人类进入新世纪后，能源问题成为一个日益紧迫的问题，能源的合理利用和新能源的开发越来越受到人们的重视。核能，作为新的高效的能源而受到更大的重视，发展核能是许多国家的能源战略。我们也应该合理的发展核能来缓解我们国家的能源压力。
自从1954年前苏联建成世界上第一座核电站之后，核能以其安全高效污染小的特点在世界上显得日益重要，世界范围内的核电事业也蓬勃发展，当今，全世界几乎16%的电能是由441座核反应堆生产的，而其中有9个国家的40%多的能源生产来自核能。核能，已经成为人类发展必不可少的能源构成部分。
到现在核电已经有近六十年的发展史，核能发电技术日益完善，其安全性更加提高，核能发电的许多优点是别的发电技术所不能比拟的，例如，核能发电对空气无污染；不会产生温室气体；核燃料的运送成本较化石燃料低很多；核能发电的成本不会受到国际经济形式的影响，发电成本稳定等等，所有的这些特点都让核能有着很大的发展优势。
当然，凡事有利有弊，核能的利用上也有很多潜在的威胁让一些人止步不前。他们会以历史上的核事故为借口来反对发展核能，对发展核能的建议极力反对。历史上共发生过三次大的核电站事故：前苏联切尔诺贝利核电站事故，美国的三里岛核事故以及前不久日本的福岛核事故。前两次核事故都是人为因素搞成的，日本的福岛核事故则是由于自然原因，没有说因为核电站在运行过程中自己发生事故，可见核发电还是安全的。人为因素完全可以避免，自然因素导致的核事故可以通过地理的选址等来避免，人们不应该仅因此就反对发展核电，而应该从历次事故中吸取教训，将事故的发生率以及危害降到最低，以及考虑好一旦发生事故之后的善后应急措施。
合理利用核电，应该从各个方面考虑，不应该一朝被蛇咬十年怕井绳，我们应该寻找让核发电更加安全高效的方法，综合考虑地理，人文，经济等等各方面因素，寻找核发电的最优解，让核能更多的造福人类！
总之，对于发展核能我们要从经济、技术等各方面大力支持，我相信总有一天核能这个现在仍然让人类有些顾忌的能源会被人类运用自如，对人类的发展会有更大的影响！
“自信是成功的基石”，要想打好基石，就要从小把自信的种子埋在孩子的心里。美国新精神分析学家埃里克森认为，孩子发展的不同阶段有不同的需求，父母要了解并给予孩子每个阶段最需要的，从而有助于孩子提升自我价值，建立自信。 将自信的种子埋在孩子心里 儿童的自信来源于他人接受他（她）是怎样的人。儿童需要感觉到无论他（她）是否能满足父母的期望，都会得到父母的接受。如果父母对儿童的喜爱和赞许是有条件的，孩子会尝试取悦自己的父母，去满足父母的期盼，去回应父母的需要，这些行为则会耽误孩子真实的自我、人格、能力和需要的发展。 在儿童发展的不同阶段，父母需要特别关注的点也不同。根据著名心理学家埃里克森对人格发展的阶段特征界定，分析每个阶段孩子的特点，给孩子最需要的，从小培养孩子的自信。 0岁—1 岁：孩子需要培养信任 场景回放：在姗姗3个月时，妈妈开始在家里处理工作的事情。有时姗姗醒来，或是尿了或是饿了，大哭起来，妈妈却正忙着回客户的邮件或正和同事打电话交代工作的事情，不能及时满足姗姗的需求。时间长了，妈妈发现姗姗情绪越来越急躁，特别爱哭。 分析：第一阶段是婴儿期，埃里克森（Erikson）认为儿童需要解决的冲突为“基本信任对不信任”。在生命的第一年，婴儿存在一种强烈的不信任这个世界的倾向。如果母亲能够给予婴儿足够的保护，对婴儿照顾周到，那么婴儿会感到这个世界是可以预测的、安全的，并且充满爱意。这样，孩子便会感觉到自己是有价值的，会建立对自我的肯定，这是自信心形成的基础。 妈妈因为工作的原因，不能及时发现姗姗的需求，做不到周到细致的照顾她。孩子从妈妈那里得不到充足的安全感，很难建立对妈妈的信任，这对姗姗以后健康人格的形成都有一定影响。 建议：多给孩子关怀，避免产生不信任 经常拥抱亲吻孩子，不要把孩子总放在婴儿床/车里：美国最新研究发现，母爱与孩子长大后的情绪发展密切相关。母亲给孩子足以信赖的回应，能偶减轻孩子的烦恼，帮助孩子建立健全的人生，培养应对技能，对他们长大成人后大有帮助。 经常对孩子微笑，不要忽视跟孩子交流的机会：对孩子微笑和轻声言语能够让孩子感受到对方喜爱自己，不仅使幼儿感到安全，对世界产生基本的信任，而且使幼儿感到自身的价值，从而充满信心、愉快地探索世界，并能够促进孩子言语能力的发展。 关注儿童的生理需求、情绪变化，不要认为孩子在无理哭闹：及时满足孩子的需要，这能够让孩子感受到自己是被他人关注的，被他人爱护的，能够促进儿童形成良好的自我，也有益于幼儿与母亲安全依恋关系的建立。 2~3岁：孩子需要自由和独立的机会 场景回放：闻闻2岁多了，每次出门妈妈都要抱着她，担心她摔倒，怕她乱摸东西，把手弄脏。小区里有个小沙坑，小朋友都喜欢在里面玩沙子，虽然闻闻也想去，但妈妈坚持不让闻闻过去玩儿…… 分析：第二阶段是幼儿前期，称为自主对羞怯的阶段。该阶段孩子开始行走和学习语言，要求自己探索周围环境，产生了自主的欲求，许多事情都想自己动手，不愿别人干预。如果父母能允许并支持孩子做力所能及的事，孩子就能体验到自己的的能力对环境的影响力，逐渐形成自主，自信的人格特点，反之，则产生羞怯、敏感等。
