读《吴正宪与小学数学》有感

《吴正宪与小学数学》读后感《吴正宪与小学数学》读后感当我在书店看到《吴正宪与小学数学》时，我如获至宝，我认真地阅读了这本书。

一，感受教师职业生命的价值吴老师16岁走上讲台，怀着做一名优秀教师的愿望，全身心的投入，勤勤恳恳的工作，以为这样就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。

但教师的职业生涯并非一帆风顺的，包括象吴老师这样的全国特级教师。

终于有一天，她发现：课堂上孩子学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后……当时的吴老师不知所措。

但是，很快内心凝聚起一股强烈的责任感，促使她探索一条新的教学之路。

开始拜师学习、苦练内功、不断积累……功夫不负有心人，吴老师成功了，她的课堂教学、她的教学理念成为了大家学习的榜样。

二、和学生一起走进数学乐园，为学生提供优质的数学教育全书自始至终，我都感觉到吴老师积极投身于小学数学课堂教学的探索实践，处处以学生为中心。

随着科学技术的迅速发展，社会迫切需要既会动脑，又会动手的人才。

吴老师指出：过去的教学更多注重的是教师“教”的过程，而忽视学生“学”的过程，课堂上要么是教师演示，学生观察，要么是学生在老师的指令下演示操作，忽视了学生主体性的发挥，让学生学会学习正是改变学生被动接受的学习方式，让孩子们在数学课堂上自由地探索、发现、创造。

现在数学课程改革，很强调让孩子们亲自动手做数学，应该在丰富有趣的数学学习中让孩子主动地去观察、实验、操作、猜测、验证和推理，从而发现规律获取知识。

看到这里，我想我平时在课堂上是不是应该多给学生思考的时间和空间？让他们在和谐宽松的环境下满怀信心地参加数学教学实验活动，使孩子们的思维闪烁出创造的火花。

正象吴老师所说的：智慧就在孩子们的手上。

另外，吴老师对学生情感的关注，让学生学会学习数学喜欢数学的态度，也让我深有感受。

她能走进孩子的心灵深处，与孩子产生共鸣。

例如：有一次，教学“带小括号的计算”。

问题是这样的'：李师傅上午工作4小时，下午工作3小时，平均每小时做12个零件。

吴正宪与小学数学读后感吴正宪与小学数学读后感一五一放假归来的时候，学生的期中学力检测成绩也出来了，接学校通知， 5 月 3 日晚上要开家长会，内容主要围绕提高教学质量展开，那个时候我非常苦恼。

检测平均分虽然上了90 分，但整体上的水平较上学期差了很多，其中有个女孩子更让我惊讶，原本能考八十多甚至第一单元考出96 分好成绩的她，那次检测只考了62 分。

成绩出来后我和她进行了交流，并且耐心给她辅导，但是第二个星期，她跟我提出要辞掉数学小组长的职务，也不说明原因，此后我听说，她现在特别讨厌数学，觉得数学很难，甚至有点讨厌我了，说实话，我心里有些难过。

上个学期我就知道，她学数学学得很吃力，每次考试都在八十分左右徘徊，我也经常和她家长交流，可是成绩和兴趣互相影响，导致她最终失去了兴趣，成绩也一蹶不振。

怎么样才能提高她对数学的学习兴趣呢？在《吴正宪与小学数学》一书里，我了解到兴趣是学生学习的重要动力，如何调动学生对学习小学数学的兴趣，是我们需要认真研究的课题。

书中提到，假如学生能体验到数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了这样的种种过程，就一定会喜欢上数学，而其中触动我内心的有两件事。

其一，吴老师接手一个新班，原班老师用一个字概括了对该班学生的印象——懒。

而吴老师在开学第一天就设置了这样的场景黑板上排列着许多不同形状的几何图形，还有许多有趣的问题，"认识我吗 ---伟大的 0"、 "别小看它 ---小数点 " 、" 你知道阿基米德检验金冠的故事吗？" 、 " 数学家索菲愿意做你的朋友 ", 讲台上摆满了各种各样的立体模型，教室的四周挂满了红红绿绿的纸条 " 数字迷宫 "、"车轮为什么做成圆的？" 、"你能把字母变成数字吗？ ",这一切紧紧地吸引了学生的视线，也像磁石般吸住了学生的心。

