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在新课程理念下教师怎样用好教材新教材必须适应科学的发展和时代的要求，用先进的化学科学知识来充实化学教材、加强化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命等的融合与渗透，引导学生从日常的生产生活入手，用以科学探究为主的多元的学习方式积极主动地学习，激发学生的学习兴趣，使其形成科学的观点和方法，学会用化学知识解决实际的问题。
在新课程理念中，我个人认为应从以下方面用教材。
一、熟悉教材新课程理念里用的教材是范例，作为教师在拿到教材第一时间通读教材，了解教材是否有改动，哪些内容有调整，对教材内容要做到心中有数。
作为教师要熟悉教材中的每章在教材中的位置，每节在每章中的位置，更应该清楚每章每节中的重点、难点，要熟悉每节课的基本课型、构思每一节课型实施流程，找出每一节课型实施关键。
如：空气的教学的流程可以用设、探、合、巩、思。
二、研究教材在熟悉教材的基础上，要静下心来，潜心钻研教材，真正做到教材内容消化，在教学过程中做到以下几点：1、突出重点、突破难点。
如学习2CO 的性质时，把2CO 通入紫色石蕊试液的实验，学生存在不能从现象中得出正确结论，总认为是2CO 使石蕊试液变色，而不是生成的碳酸。
为了让学生很好理解并掌握，从习题中引入典型例题进行突破取四朵用石蕊试液染成紫色的干燥纸花，分别按下图进行四个实验。
例题：你能说出各个实验的现象并能解释其原理吗？如学习催化剂时，学生很容易接受速度的改变，但对其“化学性质、质量在反应前后不变”这一问题的理解存在疑惑。
为了便于学生理解，设计如下几组实验：1、取两支试管，分别加入等质量浓度22O H 溶液，然后其中一个加入MnO 2；2、把1中的上层清液倒出后，然后继续加入22O H ；3、对比实验进行拓展，影响化学反应速度的因素。
①取等质量等浓度的22O H 溶液两份，一份加入2g MnO 2，另一份加入2g CuO 。
②取等质量等浓度的22O H 溶液两份，一份加入2g MnO 2，另一份加入1g MnO 2。
在新课程标准下教师如何进行有效教学课程理念的导引下，素质教育已然铺开，要全面提高公民的素质，对教师在教学过程中的要求有了进一步的提高，如何进行有效的课堂教学，这是为师者需要更多考虑的问题。
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学就是一种最重要最根本的途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
要进行有效的课堂教学，本人认为需要注意以下几方面：一、教学过程中，教师要“胸有成竹”。
要做到这点，教师本身应具备丰富的专业知识，扎实的功底。
教育者必先受教育，平时我们自己应努力学习党和国家关于教育改革的方针政策，学习有关素质教育的理论，转变教育观念，不断扎实自身的基础，不断提高自身业务水平，增强综合能力，只有把自己这口井挖好了，才能不断地给学生予以甘露。
二、要认真钻研新课程标准和教学大纲，明确各知识点的要求，掌握的程度如何，在相关的指引下，深入研究教材，着眼于知识点，关注知识面，纵观知识网络，让学生形成系统有序的学习，扎实双基，而且在学习的过程中，能够在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。
同时，还应多注意钻研教材教法，不要为上课而上课，要对所上的课不断的进行反思，不求做到最好，但求以后做得更好，对所上之课反复思量，从不同的角度去设计课堂教学，才能使课堂教学有效化实现得更实在。
三、认真备好每一节课。
而要备好每节课，教师应该注意处理好几种关系：(一)、“已知”与“未知”的关系；教学过程对学生来说，是由“未知”到“知”的过程；对教师来说，是一个将“已知”转化为“他知”的过程。
可以说，教师的“已知”和学生的“未知”的矛盾构成了教学过程中的主要矛盾，而矛盾的主要方面则是教师的“已知”。
面对新教材，探索新教法随着社会与科技的不断发展，教育也在不断变革和更新。
