幼儿园早教：波特奇早期教育方法：幼儿生活自理

《波特奇早期教育方法》----指导手册一、发展领域说明《波特奇早期教育方法》（修订版），包括6个领域：婴儿刺激、社会行为、语言、认知、运动。

当然，这6个领域不是彼此孤立的，而是互有重复的。

在一个或几个领域中出现的行为，可以成为在另一个领域里掌握新技能的前提。

例如，为了学习指导卡认知30 “模仿画圆”的内容，就必须在指导卡运动63 “模仿画圆的动作”中提前获得画圆的技能。

所以各个发展阶段是累积的，孩子们今天学习的内容，必须以他们已经获得的技能为基础。

下面对6个发展领域分别给出定义，并对《方法》中所列技能的依据加以说明。

1、婴儿刺激孩子在未来漫长的发展和学习进程中向哪个方向发展，可以说依赖于婴儿期所接受的刺激和强化。

“婴儿刺激“提供了能够诱发婴儿产生反应的一些活动和教材。

要引发婴儿的某种反应，首先必须从环境上给予某种有意义的刺激。

所以，在这一领域列出的诸多项目，是需要父母或教师与婴儿一起共同完成的。

即使不特别要求婴儿因刺激而有什么反应，也要通过大人的活动来给婴儿以刺激，以丰富婴儿的学习环境。

例如，指导卡1~6及其他一些指导卡，就属于这种类型，带有这种意图。

指导卡上列出的活动的例子，提供了大人给婴儿以必要的刺激和强化的具体方法，以促进婴儿的发展。

其它一些目标，则分别要求诱发婴儿的不充分的反应和特定的反应，如指导卡11、32和35。

虽然要求婴儿有反应，但其反应可以由大人的刺激来诱发。

本领域所提供的刺激活动，即可作为指导0~4个月的婴儿的指南，也可以作为对技能处于同样发展阶段的较年长儿的指南，这就是本方法作用之所在！利用各种指导卡所列出的“活动例子”，不仅可以使婴儿在发展初期获得刺激和学习的机会，从而为以后的发展奠定基础，而且还可以得到一些具体的知识。

2.社会行为社会行为是指在与他人共同生活和相互交往中，采取适当行为的技能。

学龄前的社会行为是指与父母、兄弟姐妹、小朋友做游戏或进行其他活动时的具体表现。

这种能力的发展，将影响孩子对其他领域技能的获得和对环境的适应能力。

培养幼儿生活自理能力的方法幼儿期是孩子成长的重要阶段，培养幼儿的生活自理能力对于他们的全面发展至关重要。

通过自主完成日常生活中的一些基本任务，幼儿能够培养自信心、独立性和责任感。

本文将介绍几种培养幼儿生活自理能力的方法。

1. 建立日常生活规律为了培养幼儿的生活自理能力，家长或教师可以制定一套日常生活规律，如定时起床、吃饭、洗漱等。

坚持规律的作息时间可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，同时也为他们提供了学习生活自理的机会。

2. 提供适当的自理任务家长或教师可以根据幼儿的年龄和能力，逐步增加他们的自理任务。

比如，幼儿可以自己穿脱衣物、洗手、整理书包等。

重要的是要根据幼儿的实际情况给予适当的指导和帮助，鼓励他们尝试并逐渐独立完成任务。

3. 培养幼儿的动手能力动手能力是培养幼儿生活自理能力的基础。

通过参与一些简单的手工制作活动，幼儿可以锻炼手眼协调能力和精细动作能力。

比如，让幼儿尝试剪纸、折纸、描绘等活动，这些活动不仅可以培养他们的动手能力，还可以提高他们的注意力和耐心。

4. 培养幼儿的自理意识在日常生活中，家长或教师可以通过引导和鼓励，培养幼儿的自理意识。

比如，让幼儿自己选择衣物、鞋子等，帮助他们认识不同季节的衣物和鞋子的功能。

同时，也可以鼓励幼儿自己整理玩具、书本等物品，让他们明白物品的归位和整理的重要性。

5. 培养幼儿的团队合作意识团队合作是培养幼儿生活自理能力的重要环节。

在幼儿园或家庭中，可以组织一些小组活动，让幼儿与其他孩子一起完成一些任务，如清理教室、摆放餐具等。

通过团队合作，幼儿可以学会与他人合作、分工合作，并且培养出一种责任感和集体意识。

6. 给予积极的鼓励和表扬在幼儿学习生活自理的过程中，家长或教师应该给予积极的鼓励和表扬。

无论是完成一个小任务还是养成一个好习惯，都应该及时给予肯定和奖励，激励幼儿继续努力。

这样可以增强幼儿的自信心和动力，让他们更有动力去学习和培养生活自理能力。

总结起来，培养幼儿生活自理能力需要家长和教师的共同努力。

波特奇早期教育方法指导卡语言：3至4岁孩子语言 51年龄： 3 – 4目标：用“我” 、“我的”代替自己的名字方法：1. 对孩子提出下列问题：“谁的玩具(小床、衣服)?”、“谁想要甜饼干?”。

2. 说自己的衣服，用“我的衣服”来表达。

用手指着说：“这双鞋是我的。

”、“这顶帽子是我的。

”3. 一边说：“把拿件东西给我”，一边互相传递物品。

4. 孩子说话时，要仔细听他说的内容。

当他使用了“我”“我的”时，要表扬他。

5. 给孩子做示范时，为了引起孩子的主意，请强调说“我”“我的”。

语言 52年龄： 3 – 4目标：用话语要求“再来一个”、“再添一碗”等方法：1. 大人进餐时，如果想再添一碗饭(菜)，要用话语清楚的表达出来，给孩子做示范。

2. 在孩子要添饭的时候，要问他：“你要添饭吗?”等他说要添饭时，你再给他添饭。

3. 给孩子吃点心的时候，你也要问他：“还要一块吗?”他说：“还要一块。

”时，你再给他一块。

4. 孩子药他喜欢的物品时，最初你少给他一些，如果他还想要，要等他用话语要求后，你再给他。

语言 53年龄： 3 – 4目标：安静的听5分钟故事方法：1. 给孩子讲简单而有趣的故事。

向孩子说明画中的意思，让孩子说出有什么样的画。

2. 为了解孩子是否真的注意听你讲故事，可提些与故事有关的简单问题。

3. 在你开始给孩子讲故事之前，你可以预先让他知道，你讲完故事之后要问他什么问题。

4. 在每天同一时刻给孩子讲故事，把这个时间作为你和孩子的最快乐、最轻松的时间。

还可以让孩子自己选择故事。

5. 在孩子注意力涣散的情况下，用定时器，定1-2分钟的时间。

如果孩子能在铃声响之前专心的听故事，你要表扬他，给他奖品。

当他能够在一二分钟之内集中精神听故事之后，可以稍稍延长一些时间。

语言 54年龄： 3 – 4目标：按照口头指示，完成两个不相关的动作方法：1. 对孩子所熟悉的某些事物做简单指示，如：“把那本书拿给我，然后把玩具盒盖好”，或是“把球捡起来，然后把门关好。