吴正宪与儿童数学教学心得体会(实用9篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《吴正宪与小学数学》读后感范文（通用性3篇）《吴正宪与小学数学》读后感范文（通用性3篇）看完一本名篇之后，想来您有许多能够共享的物品，这时候最重要的阅读感想不要忘记了哦。

想来很多人都是在为要怎么写好阅读感想而苦恼吧，下列是我梳理的《吴正宪与小学数学》读后感范文（通用性3篇），期待可以协助到大伙儿。

《吴正宪与小学数学》阅读感想1在满满的课堂教学职业生涯的江河中，我曾踌躇过，迟疑过，茫然过，可是我自始至终沒有舍弃过勤奋，舍弃过追求完美……当读了到他们时，禁不住心里一颤。

追求完美，一词在我心里打过一个沉沉的疑问。

我禁不住扪心自问，做一名老师，对于我而言，是一个岗位或是一份追求完美。

在我还没有想清晰这个问题的回答时，吴老师的一席话帮我找到了方位。

“老师工作中就是我生命中的关键历经。

我还在年复一年、日复一日地获得。

我获得了小朋友们的那一份真心实意与期盼；获得了老师们的那一份激情与希望；获得了社会发展的认同与重视。

另外因为我在探寻文化教育教育改革的路面上，获得了本身成长阶段中的取得成功和开心，完成了本人生命价值与教师生命价值的和睦统一。

”作为一名老师，時刻牢记自身肩膀立德树人的义务，时时刻刻用心听岗位的幸福快乐，便会把大量的热情资金投入的文化教育中。

教育是长期性的工作，老师的工作中必须踏踏实实的心态，一本本的工作，一句句的语句，这个是什么都无法替代的陶冶。

本书从“在探寻数学课教育改革之道上”、“和学员一起走入课堂教学游乐园”、“让教学课堂活力四射”和“大伙儿眼里的吴老师”四个层面自我介绍与数学课和老师的姻缘。

从入门到精通，却给人许多思索的室内空间。

是我以下几个方面体会。

一、为学员给予高品质的数学教育本书从始至终，我还觉得到吴老师积极主动投身小学生数学教学课堂的探寻实践活动，随处以学员为管理中心。

如今数学课程改革创新规定在丰富多彩有趣的数学学习中，让小孩积极地去观查、试验、实际操作、猜想、认证和逻辑推理，进而发觉规律性获得专业知识。

吴正宪与小学数学读后感3篇吴正宪与小学数学读后感（一）五一放假归来的时候，学生的期中学力检测成绩也出来了，接学校通知，5月3日晚上要开家长会，内容主要围绕提高教学质量展开，那个时候我非常苦恼。

检测平均分虽然上了90分，但整体上的水平较上学期差了很多，其中有个女孩子更让我惊讶，原本能考八十多甚至第一单元考出96分好成绩的她，那次检测只考了62分。

成绩出来后我和她进行了交流，并且耐心给她辅导，但是第二个星期，她跟我提出要辞掉数学小组长的职务，也不说明原因，此后我听说，她现在特别讨厌数学，觉得数学很难，甚至有点讨厌我了，说实话，我心里有些难过。

上个学期我就知道，她学数学学得很吃力，每次考试都在八十分左右徘徊，我也经常和她家长交流，可是成绩和兴趣互相影响，导致她最终失去了兴趣，成绩也一蹶不振。

怎么样才能提高她对数学的学习兴趣呢？在《吴正宪与小学数学》一书里，我了解到：兴趣是学生学习的重要动力，如何调动学生对学习小学数学的兴趣，是我们需要认真研究的课题。

