中学生英语学习动机的研究

浅谈中学生英语学习动机的激发与培养我们需要明确中学生学习英语的动机是什么？在中学生英语学习的过程中，他们的学习动机主要包括以下几个方面：兴趣、成就感、社会认同、经济收益等。

兴趣是中学生学习英语最重要的驱动力之一。

只有发掘并激发学生对英语学习的兴趣，才能够让学生主动地去学习英语。

成就感也是中学生学习英语动机的重要因素之一。

学生在学习英语时，如果能够取得一定的成绩，那么他们就会对英语学习更加感兴趣，并且持续地向着更高的目标前进。

社会认同和经济收益也是中学生学习英语动机的重要因素，因为英语作为国际通用语言，掌握英语可以让学生更容易地融入国际社会，并且未来在职场中也会更具竞争力。

对于如何激发和培养中学生英语学习的动机，我们可以从以下几方面进行探讨。

教师在教学过程中要善于激发学生学习英语的兴趣。

教师可以通过生动的教学内容、丰富多彩的教学方式来吸引学生的注意力，让学生在学习英语的过程中感受到学习的乐趣。

教师可以通过播放英语动画片、英文歌曲等方式来激发学生对英语学习的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习动力。

教师可以通过设置合适的学习目标来培养学生学习英语的成就感。

在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，为他们设定一些具体目标，当学生达到这些目标时，可以及时给予肯定和奖励，让学生感受到学习的成就感，从而激发他们学习的兴趣和动力。

教师还可以通过增强学生社会认同感来培养学生学习英语的积极性。

教师可以通过介绍一些成功的英语学习者的经历，让学生感受到学习英语的重要性，以及掌握英语可以给自己的未来带来的巨大机遇。

教师还可以通过组织学生参加一些英语角、英语演讲比赛等活动来增强学生对英语学习的社会认同感，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。

家长在培养中学生英语学习动机的过程中也起着至关重要的作用。

家长可以通过给予孩子一定的学习自由度，让孩子在学习英语的过程中感受到自己的成长和进步，从而激发他们继续学习的动力。

初中英语学习动机培养研究摘要:21世纪以来的十几年里，随着教育教学改革的不断深入，初中英语教材版本也随之不断更新。

这就要求我们从事初中英语教学的教师除了要不断的学习与专研教材、研究教育教学方法之外，更重要的是，培养与研究学生对英语这一学科的学习动机。

众所周知，学习动机是影响学生学习质量的重要因素之一，同时它本身也是学校教育的重要目标。

而就英语这一学科来说，它不仅是中考必修科目，同时也是国际化的语言交流工具。

其学习动机培养与研究的重要性更是不言而喻的。

在强调素质教育、学生主体性发展以及情感教育的今天，激发和培养学生对初中英语学科的学习动机，不仅具有重要的理论意义，而且具有重大的实践意义。

关键词：初中英语学习动机兴趣培养因材施教1 进行英语学习目的教育，启发学生英语学科的学习需要最初接触英语，学生都是从A、B、C、D字母歌开始的，没有什么目的性。

随着学生年复一年的学习英语、上英语的补课班，目的也只是为了应付考试，这都只是狭义上的目的。

而从广义上讲，英语学习的目的应该是学以致用，发挥出其工具性的职能。

所以，英语学习目的教育，不仅要使学生具有远大的目标，而且还要使这些远大的目标与具体的、切实可行的目标结合起来，这样才能是学生脚踏实地地去实现远大的学习目标。

要做到这一点，教师就应帮助学生设置具体的学习目标。

教学经验证明，让学生明确每节英语课的目的要求，了解知识的具体意义以及它在整个知识体系中所占的地位，是非常重要的。

例如，牛津英语8A教材，Chapter 1的Reading中，有一封来自英国的信。

在这一课的教学中，教师可以先讲解生词、语法，再讲解英文书信的格式要求【a title（题目）,an address at the top-right corner （在右上角写地址）,a date under the address（地址下面写日期）,a greeting（问候语）,a signature at the end（最后写签名）,etc.】。