如何才能提高自己的自信心呢?首先得先克服自卑的心理，树立自信心，每天在心中默念“我行，我能行”。别的人能得行，我也行啊！大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。只努力，方法得当，那么什么事都能办到的。 相信自己行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 今天若不行，明天争取行； 能正视不行，也是我能行； 不但自己行，帮助他人行； 相互支持行，合作大家行； 争取全面行，高考才能行。 其次，每天都能保持甜美的笑容。没有信心的人，经常眼神呆滞，愁眉苦脸，而雄心勃勃的人，则眼睛总是闪闪发亮满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，精神振奋；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会提高自信心。 最后，做人一定要昂首挺胸，同时也要学会主动与他人交往。遇到挫折而气馁的人，常常垂头是失败的表现，是没有力量的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人总是昂首挺胸，意气风发。昂首挺胸是富有力量的表现，是自信的表现。 积极的自我形象和健康的生活态度，可增强你抵抗压力疾病的免疫力。自我怀疑和对自己的能力失去信心是常见的。任何人，无论表现得多么自信，也难免对他面临的挑战缺乏自信心。这常常是对压力的一种自卫性反应。长期自信心丧失，会影响对自己能力的认识，压力就产生了。情绪上的、心理上的或生理上的毛病就相伴而至。许多心理健康专家认为：焦虑、沮丧等神经失常是因为自我形象和别人对你的目的看法有矛盾而造成的。 因此，如果无法克服焦虑或沮丧，应去找专家帮助，治疗的首要目标就是改变自我认识。一旦找回了自我价值，压力就会减少，症状消失。照镜子时，你是否无忧无虑、身心轻松，还是焦虑不安、心情紧张？积极的自我形象是自信心的表现。如果你认真思考，就会发现自己生活中积极的方面。 下列的措施旨在提高你的自信心，改善生活： 列出你性格中积极方面，可更好地了解自己。 ●对自己的成功给予积极评价。 ●选择生活中的某一方面，努力改变。 ●制定可以完成的目标。 ●不要过快地改变生活中的太多方面。 ●找出一个合适的典范，而不是一个不现实的偶像加以学习。 ●不要对过去的失败和错误的判断耿耿于怀。 ●不要用酒精刺激自信心。自我评价记下你的优点和成功，可着眼于积极的生活，增强自信心。
如何培养自信心自信心是人坚信自己有力量克服困难、取得成就的一种情感，是意志品质的必不可少的构成要素。它能够成为激励人们自强不息地去实现理想的内在动力。一般来说，在其它水平相当的情况下，自信心强的人更容易获得成功。所以有人说，自信是成功的第一秘诀。 婴幼儿从两岁起开始产生自信心，但幼儿之间的自信心差别很大。自信心强的孩子在做事前往往表现得很自信坚强，认为“我能行”、“我会”，他们会积极主动地去做事，勇敢而且充满信心。即使遇到困难，也不轻易放弃自己的主张，而且还会拒绝别人的协助，坚持独立完成；缺乏自信心的孩子，遇事则认为“我不行”、“我不会”，往往依赖或轻易地求助于别人，做事缺乏主动性、积极性，在新事物、新环境面前容易胆怯和退缩。自信心的强弱对幼儿的身心健康发展将产生截然不同的影响。 自信心强的幼儿能感受到自身的价值，能产生积极主动的活动愿望，敢于大胆探索，乐于与周围人交往，能经常保持愉快的情绪，有利于身心健康发展。自信心弱的孩子缺乏自我肯定的勇气，不相信自己，凡事总想依赖别人，不能积极主动地参与活动，容易产生自卑感。一个人的进步能从自信中产生，落后往往是因为自卑造成的。自信心的强弱影响人的一生，注重培养幼儿的自信心，已成为幼儿教育新的课题。 前俄国教育家乌申斯基指出：“人的性格主要是在幼年形成的。人在幼年时期形成的性格是非常牢固的，并将成为人的第二天性。”对幼儿自信心的培养，要从小抓起，家长应重视，而且要有意识地去培养。 那么，如何培养幼儿的自信心呢？一、让孩子常说自信的话家长要启发孩子常说自信的话，激发他的自信心。如果对孩子说“你来帮妈妈摘菜好吗？”不如改为“你会帮妈妈摘菜吗？”把协商的语言改为激励的语言。让孩子常说“我会”、“我能行”．使孩子充分相信自己的水平，从而树立自信心。 二、对孩子多说鼓励的话家长应多以肯定与信任的态度和语言对待孩子，少一些批评指责，多一些鼓励表扬。对孩子一味地姑息迁就或批评指责，会使孩子无法获得对自己行为的肯定和对水平的自信。家长要为孩子创造一个良好的精神氛围，即使孩子做错了事，也要提醒、鼓励孩子把事情做好。一句鼓励的话语“我相信你一定能行”，会激发幼儿内在动力，使之增强必胜的信心。 三、多让孩子自己动手父母对孩子过度溺爱，凡事都由成人包办代替，不放手让孩子自己去做，孩子便会滋长依赖心，缺乏忍耐力和责任感，遇事丧失自信心和独立性。家长应放手让孩子去做自己力所能及的事情，在自己动手的过程中锻炼其自信心。当孩子遇到困准时，也不要马上替他解决问题，应尽量鼓励孩子自己去克服困难、解决困难。自信的良好品质，孩子将会终生受益。 四、让孩子多获得积极的体验成功经验的获得，是自信心建立的重要因素。当孩子做成一件事，同时又受到表扬时，就会相信自己的水平，逐渐增强自己的自信心。所以，要多让孩子亲自体验成功的喜悦。当孩子要求“自己来”时，家长要予以肯定和支持，并创造条件让
如何培养自信（必读） 自信篇（1）改变委曲求全的思维方式 在你身上也许发生过这样一些事情：正在忙于自己的事情，朋友找上门来邀请你参加舞会，碍于面子答应了，可是玩得一点也不开心；很晚了邻居说搓麻将三缺一，力请加盟，明知要熬通宵，还是在麻将桌前坐下，怕把邻里关系搞僵；借了钱给别人却总不好意思开口讨还，担心人家说自己小气 ...... 遇到这些事情不可否认的确很让人为难，但仔细推敲就可以发现这里面存在这样一种思维方式：按自己的意愿去做担心自己的举止会令对方不高兴，但是如果违背自己意愿的话，自己心里又很别扭；与其让别人不高兴宁愿自己心里别扭。 这就是典型的委曲求全的思维方式。面对问题首先考虑的不是问题本身，而是想着如果不按别人的意愿去办会有什么后果。就好比打仗，还没看清敌人是什么模样就想着打了败仗怎么办，这仗又岂能打赢？不自信的人思考问题时往往就是这样。 心理学家发现不自信的人走不出委曲求全的思维怪圈，主要原因是他们意识不到自己的基本权利。 这些基本权利有： 毫不内疚地说"不"； 表达自己的意见、情感和情绪； 自己做决定及处理某事； 不管有无涉及到其他人的问题而做出选择； 拒绝知道或理解某事； 犯错误； 成功； 改变自己的主意； 保护自己的隐私； 保持独立。 