河北省民办教育协会科研课题

Educational Practice and Research 《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》指出：“要积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法，引导学生参与体验，促进感悟与建构”。

如何变革育人方式，将有效的教学方法应用于日常教学，成为学科核心素养能否真正落地的关键所在。

作为有35年教龄的思政教师，笔者融合多年的探索经验，在充分发挥实践指导作用的同时，将议题式教学与项目式教学有机结合，创建了课内外相结合的“五自主”项目式议题学习方式。

即以时政热点为出发点，结合教材内容设定议题方向，然后学生自主进行项目式学习。

其包括自主选题、自主设计、自主分析、自主呈现（撰写）、自主展示五个方面。

这种学习方式，既不是简单地用议题带动问题的课堂活动，又不是单一问题探究的项目式学习，而是用议题引领项目，用项目实践议题、解决议题，课内外相结合的学习方式。

具体来说就是学生通过新闻播报提出议题，生成项目，然后通过设计项目问卷、走访调查、统计分析数据、汇总观点、撰写论文等过程有序开展项目实践活动，即用生成的观点解释议题，最后通过展示答辩的形式进行综合评价。

在此过程中，学生的主动观察、开放思辨、团结合作、人际交往以及语言表达等能力都得到了提高和发展，同时还落实了道法学科核心素养的要求。

以项目“关于未成年人网吧犯罪的情况调查及对策”为例，引导学生分组完成“五自主”项目式议题学习。

一、时政播报激发兴趣，自主选择提出议题议题来源于问题，道法问题离不开时政，时许晖（石家庄市第九中学，河北石家庄050000）摘要：在初中道德与法治课程中，将议题式学习与项目式学习有机结合，创建了用议题引领项目，用项目实践议题、解决议题，课内外相结合的“五自主”项目式议题学习方式。

项目式议题学习方式包括自主选题、自主设计、自主分析、自主呈现（撰写）、自主展示五个方面，对变革道德与法治课程的育人方式、突出课程的实践性和落实道法学科核心素养有一定的指导意义。

断层式的职业生涯教育暴露出亟需解决的问题研究报告造成民办高校职业生涯教育的断层因素是多方面的，学生规划意识的树立离不开学校、家庭的教育和社会环境的影响。

由于家庭教育背景不同，整体学生的规划意识相对比较淡薄，这就需要着重从学校教育和社会环境方面加强对生涯教育系统的认知与教育。

一、问题的提出（一）研究的背景关于生涯教育问题热度持高不下，尤其新高考形式下以及现在的市场经济下的就业竞争使得职业生涯规划教育显得尤为重要。

引导学生树立明确合理的学习目标，激励学生自主学习，做好职业生涯规划，并通过在校期间不断的自主学习进步，顺利毕业后就业或创业，尤为重要。

国外的职业生涯规划教育比较注重从幼儿、学校到中学的生涯教育衔接，但并未给出良好的衔接措施。

（二）研究的意义发现问题远比解决问题更难，更有意义。

为适应现代教育的新变化，围绕民办高校教育中的热点问题，引发前瞻性的思考。

依据目前民办高校生涯教育中出现的问题，以民办高校课程安排为参照点，分析生涯教育出现的断层教育现状，梳理出相关的引发断层教育的主要原因，提出衔接思路等合理化建议，并构建一套全程化育人的生涯教育体系。

为社会培养合格的就业新型人才，提升民办高校学生的综合竞争力。

二、问题研究的设计（一）相关概念的界定断层式教育：由于地区的发展程度不同，教育也会由此受到影响。

教师质量教材质量以及学生的学习生活环境都会对教育质量产生影响，因此出现了断层式教育。

职业生涯规划断层式教育：教育理论与教育实践是相互依托相互完善和不可分割的部分。

但目前职业生涯规划教育中出现了理论与实践断层现象，两个本身应该彼此紧密衔接的体系，却呈现出漠然的态度，在成熟的教育体系中，这种现象是不应该存在的。

教育理论体系的纯粹构建，越来越脱离教育实际，而教育实践者的经验化塑造，也逐渐远离了教育模式的正轨。

（二）问题研究目的寻找教育理论与教育实践之间出现断层的原因。

并对应地提出一些解决的对策，促使教育理论能够更稳健地发展，教育实践可以有更多的思考空间，使二者在一定程度上能够得到有机结合，从而真正实现教育理论与实践相互依托、相互完善的良好境界。

