年人要面对工作、家庭和社会各个方面的压力，需要学会平衡和应对各种需求和挑战。
此外，成年期也是人们自我实现和追求幸福的重要阶段，个体需要找到自己的生活目标和意义，并积极地追求个人成长和满足感。
总结起来，人类心理发展经历了婴儿期、儿童期、青少年期和成年期四个阶段。
每个阶段都有其独特的特点和发展任务，对个体的心理健康和成长起着重要的影响。
了解这些阶段的特点和发展任务，有助于我们更好地理解和支持个体的心理发展，促进其健康成长和幸福感。
《蒙台梭利教育_蒙台梭利的教育基本理论》摘要：要：蒙台梭利的教育基本理论主要有儿童的发展具有“内在潜力”，儿童的发展具有敏感期，感觉教育应遵循自我教育的原则，“工作”是养成儿童纪律的途径以及教师是学生的主导者和观察者，蒙台梭利的儿童和儿童发展观在很大程度上是接受了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育和自由教育的观点，然而她根据自己的实际观察和实验研究以及生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲学的理论加以阐述和发挥，四、教师是学生学习的指导者和观察者蒙台梭利学校以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作、自我发现、自我教育和发展，教师是儿童活动的观察者和指导员摘要：蒙台梭利的教育基本理论主要有儿童的发展具有“内在潜力”，儿童的发展具有敏感期，感觉教育应遵循自我教育的原则，“工作”是养成儿童纪律的途径以及教师是学生的主导者和观察者。
她建立了自己独特的幼儿教育理论和方法，促进了现代幼儿教育的发展。
关键词：蒙台梭利；儿童发展；感觉教育蒙台梭利是教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，是现代幼儿教育理论的奠基者。
她毕生致力于儿童研究和教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”，撰写了一系列幼儿教育理论著作，提出了自己独特的幼儿教育理论和方法，对现代幼儿教育的改革和发展具有借鉴意义。
一、儿童发展观蒙台梭利的儿童和儿童发展观在很大程度上是接受了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔的自然教育和自由教育的观点，然而她根据自己的实际观察和实验研究以及生物学、遗传学、生理学、心理学和生命哲学的理论加以阐述和发挥。
（一）儿童的发展具有与生俱来的“内在潜力”和心理吸收力蒙台梭利认为，儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”。
这种生命力是一种积极的、活动的、发展着的存在，它具有无穷无尽的力量。
教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发现，并按其自身规律获得自然的和自由的发展。
蒙台梭利关于儿童的31个敏感期之杨若古兰创作蒙台梭利最巨大的贡献之一发现了：“人”的发展也存在敏感期.她通过对幼儿天然行为的过细、耐心、零碎地观察后指出：儿童在每一个特定的时期都有一种特殊的感受能力，这类感受能力促使他对环境中的某些事物很敏感，对有关事物的留意力很集中，很耐心，而对其他事物则漠然置之.这类能力与印刻景象十分类似，蒙氏将其称为敏感期.什么是敏感期？儿童敏感期是指儿童在连续相接短暂的时间里，会有某种强烈的天然行为.在这期间内，对某一种常识或技巧有着非常感觉.