中学生英语学习动机研究一、引言对于中国学生来说，英语从小学到高中，甚至是大学都是必修科目。

毫无疑问，英语学习对于中国学生越来越重要，但是学生在学习英语的时候是否高效呢？笔者认为动机理论在英语学习过程中起到很重要的作用，它是英语学习成败的关键，了解和激发学生的学习动机对指导英语教学有十分重要的意义。

因为动机理论直接影响学生运用语言学习策略的频率、学生语言掌握的熟练程度，当每学期的英语学习过程结束以后，学生能否将学习过程中的学习技巧持续应用呢？本文试图从高中生角度着手，研究中学生的英语学习动机，首先详细讨论具有代表性的动机理论，接着分析中学生英语学习与不同动机之间的关系，由此提出想法，研究动机理论对中学生英语学习的影响，探索高中英语教学的实践指导意义。

二、理论回顾“动机理论影响语言学习者的觉醒，选择，表现层次，（语言学习的）持续度，情绪和不稳定的状态”[1]。

对动机的分类经历了一个长久的发展过程，在当今学术界中被语言学家普遍认可的分类将动机分为：综合型动机、工具型动机、内在动机、结果型动机四大类[2]。

综合型动机指语言学习者对目标语国家的文化认同感，并希望融入目标语文化。

工具型动机是指在学习英语时具有的功能型动机，如学好英语是为了找到一份好的工作，是为了通过考试等现象。

内在动机是指学习者体会到完成不同学习任务的体验能够激发其内心真正的兴趣。

结果型动机指在英语学习过程中取得了成功，这种成功感能够激发学生继续主动学习英语，从而产生学习动机。

动机包括四个方面：目标、付出努力的行为、实现目标的愿望及对待有关行动的积极态度[3]。

动机是在目标或对象的引导下，激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。

动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断。

动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。

动机要求活动，活动促使个体达到目标。

动机具有激活、指向、维持和调整功能。

浅析英语学习动机对中学生英语学习的影响英语学习动机对中学生英语学习的影响是一个重要的研究领域。

中学时期是学生形成学习动机的关键时期，同时也是他们培养英语学习兴趣和提高英语能力的重要阶段。

下面将从研究动机的定义开始，探讨英语学习动机对中学生英语学习的影响。

动机是行为的驱动力，它可以唤起人们在追求目标时的热情和努力。

英语学习动机指的是中学生在学习英语过程中的意愿和动力。

根据自我决定理论，动机可以分为外在动机和内在动机。

外在动机是指从外部获得激励的动机，例如为了获得好成绩或满足他人的期望而学习英语；而内在动机则是内心驱使的动机，例如对英语学习有自我实现感或对英语学习活动的兴趣和享受。