新一代教材的推出，给教师们带来了新的挑战和机遇。
面对新教材，如何探索新的教学方法，提高教学质量，成为了每位教师都需要思考的问题。
我们要认识到新教材的特点和优势。
新教材通常对内容进行了更新和优化，更贴合社会发展的需求和学生的学习习惯。
新教材还可能采用了更多的互动式教学方法和现代化的教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师们需要充分了解新教材的内容和特点，善于挖掘新教材的优势，才能更好地运用到教学实践中。
面对新教材，我们需要探索新的教学方法。
传统的教学模式已经不能完全适应现代学生的需求。
教师们需要勇于尝试和创新，探索适合新教材的教学方法。
可以尝试使用多媒体课件和互动式教学等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以采用小组讨论、案例分析等多种教学方法，培养学生的合作意识和实践能力。
通过不断探索和实践，可以逐渐形成适合自己的教学特色和风格。
在探索新教法的过程中，我们需要引导学生主动参与学习。
新教材更注重学生的自主学习和实践能力的培养，教师不再是简单的传授知识者，更应该是学生学习的引导者和促使者。
在课堂教学中，我们可以引导学生学会提问，激发他们的思考；可以通过案例分析和讨论，培养他们的分析和解决问题的能力；可以组织一些实践活动，让他们将所学知识运用到实际中去。
通过这些方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
面对新教材，我们还要注重课堂氛围的营造。
一个积极向上、和谐愉快的课堂氛围对于教学效果有着重要的影响。
我们要注重课堂管理，保持课堂纪律，让学生在一个安静、有序的环境中学习；要注重情感沟通，看到每一个学生的变化和进步，及时给予肯定和鼓励；要注重激发学生的学习兴趣，让他们在学习中体验快乐和收获。
只有具有积极向上的课堂氛围，学生的学习兴趣和主动性才会得到充分激发。
面对新教材，我们要不断反思和总结，不断提高教学素质。
新课程改革中教师应该做什么重庆市高中的新课程改革在不断探索中进行了两年，对新改革教师大都是积极参与并兴奋接触这种新的思想与内容。
各个地方、学校及个人都各施其才，研究课程改革后的各种教学模式，可以说各显神通，百花齐放。
在改革的大前提下教师到底该做什么？一味地追求新的花样、形式？按规定的什么模式教学，还是应该从教学的实际出发？这都引起笔者的思考。
经过实践及学习，我认为在新课改前提下作为一线教师，应该从以下几点来提高自己与时代接轨。
一、认真研读新课程下的新课标要求，注意与旧课标的异同认真研究学科课标这是我们每一个教师的必修课，教师只有掌握了新的动向，在备课和在教学内容的安排上才能做到有的放矢，才能事半功倍。
比如在“立体几何”的教学时，其中三垂线定理及其逆定理在原来的课标中是一个重点与热点内容，每年高考必考，而在新教材中这部分就省去了。
而有的教师总是走不出原来的思想，生怕学生没学到这个知识点，就进行补充，结果让学生在本来学习任务重的前提条件下不堪重负，适得其反。
这样的例子很多，再如在“圆锥曲线”的教学中，双曲线只作了解的要求，这就要求教师在教学上只让学生掌握基本的知识就足够，不用过难的题去研究。
还有文理科的要求也不一样，文科对抛物线也是了解，而理科对抛物线要求掌握。
同一知识点每一个年级的要求也不一样，比如，“导函数”这部分，这是重庆每年高考都在考的一个大题。
现在新课标只要求高二时学习导函数时不要求含参的，而老师总会以自己的经验提前把含参的这部分又给学生补进去，让学生觉得数学越学越没意思，最后放弃。
按新课标要求含参的导函数是高三才要求的，也就是随着学生年龄与知识的增长才能掌握的知识，如果我们提前教学就有“揠苗助长”之结果。
在新的课程改革中这样的例子可举很多，我认为教师应该放下包袱，不要总是带着怀疑的态度去审视现在的课程改革，不要总是担心学生不能获取全面知识，认真研究新课标，为自身的教学打好坚实的理论基础。
教师如何应对新的教学方法与教材随着教育领域的不断发展，新的教学方法和教材层出不穷。