敏感期的出现使孩子对环境中的某个层面有强烈的爱好，几乎袒护了其它层面，而且在这期间的孩子会出现大量的、有认识性的活动.在敏感期内施教，事半功倍，敏捷提高孩子心智的发展！敏感期很短暂，而且在这特定的敏感期中，只对一种特定的常识或技能感爱好，然后经过这个时期就会消逝，不会再出此刻同一个时期对不异的爱好点有同样强烈的爱好感.敏感期来临时，要有响应的活动来搭配或培养他们，使得这类能力真实的发展起来.例如:绘画.如果绘画敏感期到来时，孩子爱好用铅笔涂涂抹抹，但大多数大人会从洁净的角度出发，不让他们乱涂抹，禁止他们.但如果过了这个时期，让他画也没什么爱好了.孩子成长过程中的某些时间范围内，他会只对环境中的某一项特质专心，而拒绝接受其他特征的事物;他还会不须要特定的理由而对某种行为发生强烈的爱好，诲人不倦地反复，直到突然迸发出来某种新的动机为止.上面，我们就细数一下孩子成长过程中有哪些次要的敏感期.（备注说明：每个孩子的发育情况分歧，敏感期时间会有所差别，但是如果家庭环境比较宽松，没有压制或者特殊经历的孩子通常会在这个年龄阶段内.）1、光感的敏感期 0-3个月特点：刚出生的宝宝对光感非常敏感，这时候宝宝须要适应白日和早晨的光线差别，所以白日要拉开窗帘，早晨要关灯睡觉，让宝宝适应天然的光线变更.建议：可以给宝宝多看黑白图.2，味觉发育的敏感期 4-7个月特点：宝宝本人的口腔可以感觉到甜、咸、酸等味觉. 建议：添加辅食的开始，必定要留意饮食的清单，呵护好宝宝味觉的敏感程度.3，口腔的敏感期 4-12个月特点：这时候宝宝爱好吃手，他在用口进行测验考试、感觉，甚至一些抽象的概念，建议：请妈妈们给宝宝口腔发育的机会，让宝宝吃个够，不要无情的把宝宝的手从他嘴里拿开.4，手臂发育的敏感期 6-12个月特点：这个时候孩子爱好扔东西，这时候最早的手眼调和发育的尺度.建议：请看护者不要管制宝宝这个行为，让他仍个够.5，大肌肉发育的敏感期1~2岁小肌肉1.5~3岁特点：爱好扶、站、努力行走.建议：两岁的孩子曾经会走路，是活泼好动的时期，此时给予他充分的空间，在包管平安的前提下，让他熟悉更多的肢体动作，和他一路作很多游戏活动，使各种肌肉得到练习，促进亲子关系，而且还能使摆布脑均衡发展.在动作敏感期，精细动作的练习不但有助于养成良好的动作习气，还可以增加智力.6，对纤细事物感爱好的敏感期 1.5～4岁特点:忙碌的大人常会忽略四周环境中的巨大事物，但是孩子却常能捕获到个中的奇妙.他经常会做出一些我们不睬解的粗大动作，比方捏起一片掉落的叶子不断地往花盆里插，或是玩弄开花手绢如何看也不烦，我们不明白的他们却能从中看到更多的奇妙.建议：此时期恰是我们培养孩子对事物学会观察入微的好时机，带着疑问和设法去认知世界，再好不过.7，说话敏感期 1.5岁-2.5岁特点：说话的启蒙始终陪伴着婴幼儿，甚至是胎儿期.对着胎儿说话，婴儿的咿咿呀呀学语就开始了说话敏感期.建议：大天然赋予了孩子这类能力，从观看爸爸妈妈说话的口型直到突然开口说话，这个过程就是说话敏感期积攒的力量.有些孩子说话晚，如果不是病症，那么就有可能是环境的影响所至，不管他会不会说话，我们都要不竭给他注入“营养”，多和他说话、讲故事，当他须要表达自我感受时，天然就开口说话了.同样，良好的语身教育会使幼儿的表达能力加强，学会与人交往.8，自我认识的敏感期 1岁6个月-3岁特点：区分我的和你的、我和你的界限.次要表示：从开始说“我的”到开始说“不”到开始打人、咬人、再到模仿他人，渐渐地孩子们有了自我认识，这时候的孩子出现的最多的景象是划分我的，以便清除你的，同时通过说“不”使用自我的意志的感觉，我说了算是最次要的，如果发生不符合他心思的事情就会大哭大闹，孩子们的表示是完整以自我为中间，出现的年龄2-3岁.