试析商务英语专业学生学习动机的现状及对策
发表时间：2012-03-08T11:13:56.077Z 来源：《素教教师》2011年17期供稿作者：谢雅君[导读] 商务英语专业是为了适应社会对复合型英语专业人才的需要而产生。
谢雅君
摘要：商务英语专业是为了适应社会对复合型英语专业人才的需要而产生，它作为具有专门用途的英语的一种，其产生和发展已日趋成熟，由于其自身的重要性，对它的研究是没有止境的。本文仅从商务英语的学习动机上作出分析，针对其发展现状提出对策，明确商务英语学习动机的成因及其重要性，使其进一步适应我国培养复合型人才的需要。关键词：商务英语动机对策
一、商务英语专业学生学习的动机所在关于动机的理论，目前有两种，即工具型动机和融入型动机，这是根据两位著名学者R.Gardner 和mbert 对动机所作的理论分类。所谓工具型动机就是学习某种语言具有很强的目的性，在其学习这种语言的最初，其目标已经很明确了。如为了出国而学习英语，或者为了晋升某个岗位而学习。而融入型动机学习某种语言的目的性就不是很强烈了，可能是因为喜欢某种文化习俗或者对某个国家的风土人情很感兴趣，进而产生了学习这种语言的欲望。学习者不但学习这种语言，更加希望融入这种语言所代表的文化、习俗或者生活方式里面。而且能接受或者希望融入这种语言代表的文化、习俗和生活方式。还有另一关于动机的典型分类就是著名学者Harmer 对动机所作的内在和外在动机的划分。所谓内在动机，就是说学习者在学习某种语言时，并非迫于外在的压力，而是其发自内心的对这门语言本身感兴趣，学习语言并不是由于受到经济利益的驱使或与其个人前途直接相关。而外在动机，通常是说学习某种语言时，并不是自己真的喜欢，而是为了达到某种目的，通常是受外界因素的干扰而不得不学。总的来说，学习外语的动机基本上包括以下方面，学习某种语言的目标所在，实现这一目标中所做出的努力和这种努力的持久性。以下是对某一学校学生学习商务英语的动机所作的调查，本次调查以问卷的形式统计出了如下动机：
1.对国外的语言、文化感兴趣。
2.商务英语是专业必修课。
3.顺利通过专业四级考试。
4.对商务英语本身感兴趣。
5.把商务英语作为一种交流工具。
6.获得一些初级、中级或高级证书。
7.和英语本族语的人进行学术交流或用所学英语进行相关贸易专业的文献的阅读。
8.毕业后找到一份好工作。
在问卷调查中运用Spss14.0 对学生的动机进行统计分析，结果如下：
从统计中可以看出，从以上统计可以看出，为了达到毕业目的而学习商务英语这门专业必修课的同学是占绝大多数的，这就充分说明很多同学对于商务英语的态度，只是把它作为一项任务被动的学习，严重存在动力不足的问题。动机8 基本上都能得到学生的认可，受社会大环境的影响，英语的学习直接关系着专业英语学生的就业问题。再次是动机6，即获得一些证书，其本质上也是跟动机8 毕业找到一份好工作紧密相连的。这说明商务英语学习外在动机比较强，或者说工具型动机较强。排在后三位的是动机5、3、7，由此可见学生的学习没有目标，基本上没有更高层次的商务英语学习追求。
二、商务英语专业存在的必要性
商务英语专业是为了适应国际全球化的大趋势下，国家对复合型人才的需求日益增长的大环境下，应运而生的。其专业自身的发展也在日益成长的过程中日渐成熟，时至今日，已经有了准确的科学定位，突破性的专业进展，其专业自身也从起步尝试的初级阶段，逐步发展到后期再论证阶段，直至今天趋于成熟阶段，越来越追求自身的内涵建设。由此进一步深化界定专业核心能力，即商务英语专业学生核心竞争力强，发展空间很大，它的发展壮大是适应时代的必然。
三、影响学生学习商务英语动机的因素