幼儿园生活中培养幼儿的自理能力的方法幼儿园生活是孩子们成长中的重要阶段，通过幼儿园的生活经验，孩子们可以学到许多的知识和技能。

其中，培养幼儿的自理能力是培养他们独立、自主性的关键。

本文将探讨一些有效的方法，帮助幼儿园教师培养幼儿的自理能力。

一、提供适当的自理环境自理能力的培养从幼儿园的环境开始。

教师应该设置合适的环境，鼓励幼儿参与到日常生活中。

例如，在幼儿园里设置儿童大小的衣架，让孩子们自己把衣物挂在正确的位置上，这样可以锻炼他们的动手能力和衣物整理能力。

此外，让孩子们在幼儿园里尝试动手洗手等简单卫生习惯，也是培养自理能力的好时机。

二、制定合理的自理计划在日常活动中，制定一个合理的自理计划是帮助幼儿培养自理能力的重要手段。

幼儿园教师可以制定一周的自理计划，包括晨检、饭前饭后的洗手、整理教室等。

这些计划可以分配给不同的幼儿来完成，根据幼儿的能力来分配任务，逐步提高幼儿的自理水平。

三、示范和引导孩子们学习的最佳方式之一是通过示范和引导。

幼儿园教师应该向幼儿展示正确的自理方法，并通过模仿和跟随的方式帮助孩子们掌握这些技能。

例如，在幼儿饭前洗手的环节，教师可以先为幼儿演示正确的洗手方法，然后引导幼儿依次操作，直到自己能够独立完成。

四、倡导自主性和责任感培养幼儿的自理能力需要倡导自主性和责任感。

在幼儿园生活中，教师应该给予孩子们足够的自主权，让他们在安全和监护的前提下自己做决策。

例如，在整理教室的时候，教师可以引导幼儿一起制定整理规则，并让他们主动参与到整理活动中，培养他们的责任感和团队合作意识。

五、鼓励良好习惯的养成养成良好的生活习惯对于培养幼儿自理能力十分重要。

教师应该通过赞扬和奖励的方式鼓励孩子们养成良好的习惯，例如在饭前洗手、自己整理书包等方面。

此外，教师还可以通过游戏、绘本和故事的形式向孩子们传递正确的卫生、整理和生活习惯的知识，引导他们主动学习和培养。

六、与家长的积极合作孩子的自理能力不仅在幼儿园中培养，也需要家长的积极参与与配合。

头衔：我存在我努力等级：版主文章：716积分：2183注册：2004-5-18语言 27年龄： 1 – 2目标：说出娃娃或人体的3个部位的名称方法：1. 从“娃娃的鼻子在那儿？”开始提问。

如果孩子指了这个部位，你就摸一摸这个部位，并问：“这叫什么？”。

2. 当孩子给娃娃洗澡或洗脸时，你把孩子洗的那个部位的名称告诉他，如果孩子总是能够正确的触摸所说的那个部位，就交换一下，由你给娃娃洗，让孩子说出洗的那个部位的名称。

3. 当孩子感到困难时，你可以利用他已知其名称的身体部位的特定动作来向他提示，如：“用脚踢球”、“用手握”、“闭上你的眼睛”等等。

如果孩子能做这些动作了，你也做这些动作，让他说出做动作部位的名称。

4. 让孩子指出自己的眼睛、鼻子等；指出你的眼睛、鼻子等。

----------------------------------------------我们是一群小海龟-------虽然我们很慢，但是我们很努力，最终会到达浩瀚的大海！2004-6-24 14:46:48[希望社区]希望社区欢迎您的参与！alang 第12楼头衔：我存在我努力等级：版主文章：716积分：2183注册：2004-5-18语言 28年龄： 1 – 2目标：用“是”、“不是”回答问题方法：1. 在孩子面前，与另一位大人用“是”、“不是”来回答问题，做示范给孩子。

问孩子日常生活中的事情，如：“这是杯子吗？”、“你是小明吗？”、“小明，你累吗？”、“小明，你想睡觉吗？”等等。

2. 问孩子一些日常生活经验和有关生活需求的简单问题。

你要给孩子做示范，在回答“是”或“不是”的同时，做点头或摇头的动作。

3. 当孩子能够模仿，并回答大体正确时，就不再示范。

在做游戏时，你问孩子：“你要球吗？”孩子能够回答时，你再把球给他。

4. 孩子进餐或吃点心时，问孩子：“你要xx吗？”等他回答“要”或“不要”之后，再给他或拿走。

----------------------------------------------我们是一群小海龟-------虽然我们很慢，但是我们很努力，最终会到达浩瀚的大海！2004-6-24 14:47:09[希望社区]希望社区欢迎您的参与！alang第13楼语言 29头衔：我存在我努力等级：版主文章：716积分：2183注册：2004-5-18年龄： 1 – 2目标：能够表达“漂亮”、“好吃”等方法：1. 与孩子一起，一边看花，看美丽的画和鲜艳的衣服等，一边充满感情的说：“好漂亮的花啊！”2. 当吃点心和进餐时，你和孩子吃同样的食物，并对他说：“好吃啊！”3. 鼓励孩子与你反复说这些话。

