新课程标准下的教师角色定位

新课改下教师的角色定位更新教育理念，转化教师角色，是新课改的前提。

教师作为实施新课改的核心，在新课改的形势下，扮演着怎样的角色呢？主要体现在以下几方面：一、宽容的倾听者课堂教学离不开交流，交流离不开倾听。

在与学生的交流中，教师或是因为担心不能完成教学任务，或是因为不相信学生，总是会迫不及待地打断孩子的话语与思想，使课堂交流敷衍了事。

这样的交流只有命令与服从，只有授予与接受，没有宽容，没有平等。

有一首儿童创作的诗值得我们深思：“对任何人来说，大人从来认为我们是孩子气，没有人能进入我们的内心世界。

我们内心的墙有二十一英尺高，而大人的梯子只有十英尺高。

”在以学生为主体的课堂上，教师怎能不呢？学生常常会有意无意地跳出教师课前的预设，给予我们一些毫无准备的意外。

此时，教师应该学会关注学生的内心需要、兴趣和思想，学会宽容地倾听，在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥抱一份份意外的惊喜。

二、真诚的赏识者新课程的实施不仅要求我们做宽容的倾听者，更要关注学生成长与发展过程中的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

赏识学生既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”好孩子是夸出来的，教师应该成为每个学生的赏识者，充分相信学生，释放学生。

课堂教学过程中，教师应充分关注学生在学习过程中的优良行为，进行更多体现人文关怀的细致具体的即时评价，促进和谐的课堂生成。

三、教学方案的设计者如同盖一栋大楼，施工很重要，但大楼的设计也很重要。

大楼能否最大限度利用空间，能否节省材料和成本，能否美观和耐用，很重要的是设计。

课堂教学也是如此，一堂课能否在有限的时间让学生学到更多的东西，有更大的收获，也在于设计。

确立一堂课的目标并非易事，我们说教师备课要备学生、备教材、备教法，而这些都不是学生所能把握的。

新课程标准下体育教师角色定位的探讨摘要：本文在加深理解新课程标准的基础上，对新课程标准下体育教师的角色定位进行了深入的探讨，以求推动我国课程改革的进行。

体育教师角色要定位于学生学习的促进者；教学的研究者和反思者；课程的提供者和利用者；社区型的教育者等。

关键词：新课程体育教师角色定位随着新课程改革的不断深入，体育教师在新的定位方面感到迷惘。

新课程改革构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个学习领域。

而新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，规定了五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、终身健身意识和交往合作、互动紧密联系，充分照顾到学生的兴趣爱好、重视学生的合作意识作为重点主体地位，关注学生的个体差异、个性培养，尽量保证学生享受体育的乐趣。

这无疑给体育教师提出了一个更高的要求，体育教师必须转变观念，提高自身的综合素质，才能把握教学“命脉”，尽快地适应新课程的要求。

因此，认真研究体育教师在学校体育中的角色定位，对实施《体育与健康课程标准》，促进体育与健康课程改革具有重要作用。

一、从教师与学生的关系看。

新课程要求体育教师定位于学生学习的促进者教师即促进者，是指教师从过去仅作为知识传播这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展，这是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，这是教师角色特征中的核心特征。

新的课程改革教学中，需要教师以学生发展为根本，努力营造和谐、平等和民主的课堂教学氛围，调动学生体育学习的积极性和主动性，让学生在愉悦的心情中学习自己感兴趣的体育健康知识和技能。

体育教师要努力实现由绝对的教学权威向教学指导者、合作伙伴的角色转变，成为学生学习的促进者，彻底从传统教学的师生关系的对立和冲突中解放出来，促进学生主体角色的形成，促进学生自主学习，实现自我健身能力的提高，使学生成为课堂学习的主人，从被动学变为主动学。

由强制的厌学状态变为自己的乐学境界。

浅谈新课程下的教师角色的定位新课程改革的核心理念是构建充满生命力的课堂教学，促进学生学习方式的深刻革命，让学生自主探究，让师生双边互动、合作交流，使学生在获取数学知识、获得对数学理解的同时，其思维能力、情感态度、甚至价值观等方面都得到进一步发展。

为实现以上目标，教师必须重新审视自己,重视学生的主体地位，充分尊重学生、赏识学生，构建新型的、有利于学生学习的平台。

以下结合自己的课堂教学实际，谈谈新课程下的教师角色该如何定位。

一、做开放的组织者在数学课堂教学中，教师应做开放的组织者，大力营造和谐的学习氛围。

教师做开放的组织者，就是要求教师依据学生“学的需要，参照课堂教学中师生互动时发生的实际情况，充分尊重学生的思维，赏识学生，去组织学生发现，搜集和利用学习资源，进行有效的、有意义的数学学习。