一、课题名称基于核心素养下农村小学英语教学策略研究二、课题研究背景随着我国教育事业的不断发展，农村小学英语教学越来越受到重视。

然而，由于农村地区教育资源的匮乏，教师教学水平参差不齐，农村小学英语教学面临着诸多困境。

为提高农村小学英语教学质量，培养学生的核心素养，本课题拟对农村小学英语教学策略进行研究。

三、课题研究目的1. 探讨农村小学英语教学现状，分析存在的问题。

2. 结合核心素养理念，构建适合农村小学英语教学的策略体系。

3. 提高农村小学英语教师的教学水平，促进学生英语素养的提升。

4. 为农村小学英语教学改革提供理论依据和实践指导。

四、课题研究内容1. 农村小学英语教学现状调查与分析。

2. 核心素养下农村小学英语教学策略研究。

（1）教学内容与方法的改革。

（2）教学评价方式的改革。

（3）教学资源的整合与利用。

（4）教师专业发展的提升。

3. 农村小学英语教学策略实践与效果评估。

五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解农村小学英语教学现状和核心素养理论。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解农村小学英语教师、学生和家长的需求。

3. 行动研究法：结合农村小学英语教学实际，设计并实施教学策略，进行实践探索。

4. 经验总结法：对农村小学英语教学策略实践进行总结，提炼出有效的教学策略。

六、课题研究进度安排1. 第一阶段（2023年1月-2023年3月）：进行文献综述，确定课题研究方向。

2. 第二阶段（2023年4月-2023年6月）：进行农村小学英语教学现状调查，分析存在的问题。

3. 第三阶段（2023年7月-2023年9月）：设计并实施农村小学英语教学策略，进行实践探索。

4. 第四阶段（2023年10月-2023年12月）：对农村小学英语教学策略实践进行效果评估，总结经验。

七、预期成果1. 形成一套适合农村小学英语教学的策略体系。

2. 提高农村小学英语教师的教学水平。

3. 促进学生英语素养的提升。

应用“神经体液调节”概念模型突破“原因表述题”的教学设计摘要：基于学生备考短板，精选高频考点设计课例：深度解析教材实例，建构“维持人体内环境稳态的‘神经体液调节’概念模型”，助力学生在具体情境中使用模型阐释生命规律，准确表述某种生理现象出现的原因。

关键词：概念模型；原因表述；神经体液调节1 设计思路“神经体液调节”是内环境稳态的重要调节方式，各类典型实例常作为高考考题情境出现，是备考的重点知识之一。

建构并分析概念模型，能够帮助学生有效理解“神经体液调节”在维持稳态时发挥的重要作用，从而建立“稳态与平衡观”；基于生物学事实和证据，运用科学的思维方法阐释生命现象及规律[1]，发展生物学学科核心素养。

为了引导学生根据教材实例合理建构模型，结合高考真题准确解析模型[2]，本节课的教学思路设计如下：图1 “‘神经体液调节’概念模型的建构与分析”一课的设计思路2 教学目标结合《高中生物学课程标准》的学业要求以及学生在备考过程中暴露出的问题，本节课的教学目标设置为：第一，能够根据“血糖调节”与“体温调节”的实例描述，建构并整合“神经体液调节”概念模型。

第二，能够运用“神经体液调节”概念模型，合理解析试题信息，准确解答“原因表述题”。

3 教学过程3.1 考情分析导入课题列表展示核心素养要求和近三年考题分布情况，结合教材原文指出建构模型并合理分析概念模型对解题的重要意义。

教师提问：你能根据教材典例，建构“神经体液调节”概念模型吗？在面对具体情境时，如何运用这一模型，准确解析生命活动呢？继而引发学生思考，导入本课主题。

表1 “神经体液调节”核心素养要求及近三年考情[3]3.2 建构概念模型3.2.1 建构“血糖调节”概念模型教师展示“正常情况下血糖来源和去向”图示，设置自主学习任务：结合该图，用文字和箭头画出“饥饿时”和“饱餐后”血糖浓度调节过程。