小班幼儿生活自理能力小班幼儿生活自理能力指的是幼儿独立完成一些日常生活活动的能力，如穿脱衣服、洗手、吃饭等。

培养幼儿的生活自理能力对于他们的成长和发展非常重要，可以帮助他们建立良好的生活习惯和自信心，提高他们的独立性和自主性。

下面将从不同方面介绍如何培养小班幼儿的生活自理能力。

一、穿脱衣服1. 提供适宜的衣物：为了让幼儿更容易穿脱衣物，教师可以选择易于操作的衣物，如拉链代替纽扣，弹性材质代替系带。

同时，确保衣物尺寸合适，不过大或过小。

2. 示范和引导：教师可以向幼儿示范正确的穿脱方法，并通过语言引导他们按照步骤进行操作。

“先把手伸进袖子里”，“然后拉上拉链”。

3. 练习机会：提供足够的练习机会让幼儿反复尝试穿脱衣物。

可以设置角色扮演的活动，让幼儿模仿成人的动作，增加兴趣和参与度。

4. 激励和表扬：当幼儿成功穿脱衣物时，及时给予鼓励和表扬，增强他们的自信心和积极性。

二、洗手1. 提供洗手设施：在幼儿园里设置适合幼儿使用的洗手池，并配备肥皂、毛巾等洗手用品。

确保洗手池高度适宜，让幼儿能够轻松接触到水龙头。

2. 示范正确洗手方法：教师可以向幼儿示范正确的洗手方法，并通过语言解释每个步骤的重要性。

“先打湿双手”，“然后涂抹肥皂”，“搓揉双手至少20秒”，“最后用清水冲洗干净”。

3. 引导和监督：在幼儿初学洗手时，教师可以提供引导和监督，确保他们按照正确的步骤进行操作。

逐渐减少教师的介入，让幼儿逐步独立完成洗手过程。

4. 养成良好习惯：教师可以通过讲故事、唱歌等方式，向幼儿灌输洗手的重要性，培养他们良好的洗手习惯。

三、吃饭1. 提供适宜的餐具：选择适合幼儿使用的餐具，如小碗、小勺等。

确保餐具易于握持，符合幼儿的手部发育特点。

2. 示范正确用餐姿势和动作：教师可以向幼儿示范正确的用餐姿势和动作，如坐直、拿勺子等。

同时，通过语言引导他们按照步骤进行操作。

3. 饮食安排：提供易于咀嚼和消化的食物，避免给幼儿过硬或过大的食物。

培养小班幼儿生活自理能力的有效策略培养小班幼儿生活自理能力是幼儿教育中非常重要的一项任务。

通过培养幼儿的自理能力，不仅可以帮助他们建立健康的生活习惯，而且也有助于他们发展独立思考和解决问题的能力。

以下是一些有效的策略，可以帮助培养幼儿的生活自理能力。

1.制定明确的规则和日常安排：为了帮助幼儿养成良好的生活习惯，教师可以制定明确的规则和日常安排，例如每日的起床、洗脸、刷牙、更衣等。

这些规则和安排可以通过图片、卡片等直观的方式展示给幼儿，让他们可以很清晰地理解和遵守。

2.提供充足的练习机会：为了让幼儿能够逐步掌握生活自理的技能，教师需要给予他们充足的练习机会。

例如，可以在幼儿日常生活中，让他们自己穿脱衣物、洗手、擦身等。

在开始阶段，教师可以提供一些必要的指导和帮助，随着时间的推移，逐渐递减对他们的干预，让他们能够逐步独立完成这些任务。

3.鼓励幼儿主动参与：在日常生活中，教师可以鼓励幼儿主动参与到一些活动中，例如整理玩具、摆放书籍、分发餐具等。

通过参与这些活动，幼儿可以学会自己整理和打理自己的物品，同时也能够培养他们的责任感和协作能力。

4.提供榜样和模仿机会：幼儿往往通过模仿来学习和掌握新的技能。

教师可以通过自己的行为给幼儿树立一个良好的榜样。

同时，还可以安排一些角色扮演活动，让幼儿扮演一些日常生活中的角色，例如爸爸妈妈、老师等，通过模仿这些角色，他们能够更好地理解和学习如何独立完成一些常见的生活任务。

5.培养解决问题的能力：生活中经常会遇到一些问题和困难，教师可以鼓励幼儿面对这些问题，并提供帮助和指导。

例如，当幼儿不知道如何穿脱衣物时，教师可以示范一遍，然后鼓励他们尝试自己解决。

当幼儿遇到困难时，教师可以教导他们如何利用现有的资源和工具寻求解决方案，培养他们的自主解决问题的能力。

6.打造愉快的学习环境：为了鼓励幼儿自主学习和探索，教师需要打造一个积极和愉快的学习环境。

例如，可以设计一些有趣的活动和游戏，让幼儿在玩中学、在学中玩，从而激发他们的兴趣和主动参与性。

教你如何培养小班幼儿生活自理能力的教案：1.了解幼儿自理能力的重要性；2.掌握幼儿自理教育的基本理念；3.理解幼儿自理能力的阶段性特征；4.掌握幼儿自理教育的基本方法；5.培养幼儿自理能力，提高其生活自理能力。

教学过程：一、导入环节为了培养幼儿的自理能力，我们需要从以下几个方面来引导孩子：1.以身作则，从自己的言行举止中发挥引领作用;2.给幼儿提供机会来尝试做自己的事情；3.通过鼓励和赞扬来增强幼儿的信心和勇气。

二、自理教育的基本理念1.尊重幼儿的自我意愿和尊严，充分发挥幼儿的主观能动性，让他们自己尝试去做。

2.引导幼儿在成长和发展的过程中逐步增强自己的生活自理能力，从而获得成就感和自信心。

3.重视幼儿的自立能力，尽量让他们自己动手，并适当给予支持和帮助。

4.通过对幼儿自理能力的培养，不仅可以提高幼儿的生活质量，还可以促进幼儿身心健康的发展。

三、幼儿自理能力的阶段性特征1.1-2岁阶段：在这个阶段内，幼儿的生活自理能力还处于初级发展阶段，大多数幼儿还处于以被动接受为主的状态，比如穿衣服、吃饭、喝水等方面都需要大人的帮助。

2.3-4岁阶段：在这个阶段内，幼儿的生活自理能力开始逐渐增强，基本能够完成自己的洗脸、洗手、穿衣服、吃饭等自理活动，但需要注意的是，有些活动仍然需要大人的支持和引导。

3.5-6岁阶段：在这个阶段内，幼儿的生活自理能力显著增强，已经能够完成自己的身体卫生、整齐有序地整理自己的物品等基本生活自理活动，同时也可以培养孩子自己更新换代的意识，让他们逐渐养成良好的生活习惯。