建议：当孩子打人咬人的时候，我们只需避免孩子的行为，对孩子来说，“打S你”只是排除的意思，不要去谴责，也不要去说教,由于那和粗野的行为是分歧的，我们就让孩子不背反规则的情况下使用他的自我吧.（留意事项：不要和孩子较劲，这是一个孩子构成自我地过程.）自我认识是所有敏感期中最次要的一个敏感期，由于我们将来要成为何样的人，我们将来是不是很强大，是否具备一个强大的能力，首先就来自自我认识的构成的敏感期.所以呵护这个自我认识构成的敏感期，就等于包管了这个孩子将来人格的强大、人格的和和谐将来在社会上立足的如许一个能力.9，社会规范敏感期 2岁半-4岁特点：开始爱好结交朋友，爱好介入群体活动，这就说明孩子进入了社会规范的敏感期.社会规范敏感期的教养有助于孩子学会恪守社会规则、生活规范，和日常礼节，捉住时机教养，有益于将来恪守社会规范，具有自律的生活，和他人轻松交往.建议：和更多的孩子接触.普通2岁半的孩子家长就可以筹办入园了，幼儿园可以提供良好的交友环境.10，空间的敏感期 3-4岁特点：爱好垒高高、三维、钻箱子等建议：可以多提供类似的玩具，同时可以在这个机会进修各种几何图形，对日后进修几何学奠定爱好基础.11 色彩敏感期 3-4岁特点：开始对色彩发生感觉和认识，开始在生活中不竭寻觅分歧的色彩.人类认知的发展恰是从感觉练习开始的.建议：给孩子提供多彩的颜料，及相干书籍，如绘本《中华德育故事》，为日后绘画爱好奠定基础.12 逻辑思维敏感期 3-4岁特点：不竭诘问“为何？”“天为何黑了？”“为何会下雨？”“小朋友为何要上幼儿园？”等等.这些成绩老是让家长感到目不暇接，可是孩子却不管掉臂地打破沙锅问到底.当我们一次一次地给孩子解答时，孩子开始出现了逻辑思维.孩子恰是通过如许一问一答，在认识客观世界的同时也发展了思维能力.建议：呵护好孩子这份名贵的好奇心，如果家长不克不及回答的成绩，可以和孩子一路进修，这时候家里有一套百科全书是非常次要的，由于这时候认知的速度是事半功倍的.13，剪、贴、涂等等动手敏感期 3-4岁特点：孩子从这时候开始真正有认识地使用工具，这又是大多数孩子建构专注品格的最好机会.不管在教室里还是家里，只需有充分的材料，孩子们都非常乐意选择剪、贴、涂等等这些工作.从身体发展的角度来看，这也是孩子练习小手肌肉和手眼调和的一项次要工作.建议：家长要做的，就是给孩子提供所需的材料，并劲量不要打扰专心工作的孩子.14，藏、据有敏感期 3-4岁特点：开始强烈地感觉据有、安排本人所属物的快乐.孩子只要在完整的具有物资并可以自在安排时，才可能去探索物资面前的精神，才可能超出于对物资的据有.而当这些物品的所有权完整属于孩子本人时，交换就开始了.与此同时，也就拉开了人际关系的尾声.建议：给孩子提供一个独立的空间，比方一个属于孩子本人的房间或者区域.在你进入他的房间或者区域时，必定要征得孩子的同意，尊敬孩子的空间.15，固执的敏感期 3岁-4岁同自我认识的敏感期一样，这个敏感期对家长比较挑战！特点：3岁至4岁的幼儿进入固执的敏感期，有些孩子在快3岁就提前进入这一敏感期.表示为事事得依他的设法和意图去办，否则情绪就会发生剧烈变更，发脾气，哭，闹.这时候家长和老师要给孩子足够的耐心和关照，也要学会一些抚慰的技巧.儿童固执的敏感期，可能来源于次序感.在建构次序感这一特殊品质时，儿童的过分需求经常被认为是“任性”和“胡闹”，但我们觉得，用“固执”这一概念来得更精确一些.儿童在这一时期经常难以变通，有时会到难以理喻的地步.