学生先理解血糖浓度偏离正常范围时的调节途径，再用概念图演示调节过程，教师适时引导学生补充：这一过程是神经调节和体液调节的双重作用。

教改教研引言“捧着一颗心来，不带一根草去”，走上三尺讲台，教书育人。

好的教师好教善教，好学善学，对待工作认真严谨，对待学生关心包容，能将教导学习完美结合，不断实践，把学生当作发展的主体来看待，科学开展教学活动，引导学生参与课堂实践活动。

一、数学教学现状以及弊端简述过去，小学数学一直采用传统教学模式，教师在台上扮演“演讲者”的角色，而学生只能扮演“无言听众”的角色，同时，传统教学模式不仅有众多的记忆背诵内容，更采用海量的题海战术进行练习巩固，需要耗费大量时间不说，学生还会形成强烈的浅析数形结合思想在小学数学中的重要性■徐同江　（盐城市新河实验小学　江苏　盐城　224000）【摘　要】随着新课程的不断改革，数学学习不是只关注数字的问题，还要注意把它和图形结合在一起，更加关注图形和数学理解的紧密关系，也即数形结合思想，是目前教学中关键手段。

本文旨在探究数形结合思想在小学数学中的重要性，提高数学教学质量[1]。

【关键词】数形结合思想；小学数学；重要性分析【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-0128-02比如，在我教学到“水圈与水循环”的章节内容时，对于学习能力一般的学生，我仅仅介绍了地球的三大圈层（大气圈、岩石圈、水圈），以及水圈在这三大圈层中的独特地位及其作用。

而对于那些学习能力较强的学生，除了介绍地球的三大圈层外，我还将这方面的知识与形成经度地带性规律、城市发展的区位条件、洋流等内容相衔接，这样做既提前对将要学习的知识进行了预习，同时又可以帮助那些学习能力较强的学生巩固已经学习的知识。

又比如，在我帮助学生掌握测量风向的技巧时，我教会了学生手势判断的知识，对于那些学习能力较强的学生，我又指导他们，将这方面知识与测量河流流向、测量正反气旋相联系。

而对于那些学习能力一般的学生，如果我对他们提出同样的要求，可能会出现他们由于这三个知识点内容相近而产生了误解，最终甚至连测量方向的技巧也没有掌握的尴尬局面。

河北省教改课题立项公示一、背景介绍教育改革是国家发展和繁荣的重要组成部分，也是推动河北省教育事业不断提升的关键所在。

为了进一步推动教育教学改革，提高教育质量，河北省教育厅决定立项一批教改课题，以促进教育的创新和发展。

二、立项目的教育改革的目的是为了适应时代的发展和社会的需求，培养德智体美全面发展的优秀人才。

本次河北省教改课题立项的目的是深入研究和探索解决当前教育教学中的一些关键问题，推动教师专业化发展，促进学生素质教育。

三、立项内容本次立项的教改课题主要包括以下几个方面：1. 教育教学改革研究该课题旨在通过研究国内外教育教学改革的先进经验和成功案例，探索适合河北省的教育教学改革模式和方法，提高教育教学质量。

2. 教师专业发展研究教师是教育改革的中坚力量，提高教师的专业素养对于提升教育质量至关重要。

该课题旨在研究教师专业发展的路径和策略，进一步提高教师的教学水平和能力。

3. 学生素质教育研究学生的全面发展是教育工作的根本任务。

该课题旨在研究学生素质教育的理念和实践，推动学校教育从注重考试成绩向注重学生成长的方向转变，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。

4. 教育资源共享与开放式教育研究本课题旨在研究如何利用互联网和先进的教育技术手段，实现教育资源的共享和教育的开放式教育模式，为广大学生提供更加优质的教育资源和学习机会。