（1）我们无论学习任何一种语言，要想学好它，首先要注重兴趣的培养，一旦对某种语言感兴趣，对这门语言从心理上持肯定的态度，我们学习起来就会更加的主动，学习的效率也会因此提高很多倍，从而达到意想不到的效果。因为兴趣是最为活跃和现实的学习动机中的组成部分。如果把兴趣培养好了，那么学习对学生来说将会是一种享受，一种乐趣，一种实现人生追求的最佳途径。但从现有的调查结果来看，学生学习商务英语的兴趣似乎不高，所以今后注重培养学生学习商务英语的兴趣至关重要。
（2）我们可以从学生的学习需求方面了解学生学习商务英语的积极性。作为语言教学的参与者，我们常会对教学的参与者通常是指学生，对语言的需要进行评估，这种需要一般分为学习需要和目的需要。学习需要通常涉及到这门语言影响学习的因素有哪些，而目的需要一般涉及到这门语言将来在社会的实际应用。如在商务英语中，interest 被翻译成“利息”，学生会很惊讶。又如：在公共英语里fine 翻译成“好的”，在被翻译成“罚款”的时候，很多学生就不知道了。就如同学生只知道sentence 翻译成“句子”，却不知道还有“判决”的意思。在公共英语里offer 翻译成“支付的起”“提供”，在商务英语里翻译成“报价”“报盘”，而在合同里应翻译成“要约”。再如：special drawing right “特别提款权”，rights of third party“ 第三者的权利” ， performance mission（obligation/responsibility）“履行使命（义务、责任）”等的翻译使学习者有了新的认识。不会停留在right“对的、正确的”，party“晚会、党”，drawing“画画、图片”performance“表演、节目”上了。语言本身就是个“杂家”，在传授语言的同时如能恰如其分的横向联合，一定会激发起学习者的好奇心，从而达到有效学习的结果。掌握了这些特殊单词在商务英语中的用法，对与学生更好的了解商务英语很有帮助。学生的学习能力和学习水平不可能都在一个档次上，因此他们想通过学习达到的目标也有不同。这就需要通过具体分析学生的期望和要求，将其内化为一种学习的动力，为达到其所期望的预期目标而努力。一般来说，本人的兴趣爱好、想要通过考试的欲望、将来职业的向往这些都可能是影响学生学习需求的因素。通过以上的调查我们可以发现，商务英语作为一门必修课是学生需求的首要因素，他们只是把学习商务英语作为一种工具，其自身的积极性却不很高。
（3）一个学校的学风是否浓厚、学校的教学设备是否先进、学习环境是否良好等，这些都会成为影响学生学习商务英语的因素。假使在一个教学设备先进、学风浓厚、学习环境良好的校园里，学生看到别人都在学习，无形当中这种氛围就会感染他，很可能使一个不爱学习的人变的爱学习。相反，如果在一个教学设施不全、学风很差、教学水平不高的学校，图书资料又不齐全等情况，学生本身就很难养成热爱学习的好习惯，对于激发和培养学生的学习动机也是很不利的。
（4）教师的教学方法的好坏也直接关系着学生学习英语的动力。学生的学习能力和水平本身就不可能在一个水平线上，所以那种单一枯燥的教学方法跟本不适应所有的学生，一旦强加到所有学生身上，势必会减弱学生学习英语的动力。如果教师能够根据实际情况，对各个层次的学生因材施教，那将是另一番景象，好的学生水平有了进一步的提高，底子差的同学也取得了很大进步，这样一来，学生学习英语的积极性就完全被激发出来。
四、激发学生学习商务英语动机的对策
（1）加强专门用途英语教学