我们其实不晓得它的真正缘由，但我们确切晓得，儿童的心思活动必定是有次序的，当他没有超出这类次序时，就会严酷地履行它.建议：解决儿童的固执成绩，一是要理解，二是要变通，三是要成功. 理解不是特别难，但变通须要聪明和技巧.只要变通得好，才干成功解决成绩，才有随之而来的快乐.如何把握变通的技巧是我们不断研讨的课题. 要留意的是，幼儿对次序的请求起初并未达到固执的程度，一开始他会不安、哭闹，随着自我的逐步构成，他将这一次序上升到认识层面，才开始变得固执、不当协.16，寻求完满的敏感期 3.5岁-4.5岁特点：孩子做事情请求完满，端水时洒出一滴就很痛苦；吃的苹果上不克不及有黑点；茅厕白色的便盆不克不及有任何黄渍；衣服不克不及少扣子等等.接着又上升到对规则的请求：我恪守规则你也必须恪守，人人都要恪守；喷鼻蕉皮必须扔到垃圾桶里，没有垃圾桶就必须拿着；红灯亮了，即使马路上一辆车、一个人没有也不克不及过马路，曾经过了必须退回来，退回来也不成，谁叫你如许做了！建议：仍然是尊敬孩子！这时候不要在乎孩子必定要吃一个全部的饼子是否能吃掉，是否会成为他浪费的爱好，等等，孩子的成绩不要扩大化，在什么时间只针对什么事.17，谩骂的敏感期 3岁-5岁特点：“臭{{BANNED}蛋”、“屎巴巴”、“打死你”、“把你踢死去”，这些听上去既不文明又有些可怕的言辞，老是出自这个年龄段孩子的嘴里.由于孩子在这时候发现说话是无力量的，而最能表示力量的话语就是谩骂，而且成人反应越强烈，孩子就越爱好说.建议：忽略、淡化！不要在乎孩子的说话，这其实不是他真的想表达的，慢慢等待这个阶段过去.18.打听出生敏感期 4-5岁特点：孩子常常在这个时期开始扣问本人从何处来，而且一遍又一遍地问.成人的回答不克不及有一丝的马虎，由于这是孩子平安感最早的来源，也是人类最古老的一个哲学成绩：我从哪里来?建议：家长们认真地拿出百科全书，将生命构成的全部过程科学地讲给孩子听.19.人际关系敏感期 4.5岁-6岁特点:从一对一交换玩具和食物开始，到寻觅不异情趣的伙伴并开始彼此迷恋，从和很多小朋友玩到只和一两个小朋友交往，孩子本人经历了人际交往的全过程，而这类交往智能是与生俱来的.建议：家长可以给一些人际关系相处方法的引诱，不过身教大于言传.20.婚姻敏感期 4岁-5岁特点：在人际关系敏感期后，孩子便真正睁开了婚姻的敏感期.最早的时候孩子会想要和爸爸、妈妈“结婚”.以后，他们就会“爱上”本人的老师或者其他的成人.不断到5岁摆布，他们才会“爱上”一个小伙伴，比方只给本人爱好的孩子分享好吃的东西，而且经常在一路玩，发生矛盾时也不肯意让其他人干预等等.总之，他们想具有属于本人的空间.建议：不管孩子想结多少次婚，爱好多少朋友，家长都必定要给孩子自在的空间.21.审美敏感期 5岁-7岁特点：审美是对本人的抽象有了本人的欲望和审美尺度，特别女孩子对本人的穿着和服饰发生起浓厚爱好.建议：孩子到了审美敏感期时老是爱好化妆.当然，在成人眼里这些“妆”化得很离谱，但是这些女孩子们老是热情不减，而且总在所有人面前走来走去揭示，直到得到你的夸奖以后，她们才会带着满足的神情离开，回身又会到此外老师面前揭示.除了化妆，女孩子还爱好漂亮的裙子和鞋子，而且要按照本人的设法穿着和打扮.在这个时候，孩子须要的是成人的肯定.此时，我们无需对美做任何评判.22.身份确认敏感期 4岁-5岁特点：孩子们会给本人一个又一个身份.这类景象是由于孩子开始崇拜某一偶像，但愿本人就是那个偶像.在幼儿园里，经常有穿着白雪公主服装的小朋友，你必须叫她白雪公主她才答应你.孩子在这个身份确认的过程中，我们可以观察到他们开始透过本人的偶像来表达本人.