书中提到，假如学生能体验到数学挺有趣、发现数学真神奇、感受数学有价值、享受数学美极了这样的种种过程，就一定会喜欢上数学，而其中触动我内心的有两件事。

其一，吴老师接手一个新班，原班老师用一个字概括了对该班学生的印象——懒。

而吴老师在开学第一天就设置了这样的场景：黑板上排列着许多不同形状的几何图形，还有许多有趣的问题，'认识我吗---伟大的0'、'别小看它---小数点'、'你知道阿基米德检验金冠的故事吗？'、'数学家索菲愿意做你的朋友',讲台上摆满了各种各样的立体模型，教室的四周挂满了红红绿绿的纸条：'数字迷宫'、'车轮为什么做成圆的？'、'你能把字母变成数字吗？',这一切紧紧地吸引了学生的视线，也像磁石般吸住了学生的心。

也就是从那一刻起，学生跃入了数学的乐园，开始了艰辛而有趣的探索，竟连曾经对数学毫无兴趣，不完成作业的学生在毕业考试时都能以95分的优秀成绩升入中学。

《吴正宪与小学数学》读书笔记五篇《吴正宪与小学数学》读书笔记一做一名好教师首先让学生喜欢“我“；让学生喜欢数学；在这基础上学生才能学会学习；最后千万不可忽视的是一定要让学生从小养成好的学习习惯。

把数学从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来，走出王宫，走下金字塔，走向生活，走向大众；彻底摆脱定义、定理、法则、公式及其证明，以及例题、习题的纯形式化的模式，以开放的体系再现数学的基本过程，再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。

吴正宪教师第一次教数学，用一个假期就把全套12册教材几乎全部做了一遍，还查阅了大量参考资料。

这样大的决心和用功，有多少教师能做到？不只是吴教师的数学课能让人激情澎湃，读她的书同样让我感到她是一个那么富有激情和热爱数学教育的教师，连带地我也更喜欢数学教师这个职业。

从书中了解到一位特级教师的成长之路和教育思考，能学到很多教育的理念和具体做法，理论和实践结合同时充满感情的写法更易于为一线教师所喜欢和学习。

《吴正宪与小学数学》读书笔记二35年前的盛夏，我满怀着做一名优秀教师的愿望开始了教育工作的生涯。

那年我16岁。

记得初为人师的日子里，心头涌动的是不尽的新鲜感和兴奋感。

我曾天真地认为，只要全身心地投入，勤勤恳恳地工作，就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。

我使出了全身的解数，点燃了自己生命中所有的热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。

课堂上我不遗余力地向学生传授书本上的所有知识，每一篇文章，每一个例题进行深入浅出地讲解。

学生似乎是个容纳知识的容器，好像教师讲得愈多，学生的获得就愈多。

我不知疲倦地讲解，学生机械重复地记忆，日复一日，年复一年。

当我照本宣科，在满堂灌的课堂教学中乐此不疲时，终于有一天，我却募然发现课堂上学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后，感情有些苍白。