教师在设计教学时，必须从学生的角度来作为出发点，让学生知道为什么要学习即将学习的内容，多考虑学生对学习这个内容，可能有哪些好奇或疑问。

教学中要充分重视学生，赏识其思维，可以创设问题情境，激发学生学习动机，让学生主动去探究，而不是被动接受。

在开放的课堂氛围中赏识学生，教师还应该清楚地认识到：课堂教学不是静态的，而是互动的、创新的。

教师不能按部就班地走既定“路线”，应确定灵活多变的开放意识，把既定方案（即课前教学设计）看作课程实施的一个起点，用心收集、捕捉和筛选学习活动。

二、做开明的引导者，在数学教学中，教师要做开明的引导者，全心为学生塑造多维的学习空间。

教师做开明的引导者，就是要求教师引导学生时，不能生搬硬套，过于直露，更不能越俎代庖，要含而不露，引而不发，使引导成为一种启迪，成为一串打开学生智慧之门的金钥匙。

做开明的引导者，关键是要启发学生自己感悟。

让学生在教师的引导中，不断明了知识的形成、发生、发展过程，而对自己充满自信，体味到成功的喜悦。

当学生在数学问题的探究中迷路时，教师不要直指目的地，而是引导他们去辨明方向，使引导成为一种激励，由于受已有知识和认识水平的限制，小学生看问题往往一叶障目，只看到表面现象。

新课程标准下语文教师的角色定位新课标提出的理念是“突出学生主体，尊重学生个体差异”，在教育改革的今天，作为一线教师必须更新理念，对自身的角色重新定位调整，才能更好的完成教育教学的工作。

一、教师应由教材的执行者转变为教材灵活的改造者、开发者。

英语新教材以开放性的板块形式出现，这样的安排便于教师自主操作，根据自己的教学需要灵活组合，又同时要求教师对新教材有开发设计。

教师要依据学生的兴趣、爱好、个性和学生的实际情况创造性的使用教材，教学设计要有针对性。

也就是说，要由教教科书转向用教科书教。

二、教师应由知识权威者转变为知识的不断学习者日教材一用很多年不变，很多教师熟悉教材，缺乏学习更新知识的动力；而新教材时代性很强并涉及各个领域的各种话题，教师若想样样精通是不可能的，对于自己不熟悉甚至很陌生的内容，教师必须主动去查阅各种资料，这样上课才能胸有成竹，得心应手。

现在我们正处在知识更新周期日益缩短的信息社会，学生很容易从各种途径获得信息和知识，有些方面的知识甚至比教师还广，所以教师必须不断学习，才能教好现在的学生。

三、教师应由知识的传授者转变为引导者、合作者。

随着课堂上学生主体作用的日益突出，教师应平等的与学生进行交流，教学也不再是教师讲授式的满堂灌，而是尊重学生自主地位的对话。

教师应成为学生学习上的引导者、合作者、促进者。

帮助学生明确学习目标，并确定达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习方法和学习策略;创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

四、教师应由传统的教书匠变为研究者过去很多教师都只是埋头于自己的教学，每天拼命于备课，上课，批作业，然而这样教书匠已经适应不了现在的新形势了。

新课程倡导探索、交流、合作的学习方法，教师与教师之间可以进行合作和资源共享，加强联系相互学习。

平日里要做一个反思型的教师，这样可以帮助教师认识自我，认识学生，认识自己教的过程和学生学的过程。

新课程标准下中学数学教师角色定位的探讨[摘要]：1999年教育部颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》，基础教育领域制定了新的课程标准，重新确立了新的教学理念。

从数学课程标准来说，教学内容、教学方式、学习方式等都做出了重大变革，尤其对教师的教学行为提出了更高的要求。

观察目前中学数学课堂可以得知，十年之久的新课程实施确实促进了师生教学行为的转变，但这种转变还很不彻底，教师的教学行为并没有真正落实到位，素质教育处于号召多落实少的状况。

[关键词]：新课程指导者平等首席合作伙伴研究者1.数学新课程改革理念及对数学教师的要求国家数学课程标准无论从目标要求还是结构体系上都是新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容十分丰富的全新意义上的“教学大纲”。