四、幼儿自理教育的基本方法1.提供示范行为：大人可以和孩子一起洗手、穿衣、刷牙、整理书包等生活自理活动，做好行为示范。

2.给予激励和奖励：为了激励孩子把自理技能转化为良好的生活习惯，大人可以给孩子奖励，如鼓励、赞扬、小礼品等。

3.提供引导：在孩子进行自理活动时，大人可以提供适当的引导和提示，例如，给予必要的指导，告诉孩子应该怎么做，同时给孩子充分的时间和机会，让他们自己做出来。

婴幼儿生活自理指导方法主要包括以下几个方面：
1. 逐步提出要求：根据孩子的生理发展特点，逐步提出要求。

从易到难，从简到繁，逐步提高孩子的生
活自理能力。

2. 创设必要的条件：为孩子生活自理创设必要的、合理的条件。

如提供一些纸箱、盒子，供孩子收拾和
存放自己的玩具、图书或生活用品等。

衣服要放置在低矮的橱里，便于孩子取放。

洗脸盆要小而轻便，洗脸巾要短且薄等。

3. 教会基本的方法和技能：家长要教会孩子基本的生活自理方法和技能。

如教孩子如何擦脸顺序是：用
毛巾擦眼睛、脸部、鼻子、前额，然后擦耳朵、耳背，最后擦颈部等。

4. 反复训练：家长要持之以恒，反复训练，让孩子通过锻炼建立信心，独立完成自己能够完成的任务，
并为自己能够完成任务而自豪。

5. 开展游戏引导：可以通过家庭的穿脱衣物、整理物品、收放玩具等家庭亲子比赛游戏，激发孩子独立
做事情的欲望。

6. 遵循因材施教原则：由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于各个层次的幼儿来说，要求就要有所区
别。

对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。

7. 逐步提高要求：获得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼儿做事情的速度、质量等。

如，在吃饭
的时候，像我们班许蓝总是会撒饭粒，经过老师的培养和练习，许蓝已经掌握了吃饭的技巧，进步了很多。

8. 品尝成功：要让孩子品尝自理的甜头，体验成功的快乐。

这样能进一步提高幼儿的生活自理能力。

以上方法仅供参考，请根据孩子的实际情况调整指导方式。

幼儿自理能力的自我培养方法一、培养幼儿自理能力的意识。

1.1 从趣味故事入手。

幼儿都爱听故事呀。

咱们可以给他们讲些小动物自己独立做事的故事，像小松鼠自己收集松果准备过冬，小兔子自己搭窝之类的。

通过这些有趣的故事，让幼儿在心里种下自理的种子。

这就好比“随风潜入夜，润物细无声”，故事潜移默化地影响着他们。

1.2 日常生活中的引导。

在日常生活里，咱们得抓住机会。

比如说看到衣服掉地上了，别着急捡起来，就跟孩子说“宝宝呀，衣服掉地上啦，它想回家（衣柜）呢，你能不能送它回去呀？”用这种充满趣味的方式，让孩子意识到自己能做事情，而不是啥都等着大人帮忙。

二、具体自理能力的培养方法。

2.1 穿衣方面。

先从简单的开始教，像套头衫。

咱们可以把穿衣的步骤编成小口诀，“先伸小脑袋，再伸小胳膊”。

刚开始孩子可能做不好，别着急，也别训斥。

就像老话说的“心急吃不了热豆腐”。

多给孩子练习的机会，哪怕穿得歪歪扭扭的，也得夸一夸，“宝宝真棒，都会自己穿衣服啦，比上次进步多啦。

”2.2 吃饭问题。

让孩子自己动手吃饭，这可不能怕脏怕乱。

给孩子准备适合他们小手抓握的小勺子，饭菜呢也分成小份。

吃饭的时候，孩子可能会把饭弄得到处都是，这时候可别皱眉头。

咱就笑着说“宝宝这是在给桌子也喂饭呢。

”慢慢引导孩子正确拿勺子，把饭送到嘴里。

2.3 整理玩具。

玩完玩具后，要让孩子学会自己整理。

可以和孩子一起做个小游戏，比如“玩具回家”。

给每个玩具都规定一个“家”（收纳盒），然后跟孩子说“玩具宝宝们玩累啦，咱们送它们回家睡觉吧。

”孩子在这个过程中既能学会整理，又觉得像是在做游戏，可开心了。

三、给予积极的反馈和鼓励。

3.1 具体的夸奖。

3.2 适当的奖励。

偶尔给孩子一些小奖励也是不错的。

比如说孩子连续一周自己穿衣叠被，咱们可以给孩子一个小贴纸或者带孩子去公园玩一会儿。

但这个奖励可不能太频繁或者太贵重，不然孩子就会把做事的目的变成得到奖励，那就本末倒置啦。

咱们就是要让孩子在自我培养自理能力的过程中，感受到快乐和成就感，这样他们才会越来越积极主动地去做这些事情。

幼儿园生活小能手：自理生活教育教案精选幼儿园生活小能手：自理生活教育教案精选1. 引言在幼儿园阶段，自理生活教育是非常重要的一部分。

通过自理生活教育，幼儿可以培养自己独立生活的能力，提高自我管理的能力，同时也可以培养他们的责任感和自信心。

本文将针对幼儿园自理生活教育提供几个精选的教案，帮助幼儿更好地掌握自理生活的基本技能。

2.洗手教育教案（1）目标：教会幼儿正确的洗手方法，养成良好的卫生习惯。

（2）教学步骤：① 通过图片教学，向幼儿展示正确的洗手方法，重点是用肥皂搓手，彻底清洁双手。

② 组织幼儿进行洗手实践，老师在旁边示范指导。

③ 教师与幼儿一起总结洗手的重要性，让幼儿明白洗手与健康的关系。

（3）教育意义：通过实际操作，幼儿可以掌握正确的洗手方法，形成良好的个人卫生习惯。

3.整理书包教育教案（1）目标：教会幼儿自主整理书包，培养爱整洁的好习惯。

（2）教学步骤：① 老师向幼儿介绍整理书包的重要性，鼓励幼儿自觉整理书包。

② 在课堂上，老师示范整理书包的正确步骤，并邀请幼儿自己动手。

③ 周期性地进行书包整理比赛，让幼儿在游戏中学会整理书包，激发幼儿的兴趣。

（3）教育意义：通过书包整理教育，培养幼儿的自我管理能力，锻炼他们的动手能力和认真负责的态度。

4.小厨师教育教案（1）目标：教会幼儿简单的自理饮食技能，培养他们的独立生活能力。

（2）教学步骤：① 在教室中设置简易厨房区域，提供简单的食材和器具，让幼儿动手制作小食物。

② 教师指导幼儿制作小食物，并讲解食品安全知识。

③ 在制作过程中，老师适时地启发幼儿的想象和创造力，引导他们学会共享和互助。

（3）教育意义：通过小厨师教育，培养幼儿的动手能力、独立思考能力和团队意识，同时也锻炼他们的协作能力和耐心。

5.总结与回顾自理生活教育对幼儿的成长和发展至关重要。

通过洗手、整理书包和小厨师等教育教案的实施，幼儿可以养成良好的卫生习惯、整洁习惯和独立生活能力，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。