稚气的脸上刻上了忧虑与沉重，天真的少年竟变得暮气沉沉、没有朝气。

我开始抱怨学生脑子太笨，学习不用功。

《吴正宪与小学数学》读后感《吴正宪与小学数学》是我近期看过的一本非常有意义的书。

书中通过描写作者吴正宪先生的成长经历，以及他与小学数学教学的点滴感悟，让我更深刻地认识到数学的重要性以及如何更好地教授小学生数学知识。

下面我将结合自己的阅读体验，简要谈一谈这本书给我带来的启发和思考。

首先，吴正宪先生的成长经历展示了一个“普通”的数学教师如何逐渐发展成了一位杰出的教育专家。

吴正宪先生小时候家境贫困，但他却对数学产生了浓厚的兴趣。

通过自学和刻苦努力，他成为了一名数学教师，并在教学过程中逐渐发现了数学教学中存在的问题并制定了自己的教学方法。

这一点给了我很大的鼓舞和启发，让我明白只要有执着的追求和努力，我们每个人都有可能实现自己的梦想，并成为在某个领域内的专家。

其次，这本书让我深思如何更好地教授小学生数学知识。

作为一名小学数学教师，我常常面临着教学方法的选择和教学内容的安排等问题。

书中吴正宪先生提出了“数学思维”的概念，他认为数学不仅仅是知识的灌输，更是一种思维方式的培养。

他强调应该培养学生的逻辑思维和解决问题的能力，并通过一些趣味性的教学方法提高学生的学习兴趣。

这给了我很大的启示，让我明白教学应该注重培养学生的思考能力和创造力，而不仅仅是传授知识。

我会尝试着使用一些有趣的教学方法，让学生在学习数学知识的同时，体验到数学的魅力和乐趣。

此外，这本书还让我认识到了数学在我们生活中的重要性。

吴正宪先生通过讲述一些实际生活中的例子，向我们展示了数学在各个方面的应用。

他提到了数学对于金融、工程、科学等领域的重要性，并举了许多富有启发性的例子。

通过这些例子，我逐渐认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

这使我更加坚定了继续努力学习数学的决心，并更加深入地思考数学在生活中的应用。

最后，这本书也教会了我如何正确对待自己的学习和成长。

吴正宪先生在书中提到了他个人在学习数学过程中的一些困难和挫折，以及他如何通过不断的努力和追求克服这些困难。

《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记（精选8篇）认真读完一本名著后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。

现在你是否对读书笔记一筹莫展呢？下面是本店铺为大家整理的《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记，欢迎阅读与收藏。

《吴正宪给小学数学教师的建议》读书笔记 1曾经听过吴正宪老师的一堂课，让我受益匪浅。

一直以来，最让我钦佩的数学教师就是吴正宪老师。

最近，我再次拜读了《吴正宪给小学数学教师的建议》这本书，对吴老师有了更进一步的了解。

她的成长之路告诉我，一位教师只有不断研究、不断探索，树立终身学习的信念，才能在教学中博览众采，有所成就。

没有钻研、没有进取是不可能有所作为的。

吴老师首先钻研教材改革，建立了完整的数学知识结构，整合成六大知识体系：面积教学一条龙；体积教学一条龙；分数四则计算一条龙；分数百分数应用题一条龙；数的整除一条龙；正反比例一条龙。

教学改革试验给课堂教学带来了勃勃生机，学生的思维能力有了明显提高。

吴正宪老师的课堂是充满激情的，和谐的师生关系营造了轻松愉悦的课堂氛围。

本来枯燥乏味的数学知识，通过吴老师的讲授变得妙趣横生，简直是一种艺术的享受。

而这一切都是从读懂学生、走进孩子心灵开始的。

首先教师要做一个充满爱心，富有人情味的老师，能够学生做朋友，被学生喜爱。

其次教师要努力研究教材教法、让学生喜欢上数学课。

体验数学有趣，发现数学神奇，感受数学的价值。

让学生学会学习数学，在学习中学会创造也是不可缺少的一步。

吴老师充分地尊重、信任学生是她教学中的一大特色。

吴老师尊重每一位学生的发现，她允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己的方式学习数学。

一个教师不应该抹杀孩子学习的积极性，设想一个对学习失去兴趣的孩子是不可能成为学习优秀的学生的。

作为教师，没有对事业执著的爱，没有对学生真诚的情，是不会取得成功的教学。

用吴正宪老师的话来说，教师走进教室就像演员走进摄影棚，立刻进入角色，用自己的满腔热情和对学生的关心，对知识的热爱，对事业的追求以及对工作的责任感，去激发学生相应的情感体验，使师生的情感产生共鸣，从而使之更好地接受教育。