改变旧的教育理念，真正树立新课程对数学教学起着指导与统帅的作用，要成为符合国家新课程标准下的优秀教师，首先就要了解新课程标准的理念及特点。

（1）《大纲》对数学教师的要求在《大纲》的“三、教学中应注意的几个问题”各条中，尤其是“（五）重视改进教学方法中”即：在教学中，教师其主导作用，学生是学习的主体。

学生学习积极性的调动，知识的学习，技能的训练，都要靠教师在教学过程中精心设计，组织与实施。

教学过程也是师生双方的认知过程，只有师生双方都积极地参加教学活动，才能达到我们的最终目的。

（2）新课程标准对数学教师的要求《标准》对数学教学活动的认识集中体现为：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学教学的组织者，引导者和合作者。

2.新课程实施后师生课堂行为的变化相对于传统的教学方式，教师在新课堂教学中会采取小组讨论的方式，给学生自由发言的机会。

新课程背景下的教师角色定位【实用版】目录一、引言二、新课程背景下教师角色的转变1.从传授者到引导者2.从管理者到服务者3.从独奏者到伴奏者4.从知识者到学习者三、新课程背景下教师角色的定位1.教学设计者2.课堂组织者3.知识传授者4.学生发展指导者四、结论正文【引言】随着我国教育改革的深入，新课程标准的实施，教师面临着前所未有的挑战。

新课程要求教师转变传统观念，重新定位自己的角色。

本文旨在分析新课程背景下教师角色的转变及其定位。

【新课程背景下教师角色的转变】1.从传授者到引导者新课程强调学生的主体地位，教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者。

教师要引导学生自主学习、主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。

2.从管理者到服务者教师要从学生的管理者转变为学生学习的服务者，关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，为学生提供个性化的学习支持与帮助。

3.从独奏者到伴奏者教师要放弃“独奏者”的角色，不再将课堂视为自己的舞台，而是成为学生学习的“伴奏者”，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

4.从知识者到学习者教师不再是知识的拥有者，而是与学生共同学习的学习者。

教师需要具备终身学习的意识，不断更新知识，与学生共同成长。

【新课程背景下教师角色的定位】1.教学设计者教师要根据课程标准和学生实际，设计具有挑战性、趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，帮助学生实现学习目标。

2.课堂组织者教师要组织好课堂教学，创设良好的学习氛围，确保教学活动顺利进行，提高课堂教学质量。

3.知识传授者教师要准确、生动地传授知识，引导学生掌握学科基本概念、基本原理，培养学生的学科素养。

4.学生发展指导者教师要关注学生的全面发展，为学生提供个性化的发展指导，帮助学生树立正确的价值观，培养学生的品德和能力。

【结论】新课程背景下，教师角色的转变和定位对于提高教育教学质量具有重要意义。

新课改教师角色作为一名新课改教师，我深深地感受到了教育的变革所带来的巨大影响。

新课改为我们教师提供了更多的自主权和创新空间，让我们能够更好地培养学生的综合素质和创造力。

在新课改的指导下，我将以学生为中心，积极探索教育的新路径，为学生的发展贡献自己的力量。

作为一名新课改教师，我将致力于激发学生的学习兴趣和主动性。

在课堂上，我将采用多样化的教学方法，例如小组合作、问题导向学习等，鼓励学生积极参与，发表自己的观点和思考。

我会尽量避免单一的传授知识，而是注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们在学习中能够主动探索、深入思考。

我将注重培养学生的实践能力和团队合作精神。

新课改提倡学生通过实践活动来获取知识和技能，因此我将积极组织学生参与各种实践活动，如实地考察、社会实践等，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和解决问题的能力。

同时，我也会鼓励学生进行团队合作，培养他们的沟通、协作和领导能力，让他们在合作中相互学习、共同进步。

作为一名新课改教师，我将注重培养学生的综合素质和道德观念。

新课改要求我们教师关注学生的全面发展，不仅要关注学生的学术能力，还要注重培养他们的道德品质和社会责任感。

因此，我将通过开展各种活动，培养学生的审美能力、体育素养和艺术修养，让他们在美的熏陶中感受生活的乐趣。

同时，我也会注重道德教育，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的社会责任感和公民意识。

作为一名新课改教师，我将注重自身的专业发展和不断学习。

新课改要求我们教师不仅要具备扎实的学科知识，还要具备教育教学的理论和方法。

因此，我将积极参加各种培训和学术交流活动，不断提升自己的教育教学水平。

同时，我也会关注教育前沿的理论和实践，不断更新自己的教学理念和方法，以更好地适应新课改的要求。

作为一名新课改教师，我将以学生为中心，积极探索教育的新路径，为学生的发展贡献自己的力量。

我相信，通过我们教师的共同努力，新课改将为学生的成长和未来打下坚实的基础。

新课程理念下小学语文教师的角色定位【摘要】在新课程理念的指导下，小学语文逐渐的变革教学模式，在改革的过程中教师骑着重要的作用，教师如何定位自己的角色将决定着小学语文改革能否顺利的进行。