作为一名教师，要想在职场中保持竞争力，就需要及时了解并应对这些新的教学方法和教材。
本文将从教师的角度出发，探讨教师如何应对新的教学方法与教材，以提高自身的教学质量。
一、持续学习和更新知识教师作为知识的传递者和引导者，需要不断学习和更新自己的知识。
面对新的教学方法和教材，教师应该保持开放的心态，积极主动地学习相关的理论知识和实践经验。
可以通过参加培训班、研讨会、阅读教育类书籍等方式，获取最新的教学方法和教材的信息。
同时，教师还可以与同行进行交流和分享，互相借鉴和学习，提高自己的教学水平。
二、灵活运用新的教学方法新的教学方法通常都是为了更好地促进学生的学习和发展而提出的。
教师应该根据自己的教学内容和学生的实际情况，灵活运用新的教学方法。
例如，可以尝试采用项目制学习、合作学习、问题解决等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还可以利用多媒体技术、互联网资源等辅助工具，提供更多样化、互动性强的教学内容，以满足学生的多样化学习需求。
三、深入理解新的教材新的教材往往会有不同于传统教材的特点和要求。
教师应该深入理解新的教材，把握教材的核心思想和教学目标。
可以通过仔细阅读教材，与编写教材的专家进行交流，参加教材研讨会等方式，深入了解教材的设计理念和教学方法。
同时，教师还应该根据教材的特点，灵活调整教学内容和教学方式，以更好地实现教材的教学目标。
四、关注学生的学习效果和反馈教师应该关注学生的学习效果和反馈，及时调整自己的教学方法和教材。
可以通过课堂测验、作业批改、学生评价等方式，了解学生的学习情况和问题。
同时，教师还可以与学生进行面对面的交流和反馈，了解学生对教学方法和教材的看法和建议。
通过不断地反思和改进，教师可以提高自己的教学效果，更好地适应新的教学方法和教材。
总之，教师要应对新的教学方法和教材，首先要持续学习和更新知识，保持与时俱进的教育观念和理论基础。
面对新教材，探索新教法近年来，随着教育信息化的发展与普及，新教材和新教法已成为教育界关注的热点话题。
作为教育者和学习者，我们不得不面对新教材和探索新教法。
本文将从新教材的特点和应对之策以及探索新教法的重要性等方面进行探讨。
新教材的特点是多元化和针对性更强。
传统的教材往往只注重知识的灌输，缺乏对学生兴趣、能力、需求的考量。
而新教材则更加注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，内容更加贴近学生生活和现实需求。
新教材的多元化也带来了更多的选择，能够根据学生的兴趣和特长进行选择，有利于激发学生的学习热情。
面对新教材，我们可以采取以下策略。
要充分了解新教材的内容和特点，明确教学目标和要求。
要注重灵活运用新教材，不拘泥于教材本身，可以辅助其他资源进行教学，如教学视频、教学软件等。
要加强与学生的沟通，了解学生的兴趣和需求，根据学生的特点进行个性化教学。
要通过多种形式的评价，对学生的学习情况进行全面评估，及时调整教学策略。
探索新教法是教育改革的重要一环。
新教法主要包括问题导向教学、探究式学习、合作学习等。
与传统的教学方法相比，新教法能够更好地培养学生的创造力、合作能力和解决问题的能力，使学生成为主动学习者和合作学习者。
探索新教法的重要性在于提高教学质量和培养学生的综合素质。
传统的教学方法往往只注重知识的传授，缺乏对学生思维能力和创造力的培养，容易导致学生的被动学习和碎片化的学习。
而新教法能够更好地培养学生的创造力和解决问题的能力，提高学生的学习主动性和自主学习的能力，使学生能够应对复杂多变的社会环境和工作需求。
在探索新教法的过程中，教师应注重培养学生的学习能力和合作能力。
在教学过程中，可以采用启发式教学法、案例教学法等，引导学生主动思考和解决问题。
要注重合作学习的实施，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
教师还要不断创新教学方法和手段，与学生共同学习和探索。
面对新教材和探索新教法是教育改革的必然趋势。
我们应充分了解新教材的特点和应对之策，尽可能发挥其优势，提高教学效果。