《吴正宪与小学数学》读书笔记五篇35年前的盛夏，我满怀着做一名优秀教师的愿望开始了教育工作的生涯。

那年我16岁。

记得初为人师的日子里，心头涌动的是不尽的新鲜感和兴奋感。

我曾天真地认为，只要全身心地投入，勤勤恳恳地工作，就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。

我使出了全身的解数，点燃了自己生命中所有的热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。

课堂上我不遗余力地向学生传授书本上的所有知识，每一篇文章，每一个例题进行深入浅出地讲解。

学生似乎是个容纳知识的容器，好像教师讲得愈多，学生的获得就愈多。

我不知疲倦地讲解，学生机械重复地记忆，日复一日，年复一年。

当我照本宣科，在满堂灌的课堂教学中乐此不疲时，终于有一天，我却募然发现课堂上学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后，感情有些苍白。

稚气的脸上刻上了忧虑与沉重，天真的少年竟变得暮气沉沉、没有朝气。

我开始抱怨学生脑子太笨，学习不用功。

课堂上除了滔滔不绝地演讲之外又多了几分埋怨与责备，课堂气氛死气沉沉，让人感受不到生命的存在。

我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的冲动与热情几乎降到了冰点。

我不止一次地自问：难道要在这条没有阳光，没有笑容的路上走下去吗？当时紧张、疲劳、竞争、无情的气氛笼罩着校园，那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人沉重的期望，本该快乐的童年生活却充满了无奈和困惑。

满堂灌的课堂教学已使孩子疲惫不堪，兴趣索然。

回到家中还要长时间伏案对付那似乎永远也做不完的练习题。

孩子们的负担太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃学拒学，也有一些禀性顺从的孩子为了不负父母的期望，成为教师心目中的好学生，只好以自己软弱的身躯和无助的灵魂勉强支撑着，昔日的好学生行为变得怪异，情绪变得焦躁冷漠，失去了童年生活的乐趣。

当时有些孩子终于忍耐不住向大人发出了“救救我们”的心声。

一幕幕触目惊心的事实再次引起了我的震动，使我陷入沉思：教师教的很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。

读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感3篇读《吴正宪给小学数学教师的建议》有感1这本书是吴正宪老师从教四十余年教育实践中的感悟和体会，其中也积累了一些教育教学的案例和故事，可以供一线的教师学习和思考。

全书分为四个板块，分别是：把教育作为人生幸福的源泉、真心与儿童做朋友、让学生真正成为学习的主人、好吃又有营养的数学课。

可能是数学老师的原因，全书的__板块还是非常地清晰，下面我也从这四个方面谈谈自己的读完以后的感受。

在这一辑当中，吴老师介绍了一些教学的体会和建议。

比如在课堂上要学会“留白”，以促进学生思维的发展；“首因效应”告诉我们，要非常认真地对待每学期的第一堂课、每单元的第一节课、每节课的导课、第一次检测；“鲇鱼效应”告诉我们，在小学合作学习中要组内异质、组间同质促使合作更加有效；引导学生带着问题进入课堂；让学生的差异成为教学资源等等。

让学生成为学习的主人方面，书中特别强调了动手实践操作对于激活经验的重要性，在对比交流中促进反思，在科学探究中求真。

“做数学”是现在数学教育一个很重要的观点，其实主要也是强调数学的学习是一个需要经历“体验、理解、反思”的过程，缺少体验的经验应该说是不完整的。

关于对比交流其实前面部分已经有说过，就是面对学生的错误时，我们不急于否定，而是大家讨论找到正确答案以后，让错误的同学再一次谈谈自己的感受，此时是对错误的再认识。

面对错误，我们需要明白，错误的价值不在错误本身，而在于学生在错误中得到启迪，在对比中反思，完成自己成长。

在思维方面，如何培养思维的创造性、批判性和敏捷性呢？数学课堂上，我们需要有意识地鼓励学生大胆猜想和验证、大胆质疑和挑战、形成敢提问、善提问的学习品质；在数学课堂上，对于问题有不同答案是，通过制造辩论的形式，培养学生从正反两个方面思考推理过程，增强思维的批判性，同时也锻炼了学生的语言表达能力；对于思维敏捷性的训练，我们需要注意，在设计思维训练题的时候，要将重点放在训练学生思维的灵活性和综合运用知识的能力上，注意训练形式的多样化，让学生从不同的角度去思考。