幼儿园生活自理小技巧共享一、洗手在幼儿园，孩子们需要学会自己洗手，这也是培养孩子自理能力的重要一步。

以下是一些幼儿园生活中洗手的小技巧共享：1. 提前教育：在孩子入园前，家长可以提前教育孩子洗手的重要性以及正确的洗手方法，让孩子有心理准备。

2. 示范教学：在家长或老师的示范下，让孩子学会正确的洗手动作，例如涂抹肥皂、搓手指、擦洗手心等。

3. 赞美鼓励：当孩子成功完成一次自己洗手时，家长和老师要给予及时的赞美和肯定，增强孩子的自信心和动力。

二、穿脱衣服穿脱衣服是孩子们在幼儿园生活中需要掌握的基本能力之一。

以下是一些关于穿脱衣服的小技巧共享：1. 选择合适的衣物：为孩子准备易穿脱的衣物，避免过于复杂的设计和结构。

2. 演示教学：家长或老师可以用简单的衣物来演示穿脱的步骤，让孩子们通过观察学习。

3. 分步指导：将穿脱衣服的步骤分解成几个简单的动作，逐步指导孩子完成。

4. 勇气鼓励：孩子在穿脱衣服时可能会遇到困难，家长和老师要耐心鼓励和帮助，让孩子克服挑战。

三、整理书包孩子们在幼儿园生活中需要学会整理自己的书包，让书包整洁有序，以下是一些整理书包的小技巧共享：1. 设置规则：家长可以和孩子一起制定整理书包的规则和标准，例如放置书本的位置、整理文具的方式等。

2. 每天检查：家长可以建立每天检查书包的习惯，及时清理和整理书包内的物品，让整理书包成为日常生活的一部分。

3. 奖励激励：当孩子按照规定整理好书包时，家长可以给予适当的奖励和激励，鼓励孩子养成良好的整理习惯。

四、小结在幼儿园生活中，孩子们需要学会很多自理能力，包括洗手、穿脱衣服、整理书包等。

家长和老师应该以耐心和爱心指导孩子，让他们逐步掌握这些技能，提高自理能力，为未来的成长打下坚实的基础。

希望以上小技巧能够对家长和教育工作者有所帮助。

五、饮食卫生除了洗手和整理书包的自理能力外，在幼儿园生活中，饮食卫生也是孩子们需要学会的重要技能。

以下是一些关于饮食卫生的小技巧共享：1. 使用餐具：孩子在用餐时需要学会使用餐具，如筷子、勺子、叉子等。

幼儿园小班生活自理指南方案一、导言幼儿园是儿童成长的重要阶段，在幼儿园，孩子们学会了许多生活自理的基本技能，这些技能不仅是实用的，更是促进幼儿成长和发展的重要一环。

为了帮助家长更好地指导幼儿园小班孩子的生活自理，我们特地制定了幼儿园小班生活自理指南方案。

二、生活自理的重要性1. 培养独立性生活自理是儿童重要的独立性训练，通过生活自理的训练，孩子们可以逐渐学会自主完成一些基本的生活动作，培养独立思考和解决问题的能力。

2. 增强自信心当孩子们能够自己完成一些生活自理的动作时，会感到自豪和满足，从而增强他们的自信心和自尊心。

3. 促进成长发展生活自理训练可以促进幼儿各方面的发展，比如手眼协调、动作协调、语言交往等，能够使孩子更好地适应幼儿园生活。

三、生活自理指南方案1. 穿衣服（1）在穿衣服的过程中，家长可以适时地给予一些指导和帮助，比如如何正确穿上上衣、裤子、鞋袜等。

（2）在幼儿园，老师也会对孩子们的穿衣做出适当指导，鼓励他们自己尝试。

2. 洗手（1）培养孩子自觉地养成饭前便后洗手的习惯，教导他们正确的洗手方法和流程。

（2）在幼儿园，老师会定期进行洗手的教育宣传，提醒孩子们养成良好的洗手习惯。

3. 吃饭（1）指导孩子学会自己使用餐具，慢慢培养孩子自己吃饭的能力。

（2）在幼儿园，老师会在餐前给孩子进行餐桌礼仪和自助餐的培训，引导孩子们学会自己动手吃饭。

4. 上厕所（1）教导孩子正确的如厕姿势和方法，让他们养成定时上厕所的习惯。

（2）幼儿园在厕所方面会定期开展如厕教育，鼓励孩子自己上厕所，老师也会在一旁给予适当的指导和帮助。

5. 整理物品（1）教导孩子如何整理自己的书包、玩具等物品，培养孩子的整理整齐的能力。

（2）在幼儿园，老师也会引导孩子们定期整理自己的物品，保持教室的整洁。

6. 其他（1）鞋子绑鞋带（2）玩具整理（3）自己换衣服（4）自己嘴巴吹鼻涕四、建议1. 在家庭生活中，家长要多给予孩子自理的机会，让他们逐渐学会独立完成日常生活的一些小事。