——新课程理念下教师如何用好新教材新教材为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。
新教材与以往教材相比，从材料的选择到呈现方式都发生了较大的变化。
科学合理的教材结构、富有儿童情趣的学习素材、新颖丰富的呈现形式、生动活泼的练习设计、富有弹性的教学内容，为教师组织教学提供了丰富的资源。
教学中，教师要充分发挥主观能动性，创造性地使用教科书。
所谓“用教材教”就是要求教师不能只是新课程实施中的执行者，而应成为新课程的建设者和开发者。
一、理解编者意图要进行富有实效的教学设计，教师除了平时学习课程标准、课标解读，我觉得非常重要的是课前与教材对话。
能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
对编者意图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。
教学过程是将教材的知识结构转化为学生认知结构的过程，教师在教学中要树立整体观念，从教材的整体入手通读教材，了解教材的编排意图，弄清每部分教材在整个教材体系中的地位和作用，用联系、发展的观点，分析处理教材。
首先要通过教材分析，弄清它的地位、作用和前后联系，以把握新、旧知识的联接点和学生认知结构的生长点。
怎样理解编者的意图呢？主要是多问几个为什么。
例题为什么这样设计？习题为什么这样编排？结论为什么这样引出？等等。
经过这样一番思考之后，教师肯定会提高驾驭教材的能力。
例如，过去线段是在直线的基础上认识的，由于直线的概念比较抽象，教学中无法借助实例帮助学生理解直线的含义，对二年级学生来说是一个难点。
新课标教材在二年级只让学生认识线段，而且采取直观和描述的方式。
因此，教学中应注意不要任意拔高要求，可在学习长度单位和测量实物的基础上先让学生先去量线段，再让学生认识到像这样直的、可以量出长度的图形叫线段，使学生在测量的活动中体验线段的性质。
二、把握好教学的起点建构主义的学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。
在学习过程中，学生不是被动地接受信息，而是以原有的知识经验为基础，主动地建构知识的意义。
新时代下教师必须掌握和熟知的教学方法随着社会的发展和教育理念的不断更新，新时代下的教师必须不断提高自己的教学能力，掌握和熟知最新的教学方法。
下面将介绍一些新时代下教师必须掌握和熟知的教学方法。
新时代下的教师要注重培养学生的创新思维能力。
作为新时代的教师，必须注重培养学生的创新思维能力，帮助他们拓宽思维边界，培养独立思考和解决问题的能力。
教师可以采用一些启发式教学方法，例如问题导入、案例分析等，引导学生主动思考和探索。
新时代下的教师要注重培养学生的合作精神和团队意识。
在现实生活中，合作和团队建设已经成为一种重要的能力。
新时代下的教师应该通过一些合作教学的方式，例如小组讨论、团队项目等，培养学生的合作能力和团队意识，并教会他们如何与他人合作并解决问题。
新时代下的教师要注重培养学生的信息素养。
信息素养是指学生在信息时代中获取、评估和利用信息的能力。
在新时代，信息爆炸式增长，教师应该教会学生如何有效地获取和利用信息。
教师可以在课堂中教授学生信息检索的方法和技巧，引导学生学会评估信息的可靠性和有效性。
新时代下的教师要注重培养学生的跨文化交际能力。
在全球化的今天，人与人之间的交流变得更加频繁和紧密。
新时代下的教师应该培养学生的跨文化交际能力，帮助他们了解和尊重不同文化的差异。
教师可以通过一些国际交流项目、文化沙龙等活动，让学生与外国学生交流和合作，增强他们的跨文化意识。
新时代下的教师要注重培养学生的综合素质。
综合素质是指学生的知识、技能、态度和价值观等方面的综合表现。
新时代下的教师应该关注学生的全面发展，注重培养学生的品德、艺术、体育等方面的素质。
教师可以通过一些综合素质培养项目、社会实践等活动，培养学生的综合素质。
新课标下的高中教师如何改进教学方法一、更新观念是根本改革首先要变革思想，教育改革首先也要革新教育思想与教育理念。
这说明教学理念在变革中的重要性。