四、研究团队及预期成果本次教改课题立项将组建由相关领域的专家和学者组成的研究团队，负责各个课题的深入研究和实践探索。

预期通过研究，形成一些具有重要实践指导意义的理论成果、课程改革方案等。

同时，也将培养一批具有教育研究和实践能力的专业人才，为河北省教育事业的发展做出贡献。

五、立项公示为了保证教改课题的透明、公正，河北省教育厅决定对本次立项的教改课题进行公示，接受社会各界的监督和意见。

公示时间为XX年XX月XX日至XX年XX 月XX日。

公示期间，欢迎广大人民群众和相关领域专家提出宝贵意见和建议。

民办高校应用型人才培养质量的考核与评价研究（1）问题提出2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合颁布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。

转型发展意见提出：推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。

转型发展的主要任务第16条明确提出，完善校内评价制度和信息公开制度。

建立适应应用型高校的人才培养、科学研究质量标准、内控体系和评估制度。

完善本科教学基本状态数据库，建立本科教学质量、毕业生就业质量年度报告发布制度。

民办高校与强大的公立高校阵营相比较,在办学层次、办学规模、教学质量上存在较大差距。

人才培养质量是民办高校生存与发展的生命线,要确保民办高校的人才培养质量，既要参照公立高校的基本指标,又要区别于公立高校而突出“民办”特征,还要借鉴国外私立高校评估的有益经验,设立一个专门的民办高校人才培养质量评估体系,实施分类评估。

民办高校人才培养朝着应用型方向转型发展，是我国经济社会发展实践的要求，是整个高等教育系统生态化的内在需求。

依据民办高校不同服务区域，不同教育资源分布，不同行业产业发展等特点，建立一套适合转型发展的民办高校应用型人才培养质量的考核与评价体系，不断完善和本土化，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展中来，是当前转型发展期之急需，这也是本课题之设想。

（2）课题界定民办高校是指企业事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会依法举办的高等学校。

应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动的基础知识和基本技能的专业人才。

高等教育质量是指高等教育机构在遵循高等教育客观规律和科学发展的自身逻辑基础上，在既定社会条件下，所培养的人才、创造的知识以及提供的服务满足社会明显或隐含需求能力的充分程度和学生个性发展的充分程度。

民办高校新工科多元主体协同育人模式研究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：民办高校新工科协同育人预期研究成果：研究报告课题设计论证4.1.1一、问题的提出：“新工科”建设要求人才培养的过程中需要与当前经济、与企业需求频繁互动，通过融合各方力量和资源，对接各方需求和能力、培养能够适应产业发展的专业技术型人才。

而目前多数民办高校的人才培养途径是课堂教学为主，社会实践为辅，社会实践和科学研究在人才培养过程中的功能还未得到充分发挥，这对于学生社会活动能力、灵活运用理论知识的能力、创造能力的培养十分不利。

制约了民办高校的可持续发展，因此，以工科为主的民办高校，要实现可持续发展，必须转变教育观念，探索民办高等教育的多主体协同育人发展路径，丰富民办高等教育协同育人研究内容，为民办院校推进科教结合、产学融合，校企合作的协同育人机制，创新人才培养模式提供借鉴。

4.1.2.课题界定：本课题有三个核心点：即理论支撑为“民办高校”，研究对象为“新工科”，研究取向“多元主体协同育人”。

概念界定如下：民办高校:指企事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用非国家财政性教育经费，依照国家和本市教育行政部门制定的高等学校的设置标准，面向社会举办的实施高等学历教育的学校或实施高等非学历教育的教育机构。

新工科：是基于国家战略发展新需求、国际竞争新形势、立德树人新要求而提出的我国工程教育改革方向。

“新工科”的内涵是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才，具有战略型、创新性、系统化、开放式的特征。

多元协同育人：协同育人是协同创新的重要组成部分，机制改革与创新是实现协同育人的前提和保障，经济社会的快速发展决定了高等教育的人才培养行为主体不能仅限于学校一方，必须由传统一元主体向多元主体转变，让政府、企业、社会团队等校外主体公共参与到民办高校人才培养体系中。