磁生电 初中物理教案九年级物理教学设计 人教版

人教版初中物理九年级全一册第二十章《电与磁》第五节《磁生电》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。

2.知道发电机的原理。

3.知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，（二）过程和方法1.探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。

2.观察和体验发电机是怎样发电的。

（三）情感、态度与价值观1.认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。

2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

二、教学重点：知道电磁感应现象和磁生电的条件；发电机的工作原理。

三、教学难点：尝试动手设计实验，并在探究过程中发现磁生电的条件。

四、教学器材：直导线、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、灵敏电流表、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图。

五、教学时数：1课时六、教学过程：（一）复习回顾1.磁场对通电导线的作用2.电动机工作原理、构造及换向器的作用3.什么是电流的磁效应？奥斯特实验说明了什么？（二）引入新课奥斯特发现电流的磁效应之后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？英国物理学家法拉第在10年中做了多次探索，1831年终于取得突破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。

法拉第的发现，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。

根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。

我们日常生活和生产中使用的电，是由电网提供的，是从发电厂的发电机中产生的，经过远距离输送，到达工厂、农村、学校和家庭。

火力发电是汽轮机带动发电机；水力发电是水轮机带动发电机；风力发电是风车带动发电机。

无论是火力发电、水力发电、还是风力发电，都是通过发电机发电的。

那么发电机是如何发电的呢？1、什么情况下磁能生电（1）实验：探究什么情况下磁可以生电提出问题：什么情况下磁场里的导线中能够产生电流？设计实验：P138页如图20.5-1，在蹄形磁铁的磁场中放置一根导线，导线的两端跟电流表连接。

20.5磁生电（教学设计）教学过程教师活动学生活动导入新课【回忆奥斯特实验】奥斯特发现电流的磁效应之后，许多科学家都在思索：既然电流能产生磁，那么磁能否产生电呢？英国物理学家法拉第经10年的探索，在1831年取得突回忆电流的磁年级九年级授课时间课题20.5磁生电教学目标1.通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

2.了解电磁感应在生产、生活中的应用。

3.了解发电机的原理，知道发电机工作过程中的能量转化。

教材分析本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题。

学生已经有了一些探究经验和问题解决的能力，但探究新问题还受到知识和能力的限制。

如何将前面研究问题的方法迁移过来是教学中必须认真考虑的。

本节由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容构成。

教学的重点是通过探究实验来认识电磁感应现象，并发现磁生电的条件，因此做好“什么情况下磁能生电”的实验是突出此重点的关键。

实验中应让学生充分讨论探究实验方案、认真观察实验现象，引导学生分析、概括得出规律。

设计实验方案应从奥斯特发现电生磁入手，逆向思考提出问题——能否利用磁来生电，进而考虑：如何利用磁生电、如何显示电流等。

难点是产生感应电流的条件。

要突破难点，首先是要做好实验，然后引导学生将探究“通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关”的思维方法迁移过来，认真分析实验现象，归纳、总结产生感应电流的条件。

本节课应充分发挥学生的能动性，力求最大化地挖掘学生的学习潜能，很好地体现学生学习的主体地位。

教学器材蹄形磁铁、灵敏电流计、开关、铁架台、方形线圈、导线、手摇发电机、小灯泡、发光二极管、发电机模型。

多媒体ppt ，包含视频《探究产生感应电流的条件》、《手摇发电机原理》、《发电机原理》等。

破，发现了利用磁场产生电流的条件和规律。

法拉第的发现，进一步揭示了电和磁之间的联系。

根据这个发现，后来发明了发电机，使人类大规模用电成为可能，开辟了电气化的时代。

【提问】现在，我们使用的电大多是由发电机提供的。

第5節磁生電知識要點課標要求1．電磁感應現象通過實驗，探究並瞭解導體在磁場中運動時產生感應電流的條件；瞭解電磁感應在生活、生產中的應用。

2．發電機瞭解發電機的原理，知道發電機工作過程中的能量轉化。

新課引入國外科研人員設計了一種“能量採集船”，如圖所示，在船的兩側附著可觸及水面的旋轉“工作臂”，每只“工作臂”的底端裝有一只手掌狀的、緊貼水面的浮標．當波浪引起浮標上下浮動時，工作臂就前後移動，獲得電能儲存起來．你知道這種“能量採集船”的工作原理嗎？合作探究探究點一什麼情況下磁能生電活動1：通電導線在磁場中會受到力的作用，從而使導體發生了運動，那麼反過來，如果讓導體在磁場中先運動，導體中會不會產生電流呢？如何設計實驗來進行驗證？學生交流、發言。