建议：可以在家里进行角色饰演游戏，孩子会很感爱好，说不定你就培养出一个闻名演艺家呢！23.性别敏感期 4岁-5岁特点：大概4岁时的孩子最看重的就是谁是男孩谁是女孩.如果有人去卫生间，他们必定要跟着去，缘由是想观察到底是男孩还是女孩.建议：孩子对身体的探索和认识来自于观察，成人在给孩子解释时，态度必须客观和科学，就如同认识本人的眼睛、鼻子、嘴一样.当然百科全书这时候是最好的工具了.24.数学概念敏感期 4.5岁-7岁特点：孩子到了4岁多时，老是爱好问：这是几个，此刻是几点，有几个人?这是由于孩子对数名、数量、数字发生了浓厚的爱好.但是这时候的孩子还不克不及完整理解逻辑，他们只是能够将数名、数字、数量配上对.建议：这是孩子数学智能的最后发展，而只要三位一体地把握，才算把握了数的概念.这时候可以让孩子帮忙家里买一些日用品，通过花钱锻炼数字能力及经济能力.25.认字敏感期 5岁-7岁特点：这是孩子第一次接触符号，我们的方法是给孩子一些文字卡片，让孩子把动作和看到的文字配合起来去进修文字.建议：在这个阶段，孩子只能宏观地认识文字，也就是一个全体的抽象，还不克不及够分解字的笔划，也达不到书写.孩子也会对本人熟悉的某些文字感爱好，比方他们会发现本人名字里的字在此外埠方出现.26.绘画和音乐敏感期 4岁-7岁特点：这是人生来俱有的智能.绘画是孩子最会使用的一种说话，他们从涂鸦开始不断到可以表达本人的感受，全部的过程都是一种天然的揭示.而孩子在妈妈的肚子里就开始了听觉的发展，一岁多的孩子就能够跟着音乐的节奏扭动本人的身体，音乐是人类的说话，孩子天生就具有第一流的艺术观赏能力.建议：在这个敏感期的发展上，我们只需能够给孩子提供一个高品质的环境就可以帮忙孩子的发展了.27.延续婚姻敏感期 5岁-6岁特点：5岁当前的这个敏感期是前一个婚姻敏感期的延续.建议：这个时候的孩子选择伙伴的倾向性非常明显，而且晓得了一些简单的婚姻规则，比方只需相爱的人才干结婚等.28.社会性爱好发展的敏感期 6岁-7岁特点：孩子0~6岁的发展是一个人宏观发展的微观缩影，到了6岁他们就开始积极地了解本人和他人的基本权利，爱好恪守和共同建立规则，构成合作认识.比方选举班长，实现自我管理，监督上课的时候谁没有进教室，吃饭前谁没有洗手，哪个孩子没有恪守幼儿园的规则……这些都是他们十分关心的事情.建议：可以让孩子多介入一些社会活动，包含公益性的活动，比方：捡垃圾活动、本人做手工义卖捐助活动等，培养社会义务感的良好时机.29.数学逻辑的敏感期 6岁-7岁特点：数学逻辑的敏感期和数学概念的敏感期是有区此外.孩子们在完成了对数字、数名、数量的认识以后，开始对数的序列、概念和概念间的关系发生爱好，建议：比方通过蒙特梭利的数学教具让孩子进修加减乘除法，这类方法进修的是数学的逻辑而不是简单的记忆.30.动植物、科学实验、收集敏感期 6岁-7岁特点：孩子开始热烈地接收一切来自天然界的常识.孩子们对天然的探索爱好比我们想象得要强烈的多，孩子在六岁前，老是能坚持好学、好奇的品质.建议：给孩子创造更多的机会观察大天然.31，文明敏感期（6～9岁）特点：幼儿对文明进修的爱好，起于3岁；而到了6～9岁则出现想探究事物奇妙的强烈需求.是以，这时候期孩子的心智就像一块肥沃的土地，筹办接受大量的文明收获.建议：家长可在此时提供丰富的文明资讯，以本土文明为基础，延展相当怀世界的大襟怀.以上31个敏感期基本可以涵盖孩子成长中的次要阶段.经历敏感期的小孩，其无助身体正受到一种神圣命令的批示，其小当心灵也受到鼓舞.敏感期不但是幼儿进修的关键期，也影响其心灵、人格的发展.是以，成人应尊敬天然赋予儿童的行为与动作，并提供须要的帮忙，以避免错失平生仅有一次的特别机会.。
