部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》课文原文、知识点及教案

小学语文四年级下册第九课《短诗三首》主要内容和知识点《短诗三首》是小学语文四年级下册的第九课，本课主要介绍了三首短诗，分别是《雨中》、《云》和《雾》，通过这些短诗的描绘，让孩子们感受大自然的神奇和美丽。

在学习这些诗歌的过程中，孩子们能够学习到一些基本的语文知识，比如平仄、对仗、用词等等。

下面我将从内容和知识点两个方面详细解读这一课。

一、内容分析1、《雨中》《雨中》是一首描写雨天的诗歌，诗中描述了雨水淅沥沥地下，而且描述了一些生物在雨中的生活和表现。

这首诗歌通过具体生动的描写，把雨天的美丽展现出来。

同时，这首诗中还包含一定的道理，告诉我们，即使是在下雨天，我们也应该保持乐观的心态，积极面对生活。

2、《云》《云》是一首描写云的诗歌，诗中描述了云的形状和动态，还有人们对云的各种猜测和联想。

通过这首诗，让孩子们更深入地认识云的神奇和美丽，同时，这首诗还涉及到了一些哲思，比如作者所说的“那里是我忘却世间人事的地方”，让我们深刻地感受到人与自然的联系。

3、《雾》《雾》是一首描写雾的诗歌，与上面两首诗一样，这首诗也生动地描述了雾的形态和特征，同时，也给我们带来了深刻的感悟。

在这首诗中，作者告诉我们，雾是一种非常神奇的自然现象，它时而让我们迷失，时而又让我们豁然开朗。

这首诗也是对大自然的一种敬重和感慨，让我们更加热爱自然，更加珍惜生命。

二、知识点分析1、韵律和平仄在这三首诗歌中，我们可以发现它们都有一定的韵律和平仄。

比如，在《雨中》这首诗中，我们可以发现每句都是五个字，而且都是易口诀，这种诗歌节奏感强，易记易懂。

同时，我们还可以看到这首诗以平仄相间的方式来达到和谐美感的效果。

在学习这首诗的同时，我们可以让孩子们尝试朗读，感受其中的韵律和节奏感。

2、对仗和用词在这三首诗中，我们还可以学到一些对仗和用词的技巧。

比如，在《雨中》中，“雨中飞，雨中跑，雨中牵，雨中绕”，这几句话中，飞和跑、牵和绕之间构成了对仗，这种对仗不但能增强诗歌的美感，还能让孩子们更好地理解诗歌的意境。

⼈教部编版四年级语⽂下册第9课《短诗三⾸》优秀教案9 短诗三⾸【教学⽬标】1.认识“漫、涛”这2个⽣字，会写“繁、漫”等8个字。

正确读写“繁星”等词语。

2.反复朗读课⽂，体会诗歌的韵味。

背诵课⽂。

3.能联系⾃⾝感受理解重点词句，体会诗⼈的情感。

【重点难点】重点：反复朗读课⽂，体会诗歌的韵味。

背诵课⽂。

难点：能联系⾃⾝感受理解重点词句，体会诗⼈的情感。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第⼀课时教学过程⼀、情境导⼊课件展⽰星空图⽚。

师：同学们，当你仰望星空，看着满天的繁星，你会想到些什么？（往事、回忆、周围的事……）冰⼼奶奶就将⾃⼰的情感、回忆化作满天繁星，在诗歌的天空闪闪发光。

今天，我们就⼀起⾛进《短诗三⾸》。

⼆、学习⽣字1.学⽣朗读诗歌，找出不认识的字，⾃主学习。

2.课件出⽰⽣字。

教师指导学⽣认读⽣字，讲解⽣字字义。

可以结合图⽚、采⽤组词的⽅式进⾏讲解。

⽣字：繁漫灭藤萝膝涛躲3.指导学⽣书写⽣字。

教师⽰范笔顺，强调书写规范。

提⽰易错字：“膝”读“xī”,不读“qī”。

三、学习《繁星》（七⼀）1.课件展⽰作者简介。

2.学⽣朗读诗歌，初步感知。

3.理解“⽉明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。

（1）学⽣反复诵读，交流感受。

（2）想象画⾯，⼊境感受：这⼏句描绘了⼀幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？（皎洁的⽉光洒在园中，藤萝从枝上垂下来，花⾹随着夜风送出很远。