而走出委曲求全的思维怪圈的关键就在于熟悉自己的基本权利。熟悉自己的基本权利可以按下面几个步骤去做： 第一、保持心情平静。最常用的办法是给予自己心理暗示"保持冷静"，也可以用深呼吸的办法控制情绪。 第二、决定自己需要的是什么：这反映了你的权利。譬如明天要考试，那么自己的需要就是复习功课。 第三、判断自己的需要是否公平：这反映了对他人权利的尊重。例如晚上自己需要休息，这不妨碍别人的利益。 第四、清楚地表达自己的需要。当你知道自己的需要是什么，而且也知道这是公平的，那么就应该大胆而坚决地表达出来。 人的行为是受自己的思维方式支配的，如果你从改变自己的思维方式入手，那么行为的改变就会容易得多。 自信篇（2）怎样面对批评？ 每个人在生活中都不可避免要受到批评，尤其是当你的行为发生改变时，你周围的人更
五个事例告诉你如何培养孩子的自信心，家长应该怎么做 如果说竞争是这个时代的标志，那自信就是适应竞争必备的品质。如何让自己的宝宝拥有自信，从而开启他灿烂的人生，是很多父母极为关注的问题。 其实，自信心从很小的时候就开始萌发了。当宝宝使用各种方法来取悦大人、吸引大人的注意和赞美时，自信心就已经在萌发了。但是不少的爸爸妈妈因为宝宝小而否定了他们的这一能力，全权代理起宝宝的生活，从而延缓了他自信心的发展。宝宝虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学所证明了的。相信宝宝并有意识的让他承担一些责任，这是培养宝宝自信的关键。 让我们在平常的事例中比较以下妈妈做法的对错，从现在开始，有意识地培养宝宝的自信吧！ 事例1：勤勤两岁半了，这天，勤勤非常勤奋地把她和小朋友一起玩的几何玩具放进了收藏的盒子里。虽然有一两个没有放正确，不过勤勤觉得自己已经很棒了。 妈妈行为 YES：◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“勤勤知道怎么放玩具了呢，妈妈真高兴。” ◇“虽然正方形和五角星没有放好，不过比上回进步多了，勤勤很棒！” NO：◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“宝宝真乖！” ◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“勤勤真是个好宝贝！” ◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“勤勤真棒！” 专家点评：适当的表扬确实有助于宝宝的健康发展，增强孩子的自信，而不当的表扬却对孩子有害无益。表扬应对事不对人。像“勤勤真是个好宝贝”的表扬方式并不能让勤勤明白收拾好玩具这种行为是好的。类似于“勤勤真棒！”这样的笼统表扬，虽然暂时也能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己到底好在哪里，为什么受表扬，就容易养成骄傲、听不得批评的坏习惯。
表扬应具体，表扬越具体，孩子就越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。当然，夸奖勤勤比以前进步，也是巩固孩子的好行为，形成良好习惯，增加宝宝自信的重要手段。 事例2：冉冉和妈妈一起去外婆家做客，吃饭的时候，外婆、外公、舅舅、舅妈、还有舅舅家和自己差不多大的妹妹青青也在。由于高兴，冉冉又像以前做客一样，在座位上动来动去不安生，不想好好吃饭，还向给妈妈要糖吃。 妈妈行为 YES：◇平静地把冉冉叫到一边，对他说他的这种做法让别人都不能好好吃饭了，是不对的。冉冉是个懂事的孩子，一定会先好好吃饭，然后再吃糖的，并征询他的意见。 ◇对冉冉说：“见到妹妹这么高兴啊！那快和妹妹比比谁吃饭吃得快又吃得干净！等吃过饭，再和妹妹一起吃糖好不好？” NO：◇直接对冉冉训斥到：“赶快好好吃饭，不然就不要跟我回家了！” ◇对冉冉说：“你看看青青多懂事，你怎么连你妹妹都不如？” ◇当着大家的面，粗鲁地把冉冉按在凳子上，“吃饭就好好吃饭，要什么糖吃，那么大了，还不会坐？说过多少次了，让你懂事些，怎么每次都不改？上次摔坏了你姑姑的手机……” 专家点评：批评就是一种立竿见影的教育手段，但如果运用不当，就可能极大地挫伤宝宝的自信。批评一定要注意方式。首先，不要当着别人的面，尤其在客人和小朋友面前批评孩子，这会大大地损伤孩子的自尊心，让孩子失去信心。其次，批评要就是论事，不要是东拉西扯算旧账，这样就冲淡了要批评过失的主题，这也不是，那也不是，总是有缺点，容易使孩子产生消极情绪，失去自信；再有，不要拿宝宝和别人比较，如此强调他的不如人，当然会挫败孩子的自信。另外，啰嗦式批评及无法实现的威吓式批评，都不是纠正孩子错误的好办法。尊重孩子，给孩子申辩的机会，批评后给予适当的鼓励，这样的批评才能在不伤害宝宝自信及自尊的前提下，取得良好的效果。 事例3：强强自己坐在地板上，正拿着一块破烂的棉絮裹着身体玩。 妈妈行为