Dr. Montessori 认为，要了解一个领域的知识必须先从大局着手。
先对整体全貌有一个了解，再深入其中的细节。
就像建房子，整体的构架建好了，不仅对枝节构建是一个指引，更重要的是知道最后结果的方向。
带有目的性地学习，才会让结果事半功倍（怎么越写越像毛概了——。
）。
所以今天，让我们一起先来了解一下人类成长的四阶段吧！人类的发展分为四个阶段。
“人类的发展是一系列的重生”暗示着在四个阶段中，人经历着生理与心理的巨大变化。
第一阶段是从出生到六岁，称为幼儿期(Infancy)；第二阶段从六岁到12岁，称为孩童期（Childhood）；第三阶段从12岁到18岁，称为青春期（Adolescence）；第四阶段从18岁到24岁，称为成年期(Manturity)。
人类发展的第一时期，也就是从出生到六岁这六年，处于此阶段的幼儿被蒙台梭利教授喻为“精神胚胎”。
处于零到六岁的孩子处于敏感性时期（sensitive period），对“秩序”“语言”“感官觉知”“数学”及“礼貌”会产生特殊的反应与接纳能力。
比如语言，一个六岁之前的孩子可以毫不费力地学习三门甚至三门以上的语言。
第一阶段又可分两个时期，从出生到三岁以及从三岁到六岁。
从出生到三岁的婴孩拥有成人截然不同的，或无法匹及的大脑。
并且此时，婴儿对成人给予的刺激物较不为敏感，因此成人无法对这种大脑进行直接的影响。
蒙台梭利教授认为，“没有一所学校是为处于此阶段的儿童而建立的”。
第一时期的第二小阶段是从三岁到六岁，此阶段的幼儿心理状态比较稳定，但是“personality” 经历着巨大变化。
试着比较一个人出生时的状态和六岁时的状态，也就是在零岁，孩子的大脑处于一无所知的“零的起点”，到了拥有可以进入小学学习各类知识的智力。
不难看出，在这六年间，一个孩子其实已经悄悄地经历着怎样的变化！此时此刻，你是否疑问，这些转变（transformation）是如何产生的呢？后章节将详细探讨造物主赐予婴孩的神秘礼物---“吸收性心智”。
教育理论学习心得(摘选6篇)教育理论学习心得（精选篇1）当得知本次培训的内容是蒙氏理论的时候，脑子里第一浮现的就是“枯燥，乏味，”经过这两天的学习，突然觉得蒙氏理论还是很有意思的。
使我对今天的培训充满了好奇！今天是理论培训的第二天，今天程老师讲解的是“四大发展阶段”。
到底什么是“四大发展阶段”,刚开始讲解的时候还是懵懵懂懂的，似懂非懂的，直到程老师讲解结束，才知道“四大发展阶段”。
所谓“四大发展阶段”中的第一阶段是从孩子出生到六岁，在这一阶段是孩子“人的形成”的过程，是孩子从无到有的过程，可以说第一阶段是巨大的创造时期。
由于第一阶段内部又存在较大的差异性，所以我们又将第一阶段分为0-3岁和3-6岁这两个阶段。
0-3岁是孩子获得知识，技巧和能力的过程，是孩子的创造时期。
3-6岁是孩子对这些技巧和能力进行巩固和精致化的过程。
相对第二阶段会比第一阶段的孩子更强壮，更健康，免疫力相比第一阶段可能会更好，可以抵抗一些细菌和病菌。
而且头发也会长的更加浓密；第二阶段的孩子在心智上、智力上也会变得越来越独立，他们开始为自己思考。
开始学会表达自己的观点，并且能够作出判断，也会使自己变得越来越自信。
而第三阶段的孩子在心智上面是一种社会性心智，这个阶段的孩子会更加倾向于探索。
则第四阶段是一个稳定和统一成长的时期。
逐渐成为一个成年人，变得越来越成熟。
我记得在一本书上看到过这样一段话:”玛利亚蒙特梭利博士说过在这四个阶段的教育中，成人的角色非常重要，他们必须对人类有足够的耐心和信心。