孩⼦趴在母亲膝头，感受她温柔的抚摸，听她述说那遥远的故事。

）（3）从这⼏句你体会到什么？（童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗⼈情感。

（对童年、母亲、家的怀恋与热爱）5.感情朗读诗歌。

背诵诗歌。

第⼆课时教学过程⼀、学习《繁星》（⼀三⼀）1.学⽣⾃由朗读，初步感知。

2.明确写法，体会感情。

出⽰：哪⼀颗星没有光？哪⼀朵花没有⾹？哪⼀次我的思潮⾥/没有你波涛的清响？（1）反复朗读，⾃主交流：你发现了什么？（都是反问）（2）理解写法，体会感情。

部编版语文四年级下册《短诗三首》优秀教案一、教学内容本课选自部编版语文四年级下册，具体章节为《短诗三首》。

详细内容包括《静夜思》、《春晓》和《寻隐者不遇》三首经典古诗的学习与欣赏。

二、教学目标1. 让学生掌握三首古诗的基本内容，理解诗意，体会诗人的情感。

2. 培养学生对古典诗词的欣赏能力，激发他们对文学的兴趣。

3. 提高学生的语文素养，培养他们的审美情趣。

三、教学难点与重点难点：理解诗意，体会诗人的情感。

重点：掌握三首古诗的基本内容，学会欣赏古典诗词。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生回忆起自己曾在夜晚凝望星空的感受，引发学生对《静夜思》的兴趣。

a. 学生分享感受。

b. 教师简介诗人李白及创作背景。

2. 新课内容学习：a. 朗读《静夜思》，理解诗意，体会诗人对家乡的思念之情。

b. 朗读《春晓》，分析诗歌意境，感受诗人对春天的热爱。

c. 朗读《寻隐者不遇》，解读诗中的寓意，理解诗人寻找知音的渴望。

3. 例题讲解：a. 分析三首诗的韵律特点。

b. 解析诗句中的修辞手法。

4. 随堂练习：a. 让学生尝试创作以“夜晚”为主题的短诗。

b. 学生互评、教师点评。

六、板书设计1. 《短诗三首》2. 内容：a. 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

b. 《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

c. 《寻隐者不遇》：松下问童子，言师采药去。

只在此山中，云深不知处。

七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵并默写《短诗三首》。

b. 选取一首自己喜欢的古诗，分析其意境和韵律特点。

2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古诗的欣赏能力有所提高，但对诗意理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：a. 邀请学生对三首古诗进行绘画创作，展示学生的艺术才能。

【精选】部编版四年级下册语文第9课《短诗三首》基础知识+课文讲解一、学习目标1.认识本课2 个生字，会写8 个字。

理解生字组成的词语。

2 .正确、流利地朗读课文，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。

3.掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。

二、作者简介冰心(1900年10月—1999年2月)原名谢婉莹，福建长乐。

中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。

主要作品：《繁星春水》《再寄小读者》《小桔灯》等。

三、我会写注音及组词繁：fán（繁星、繁密、繁多）漫：màn（漫谈、漫长、漫不经心）灭：miè（消灭、灭亡、自生自灭）藤：téng（紫藤、葡萄藤、顺藤摸瓜）萝：luó（藤萝、萝卜、菠萝）膝：xī（膝盖、护膝、促膝长谈）涛：tāo（波涛、浪涛、波涛汹涌）躲：duǒ（躲闪、躲让、东躲西藏）四、近义词漫灭——磨灭回忆——记忆思潮——思绪五、反义词漫灭——长存六、理解词语漫灭：磨灭，模糊不清。

藤萝：又名紫藤萝，是优良的观花藤木植物，缠绕茎，羽状复叶，小叶长椭圆形。

总状花序，春季开花，花淡紫色，具有优美的姿态和迷人的风采。

紫藤的通称。

思潮：接二连三的思想活动。

回忆：想过去的事或指回想；反省。

清响：清脆的响声。

七、句子解析1.这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

“永不漫灭”指永远也不会忘记的意思，因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味，“我”现在作者缺少的正是这种儿时与母亲相处的甜蜜回忆。

2.大海啊！哪一颗星星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。

第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。

表达了“我”对大海的热爱和依恋。

3.母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第一课时教案一. 教材分析《短诗三首：繁星》是部编版四年级语文下册第三单元的第9课。