青少年如何培养自信心 作者：燕园博思心理咨询 导读：当你步入初中学习阶段，“青春期”或许会成为一个不得不谈的问题。处在青春期的初中生，很容易在学习中产生自卑心理。那么该如何去战胜自己的自卑心理呢? 美国哲学家爱默生曾经说过：“自信是导向成功的第一要决。”一个充满自信心的学生，处世乐观进取，做事主动积极，勇于尝试，乐于面对挑战;一个学生如果缺乏自信心，那么，他表现出来的行为态度，往往是退缩、畏怯、悲观、被动，不善与人交际，不敢尝试新鲜事物，凡事依赖、犹豫不决。所以自信心对学生的心智成长和人格发展有很大的影响。然而在学生当中，普遍的却是自我评价过低，于是压抑了内在潜能的发挥。过强自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生往往行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率非常低微。这就需要战胜自己的自卑心理，建立自信心。自信，首先是自己的事，关键是要坚信通过自己的不懈努力，目标就会实现。 燕园博思心理咨询专家总结多年经验，给青少年提出以下建议，提升自己的自信心： 第一，坚持当众说话，勇敢吐露见解。 当众说话是建立自信心最快的手段。在课堂上或公开场合要尽量举手发言，不管回答问题有无把握，是否全面，站起来大胆地说，说错了也没关系，尽管把自己的想法说出来就行。相信老师和同学们都会为自己鼓掌。记住，只要敢讲，就会比那些不敢讲的同学收获大。这样做不但能够增加我们的知识，锻炼我们的勇气，而且能够增强自信心。 第二，善待他人，融洽人际关系。 首先，要善于对师长和同学微笑。微笑是友善的信号，会给别人带来温暖和快乐，也会得到别人的喜欢，从而赢得别人与自己主动交往，使自己摆脱孤独感和寂寞感，内心充实，心情舒畅，不断产生信心和力量。其次，在与他人交谈时，适当、真诚地赞美别人的优点，会使别人感到高兴，别人也会投桃报李，夸赞你的闪光点，使你有如沐春风之感，信心大增。再次，在生活上、学习上主动帮助同宿舍、同班同学，进而帮助其他人，这样不仅赢得了别人对自己的好感、赞扬和帮助，也使自己增强了社会责任感。同时，自信心不仅得到了调动，而且可以得到社会性的升华。 第三，切勿求全责备，学会变换视角。
如何培养一个人的自信心?_巨风_新浪博客 唱歌可以让人变得自信，这是我发现的秘密。以前我是从来就不会唱歌的，每次有唱歌的活动我都尽量推迟，去了KTV也从来不敢张嘴，从来不会唱歌的人，害怕在别人面前丢脸，不管别人怎么拉怎么拽，我就是不唱，宁愿在一旁睡觉。可是老天就是不放过我这样的人啊，有一次班里举行一个唱歌比赛，规定每个人都要参加，没有任何理由不参加，我想这下完了，怎么是好啊。我没有先想办法怎么准备比赛，而是找了一个可以保佑自己的东西，这东西叫祝愿袋，是我在淘宝助你发财的店里找到的，因为它是开光的，店家范飞和苑英说可以保佑人万事顺利，我就想让它保佑我不要在比赛那天出丑就行了。我一直把祝愿袋放在身边，希望它可以给我一点勇气和自信。随着比赛的临近，我不得不做点准备了，选了一首自己喜欢的歌，开始在家练习，... 展开 首先你自己要相信自己,认可自己.自己身上虽然的确有不如别人的地方,但同时有很多闪光点,这样多提醒自己,别人能做到的自己通过努力也可以达到的.朋友,我建议你平时走路一定要抬头挺胸,从平时的一言一行都要注意. 我觉得那些朋友们说得都很好，很可能那就是他们找到自信的一种方法。从这个意义上说，找回自信是因人而异的。我觉得你能够说出来，就意味着你前进了一步，说明你开始向自我挑战了。接下来的问题是用什么方法才能让你自信。一般来说，不外乎两方面。一方面，你要多和自己交流，也和别人交流，大胆说出你的想法，并肯定你自己。这是内心的丰盈。只有你在内心中肯定了自己才能真正地自信起来。像你这样的性格，走这条路更好。如果周围没有你能谈得来的人，可以在网上谈。同时，也要深刻地解剖你自... 展开 如何培养一个人的自信心 大家都知道一个人一生下来，并没有天生是自信的或自卑的或自负的之分，但随着逐渐成长，就开始分化，有的人相对来讲属于自信的人，而有的人属自卑的人，还有属于自负的人，这说明一个人的成 长环境会影响人的性格形成。正常的人可能在某些方面也许也会表现出自卑或自负，但一旦经受挫折，他会总结，然后客观地重新认识自己，评价自己，重新修正自己，从而提高自己能力，获得自信， 不容易产生走极端的现象，产生错误的归因。 一般自信的人做事容易成功，而一个自卑或自负的人做事容易不顺利，甚至不成功的概率都大大提高。这是为什么？因为过于自卑的人过分低估自己能力，总是认为自己无能，因此不可能很好地完成任 务；而过于自负的人高估了自己能力，不能很好积累经验、总结教训，往往看着容易，真正做起来就感到不是自己想象的，最后往往是半途而废，一事无成。 一个人为什么能自信？是因为他积累了一定经历，拥有了一定内存能量，能根据自己经
} 如何培养学生的学习自信心 一位哲学家说得好：谁拥有自信，谁就成功了一半。自信心作为一种重要的社会品质，在21世纪，拥有它是对人才素质的基本要求。学生成长过程中，精神的核心是自信。学生有了自信，才能充满信心去努力实现自己的愿望和理想。自信心是成功的基石，有了它，人的大脑技能在强烈自信心的激励和驱动下，会焕发出极大的潜能，散发出无比灿烂的智慧之光；有了它，人能够调节自身的心理机能，培养自己的兴趣、爱好，而兴趣和爱好是成就事业的最好老师；有了它，当主体与客体在智力、体力、意志力、个性品质等方面有差距时，主体内心会产生一种强烈的比较愿望，暗下决心，刻苦努力，试图赶上或超过客体，从而产生强大的动力。一个人的自信一旦得到很好的爱护与培养，由此而挖掘的智慧潜能将不可估量，再辅以适当引导和环境影响，成功将属于每一个有强烈自信心的人。那么如何培养学生的学习自信心呢 一、对学生要多作肯定性评价。 学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，何乐而不为呢