有研究显示，英语学习动机对中学生的学习成绩有直接影响。

一项调查研究发现，具有较高英语学习动机的学生在英语学习成绩上表现较好，而具有较低学习动机的学生的成绩较差。

这是因为高学习动机的学生在学习英语时更加专注和努力，对学习英语的乐趣和成就感也更高，从而提高了学习效果。

英语学习动机还对中学生的学习策略和学习行为产生影响。

具有较高学习动机的学生更倾向于采用积极主动的学习策略，如自主学习、参与课堂讨论和利用多种学习资源。

他们也更有可能参加英语俱乐部、语言交流活动和阅读英语原版书籍，以提高自己的英语水平。

相反，低学习动机的学生可能缺乏学习策略，容易将英语学习视为任务，缺乏主动性和积极性。

英语学习动机还与学生的学习态度和学习动力有关。

具有高学习动机的学生更有可能保持积极乐观的学习态度，对英语学习充满信心和期待。

他们也更愿意面对困难，坚持不懈地解决问题。

相反，低学习动机的学生可能容易感到沮丧和无助，缺乏持久的学习动力。

家庭环境和教育背景也对英语学习动机产生影响。

家庭对学生的期望和支持，以及家庭中的英语学习氛围可以激发学生的学习动机。

学校教育和教师的教学方法和态度也可以影响学生的学习动机和兴趣。

英语学习动机对中学生英语学习有着显著的影响。

高学习动机的学生在学习成绩、学习策略、学习态度和学习动力方面表现出更为积极和有效的学习行为。

谈英语学习动机及其激发与保持随着全球化的不断深入，英语作为一门国际通用语言，已经成为了当代社会中不可或缺的一项技能。

对于广大学习者来说，了解英语学习动机及其激发与保持的重要性，是提高英语学习效果的关键。

本文将从多个方面探讨这一主题，帮助大家更好地培养英语学习动机，不断提高英语能力。

英语学习动机是指学习者为了达到学好英语的目标而付出的努力和意愿。

这种动机源于学习者对英语价值的认知，以及对学习英语的渴望和需求。

拥有良好的英语学习动机可以有效地提高学习者的学习积极性和学习效果。

制定明确的学习目标有助于学习者明确自己的学习方向，从而更好地投入学习。

学习者可以根据自己的实际情况，制定短期和长期目标，以便更好地激励自己。

不同的人有不同的学习方法。

有的学习者善于利用视觉学习，有的则更喜欢听觉学习。

因此，找到适合自己的学习方法至关重要。

例如，可以通过听英语歌曲、看英语电影来培养英语语感，提高学习效果。

良好的学习习惯是激发和保持英语学习动机的关键。

学习者可以制定每天学习计划，按时完成学习任务，逐步养成良好的学习习惯。

与同学、老师或家长分享学习心得和收获，寻求他们的建议和帮助，可以有效地提高学习者的学习动机。

参加英语角、英语俱乐部等语言交流活动也能为学习者提供良好的语言环境，激发学习动机。

随着学习进度的推进，学习者需要不断地调整学习策略，以便更好地适应学习需求。

例如，当发现自己的阅读理解能力有所提高后，可以尝试阅读更高级别的英文书籍或文章。

在学习过程中，遇到困难和挑战是难免的。

学习者需要积极应对这些挑战，寻找解决问题的方法。

例如，当遇到词汇量不足的问题时，可以尝试使用英汉互译工具或参加词汇培训班来提高词汇量。

多元化的学习方式可以让学习者保持新鲜感，提高学习兴趣。

例如，除了阅读英文书籍、文章，还可以尝试通过观看英语电影、收听英语新闻等方式来丰富自己的英语学习方式。

对英语及其所代表的文化产生真正的兴趣，有助于学习者持久地保持英语学习动机。

论中学生英语学习动机的激发和培养作者系（院）外国语学院专业英语 (师范)年级学号指导老师论文成绩日期 2012年 06 月论中学生英语学习动机的激发和培养摘要：学生的学习动机与学习成绩及教师的教学效果有着密切的联系，因此，激发和培养学生的学习动机对搞好英语教学有着十分重要的意义。

通过现代教育理论的学习，本文着重分析了英语学习动机激发和培养的重要性；论述了动机的涵义、类型；提出了激发和培养中学生英语学习动机的策略。

关键词：动机；英语学习；激发；培养;中学生一、引言动机（Motivation）一直被认为是外语学习的一个关键因素。

Corder有一句话常常被引用：“只要有学习动机，谁都能学会一门语言”。

我们英语教师也普遍认为，学习动机越高，学得就越快，学得就越好。

学生具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，往往就是因为他们有强烈的学习动机；有一些学生缺乏学习热情，甚至厌学，这是学习动机不明确的表现。

学习动机与学习成绩是相辅相成的关系，“好的动机有利于取得学习的成功，学习的成功又反过来增强动机”(Vivian Cook, 2000)。

因此，我们教师了解和激发学生的学习动机是教学成功的重要条件。

在英语教学中，“动机一直被为教学的关键，不论是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果”(王笃勤,2002)。

作为英语教师，我们的首要任务是激发学生学习英语的动机。

中学生是有主观能动性的个体，在英语学习过程中，学习动机是影响学习的主要因素之一。

同时，他们又是社会性的个体，其英语学习动机必然受到环境的影响和制约。

本文对影响中学生英语学习动机因素进行了分析，并提出了激发中学生英语学习动机的策略，希望能对中学英语教学有一定的实践指导意义。

二、动机的涵义、类型学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。

这就是说，学习动机是个体的一种内在心理过程，它是不可以直接观察的，但是，可以通过个体的外部行为推测。