總結：按照如圖所示進行實驗，讓導體在磁場中運動，觀察靈敏電流計的指針是否發生偏轉。

活動2：學生根據實驗裝置進行實驗驗證：步驟：（1）閉合開關，讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體，觀察電流錶指針偏轉情況；（2）閉合開關，讓直導線在蹄形磁體中上、下運動，觀察電流錶指針偏轉情況；（3）閉合開關，將直導線在磁場中左右運動，觀察電流錶指針偏轉情況；（4）開關斷開，將直導線在磁場中左右運動，觀察電流錶指針偏轉情況。

活動3：展示自己組的實驗探究現象：歸納總結：（1）定義：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動，在導體中就會有電流產生，這種現象叫電磁感應現象。

產生的電流叫感應電流。

（2）產生感應電流的條件①電路必須是閉合的；②磁場中的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動。

活動4：那麼要想改變產生感應電流的方向，應該如何操作？自己進行實驗驗證。

活動5：展示自己的探究實驗現象，並歸納總結。

實驗現象：歸納總結：導體中感應電流的方向跟導體運動方向和磁感線方向有關，只要導體切割磁感線的方向和磁感線的方向中的任何一個改變，就會使原來的感應電流的方向發生變化。

活動6：根據感應電流產生的條件，試著分析一下此過程中能量的轉化情況，在生活中的應用。

人教版初中九年级物理《磁生电》教学设计教学设计第一环节:创设情境,引入新知。

首先让同学们回顾奥斯特实验？待学生回答后引导学生的逆向思维：既然电能生磁那磁能生电吗？（2）怎样才能使磁生电呢？引出新课。

这样的设置目的是来激发学生的求知欲望。

第二环节:合作学习,探究新知。

要想解决磁能否生电我们需要通过实验来验证解决，实验前请同学们以组为单位讨论一下实验需要的器材及实验设计思路。

（如：器材的选择上：最方便获得磁场用什么器材啊？最方便测出电流有什么器材？要把电流表接入电路需要哪些器材？）而后请选择实验器材进行演示实验。

如果条件允许可以做分组实验。

要求：（小组成员分工合作，并且做好实验的记录）在学生实验时，老师深入到学生中去，对学生在实验中存在的问题及时加以点拨，而后由小组汇报观察到的现象，若出现问题老师可以通过演示实验再现实验过程对学生存在的问题加以解释，归纳实验条件和观察到的现象总结得出产生感应电流的条件是什么？（闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象称电磁感应现象。

而这个现象的发现者则是英国物理学家法拉第，他是进一步揭示了电和磁有关的人。

介绍法拉弟科学家探索科学奥秘的艰辛与曲折，使同学们受到启迪。

引导学生发现刚刚的实验中，有时电流表的方向一会向左一会向右这说明了什么？（电流的方向发生了改变）实验前先提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关呢？由学生提出猜想并继续探究。

实验中学生可能遇到的问题是：只注意到了导体的运动方向与感应电流方向的关系。

这时教师要及时提醒，引导学生改变磁感线的方向再探究一次。

实验完毕，让学生总结出与感应电流方向有关的因素：感应电流的方向与导体在磁场中做切割磁感线运动的方向和磁场的方向有关。

提出问题：实验中你还发现了那些现象？能试着总结出一些规律吗？请同学们进行交流，然后派代表发言。

同学们可能会发现导体运动的越快，电流表的指针偏转的角度越大等等有价值的现象，都应该给予表扬。

《磁生电》教学设计一、教材分析初中阶段的电与磁学习是在电学基础上，以磁场为主线，揭示电与磁的相互联系和相互作用。

而本节是在电生磁的基础上，探究磁生电的问题，是整个电与磁学习的最后一部分内容。

本节由“什么情况下磁能生电”和“发电机”两部分内容组成。

第一部分通过学生探究，分析概括出规律；第二部分是知识应用的内容，在了解发电机的工作原理的同时，引导学生理解学习的社会意义，培养和激发学生对学习物理的兴趣。

二、教学目标知识与技能：1、了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。

2、了解电磁感应在生产、生活中的应用。

3、了解发电机的原理，知道发电机工作过程的能量转化。

过程与方法：1、通过探究电磁感应现象及产生感应电流的条件，感知逆向思维，进一步体会电和磁之间的相互联系。

2、观察和体验发电机是怎样发电的。

情感态度价值观：1、通过学习提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力，培养刻苦学习、探索真理的精神。