高中化学新课标指出教学理念要根据现代生活和未来发展的需要，融合学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，引导学生学习对生活密切联系的化学。
九年义务教育教材的推广使用是教育改革的一个重要方面，而正确的教育观是我们教好新教材的基矗传统观念认为，人的素质主要是知识素质，教师把学科知识作为一堆现成的成果来教，对学生的要求仅仅是接受、记忆、再现这些知识。
由于科学技术的发展要求开发人们的智力，以及当前变“应试教育”为“素质教育”的形势，使教育质量观发生了改变。
在此情况下诞生的新教材有新的内容与新的结构。
义务教育教材以九年义务教育初中化学教学大纲的精神和要求为基础，以全面提高学生素质和大面积提高的“素质教育”理论为指导。
如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素质？我们认为首先必须转变教育思想、更新观念。
学生掌握知识的深度可以分为三种程度：第一是掌握信息，第二是具有运用知识的技能和技巧，第三是善于创造性运用。
传统的教学方法多半只能达到第一、第二程度，要在新教材的教学过程中提高学生的素质，必须改变传统的教学方法。
二、认真钻研，改进教学方法九年义务教育化学教学大纲指出：“为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做实验，以增加感性认识”。
新教材重视实验教学，全书安排84个演示实验、10个学生实验及9个选做实验。
还有一些家庭小实验，并改进了一些实验，这些实验在大多数学校都有条件能使学生亲自做。
因此，在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学。
这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物，教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，启发学生自觉观察的积极性，并要求观察时认真细致，逐步培养观察能力。
面对新教材，探索新教法随着教育改革的不断深入，教材和教法也在不断更新和变化。
新教材的出现给学生和教师都带来了新的挑战和机遇。
面对新教材，我们应该积极探索新的教法，以更好地帮助学生学习和成长。
面对新教材，我们可以采用启发式教学法。
启发式教学法是一种由学生主动探索和发现知识的教学方法。
在课堂上，教师可以不再做传授知识的主导者，而是带领学生发现问题、思考问题、解决问题。
教师可以设计一些开放性的问题或情境，激发学生的思维和创造力。
通过启发式教学法，学生不仅可以主动参与学习，而且可以培养他们的问题解决能力和创新能力。
面对新教材，我们可以采用合作学习法。
合作学习法是指学生之间相互合作，共同完成学习任务的教学方法。
在课堂上，教师可以将学生分成小组，每个小组有不同的任务和角色。
通过小组讨论、合作完成任务，学生可以相互学习、相互帮助，提高他们的学习效果和学习动力。
合作学习法还可以培养学生的合作意识和团队合作能力，提高他们的社交能力和沟通能力。
面对新教材，我们还可以采用情景教学法。
情景教学法是指将学习活动置于现实情境中，通过情景的呈现来促使学生学习的教学方法。
教师可以模拟真实情境，让学生身临其境地进行学习。
在学习英语口语时，教师可以设计一些真实生活中的情境，如去餐馆点餐、商店购物等，让学生在情境中学习和应用语言。
通过情景教学法，学生可以更好地掌握知识和技能，并将其应用到实际生活中。
面对新教材，我们还可以采用多媒体教学法。
多媒体教学法是指在教学过程中使用多种媒体工具和技术，以提高学生学习效果和兴趣的教学方法。
教师可以利用电脑、投影仪等设备，展示图片、视频、音频等多媒体资源，让学生通过多种感官进行学习。
通过多媒体教学法，学生可以更好地理解和记忆知识，提高他们的学习兴趣和主动性。
面对新教材，我们应该积极探索新的教法。
启发式教学法、合作学习法、情景教学法和多媒体教学法都是可以尝试的教学方法。
通过这些教法，我们可以更好地激发学生的学习动力，培养他们的学习能力和创新能力，促进他们的全面发展。