《吴正宪与小学数学》读书笔记五篇35年前的盛夏，我满怀着做一名优秀教师的愿望开始了教育工作的生涯。

那年我16岁。

记得初为人师的日子里，心头涌动的是不尽的新鲜感和兴奋感。

我曾天真地认为，只要全身心地投入，勤勤恳恳地工作，就能胜任“传道、授业、解惑”的教师天职。

我使出了全身的解数，点燃了自己生命中所有的热情，早出晚归，加班加点，兢兢业业地耕耘着。

课堂上我不遗余力地向学生传授书本上的所有知识，每一篇文章，每一个例题进行深入浅出地讲解。

学生似乎是个容纳知识的容器，好像教师讲得愈多，学生的获得就愈多。

我不知疲倦地讲解，学生机械重复地记忆，日复一日，年复一年。

当我照本宣科，在满堂灌的课堂教学中乐此不疲时，终于有一天，我却募然发现课堂上学生变得越来越麻木，目光有些呆滞，语言有些贫乏，思维有些滞后，感情有些苍白。

稚气的脸上刻上了忧虑与沉重，天真的少年竟变得暮气沉沉、没有朝气。

我开始抱怨学生脑子太笨，学习不用功。

课堂上除了滔滔不绝地演讲之外又多了几分埋怨与责备，课堂气氛死气沉沉，让人感受不到生命的存在。

我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的冲动与热情几乎降到了冰点。

我不止一次地自问：难道要在这条没有阳光，没有笑容的路上走下去吗？当时紧张、疲劳、竞争、无情的气氛笼罩着校园，那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人沉重的期望，本该快乐的童年生活却充满了无奈和困惑。

满堂灌的课堂教学已使孩子疲惫不堪，兴趣索然。

回到家中还要长时间伏案对付那似乎永远也做不完的练习题。

孩子们的负担太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃学拒学，也有一些禀性顺从的孩子为了不负父母的期望，成为教师心目中的好学生，只好以自己软弱的身躯和无助的灵魂勉强支撑着，昔日的好学生行为变得怪异，情绪变得焦躁冷漠，失去了童年生活的乐趣。

当时有些孩子终于忍耐不住向大人发出了“救救我们”的心声。

一幕幕触目惊心的事实再次引起了我的震动，使我陷入沉思：教师教的很辛苦，学生却不爱学；教师教学很投入，学习效果却不佳。

读（吴正宪给小学数学教师的建议）有感闲暇之余翻看在那里尘封许久的书----（吴正宪给小学数学教师的建议），在此之前也翻看过，但都是有选择性地粗略读读，这次我从头到尾把整本书看完，在看的过程中，我就在想有时机肯定要听听吴老师的课堂，能够近距离地感受吴老师、品读吴老师。

我被她那颗爱生之心，智慧地教育教学方法深深折服，读的过程中有一些自己的感触和思考。

一、努力读懂儿童，享受教育的幸福吴老师说每个孩子都是一个丰富多彩的世界，孩子的内心就像花瓣上的露珠那般剔透脆弱，需要我们用心呵护，在学生面前，如果你只了解权威，幸福就会远离你！二、援助学生跨越学习障碍在教学中如果遇到问题，不是置之不理，而是应该找出方法去解决问题，去实践，去做，去解决问题。

分析孩子上课不致辞的原因，不要老是自以为是，认为孩子因为年龄小，注意力不集中等原因，要去了解孩子的内心，援助他们跨越学习障碍，所以我决定本学期做一个调查，去听听孩子真正的心声，然后改变教学策略，提高课堂效率，让孩子喜欢上我的课，给每一个孩子跃起的时机，让孩子勇敢站起来。

三、课堂中把“空白〞留给学生平常课堂教学中，由于自己经验缺乏，很多时候把课堂中的“空白〞给了思维反响快的孩子，或者用自己的思维替代了学生的思维，没有顾及到那些还没来得及思考或者遇到困难的学生。