2、通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识科学方法对创新的重要性，初步具有发明创造的意识。

三、教学重难点重点：通过探究实验，认识电磁感应现象，发现磁生电的条件。

难点：产生感应电流的条件。

四、教学手段多媒体、电磁感应实验盒、灵敏电流表、发电机模型五、板书设计1、探究什么情况下磁能生电电磁感应：导体在磁场中做切割磁感线运动，则导体中就会产生感应电流。

2、发电机（1）．原理：电感感应；（2）．能量转化：其他形式能转化为电能。

3、交变电流（1）．周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流。

（2）．电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率；单位是赫兹Hz。

（3）我国电网交流电频率50Hz。

六、教学过程电机串联，转动摇把使二极管发光。

（1）交流：周期性改变方向的电流叫交变电流，简称交流①频率：电流每秒周期性变化的次数，单位赫兹Hz。

②我国电网交流电频率50Hz。

（2）发电机的原理：电磁感应（3）发电机的能量转化：其他形式能转化成电能两个二极管交替发光学生小结：电流方向不断的变化。

第五节磁生电【教课目的】一、知识与技术1．知道电磁感觉现象及产生感觉电流的条件。

2．知道发电机的原理，能说出发电机为何能发电，知道发电机发电过程中的能量转变。

3．知道什么是沟通电；能差别直流电和沟通电，知道我国供电频次是50Hz。

二、过程与方法经过研究磁生电的条件，进一步认识电和磁之间的互相联系，提升学生察看能力、剖析归纳能力和联系简单现象研究物理规律的能力；察看和体验发电机是如何发电的，提升学生应用知识剖析和解决问题的能力。

三、感情态度与价值观认识自然现象之间是互相联系的，进一步认识研究自然奇妙的科学方法；认识任何创建发明的基础是科学研究的成就，初步拥有创建发明的意识。

【教课要点】电磁感觉现象产生的条件。

发电机的工作原理。

【教课难点】由实验现象归纳物理规律——电磁感觉。

应用原理剖析问题——发电机工作原理。

【教课准备】学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设施。

【教课方法】本课采纳以实验为主导的综合启迪式教课，实验研究、指引起现法、解说法、要点点拨、练习稳固等相联合。

【教课过程】教课内容一、创建情境，引入新课主要教课过程教师活动学生活动【课件展现】从前学过的奥斯特实验说明电能够生磁，那么反过来磁能不可以生电呢？观看图片，引起思虑【指引】此刻我们所用的发电机是能够产生电，它是由磁产生的吗？它的工作原理是什么，什么条件下才能生电？今日我们就研究这个问回想、思虑并回答奥题？斯特实验内容及电流（设计企图：复习旧知识，同时培育学生逆方向与磁针偏转方向向思想，新旧连结；导入新课。

）的关系。

【板书课题】§20-5磁生电二、新课解说知识点一：什么状况下磁能生电【演示实验】将发光二极管接在微电扇的插头处,用手旋转叶片。

（提示学生仔细察看实验现象）【指引学生剖析】手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流经过。

【发问】实验中有哪些能量变换？【指引点拨】由奥斯特实验，当导线中能有电流时，小磁针会转动，那么反过来，假如我们让小磁针转动，导线中会不会有电流产生呢？通电导线在磁场中会遇到力的作用，进而使导体发生了运动，那么反过来，假如让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？（设计企图：培育学生的逆向思想能力，进而培育创新精神。

教案：人教版九年级物理20.5《磁生电》一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材第20.5节《磁生电》。

本节课主要介绍电磁感应现象，即磁生电现象。

通过本节课的学习，学生将了解电磁感应的原理、感应电流的产生条件以及法拉第的贡献。

二、教学目标：1. 理解电磁感应现象，知道感应电流的产生条件。

2. 掌握法拉第的贡献，提高对物理学史的了解。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手实验能力。

三、教学难点与重点：重点：电磁感应现象的理解和感应电流的产生条件。

难点：法拉第贡献的理解。

四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、实验器材（磁铁、线圈、电流表等）。

学具：教材、笔记本、实验报告单。

五、教学过程：1. 引入：通过播放一段关于电磁感应现象的短视频，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2. 讲解：讲解电磁感应现象的原理，介绍感应电流的产生条件，重点讲解法拉第的贡献。