学校、文化、宗教信仰甚至整个世界必须先考虑他们，帮助他们获得理解能力，构建自我。
如果人类没有形成强烈自我认知和人格，世界没有正义和公正，一个真正的和平世界不会存在。
只有意识到人类四大发展阶段的异同，成人才能给予适当协助，提供各阶段满足人类构建的环境。
”蒙台梭利教学有它丰富的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘，去延伸。
同时真心的希望以后有更多学习的机会，让我们更多的去了解先进的教育教学理念，这会使我们更深入，更真实，更深入的理解蒙台梭利的教育理论，跟上时代的脚步，把先进的理念第一时间带给孩子。
四大发展阶段一、前言四大发展阶段是蒙特梭利最核心最基本的部分，其他理论都可以在四大发展阶段找到，这个理论是蒙特梭利通过在全世界各地观察不同的孩子总结出来的，因为他发现不论哪个地方的孩子都有同样的规律，这个理论把蒙氏教育与传统教育区分开，蒙特梭利观察发现，孩子有不同的阶段，他们的需求也不一样，所以，需要给他们相应的阶段，提供一个特殊的完备的环境，来满足他们的需求，而不是单纯的吸取知识。
二、定义四大发展阶段把人类的成长从出生到24岁，达到完全的成熟，分为四个阶段，每个阶段，6年的时间，0-6岁是婴幼儿期，6-12岁儿童期，12-18岁青少年期，18-24岁是成熟期，无论哪个文化哪个地域的孩子都会要经历四个发展阶段，同一个阶段下的孩子需求相似，我们研究这个理论是要了解孩子的需求，并根据孩子需求来预备环境。
从而支持这个阶段孩子的发展，帮助孩子发展内在潜能。
三、特征（一）每个阶段在生理和心理上都有不同特征。
都会获得新的能力，我们可以把人类的成长想象成蝴蝶，每个阶段急剧变化，蝴蝶从卵变成毛毛虫变成茧变成蝴蝶，人类的外观看起来没有太大变化，但是内心深处的变化非常大，（二）每个阶段都在为下一个阶段做准备，他的发展也会影响下一个阶段，也就是说无论上一个阶段是否满足，还是会往下一个阶段发展。
如果上一个阶段能够很好的满足，那么就可以帮助在下一个阶段实现最大化的发展。
（三）如果某个阶段需求没有被满足，下一个阶段可以补偿，但是没办法完美。
（四）我们需要在适当的时机给予适当的环境帮助孩子发展。
也就是说我们要理解孩子个体差异。
另外如果丧失了最佳时间，之后需要作出更多的努力。
而且可能没有办法很好的发展。
如果我们在下一个阶段去弥补上一个阶段没有被满足的需求，那么孩子可能不感兴趣。
我们要活在当下，给孩子提供当下阶段孩子需要的是最重要的。
（五）发展阶段的主体是孩子，所以发展的过程必须由孩子自己努力，才能得到发展。
我们可能看到孩子在成长中遇到困难，就会忍不住想要帮他，但是孩子而言，他只有自己努力，破茧成蝶才能获得飞翔的本领。
四大发展阶段
蒙台梭利认为儿童是处在连续的、不断前进的发展变化之中的，而且这种发展变化是有阶段性的。
儿童在每一个发展阶段都表现出与另一阶段明显不同的特点。
前一个阶段是后一个阶段的准备，为后一个阶段奠定基础。
从出生到24岁被分为了四大发展阶段。
这四大发展阶段分别是0-6岁，6-12岁，12-18岁和18-24岁。
在这四个阶段中，人类有着完全不同的生理及心理特征。
四大发展阶段中，最为重要的就是0-6岁（婴儿期）这个发展阶段，这是之后几大阶段最为重要的基础。
0岁可谓是生命之火，是生命的重要开端，推动着生命的发展。
0-6岁这个阶段，幼儿的脑神经、身体机能、对手部及肌肉的控制等得到较大的发展。
3岁是0-6岁阶段一个重要的分界点。
在3岁之前，幼儿通过吸收性心智无意识的毫无保留的吸收环境中所有的信息。
而在3岁之后，则进入了有意识的吸收阶段。