吴老师给我们的启发是：教师要特长在表达方面留白，针对某些问题，教师先不说自己的观点，让学生去想、去说，让学生表达自己的意见的时机。

合上书本，我仍旧细细回味，从一个16岁就踏上三尺讲台的小女生，到如今成为数学教学的大师，假设不是有着对学生的热爱，对教育的执着，对课堂的痴迷，怎么能够在教育生涯上越走越远呢？回归实际，我想脚踏实地做教学研究，用心对待每一位孩子，从读懂孩子做起，不断提高自己的教师素养，提升自己的教学水平。

向吴老师学习，满怀激情和向往追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走。

吴正宪与小学数学读后感吴正宪与小学数学读后感（精选10篇）当赏读完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候抽出时间写写读后感了。

千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编精心整理的吴正宪与小学数学读后感（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

吴正宪与小学数学读后感1《吴正宪与小学数学》这本书，最近我认真品读，感触颇深，二十多年来，吴老师在小教战线上辛勤耕耘，默默奉献，在漫漫教学路上勤于思考，善于反思，不断挑战自我。

她凭着自己对教育的热爱和执着，博采众长，创立了自己的教学特色，趟出一条当代教师成功之路。

她总结出的“吴正宪数学教学法”享誉国内外，取得了令人瞩目的成果。

“一切为了孩子！”这是吴老师教育思想的核心。

吴老师以优秀教师人格的魅力、精湛的教艺以及独具感染力的语言，紧紧地抓住了孩子们的心。

也令我折服。

这本书共分四部分，“在探索数学教学改革之路上”，让我深切的感悟到一位教师职业生命的价值所在。

“和学生一起走进数学乐园”使我领悟到在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心更重要，在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要，在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要，在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。

“大家眼中的吴老师”是我从侧面感悟到吴老师的成功源于他的人格魅力，她用心去拥抱生活，她用爱去托起事业，她用情去绘画风采。

在“让课堂教学充满活力”中反复品读更是一种艺术的享受。

我忽然有了一种新生的感觉，一种向上的活力。

因而忍不住心中萌动的情感，稍作整理与大家共勉。

一、让我领略了“自主学习”的魅力。

吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。

课堂上，她不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友，读后感《《吴正宪与小学数学》读后感》。

在吴老师执教的《平移和旋转》一课中，她随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

读《吴正宪与小学数学》一书分享《吴正宪与小学数学》是一本关于数学教育的书籍，主要介绍了吴正宪老师的数学教育人生、数学课程与教材、数学教学方法与技巧、数学思维培养、数学教育评价、数学教育与家庭教育和数学教育与可持续发展等方面的内容。

以下是本人阅读此书的分享：一、吴正宪数学教育人生《吴正宪与小学数学》一书介绍了吴正宪老师的数学教育人生，包括他的成长经历、教学经验、教育理念和教学成果等方面的内容。

通过阅读这部分内容，我深刻认识到吴正宪老师的教育人生是充满激情和追求的，他始终坚持以学生为中心，关注学生的个体差异和需求，为学生提供优质的教育体验。

二、数学课程与教材本书还介绍了小学数学课程设置和教材选用的原则和方法。

吴正宪老师强调了数学课程设置要注重基础性、发展性和实用性，教材选用要符合学生的认知规律和兴趣爱好，注重内容的逻辑性和系统性。

通过阅读这部分内容，我深刻认识到数学课程和教材的设置是数学教学的重要组成部分，对于学生的学习效果和兴趣爱好有着重要的影响。

三、数学教学方法与技巧《吴正宪与小学数学》还介绍了数学教学中的一些实用技巧和方法。

吴正宪老师强调了教师在教学过程中要注重学生的主体性，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

通过阅读这部分内容，我深刻认识到教学方法和技巧对于提高教学质量和教学效果具有重要的作用。

四、数学思维培养本书还探讨了如何在数学教学中培养学生的数学思维能力。

吴正宪老师认为，数学思维是学生的核心思维能力之一，教师在教学过程中要注重培养学生的观察、比较、分析、综合、抽象、概括等思维能力，通过引导学生进行探究和实践，提高学生的数学素养和创新能力。