以上调查结果显示分析，学生学习商务英语，一般还是希望毕业能够从事本专业相关工作，使自己所学能够学以致用的。教师可以抓住学生这种潜在的学习动机，因势利导，以期达到好的学习效果。学生的这些外在的动机，比如上表中的动机2、3、6、8 都可以说是学生学习商务英语的外在动机，针对这种外在动机强的心理，教师可以在本职教学课堂的基础上扩展学生的阅读范围，使其多方面的了解和学习与商务英语相关的一些英语知识，一旦学生掌握了英语学习的技能，教师的教学目的也就达到了。因此，教师展开专门用途的英语教学可以鼓励学生从专业的角度扩展知识，使得专业英语的教学不仅仅局限于书本。相关专业知识的引入，不但会改变枯燥的课堂教学，使得英语课堂变的生动活泼，也让学生从中体验到了学习的快乐。
（2）加强学生对英汉文化差异的了解。学生不爱学习英语，很大一部分原因也是他们对于英汉两种文化差异的不甚了解。因为不懂，所以失去了兴趣。这在日常英语学习过程中，会经常遇到这种问题。比如英语中的“Dear John letter”,此语原为二战时的军队用语,意思就是说年轻的姑娘们要给男友分手而写的信，后来几经流传，就演变为了传入“绝交信”。但若对二战这个大的背景环境不了解的话，就很可能理解为一封求爱信,再比如Susan:When do you think he’11 pop the question?Evelyn： I don’t know but when he does I’llpop the answer.（这里pop thequestion 意思就是求婚，后句用answer 代替question,这句话的意思是:我不知道,但他一求婚,我就答应。）其实明白了文化背景差异，这些语句就会变的很有意思，也能激发学生进一步学习的欲望。
（3）调动学生学习商务英语的积极性。学生学习动机的培养，只要激发了学习英语的兴趣，很大程度上就会达到事半功倍的效果。作为教师，首先要采取多种多样的教学手法，最常见的就是现在的多媒体教学，使枯燥的课堂教学变的生动有趣，让出时间给学生自由发挥，使他们能发挥各自的主观能动性，自主参与到教学中来。其次，良好的英语学习环境也有利于学生学习英语的兴趣培养。可以利用课余时间组织学生参加一些有意义的商务英语活动，可以发动学生每晚在固定的时间参加英语角用英语自由交流，良好的的课外学习环境，无疑对于激发学生的学习动机也很有利。此外，教师还要经常强化学生学习英语的目的是什么，使他们了解外语作为我们和国际友人交流的一项工具，不但对于我们个人呢的发展意义重大，对于我国整体经济水平的提高也是不可或缺的。
（4）教学中应因“材”施教，从教学材料和学生英语水平两方面加以可考虑。教学内容难度过高会使学生产生抵触情绪，难度过低又会使学生失去兴趣。因而教师在教学过程中，要针对不同层次的学生布置难度适中的任务，及时帮助学习有困难的学生。所以教师在备课过程要根据教材内容进行拓展，搜集难度适中的材料进行补充阅读。同时还要给学生以适度的压力，如对学生进行定期和不定期的测验，在班级里开展竞赛等。因为动机过弱不能激起学生学习的积极性。只有压力和动机相结合，才会对商务英语学习形成积极的推动作用。培养学生的成就感，信心起着非常重要的作用。特别是对于那些基础比较差的同学，只要其有进步的希望或者说有上进的决心，教师都不能放弃他，在其取得进步时，哪怕这种进步是微小的，都要给予及时的肯定和表扬，以增强其学习的动力。
五、结语
学生学习英语的动机严重影响着学生学习语言的态度，教师要想了解学生学习英语的需求，首先要从自身做起，作为一名合格的商务英语教师，对商务英语知识了解必须透彻甚至是精通，才能给学生讲明白，也才能通过自身的例子来激发学生学习的动机和力量。教师还要不断的更新自己所学，不但要提高自己的专业技能，还要提高自身的科研能力，从而进一步提高教学水平。参考文献：
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