0-3岁这个阶段，幼儿的生理、心理、精神世界不断发展，由于他们的身体活动尚未发展完善，因而开始使用感觉器官去吸收他所能接触到的外部世界的一切，眼睛去获取印象，耳朵辨别声音，口唇接触乳房，手的活动来感觉刺激，在感觉发展的基础上，他们开始学习爬行、站立、走路、手的使用和说话。
2岁半开始，到3岁半，幼儿已经积累了足够多的经验去分类、更清楚的理解他们通过吸收性心智从环境中吸收的信息，同时幼儿会受敏感期的驱使去学会更多的东西。
3-6岁这个阶段的孩子是在巩固0-3岁这个阶段所吸收和学习到的东西和经验，他们需要进一步的精致化身体控制及手部的控制，丰富自己的词汇与语言，尝试去理解他们身边的现实，有了更丰富的社会关系的体验，通过自己的意愿做出选择。
因此6岁时幼儿已经准备好了去体验更大更丰富的环境，他变成了一个更自信的小小人，这是走向独立的第一步。
6-12岁（儿童期）这个阶段，是儿童在安宁、幸福的心态下开始有意识的学习的阶段，是儿童增长学识和艺术才能的阶段。
儿童会获得持续不断的成长，生理方面，儿童会经历换牙，也会从婴儿肥的身形中变化，变得更瘦更高更强壮，身体更健康。
儿童的智力会在这个阶段爆发，他们接触到了更多的知识，在这个阶段他们会想知道世界是如何运转的，会有更多深入的问题。
他们的心智成熟程度支持他们在这个阶段抽象思考，他们也会对对抽象的事物和概念更感兴趣。
他们需要更宽广的环境，离开过去狭小的生活环境，去探索周围的世界和他所生活的社会的文化。
这个阶段的儿童对公平会非常敏感，他想要知道是非对错对错。
他们渴望承担更多责任，希望更多的参与到社会中去，而不是只关注于自己的建构。
这个阶段的儿童非常喜欢和他人结成小组，以小组的形式玩耍和学习。
12-18岁（青春期）这个阶段，进入了青春期，孩子们在生理和情绪上会发生巨大的变化。
男孩和女孩的生理器官进一步发育完全。
生理方面，男孩遭遇的挑战更大，他们可能会因为青春期的到来皮肤变得很差，同时经历变声期，因此有些男孩会变得非常害羞，不自信。
女孩在这个阶段的情绪会变得非常易于波动。
孩子们在这个阶段与家长发生冲突会是非常正常的一种现象。
在这个阶段，孩子需要更多的户外运动，帮助他们的身体更健康的发展。
这个阶段的孩子能够有创造性的发问，他们需要独立的去做一些事，但需要成人的引导和信任。
这个年龄段的孩子应该在一个小组中尝试种植、运作一个农场或者生意，这会帮助他们在未来更适应社会，会让孩子们理解大家是如何互相影响的。
孩子可以通过这样的活动来学习到如何去交流，如何合作，与他人共同工作。
这个年龄的孩子对自己身边的环境非常有责任感，渴望创造一个更好的世界。
孩子们在逐渐体验成人和成熟的感觉。
18-24岁（成熟期）这个阶段，如果孩子在之前的三个阶段能够得到很好的支持的话，他们会比较顺利的进入第四个阶段。
这个阶段的孩子身体已经完全发育成熟，是大脑发展的最后一个阶段，大脑的额叶直到24岁才能得到完全的发展，额叶会帮助我们规划未来，做计划，系统思考等等。
经过这个阶段，他可以作为一个成人独立的功能，为自己做出选择，
为自己的生活做出一些创造，这个阶段的孩子已经准备好了去承担责任，他们需要去工作，为社会做出贡献。
同时，他们也做好了准备去与人坠入爱河，发展亲密关系，组织一个家庭。
以上谈到的四个阶段，每个阶段都要充分的发展和准备之后，孩子才能进入到下一个阶段，不要强迫孩子过于快速的进入到下一个阶段，我们需要允许孩子一点一点的发展，构建自己，直到孩子进入成熟期，完成自己的发展。
我们需要顺应孩子发展的规律，一方面需要避免强迫孩子去做事，另一方面也需要为孩子提供足够的机会和适宜的环境去发展自己。