五、数学教育评价《吴正宪与小学数学》一书还谈论了数学教育评价的重要性和方式，以及评价标准的制定。

吴正宪老师认为，评价是数学教学的重要组成部分，教师应注重评价的客观性、全面性和科学性，及时反馈评价结果，并针对学生的问题进行指导和辅导，促进学生的学习进步。

《吴正宪与小学数学》读后感本学期，我有幸拜读了吴正宪老师的《吴正宪与小学数学》一书，吴老师在书中用简明的语言，具体、真实的事例，以“我的成长之路”、“我的教育观”、“走进课堂”几个版块，深入浅出地将她一路走来的思索和心声娓娓道来.反思起来，我之所以爱读这本书，主要有这样的三个原因：首先让我惊叹的是她的教学艺术。

吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。

你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。

除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。

相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

其次是独到的课堂设计综观吴老师的众多教学实录，可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。

吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，不是“为追求风格而风格”，而是具有较强的科学性，使学生经历知识形成的全过程。

例如：在《旋转与平移》这节课中，一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。

让学生通过观看游乐场中的活动场面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。

学生在一堂课中初步完成了个体在认识上从感性到理性又从理性回到感性这样两次飞跃。

这充满智慧的教学设计环节深深地吸引学生，也吸引着无数的老师的目光。

教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽”的感觉，这正是吴老师教学设计艺术高潮迭起性的体现。

优雅的“课堂”，幸福的回味——读《吴正宪与小学数学》有感最近拜读了吴老师的《我与小学数学教学》，心中久久不能平息，我被吴老师高尚的师德，超人的才情，深厚的学养，优雅的“课堂”，具有感召力的人格魅力和精神气质，深深折服！学高为师、身正为范，在吴老师身上显现的淋漓尽致，我被深深的感染着……“对于一个搞艺术的人来说，作品代表一切。

听过吴正宪老师课的人会说，对于一个教师而言，课堂代表一切。

吴正宪老师是小学数学教师，仅仅40分钟的时间，她就有本事让学生对数学课着迷，把上课当作享受而不愿下课。

”这是认识、了解吴正宪老师的人对她的评价。

语言不多，但“着迷”一词真的令我想深深了解她——一个从16岁开始就踏上三尺讲台的吴正宪。

读完该书后，发现心里领域中的众多感触都在她的教育教学中体现着、运用着。

有人说，初级读书者读情节，高级读书者读结构。

而我不知道自己属于哪个级，既留恋于吴老师成为特级教师的个性情节，又似懂非懂的对比着书本的结构。

让我深切体会到，一个成功的优秀教师真是要有“人格作背景”，要有高尚的师德、锐意改革的敬业精神、实事求是的科学态度、严谨治学的工作作风、广博深厚的教学功底。

吴老师说：“当你走进孩子的心灵，当你把自己的生命和孩子的生命融在一起的时候，你就会站在孩子的角度去换位思考，就会用童心去感受孩子们的喜怒哀乐，那时你就会感到当老师的责任太重太重。

”是啊，我们给予孩子们的不仅是一个智慧的头脑，更应为孩子塑造一个美丽的心灵；我们不仅要对孩子的今天负责，更要为孩子一生的幸福负责。

“给孩子一些权利，让他自己去选择。

给孩子一个条件，让他自己去锻炼。

给孩子一些问题，让他自己去探索。

给孩子一片天空，让他自己去飞翔。

”吴老师是这么说的，也是这么做的。

她敢于吃别人不愿吃的苦，乐于花别人不愿花的时间，敢于下别人不愿下的苦功。

所以，她成功了。

课堂上，她不仅用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心和真情来感染他们，用自己人格的魅力来塑造他们。