二、品尝成功的快乐，增强学生学习的自信心。 学生没有经历过人生的坎坷和生活的磨砺，缺少韧性，往往经受不起大的挫折。而适度的成功体验往往会提高学生的学习兴趣，帮助他们形成成功者的自我认识，从而成为上进的动力源泉。如我新接到一个班有一位学生性格十分内向，从不敢举手发言，有时就是点到其名，声音也小得很。一次，我专程在班上让她读一个她会读的词，她第一次读嘴巴只是稍微动了一下，即使凑近耳边听，都难以听清，于是我告诉她从她的嘴形可以知道她的读音非常准确，能否再大声些。第二次读时在她身旁能听到其声音，我及时表扬她说“你的声音真好听，能不能让大家都听到你动听的声音”这位学生果然能放开嗓门大声朗读，在我的带动下，全班响起一阵热烈的掌声。尝到发言成功的快乐，这位学生以后便敢举手回答问题了。 三、引导学生战胜失败，点燃学生学习的自信心。 人生的路不可能一帆风顺，学生的学习也是同样道理。要让学生正确对待失败，从失败中受到启迪，从失败中树立信心。如汉语拼音是学生学汉字的基础，虽然教学汉语拼音时把抽象的字母富于直观的教学，教给学生拼读方法，可即便这样，一些学生也难过拼音关，遇到这种情况，我首先让学生心目中树立一些榜样，如历史上的科学家爱迪生、居里夫人、爱因斯坦等，讲述他们成功的经历，使学生真正理解“失败是成功之母”的内涵，接着定期检查其拼读情况，对于发现其点滴进步，及时的鼓励和表扬，直至让他们尝到成功的甜头。 、 四、通过适当的挫折教育，强化学生的学习自信心。
如何培养小学生的自信心 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人，容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志，敢于面对新的问题和挑战，不轻易言败；而缺乏自信心的人，容易沮丧、灰心，在困难面前犹豫不决，畏缩不前，甚至逃避，自信心对一个人的成才很重要。然而自信心并不是与生俱来的，是在日常生活和学习中逐渐养成的。作为教师，要为学生自信心的培养创造条件，小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此，从小培养少年儿童的自信心应成为每位教师义不容辞的责任。教师应如何培养学生的自信心呢？我从以下四个方面作简单的论述。 一、教师应信任尊重学生 当学生产生心里自卑，对学习没有信心时，教师应相信学生存在智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。在每个学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点，比如数字抄错了，符号看错了，教师仍可表扬他不怕错的精神，再对他说：“教师相信你下次一定再不会出错”。在下次之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他下次会有进步的。实践告诉我们，学生能否持之以恒的学习，与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的眼神，说一句信任的话语，帮助他成功一次，那么，他在课堂发言的水平会更高。因此，教师在课堂上要多给学生送去一些信任，在每位学生的心底里种下一粒自信的种子，促使他们在课堂上最大限度的发挥积极性和主动性，达到提高课堂教学效率的目的。 学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重，因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创造一个融洽、和谐、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有经验有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重。 二、要肯定赏识学生 学生判断能力较弱，教师对他们的评价是学生形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从教师给予的肯定性评价中确立自信心，多使用一些激励性的语言，那么学生就会认为自己确实是这样，遇事就会敢于自己动手去做。 当学生自己动手干成一些事，或根据教师的指令完成了力所能及的要求时，教师所给予的肯定和鼓励，能使其产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你真棒，老师和同学都很喜欢你。”这会使学生在交往
如何培养幼儿的自信心 自信心是日常生活中常常谈起的一个概念，而在心理学中，与自信心最接近的是班杜拉 (A.Bandura)在社会学习理论中提出的自我效能感 (self-efficacy)的概念。自我效能感指个体对自身成功应付特定情境的能力的估价。班杜拉认为，自我效能感关心的不是某人具有什么技能，而是个体用其拥有的技能能够做些什么。 如何培养幼儿的自信心 (一)创设培养孩子自信心的环境，让孩子在潜移默化中“自信”起来。 1.要了解幼儿心理特点，尊重、信任幼儿。 教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。 2、教师努力营造自由、宽松、平等和谐的育人环境。 “孟母三迁”，是一个母亲的伟大“创举”。在信息高度发达的今天，教书育人的我们又该怎样为孩子创设“环境”? 令人深思!平时经常听到这样一些口语：“快站好”、“不许 乱讲话”，这种命令性的语言使幼儿处于一种“必须听话” 的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。 (二)在学习、生活中培养幼儿的能力，让幼儿体验成功的乐趣。 1、在日常生活中，我们应根据幼儿的年龄特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使