3. 实验：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，验证感应电流的产生条件。

5. 练习：学生独立完成教材中的随堂练习题，巩固所学知识。

六、板书设计：电磁感应现象原理：磁生电产生条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路法拉第贡献：发现电磁感应现象，发明发电机七、作业设计：1. 请简要描述电磁感应现象的原理。

2. 列出感应电流产生的条件。

3. 法拉第在电磁感应现象中做出了哪些贡献？答案：1. 电磁感应现象的原理是磁生电，即磁铁运动或线圈切割磁感线时，会在闭合回路中产生电流。

2. 感应电流产生的条件：磁铁运动、线圈切割磁感线、闭合回路。

3. 法拉第在电磁感应现象中的贡献：发现了电磁感应现象，发明了发电机。

八、课后反思及拓展延伸：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象和感应电流的产生条件。

在教学中，要注意引导学生思考，培养学生的观察能力和动手实验能力。

同时，要加强对法拉第贡献的讲解，激发学生对物理学史的兴趣。

拓展延伸：1. 研究电磁感应现象在其他领域的应用。

第二十章第5节《磁生电》教学设计一、教学课题【课题】磁生电【教材】人教版初中物理教科书第二十章第5节【授课对象】九年级第二学期学生【课时安排】1课时〔45分钟〕二、内容分析本节内容包含“什么情况下磁能生电〞和“发电机〞两局部内容。

“磁生电〞是前面“电生磁〞的逆向思维的产物，其中电生磁建立了电与磁之间的联系，进而提出磁能否生电呢？通过实验探究什么情况下磁能生电，认识电磁感应现象，总结出感应电流产生的条件：闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，电路中就会产生感应电流；感应电流的方向与磁场方向、导线切割磁感线的运动方向有关，建立磁与电之间的联系，是知识的自然延续。

发电机就是电磁感应在实际中的应用，为学生以后学习能的转化和守恒提供前置认识。

三、学情分析学生刚掌握电生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维的方式，使得学生了解磁生电的现象以及发电机的原理。

由于学生的逻辑思维能力还不严密，所以设计实验探究“电磁感应〞是缺乏全面思考，教师要注重引导学生完善设计方案，培养学生全面思考的能力。

四、教学目标知识与技能1、能描述电磁感应现象，概括产生感应电流的条件。

2、能指出感应电流方向与磁场的方向、切割磁感线的运动方向有关，并能够运用右手定那么判断感应电流的方向；3、能运用电磁感应现象解释发电机的原理；能通过例举生活中的发电机，例如：水力发电，风力发电等，归纳发电机工作过程的能量转化；4、能复述什么是交流电，能区分直流电和交流电，能识别我国供生产和生活用的交流电频率是50HZ。

过程与方法1、通过探究磁生电的条件，进一步认识电与磁之间的关系；2、通过观察与体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。

情感态度与价值观1、通过磁与电之间是相互联系的，进一步认识自然现象之间是相互联系的；2、通过发现电磁感应现象在生产、生活中的应用，激发学生的学习兴趣，有将科学技术应用于生活的意识。

人教版九年级物理《磁生电》教案第五篇：磁生电教学过程：一、引入从生活走向物理，创设情境：（说明：屏幕上显示夜灯火璀灿的迷人景色）师：夜里的汕头为什么还如此美丽？生：是灯光把它妆扮成这样漂亮的。

师：停电了，周围一片漆黑，怎么办？生：用照明设备照明，如：手电筒······师：手电筒为什么能发光呢？生：有电源，能把电能转化为光能。

师：是这样吗？请一个同学，看看我手头上的这只手电筒有没有装电池。

生：没有。

师：没有电池，那手电筒为什么还能发光呢？手电筒的“电”怎样来的？同样要使灯亮，也要有电，那么电又是怎样来的呢？这就是我们这节课所要学习的内容。

（设疑，激发学生兴趣）二、进行新课：电磁感应现象的探究过程。

1. 提出问题师：这个实验叫什么？（课件展示奥斯特实验，引导学生发现问题。

）生：奥斯特实验师：奥斯特实验说明了哪两个问题？生：电可生磁。

生：产生的磁场的方向与电流的方向有关。

师：在这个实验中，你们还有什么启示？还想知道什么？生：磁能否生电？ 2. 猜想与假设师：既然“电能生磁”，那“磁能否生电”呢？大家有怎样的猜想？生：能。

不能。

3. 制定计划与设计实验师：为了检验上面的问题，我们必须要做实验。

请同学们思考一下，我们需要哪些器材？生：磁铁——提供磁场开关导线——形成闭合回路灵敏电流表——检验电流的产生师：器材选择好了，怎么连接进行实验呢？怎样才能知道是否发电了呢？生：把开关、导线、灵敏电流表串联在一起，如果有电流产生的话，灵敏电流表的指针会偏转。