波特奇早期教育方法:幼儿生活自理一、目标：自己用汤匙和碗吃饭（洒出一点也没关系）方法：（一）不必过分担心孩子自己吃饭时会洒出一些食物。

（二）让孩子与家人一起吃饭，以便让他可以观察、模仿别人吃饭的动作。

鼓励他自己吃，吃得好就表扬他。

吃饭时要保持轻松愉快的气氛。

（三）如果孩子学会了自己用碗吃饭，就可以试着让他用盘子吃。

（四）孩子如果吃饱了，让他停下来才好。

（五）如果孩子吃得一塌糊涂，洒了一桌子，请不要责备他.二、目标：接过毛巾，大致擦擦手和脸。

方法：（一）把着孩子的手，教他如何用毛巾擦手、擦脸。

你擦自己的手和脸给孩子看，并让他模仿你的动作。

（二）孩子学会了，你要表扬他。

（三）让孩子玩水：给洋娃娃洗澡，给洋娃娃擦拭。

（四）为了让孩子学起来容易些，请用小毛巾。

（五）给孩子一条专用毛巾，在上面写上他的名字。

（六）如果孩子会擦了，那么作为奖励让他往手上擦润肤膏。

往手上擦润肤膏的动作，与用毛巾擦手相同。

三、目标：用吸管喝饮料方法：（一）把粗的塑料吸管插入饮料中，用手指按住吸管的顶端。

让饮料留在吸管中，把吸管横过来，放入孩子口中，孩子吸时，按着吸管顶端的手指要离开，让饮料进入孩子口中。

逐渐把吸管竖过来。

（二）剪一半吸管放入杯中，鼓励孩子吸吮他喜欢喝的饮料。

为了让孩子有口渴感，可以在喝饮料前给他吃少量咸饼干。

他学会了用吸管要表扬他。

（三）起初用短吸管，逐渐加长吸管的长度。

（四）利用有盖的小塑胶杯或纸杯，上面有小孔。

把吸管插入小孔中，把杯子歪过来，使孩子容易吸出其中的饮料。

你和孩子一起把着，让他吸吮.四、目标：用筷子或叉子夹(叉)东西吃方法：（一）用叉子取孩子喜欢的、容易叉起的食物。

如：水果、炸土豆块等。

（二）鼓励孩子使用筷子和叉子，即使他拿筷子的方法不正确也可以。

（三）做游戏：把豆子等从一个容器中“转移”到另一个容器中。

（四）把着孩子的手，帮助舀起食物。

如果孩子能独立舀了，就渐渐减少对他的帮助。

他做得好时，要表扬他。

波特奇早期教育方法波特奇早期教育方法[简称PGEE]，又称波特奇计划。

1969年，在美国的维斯康星州的波特奇镇，推行了一种帮助致残儿童顺利入学的教育方法，并编写了一套“波特奇早教方案”。

方案由美国残障教育局主持开发，专业机构编写，供教师进行家访，指导家长时使用，适用于0—6岁。

该计划的指导手册内容详细、具体，更适合家长直接参与对幼儿的训练活动时使用。

实施过程以家庭为中心。

1975年，这种教育形式在全美推行，但这时的教育对象已不仅仅局限于残障儿童，对正常的儿童也极为有效；每次活动场所不局限在一家一户，而是集中15位左右6个月以上的宝贝，由一位教师负责与众多宝宝和家长共同在一起训练；每周进行一次，每次一个小时左右，活动的内容包括大肌肉训练、精细动作、认知、语言和社交行为及自理能力等方面，每次活动后留有家庭延伸作业，因为每次都在一个处所进行，称之为“中心式”。