其经过努力能完成。培养幼儿各种能力，并注意教给幼儿一些必要的技能技巧，如拍球、剪纸、画画、跳舞、系鞋带等。对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，使幼儿知道老师相信他们的能力，确信自己“我能做好”、“我做得很棒”。 2、鼓励幼儿大胆活动，体验成功的喜悦。如在一次体育活动中，朱小雨由于岁数小、体质差等原因，在单脚跳跃活动中畏缩不前，难以完成活动。为了让她体验成功，在每次的活动中，我们有意识地降低难度，让她先尝试双脚跳跃，逐渐树立起她的自信心。 3、应相信幼儿有解决问题的能力。放手让幼儿在活动中独立的完成任务，在出现问题时，教师可采用讨论、委托幼儿等方法完成任务。倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，使幼儿相信自己的力量。而对于自信心较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心。 (三)重视与保护孩子的自尊。 1、多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心。 作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦孩子，不用别家孩子的优势比自家孩子的不足，不能在别人面前惩罚或不尊重孩子，不把孩子的话当“耳旁风”，不滥施权威。 2、要特别的注意保护孩子的自尊心，帮助孩子树立坚定的自信心。 尊重他们的合理要求，使幼儿相信自己的力量。而对于自信心较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，逐渐形成较强的自信心。 (四) 促进幼儿自我肯定，培养自信心。
如何培养自信心 每个人都有遇到挫折的时候，但千万不要因为因一时受挫，而对自己的能力产生怀疑，进而形成一种压力。 当你遇到挫折的时候，应该保持头脑清晰、面对现实、勇敢面对、不要逃避。冷静地分析整个事件的过程，分析一下是自己本身存在的问题，还是由于外来因素而引起的呢？还是两者皆有呢？假如是自身因素的话，那么自己就应该好好反省一下，为什么会犯这样的错误呢？以后应该怎样做，才能避免同类事件的发生呢？事情已经发生了，不要急于去追究责任或是责怪自己，而应该想想事情是否还有挽转的余地呢？要是有的话，应该怎样做才能把损失或伤痛减到最低呢？应该怎样做自己才会感觉舒服一点呢？ 当你遇到困难的时候，请记住一句话————没有永远的困难，也没有解决不了的困难，只是解决时间的长短而已。困难与人生相比，它只不过是一种颜料，一种为人生增添色彩的颜料而已。当你遇到困难的时候，不要逃避问题或是借酒消愁，有道是：“借酒消愁，愁更愁啊！”只要你对自己有信心的话，那么什么困难都难不倒你的。 那如何才能提高自己的自信心呢?首先得先克服自卑的心理，树立自信心，每天在心中默念“我行，我能行”。别的人能得行，我也行啊！大家都是人，都有一个脑袋、两只手，智力都差不多。只努力，方法得当，那么什么事都能办到的。相信自己行，才会我能行； 别人说我行，努力才能行； 今天若不行，明天争取行； 能正视不行，也是我能行； 不但自己行，帮助他人行； 相互支持行，合作大家行； 争取全面行，高考才能行。 其次，每天都能保持甜美的笑容。没有信心的人，经常眼神呆滞，愁眉苦脸，而雄心勃勃的人，则眼睛总是闪闪发亮满面春风。人的面部表情与人的内心体验是一致的。笑是快乐的表现。笑能使人产生信心和力量；笑能使人心情舒畅，精神振奋；笑能使人忘记忧愁，摆脱烦恼。学会笑，学会微笑，学会在受挫折时笑得出来，就会提高自信心。 最后，做人一定要昂首挺胸，同时也要学会主动与他人交往。遇到挫折而气馁的人，常常垂头是失败的表现，是没有力量的表现，是丧失信心的表现。成功的人，得意的人，获得胜利的人总是昂首挺胸，意气风发。昂首挺胸是富有力量的表现，是自信的表现。 积极的自我形象和健康的生活态度，可增强你抵抗压力疾病的免疫力。自我怀疑和对自己的能力失去信心是常见的。任何人，无论表现得多么自信，也难免对他面临的挑战缺乏自信心。这常常是对压力的一种自卫性反应。长期自信心丧失，会影响对自己能力的认识，压力就产生了。情绪上的、心理上的或生理上的毛病就相伴而至。许多心理健康专家认为：焦虑、沮丧等神经失常是因为自我形象和别人对你的目的看法有矛盾而造成的。 因此，如果无法克服焦虑或沮丧，应去找专家帮助，治疗的首要目标就是改变自我认识。一旦找回了自我价值，压力就会减少，症状消失。照镜子时，你是否
如何培养学生的自信心 自信是生命中积极、肯定的力量，是学生走向成熟和成功的源泉。人在很多时候，是因为信心而拉进了与目标的距离，而不是目标真的就那么近在咫尺。当学生拥有自信时，他会对陌生的东西不那么畏惧。他希望成为他们的一部分，而后来真地实现了。自信心对一个人的一生具有举足轻重的作用。培养学生的自信心，我认为可以从以下几点做起： 一、培养自信，最好的方法是让学生得到肯定和赞赏，即使同时指出不足也不要紧 反之，经常性的否定和指责，就会逐渐消灭自信。因此，教师与学生相处时，特别是老师和家长一定要让学生感到老师、父母喜欢他、尊重他，要善于发现学生的优点、可爱之处，不要吝惜你的赞美之词。学生的感觉就会很好，往往就活泼愉快，积极热情，自信心强。相反，如果老师、父母对学生动辄训斥、态度粗暴、冷漠，学生就会情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。 二、要在日常生活中培养学生的自信 遇事常对学生说一些鼓励的话，“试一试”、“你一定能行，你肯定做得不错”，当一个人不断从心理上积极暗示自己时，他的反应能力、兴奋程度、判断力、想象力、记忆力都会大大提高，从而有助于他解决所面临的问题，让学生在潜移默化中“自信”起来。学生的自我评价往往依赖于教师的评价，教师以肯定和赞赏的态度对待学生，他就会在幼小的心灵中意识到：我能行。 三、重视与保护学生的自尊心。