因此本文将结合新课程标准的具体要求以及实际教学情况，深入的探讨小学语文教师的角色定位。

【关键词】新课程理念；小学语文教师；角色定位分析《小学语文课程标准》我们可以看出，新的课程标准强调学生实践能力和创新能力的培养，让学生学会学习，学会终身学习。

新的课程改革改变了原有的教学环境以及教学模式，教师面临的不再是只会听讲的学生，他们逐渐学会了探究学习、自主学习，课堂上的主体是学生，不再是教师，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者，是课堂的主导。

新的课程改革实施成功与否的关键在于教师，教师能否将自己的角色由主体改变为主导成为改革的核心，教师角色的转变需要在改革中去实现。

一、创设恰当的情境，创造语文学习的氛围引导学生进入情境，积极主动地参与课堂，这可以增强学生学习语文的兴趣，减轻机械记忆的负担，从深层次去理解和把握语文。

在恰当的语文情景中，学生通过自由问答、即兴说话等途径进行系统、大量、反复的语文练习，逐渐形成语文思维，而逐步摆脱用汉语思维思考，再翻译为语文的弊病。

我们也可以创设恰当的情境，让学生表演话剧，这对于喜爱模仿和表演的学生吸引力很大，通过话剧表演也使学生学习语文的兴趣得到了大大增强，形成了学习语文的热烈氛围。

教师也可以自己演示或者播放录音来进行情景教学，通过直观演示能激发学生学习的兴趣，也便于学生理解、掌握所学内容，通过录音能大大增强学生的听的能力，也为说、读、写能力的提高打下了基础。

二、利用现代多媒体技术，丰富教学模式使用多媒体课件是我们提高教学质量，完善教学手段的一个好方法。

利用多媒体技术进行教学，如幻灯片、电脑等进行教学，这些现代技术在表达上更直观、更形象，学生也喜欢这样的教学方式，讲授新课时，教师可通过适时的点拨、引导，激发学生的思维火花、积极思考，复习旧课时，教师利用多媒体又可节省时间提高复习效率，增强复习效果。

浅谈新课程下的教师角色定位2007年02月08日星期四 20:11浅谈新课程下的教师角色定位贵州省黔西县定新乡青杠小学熊祖凤贵州省黔西县永燊中学漆道頔关键词：新课程教师角色角色，是一个人在社会生活中的身份以及与之相适应的行为规范。

而所谓的“教师角色”是指处在教育系统中的教师所表现出来的由其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。

分析教师的角色，明确教师自己的角色身份，对教师充分地扮演好教师角色具有积极的意义。

在过去，人们从不同的角度已经给教师冠以诸多美名，如蜡烛、园丁、人类灵魂的工程师等等。

然而，随着经济社会的不断进步和发展，特别在当今的信息时代，随着新课程改革的不断深入，人们教育观的转变，这些美名逐渐退色。

重新定位教师的角色，才能为学生营造良好的学习氛围，才能使学生学得轻松、学得扎实，并有益于学生的终生发展，才能有效地推动新课程改革的实施。

在课堂教学中，教师怎样定位自己的角色呢？一、促进者的角色。

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。

教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。

传统模式下的教学，教师只注重书本知识的传授，教师只想到怎样把书本上的理论知识装进学生的脑袋里，而没有从学生的角度去考虑，没有教给学生学习知识的方法。

在过去的素质教育也提倡教学改革，但还是受到应试教育的影响，教学评价制度还是以学生的考试成绩定论，因此，成效不是很大，学生在学习过程中还是处于被动学习的地位，尤如装知识的容器。

与传统模式的教学相比，随着新课程的实施，评价制度的不断完善，教学将发生本质性的转变，新课改注重学生学习能力的培养。

知识是无限的，现代科学知识量多且变化发展很快，教师要在短短的几年时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能，而且也没有这个必要。

再者，现代信息技术发展之快，学生获取知识的渠道也多样化了，获取的知识范围也扩大了。

那么教师再以不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，要成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，真正实现教是为了不教。