4. 进行实验与收集证据：确定磁生电的条件实验一：导线在磁场中静止不动。

生：电流表指针没有偏转，说明没有电流产生。

师：请同学们猜猜看，分析一下原因？生：磁体磁性太弱了，磁场不够强。

师：那我们换一个磁性强的磁体。

实验二：换用磁性强的磁体，保持导线在磁场中静止不动。

生：电流表的指针还是没有偏转，说明没有电流产生，与磁性强弱没有关系。

教案：物理人教版九年级全册第二十章第5节磁生电一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全册第二十章第5节，主要包括电磁感应现象的发现、法拉第的贡献、电磁感应的原理、感应电流的方向以及电磁感应的应用。

二、教学目标1. 让学生了解电磁感应现象的发现过程，知道法拉第的贡献。

2. 掌握电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。

3. 通过对电磁感应现象的学习，培养学生的观察能力和实验操作能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：电磁感应现象的原理及其应用。

2. 教学重点：法拉第的贡献、感应电流的方向。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如蹄形磁铁、线圈、电流表等）。

2. 学具：课本、练习册、笔记本。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体课件展示一段关于电磁感应现象的实验视频，引导学生关注电磁感应现象。

2. 知识讲解：介绍电磁感应现象的发现过程，重点讲解法拉第的贡献。

3. 原理探究：通过实验演示，让学生亲身体验电磁感应现象，引导学生探讨电磁感应的原理。

4. 随堂练习：设计一些有关电磁感应现象的练习题，让学生当场解答，以巩固所学知识。

5. 知识拓展：介绍电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、变压器等。

六、板书设计板书设计如下：电磁感应现象1. 发现过程：法拉第2. 原理：磁生电3. 感应电流的方向：右手定则4. 应用：发电机、变压器等七、作业设计1. 请简述电磁感应现象的发现过程。

2. 请解释电磁感应的原理。

3. 根据实验结果，判断感应电流的方向。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生了解了电磁感应现象的发现过程，掌握了电磁感应的原理，能够解释感应电流的方向。