多赞许，少责备，有助于提高学生的自尊心，因为有高度自尊心的学生，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的学生，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。因此，作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦学生，不用别家学生的优势比自家学生的不足，不在别人面前惩罚学生或不尊重学生，不把学生的话当“耳旁风”，不滥施权威，以免损伤学生的自尊心，使他产生自卑感，而丧失学生的自信心。因此要特别的注意保护、尊重学生的自尊心，从而树立学生的自信心。 四、让学生从成功的喜悦中获得自信心。 培养学生自信心的条件是让学生不断地获得成功的体验，而过多的失败体验，往往会使学生对自己的能力产生怀疑。因此，老师、家长要根据学生的发展特点和个体差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。如让他跳一跳，想办法摘下果子，从而在不断的成功中培养自信。切忌果子挂得太高，而实际能力不及，连连失败，致使自信心屡屡受挫。同样，他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信。一个在游戏中总做得不好的学生，很难把自己看成是成功的人，他会减少自信心，并由此不愿再去努力，越是不努力，就越是做不好，就越是不自信，形成恶性循环。教师要通过帮助他们，完成他们想要做的事来消除这种恶性循环。另外，对于缺乏自信心的学生，要格外关心。如对胆小怯懦的学生，要有意识地让他们在家里或班级上担任一定的工作，在完成任务的过程中培养大胆自信。 五、教会方法，培养自信心 1、学会正确评价自我。
如何培养一个人的自信心 如何培养一个人的自信心 大家都知道一个人一生下来，并没有天生是自信的或自卑的或自负的之分，但随着逐渐成长，就开始分化，有的人相对来讲属于自 信的人，而有的人属自卑的人，还有属于自负的人，这说明一个人 的成长环境会影响人的性格形成。正常的人可能在某些方面也许也 会表现出自卑或自负，但一旦经受挫折，他会总结，然后客观地重 新认识自己，评价自己，重新修正自己，从而提高自己能力，获得 自信，不容易产生走极端的现象，产生错误的归因。 一个人为什么能自信？是因为他积累了一定经历，拥有了一定内存能量，能根据自己经历、知识、能力去把握事物的变化，能很好 地在别人面前展示自己风采。 自信的确定主要有二条途径：一是让个体有自己控制环境的成功经验；二是让重要他人对自己有积极的评价（重要他人是指同他关 系最密切的人或有一定威望的人或组织）。 对于一个从小没有培养好自信心的人，只有通过不断提醒自己，告诫自己我要积累经验，我要充实自己，然后制定切实可行的阶段 目标，并且要把目标让让别人知道，知道的人越多越好，让自己没 有后退路，因为人总是要面子的，别人都知道了，当然得负出劳动、毅力，直至获得成功，体验成功的快乐！随着成功次数增加，信心 越来越强，当然也会变得越来越自信。另一点要学会享受做事的过程，即使不成功，至少你知道了一条不可行的方法，这也是一种成功。平常要学会主动改变自己形象,克服畏首畏尾,不要太在意别人 的评价,没有别人的评价也就找不到自己不足了。培养胆量的途径是：开会等活动尽量座前排；与人交流时注视对方眼睛；用新的姿势走路，千万不要低头弓背，矮人一等的形象；主动发言，让别人认识你，接纳你，不要让别人有你不存在的感觉，或是可有可无的人； 常带微笑，主动表示友好，让人乐于同你交往。
谈谈如何培养学生的自信心 ］ 智力因素。本文阐述了自信心在儿童心理发展中的重要意义，并论述了如何培养学生的自信心。提出了科学评价学生，肯定学生的努力和进步；面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个孩子都有获得成功的机会；使用鼓励的方法培养孩子的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。 为什么要培养学生的自信心？ 1．现代学生现状： 中国人有一个根深蒂固的观点——望子成龙、望女成凤。父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想希望孩子这个代帮他（她）们去实现。现代孩子生活在这样巨大的压力之中。在他们成长过程中，父母总要求他们必须持续进步，却很少考虑他们是否具有这样的水平，是否有信心去面对这么多的困难和期望。如果平时没有在培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。2．培养自信心的重要性。 自信心是一个人对自身价值和水平的充分理解和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”自信心作为成才的重要条件。近年来，很多国家都把增强学生自信心作为培养目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。不过，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，学生不同水准存有自信心不足的表现也较为明显，因而需要增大这方面的教育和研究的力度。 如何培养学生的自信心？ 一、科学评价，增强学生的自信心。 教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师即时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。为了增强学生的自信心，我的做法如下： １．多作肯定性评价。 学生的判断水平较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不