这是一项家庭训练指导方案，在日本和台湾已被广泛运用。

20多年来这种教育模式已在40多个国家和地区得到广泛使用，在东南亚一些国家和地区将这种模式形象化的称之为“三人行”，即教师、家长、孩子的三方互动。

《波特奇的早期教育方法》在1992年进入我国，由人民教育出版社出版，供0—6岁婴幼儿使用，也可供早教工作者参考。

该方案更适合有特殊需要的儿童及有特殊需要的家长，因此不少教育工作者把这套方案用于孤独症儿童的教育训练。

波特奇早期教育方法的结构由3部分构成：（1）行为核对表。

此表格既用于评估和确定儿童的起始状态，又是制订训练计划的依据，同时也是评价训练过程的记录。

（2）指导卡。

即操作手册，详细地介绍了6个领域556项行为目标的内容、要求和操作方法。

（3）使用手册。

该手册从总体上介绍了PGEE的研发过程、原理、内容及结构。

介绍和解释核对表和指导卡的使用方法，以及如何制订干预训练计划和评价干预效果。

PGEE的内容包括6个领域：婴儿刺激，社会行为，语言、生活自理，认知及运动。

社会行为０—１岁１、追视在眼前移动的人２、对大人的注意报以微笑３、对大人的注意报以回声４、一边看着自己的小手，一边对之微笑和发声５、和家人在一起时，又微笑又发声，并停止哭泣６、对母亲和别人的表情报以微笑７、对镜子里自己的影像微笑和发声８、轻轻拍拍或拉拉大人的头发、鼻手、眼镜等９、伸手拿东西１０、向熟人伸手１１、伸手轻轻拍拍镜子里自己的影像或其他孩子１２、拿住物体，并至少玩弄１分钟１３、拿一件会发声的玩具，摇出声响来１４、能独自玩耍１０分钟左右１５、当孩子被照顾时，他能注视大人２—３分钟１６、在大人工作地点近旁，愉快地独自玩上１５—２０分钟１７、发出声音引起别人的注意１８、模仿玩“藏猫猫”１９、模仿拍手２０、模仿挥手再见２１、模仿高举双臂２２、拿玩具或食物给大人２３、拥抱、轻拍或亲吻熟识的人２４、听见叫名字，会寻找叫他的人，并伸手要人抱２５、模仿挤压或摇动玩具，使它发出声响２６、玩弄玩具或其他物品２７、把玩具和物品递给大人２８、模仿其他孩子玩的动作１—２岁２９、模仿大人做些简单的事情３０、与一个小朋友一起玩各种游戏３１、与一个小朋友一起玩２—５分钟３２、父母不在一旁时，可能有短暂哭闹但仍能自己玩３３、积极探索自己周围的环境３４、与别人玩用手操作的游戏３５、玩抱玩具娃娃和布置玩具的游戏３７、想让大人给念故事书时，把书递给大人３８、拉着别人看物品或看动作３９、一看见危险事物，就缩回手来，并说“不可以”４０、坐在椅子上等待别人满足他的要求４１、与两三个小朋友一起玩４２、按要求与其他孩子分享玩具和食物４３、如被提醒，会用动作和话语向小朋友或熟悉的大人打招呼２—３岁４４、父母的吩咐，半数会听从４５、能按指示从另一个房间把东西拿过来或把他人叫过来４６、有兴趣地听５—１０分钟音乐和故事４７、鼓励孩子说“请”、“谢谢”４８、试着帮助做些家务事４９、穿大人衣服玩化装游戏５０、从两件物品中选一件喜欢的５１、用话语来表示喜、怒、哀、乐３—４岁５２、随着音乐唱歌跳舞５３、模仿其他孩子的动作，遵守集体游戏的规则５４、不用提醒也会向熟悉的大人打招呼５５、在大人指导下，遵守集体游戏的规则５６、想玩小朋友的玩具时，说：“借给我好吗？”５７、不必提醒，孩子有一半时间会说“请”和“谢谢”５８、用电话与熟人交谈５９、等待按顺序参加游戏比赛６０、由年长儿指挥遵守规则的集体游戏６１、基本上（４次中有３次）能遵从大人的要求６２、在室外制定场所做游戏６３、自己玩，有时与其他孩子玩并互相说话，约３０分钟４—５岁６４、需要帮助时，能求助手近旁的人６５、能加入与大人的谈话６６、在众人，面前唱歌、跳舞６７、独自做２０—３０分钟的家务事６８、不用提醒，基本上会向人道歉（４次中可有３次）６９、与８—９个孩子做需要按次序玩的游戏７０、与２—３个孩子合作玩２０分钟左右７１、不在人前做使人讨厌的事７２、使用别人的东西，要先得到别人的允许５—６岁７３、用话语表达自己的喜、怒、哀、乐７４、即使大人始终不在场，也能与４—５个孩子合作做游戏７５、向其他孩子说明游戏的玩法或游戏规则７６、利用大人的衣物，做扮演大人的游戏７７、进餐时，让孩子参与席间谈话７８、玩猜谜游戏７９、当小朋友遇到困难时，给予帮助８０、选择自己的朋友８１、自己确定目标并由自己实现８２、自己扮演故事中的一部分角色，或让木偶扮演８３、在公共场所不打搅别人运动０—１岁１、把手伸向前面约２０厘米处的物体２、抓住前面８厘米左右处的物品３、伸手抓住前面的物品４、把手伸向喜欢的物品５、把手中拿着的物品放进嘴里６、俯卧时，用两臂支撑头和胸部７、俯卧时，用一只手臂支撑，把头和胸挺直８、用嘴来感觉和试探某种东西运动９、有俯卧位转向侧卧位，再两次中有一次保持侧卧姿势１０、从俯卧位翻到仰卧位１１、约向前爬身体长度的距离１２、由仰卧位翻向仰卧位１３、由仰卧位翻向仰卧位１４、让孩子拉着你的手指从仰卧位坐起来１５、当身体被支撑时，头可以自由转动１６、维持坐姿２分钟１７、为了再拿一件东西，要把手里原有的东西放下１８、有意识地拾起或丢下物品１９、用力支撑身体，让孩子站立２０、在支撑身体站立的情况下，用脚跳跃２１、爬行一段与身长相当的距离去取物品２２、在自己手臂的支撑下坐着２３、用手和膝支撑着身体，从坐位转向爬的姿势２４、从仰卧转向坐位２５、不用支撑也能一个人坐着２６、胡乱扔东西２７、用双手和膝盖支撑着身体前后晃动２８、坐着时把手里拿着的东西从一只手中换到另一只手中２９、用一只手拿两块２?５厘米正方形积木３０、自己抓住东西跪起来３１、扶着东西自己站起来３２、用拇指和食指捏东西３３、让孩子腹部离开地板爬行３４、成爬行姿势３５、在大人用手指等的支撑下站立３６、舔尝嘴边的食物３７、独立站立１分钟３８、把物品从容罢中倒出来３９、一次翻开三页画册４０、用少或铲子舀东西４１、用动作和话语要求孩子把小物品放入容器中４２、从站立的姿势坐下４３、模仿拍手４４、仅在大人的手指等的支撑下学步４５、不扶什么东西走两三步１—２岁４６、爬楼梯４７、独自从坐的姿势站起来４８、模仿将球滚向对方４９、爬到大人的椅子上，转身坐下５０、投套圈，套上４个套圈５１、模仿着把插动板上直径约２?５厘米的插棒拔下来５２、模仿着把直径约２?５厘米的插棒插进插洞板５３、用３块积木堆成塔５４、模仿用蜡笔或铅笔画短线５５、自己走５６、从楼梯上爬下来５７、孩子自己做到椅子上５８、从站立的姿势蹲下、再站起来５９、边走边推着或拉着玩具６０、坐摇木马或摇椅６１、扶着一只手上楼梯６２、弯腰拾东西６３、模仿画圆的动作２—３岁６４、两分钟内穿４个大珠子６５、用手转动门把手６６、在原地双脚跳６７、独自向后倒退着３米左右６８、一只手扶着下楼梯６９、把球扔给站着不动、相约１?５米的大人７０、用６块积木搭个塔７１、一页一页地翻画册７２、打开小包装７３、模仿把纸对折７４、拉开玩具盒再关上７５、拧开瓶盖７６、踢静止的大球７７、做粘土球７８、用拇指、食指及中指握住铅笔７９、在协助下做前滚翻３—４岁８０、用木锤钉５个钉子８１、用剪刀随剪东西８２、从２０厘米左右的高处往下跳８３、踢滚过来的大球８４、用脚尖踢８５、双臂互相摆动着跑１０步８６、蹬小三轮走２米左右８７、开始时，推着孩子当秋千８８、爬上１—２米的高的滑梯，再滑下来８９、独自做前滚翻９０、不扶着，两腿交替上楼梯９１、按照节奏活动９２、双手接住对方投来的球９３、使用圆或三角形的模型板画图形９４、剪下纸上画的宽６毫米、长２０厘米的直线４—５岁９５、不扶着，单脚站立５秒钟以上９６、跑步中改变方向９７、走平衡木９８、双脚向前跳１０次９９、跳过离地面５厘米高的绳子１００、两脚往后退着跳６次１０１、抓住弹起来的大球１０２、把两三块粘土捏成某种形状１０３、用剪刀沿着纸边剪曲线１０４、把瓶盖的螺旋拧上１０５、不扶着，两脚交替着下楼梯１０６、蹬小三轮车转弯１０７、单脚连续跳５次１０８、用剪刀剪圆周为５厘米的圆１０９、画房子、人和树木等简单的图画１１０、剪下圆、三角形等，６单图形，并站起来５—６岁１１１、让孩子模仿写字１１２、在平衡板上左右前后移动１１３、跳着走１１４、自己荡秋千１１５、张开手掌，用同一手的拇指去碰其他四指１１６、照着字帖写几个简单的字１１７、爬上２米左右的梯子或滑梯１１８、用锤子钉钉子１１９、让孩子拍５—６下球１２０、大体上在轮廓内着色１２１、从厚度不超过５—６毫米的或商品目录上剪下图片１２２、使用转笔刀１２３、从纸上撕下画得简单的图形１２４、模仿按照正方形的两条对角线把纸折叠起来１２５、与小朋友投球，并用一只手接球１２６、自己跳绳１２７、用球棒或棍儿击球１２８、边跑边拾起地上的东西１２９、骑有辅助轮的儿童自行车１３０、在水深及腰的水池中行走或玩耍１３１、用踏板车（儿童用）或三轮车，一只脚蹬着地前进１３２、用单脚跳着旋转１３３、在方格本中写字１３４、让孩子从３０厘米的台阶上跳下来，脚尖着地１３５、闭眼，不扶着单脚站立１０秒钟１３６、双手抓住单杠或横木等悬垂１０秒波特奇早期教育方法》----指导卡----语言语言 1年龄：0 – 1目标：反复发同一个单音方法：1. 在孩子耳边发单音，开始时声音大些，然后用温和的声音重复发音。