但在知识拓展方面，还可以进一步丰富内容，如介绍电磁感应现象在其他领域的应用。

2. 拓展延伸：请学生课后调查电磁感应现象在生活中的应用，下节课分享成果。

重点和难点解析：电磁感应现象的原理及其应用电磁感应现象是物理学中的重要内容，理解其原理及应用对于学生而言具有重要意义。

人教版九年级物理全册教案：磁生电●教学目的一、知识与技艺1.知道电磁感应现象；知道发生感应电流的条件.2.知道发电机的原理；能说动身电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道发电机发电进程是能量转化的进程.3.知道我国供消费和生活用的交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来.二、进程与方法1.经过探求磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联络，提高先生观察才干、剖析概括才干和联络复杂现象探求物理规律的才干.2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高先生运用知识剖析和处置效果的才干.三、情感态度与价值观1.看法自然现象之间是相互联络的，进一步了解探求自然微妙的迷信方法.2.看法任何发明发明的基础是迷信探求的效果，初步具有发明发明的看法.●教学重点1.经过探求概括出电磁感应.2.经过实验知道交流发电机的任务原理.●教学难点1.由实验现象概括物理规律——电磁感应.2.运用原理剖析效果——发电机任务原理.●教学方法讨论法、启示式.●教具预备演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机、挂图、手摇发电机一台、小灯泡.●教学进程一、经过实验，引入新课重做奥斯特实验，请同窗们观察后回答：1.此实验叫什么实验？〔奥斯特实验〕2.它提醒了一个什么现象？〔电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关〕［师］电流周围存在着磁场，即电能生磁.那么逆向思想将会怎样样？〔先找先生带着感情朗诵课本第一自然段，然后请先生提出效果〕［生甲］磁能否生电？［生乙］怎样能使磁生电？［师］下面我们用实验来探求磁能否生电.我们先设计实验，从实验需求器材、实验条件、实验操作入手.第七节磁生电［板书］〔一〕什么状况下磁能生电［板书］［生甲］实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线［生乙］将直导线用导线和电流表相连，用细线将直导线悬挂在铁架台上〔不要挂太高〕.［生丙］让直导线在蹄形磁体的磁场中运动，换用不同强度的磁体，观察到电流表指针不偏转.［生丁］这说明没有发生电流.［生戊］让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察到电流表指针不偏转.这说明没有发生电流.［生庚］将直导线在磁场中左右运动，观察到电流表指针偏转.［生辛］这说明有电流发生.［生1］将直导线在磁场中斜着运动，观察到电流表指针偏转.［生2］这说明有电流发生.［师］假设把磁感线想象成一根根实真实在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达.［生甲］导体在磁场中运动，就有电流发生.［生乙］闭合电路一局部导体在磁场中运动，就有电流发生.［师］他们回答的准确吗？应怎样表达？［生丙］不准确.闭合电路中一局部导体在磁场中上、下运动，就有电流发生.［师］那么怎样表达能准确？［生］〔讨论得出〕闭合电路的一局部导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就发生电流.［师］回答得十分好.我们把这种现象叫电磁感应，发生的电流叫感应电流.1.电磁感应［板书］2.感应电流［板书］［师］电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的，他经过十年锲而不舍的努力，才发现了这一现象，这种热爱迷信，坚持探求真理的可贵肉体值得我们学习.这一现象的发现进一步提醒了电和磁之间的联络，招致了发电机的发明，开拓了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义.〔二〕发电机［板书］［师］发电机是怎样发电的呢？［演示1］把一台手摇发电机跟小灯泡衔接起来，当摇入手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？［生甲］观察到小灯泡发光.［生乙］有感应电流发生，并经过小灯泡.［演示2］用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察.［生甲］电流表指针左右摆动.［生乙］这说明发电机收回的电的大小和方向是变化的.［师］从下面演示可以看出，发电机能发电，且收回的电的大小和方向是变化的.那么它的结构是怎样的？任务原理是什么？看挂图.［生甲］发电机的结构由定子和转子组成，包括磁极、线圈、铜环、电刷等.［生乙］当ab向下cd向上运动，做切割磁感线运动，有感应电流，ab边电流方向从a→b.［生丙］当ab转过平衡位置，ab向上运动，cd向下运动，做切割磁感线运动，ab边的电流方向从b→a.［师］从发电机任务进程我们能看出，线圈转动一周，电流方向变化两次.周期性改动方向的电流叫交变电流，简称交流.在交流电流中，电流在每秒内周期性变化的次数叫做频率.频率的单位是赫兹，线圈转动一周所用的时间叫周期.〔边解说边板书〕1.交变电流［板书］2.频率［板书］3.周期［板书］［师］周期和频率是用来表示交流电特点的两个物理量.4.我国供消费和生活用的交流电周期是0.02秒，频率是50赫兹.［师］我们看课本想想做做，经过做、想、观察得出结论.［生甲］磁体近似于蹄形，一边N极，一边S极.［生乙］线圈经过铜环、电刷和灯泡衔接.［生丙］摇把是经过皮带带动线圈转动.［生丁］当渐渐转坚定把，线圈在磁场中转动，电流表中指针摆动，线圈转动一周，指针来回偏动两次.［生戊］发电机中线圈转动越快，小灯泡越亮.［师］同窗们做得十分仔细，回答得也很好，值得表扬.下面我们看屏幕〔微机播放关于发电机的内容〕，看看从中取得什么信息？［生甲］实践发电机也是由转子〔转动局部〕和定子〔固定局部〕组成.［生乙］大型发电机普通采取线圈不动，磁极旋转的方式来发电.［生丙］发电机发电进程是把电能转化为机械能.［师］我们如今依据板书停止小结.三、小结依据板书与先生一同归结本节课学习的主要内容：1.电磁感应、感应电流2.发电机四、布置作业入手动脑学物理五、板书设计第七节磁生电一、什么状况下磁能生电1.电磁感应2.感应电流二、发电机1.交变电流2.频率3.周期4.我国供消费和生活用的交流电周期是0.02秒、频率是50赫兹.。