中学生如何培养自信心 科学家爱迪生说过：“自信就是成功的第一秘诀。”自信即自己相信自己。它是人们充分估计自我力量的一种内心体验，是人们发挥主观能动性的源泉之一。一个自信心强的人在学习和工作中将会积极进取，勇于追求，并取得理想成绩。一个缺乏自信，自惭形秽的人，在学习和工作中常表现出消极退缩、谨小慎微、畏首畏尾等特点，从而，限制其能力的发挥。 未成年朋友想卓有成效地学习，要学会学习，想取得成功，就必须首先树立自信。只有自信，才能卓有成效；只有自信，才能学会学习；只有自信，才能成功。自信靠自尊、自强、自爱、自觉主动来争取，自信与学会学习同行。自信是成功的起点，它在追求人生奋斗目标的征途中逐步确立。 英国一所中学曾经做过这样一个心理实验：把几个普通学习集中在一个班里，宣称之所以挑选他们，是因为他们是最优秀的，学校将选派最好的老师为他们授课，并有其他一些特殊安排。而对那些优秀学生集中在一个班后，则表示他们没有多大希望。但知己上两个班的师资水平基本一样，课外安排也一样。一年后，得到令人膛目结舌的结果：原来那个普通班，由于认定他们是最优秀的，他们自己也把自己当做最优秀的，有了自信，因而积极性特别高涨，结果个个都是成绩出类拔萃。而原来的优秀学生那个班由于认定他们没有多大希望、丧失了自信，学习积极性都严重下滑，结果个个都是成绩一落千丈。可见，信心是成功的基本品质。有了信心，常常会使不可能成为可能；丧失信心，常常会使可能变成不可能。 如何培养自信呢？ 第一相信自己，强化自己。 有位哲人说过：“人生十之八九是坎坷。”每个人都希望自己的人生道路笔直而平坦，每位未成年朋友都希望自己的学习一帆风顺。然而现实是客观又无情的。落后和失败常成为人生之旅的伙伴，挫折和坎坷似乎故意给人难堪。在学会学习的过程中，困难和挫折是客观存在的，有些消沉、气馁、一蹶不振；而有些人则是知难而进，只困而勇，变落后、失败为动力，进而取得成就。对个人而言，失败、落后是客观的。如果希望凡事顺利，不遇失败和落后，只是幻想和空想。但是落后、失败并不可怕。有了自信，落后、失败是暂时的，我们只要依靠自信，依靠努力，迟早可以战胜失败和落后。 人贵有自知之明。”未成年朋友无论处在什么逆境中，无论你遇到什么事情，一定要首先提醒自己：“天生我材必有用”，只要奋斗，都有成功的机会。多寻找和发现自己的优点、优势和潜能，遇事多想“我行！”“我能！”以自己的智慧和勇气，自信和毅力，艰苦奋斗，兢兢业业，孜孜以求，最终必将取得成功。在这里，相信自己，强化自信至关重要。 第二自信和坚持将指引我们创造学习的奇迹。 自信是人生取得成功的基石，坚持是引导人们一步一步迈向成功的阶梯。二者互相结合，互相作用，在学会学习的过程中，既充满信心，又具有坚持精神，自信和坚持将推动我们学会学习的过程中创造出奇迹。有这样一个故事：一位衣杉不整、学业荒废、对自己的一切马马乎乎的少女，被母亲带到心理学教授面前。教授单独和她聊天，她却似听非听，漫不经心。教授仔细观察了外表邋遢、但长相漂亮的少女，突然问她：“孩子，你难道不知道你是个非常漂亮、非常好的姑娘吗？”姑娘美丽的的眼睛放射出亮光，姑娘从未听到过这赞美之辞，平时充塞耳际的是母亲的谩骂，老师、同
自信心是正确评价并充分相信自己的能力，高质量完成任务，实现所追求目标的一种情感体验。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出要为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。 一、造成幼儿缺乏自信心的各个原因： 我国大部分幼儿缺乏自信心，是源于家长对孩子过度关爱和保护，或是对孩子斥责和批评过多。家长的这两种教育方式虽然不同，其教育结果都是一样，那就是使孩子失去了自信心。 （一）过度保护 在我们的社会生活中，由于“独苗苗”现象的普遍存在，孩子变成了家里的“小皇帝”、“小公主”，因而也自然成为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的聚焦中心，六双眼睛时刻关注着小宝贝的动静，惟恐有点闪失。加上小孩子的能力本来不足，做任何事情笨手笨脚，动作又慢，很容易产生自信心不足的心理。大人在一旁看着，情不自禁地发急，往往自己动起手来越俎代疱。 久而久之，孩子什么也不会干，于是家里的六双手更“有理由”抢着包办代替，剥夺孩子自己做事的一切权利。孩子无从学习动手做事，他的自信心也越来越没有了。家长过度保护的另一种表现是恐吓手段。比如，不让孩子出家门“闯祸”，偏说什么“外面有大灰狼”，“有坏人要把你带走”的谎言，使孩子只能老老实实地呆在家里。这样孩子是变得听话了，可是，他的自信心也吓得没有了。 （二）过多批评 许多家长对孩子的期望过高，总是把自己的孩子与别人攀比，恨不得将所有
孩子的优点都集中在自己孩子一人身上。这种脱离实际的幻想，当然实现不了，于是，孩子常常挨骂：“你真笨”，“你怎么样样不如别人”，甚至一些不堪入耳的脏话，都能从家长的嘴里喷出来。在这样的环境下，又怎能培养出有自信心的孩子来呢？ （三）对每个孩子都要一分为二 每个孩子都是不一样的，各有所长，各有所短。因为，孩子特点的形成因素十分复杂，比如，每个孩子的先天遗传基因不同，后天的家庭经济状况、教育环境、生活给养、生存空间、社会关系等各方面千差万别，所有这些因素，都会反映到孩子的身上，打上深深的烙印。 可是，许许多多家长忽视了这个事实，总以为别的孩子能行的，我的孩子也能行。千万不可以用同一个标准去要求孩子，去为难孩子，给他施加压力。这样做必然是自讨苦吃，也毁了孩子的自信心。 尤其是许多家长往往只盯住自己孩子的短处和缺点，所谓“恨铁不成钢”，而对于他的长处和优点视而不见，充耳不闻，说什么“成绩不说跑不了”。人们常常可以听到孩子的强烈抗议声：“我什么优点都没有吗？”“为什么老批评我？”应该承认，孩子也有优点，只是家长没有说，或是不去注意发现而已。对孩子的批评，也有冤枉或不恰当的地方，只是很少有家长认账，更少有敢于放下架子认错的。 二、培养幼儿自信心的几种方式： 自信心是相信自己的一种心理状态，它是健康幼儿必不可少的性格特征，也是人才素质的基本要求。在教学活动可以通过多种方式培养幼儿的自信心，让幼儿不断的增强自信。