波特奇初期教育方式》----指导卡----语言波特奇早期教育方法》----指导卡----语言，不知在哪个论坛找的。

还有殷红博的两套关键期教育丛书，不好买了，等什么时候空了扫描后传上＞《波特奇早期教育方法》----指导卡----语言语言 1年龄：0 –1目标：反复发同一个单音方法：1. 在孩子耳边发单音，开始时声音大些，然后用温和的声音重复发音。

2. 结合身体或玩具的动作，重复发单一音，如“呼-----呼----”，“嘟----嘟----”，“喔----喔----”。

3. 如果孩子能重复发大人教给他的音，就应该夸奖他，并重复他发过的音。

4. 如果孩子能模仿发一个音，如“妈—妈—”之后，你要立即重复这个音，并鼓励孩子跟你发连续几次。

语言 2年龄：0 –1目标：模仿他人的声音方法：1. 让孩子配合身体活动和游戏动作，把听到的“啊—”，“噗—”等声音发出来。

2. 你发“啊—”的音，让孩子跟着发这个音。

如果孩子发出了“啊—”的音，你要拍拍手，奖给他糖果，并说：“对，是`啊--`”，以资鼓励。

然后练习鼓嘴、吹气、发“噗—”的音。

3. 给孩子发“啊”、“喔”等母音，每个母音都发几次，发完后稍等一会儿就让孩子反复模仿。

只要他能发出近似的音，就表扬他。

4. 举起孩子，抱起孩子，摇晃他，并发出种种声音，逗孩子高兴。

5. 用嘴发一些孩子易懂的音，如“噗—”，“妈—”。

6. 首先选择孩子自然发出的一些音，让孩子反复模仿这些音。

然后让他模仿那些不能自然发出的音。

如：a、i、u、ei、e、bu、ba、da、ma语言 3年龄：0 –1目标：模仿姿势（如说“拜拜”，拍手）方法：1. 为了让孩子模仿你的姿势，你把住孩子的手一边摇晃手，一边说“拜拜”，逐渐减少帮助，及至不用帮助也能自己模仿时，你要表扬他。

2. 当你对孩子说：“不行、不行”时，同时要让孩子看到你在摇头。

3. 最初你教孩子如何做动作时，帮助他移动双手和身体，并用话语告诉他如何做。

幼儿园小班生活自理教育教案教学目标：1.通过生活自理教育的教学，培养幼儿的自我管理能力，养成良好的生活习惯。

2.认识生活中的常用物品名称，使用方法，学会自己穿衣、梳头、洗脸、刷牙、擦身等生活基本技能。

3.在生活中形成自理、有序、协作、合作的良好状态，懂得关心他人、关心环境。

教学重点：让幼儿学会自我管理，养成良好的卫生、生活习惯和行为规范。

教学难点：让幼儿理解卫生和生活习惯的重要性，并能够自觉地养成良好习惯，掌握生活技能。

教学准备：1.用于教学和展示的相关物品：毛巾、牙刷、牙膏、肥皂、饭盒、筷子、水杯等。

2.制作幼儿自理小卡片/自理教育卡片等。

教学方法：情境引导、教师示范、幼儿互动、小组合作、游戏体验教学过程：一、生活自理教育引导（情境引导）1.老师引导幼儿坐在一起，和幼儿们一起分享每天的生活。

启发幼儿认识到自己的生活中有哪些需求、哪些行为表现出自己的自理能力。

2.老师通过观察身边的事物，让幼儿们自由表达，探寻问题，引导幼儿开展整理玩具、床铺等自理行为。

3.老师为幼儿们讲解生活自理教育的意义，引导幼儿养成自理、整齐、协作等行为规范。

二、生活自理教育示范（教师示范）1.老师为幼儿们展示正确的洗手方法，坚持不同场合下洗手的重要性，并鼓励幼儿自主练习。

2.老师向幼儿展示刷牙的正确方法，引导幼儿养成每天刷牙的好习惯。

3.老师展示如何使用筷子、饭盒和水杯等生活用品，让幼儿学会使用生活用品和餐饮工具的基本技能。

三、幼儿互动（小组合作）1.幼儿们分为小组，进行简单的游戏体验，如身体上水、擦嘴等。

2.老师布置家务小工作，让幼儿们按照设计的要求完成任务。

四、幼儿自理教育反馈（小组合作）1.老师提出问题，与幼儿们交流和讨论。

如何让自己保持身体清洁、如何整理自己书包、如何为其他小朋友提供帮助等等。

2.幼儿们进行自我反思，并针对自己生活中存在的问题提出解决方案，鼓励他们从中取得成功，并公开分享经验和得到的启示。

五、生活自理教育总结反馈1.老师总结授课内容，重点强调幼儿们今后在日常生活中应该如何保持好习惯，其他日常生活小建议等。