本课包括三首小诗：《繁星》（一五九）、《月明的晚上》（八二五）和《小小的船》。

这些诗都是儿童诗，语言浅显，内容贴近儿童生活，富有童趣。

通过朗读、感悟，让学生体会诗歌的语言美，激发学生对诗歌的热爱。

二. 学情分析四年级的学生已经有一定的朗读和理解能力，对于诗歌这种文学形式有了一定的认识。

但学生在朗读时可能不能很好地把握节奏和情感，对诗歌的意境和作者的情感表达还需进一步引导。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诗歌的语言美。

2.过程与方法：通过朗读、感悟，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。

3.情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，激发学生对文学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.难点：引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和引导发现法。

通过设置情境，激发学生的情感，引导学生自主发现、感悟诗歌的美。

六. 教学准备1.课文音频文件2.相关诗歌图片3.教学课件七. 教学过程导入（5分钟）教师播放课文音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

然后引导学生说一说对诗歌的了解，激发学生对诗歌的兴趣。

呈现（10分钟）1.教师出示课文，让学生自读课文，注意生字的正确读音。

2.教师带领学生逐句朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。

操练（10分钟）1.教师引导学生跟读课文，注意模仿语音语调，增强语感。

2.学生分角色朗读课文，体会诗歌的情感。

巩固（10分钟）1.教师提问：课文中的诗歌给你留下了怎样的印象？你从哪些句子中感受到了作者的情感？2.学生回答，教师点评，引导 students to further understand thepoem’s meaning and作者的情感表达。

【教学要求】1.让学生认识“漫、涛”2个字，会写“繁、漫”等8个字，理解字义，识记字形；能够正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.让学生反复朗读课文，体会诗歌的韵味，背诵课文。

3.使学生能够初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

教学课时：2课时。

【教学目标】1.通过学习让学生认识“漫、涛”2个字，会写“繁、漫”等8个字，理解字义,识记字形；能够正确读写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.通过学习让学生初读课文，读准节奏。

教具准备：课件。

【教学步骤】一、导入新课，解释题目。

1.诗集介绍。

(出示课件1)课件1：《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。

《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。

总的说来，它们大致包括两个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂，二是对大自然的崇拜和赞颂。

2.作者简介。

(出示课件2)课件2：冰心(1900——1999)，女作家、诗人。

原名谢婉莹，福建长乐人。

1921年加入文学研究会，创作提倡“爱的哲学”。

早期所作“问题小说”具有反封建意义，散文、诗歌讴歌童心和母爱。

后期作品以儿童文学为主。

著有小说集《超人》，诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《樱花赞》等，译著《吉檀迦利》、《泰戈尔抒情诗选》等。

有《冰心文集》行世。

3.过渡：同学们，今天，这一节课，就让我们和作者冰心一起。

体会母爱、童真和自然的美好。

二、初读课文，自主识字词。

1.学生自学课文生字词，可以用笔在文中画出不理解的生字词，然后用合适的方法来解决生字词。

2.教师检查学习效果，相应指导。

(1)读准字音。

(出示课件3)课件3：繁星漫灭藤萝膝上波涛躲到①学生自由朗读，指名学生朗读。

②师生共同纠正读音。

注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”；读准易错音“膝”。

(2)指导书写。

(重点指导“藤、膝”的书写。

9《短诗三首》教学设计教学目标1.认识“漫、涛”2 个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等 8 个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

重难点：依据教学目标和学生的认知特点，确定本课教学的重难点:体会诗歌的韵味，展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

教法、学法四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。

课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。

在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。

进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。

教学准备学生准备:课文纸平板教师准备:多媒体课件、教学环境:多媒体教学环境教学过程：导入:同学们，从今天开始，我们将一起走进小学语文第三单元的学习，第三单元是现代诗单元，诗歌就是让我们用美丽的眼睛来看时间，在这一单元将学生哪些内容呢？我们一起来看单元目录吧(课件)我们将要学习冰心的《短诗三首》、艾青的《绿》、叶赛宁的《白桦》、戴望舒的《在天晴了的时候》、我们还要一起开展综合性学习《轻叩诗歌大门》，以及语文园地三。

在本单元学习中我们将初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感，还要根据需要学会整理资料的方法,当然我们还要一起合作创编小诗集,举办诗歌朗诵会.收集资料.听了老师的介绍，你是不是跃跃欲试了呢，那就让我们打开语文书开始今天的学习吧学习新课：1、简介作者我们今天学习的《短诗三首》都选自冰心的诗集《繁星》，请同学们利用手中的平板来收集诗人冰心和诗集繁星的资料。

让我们一起听听吧课件：冰心，原名谢婉莹，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。

笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”、《繁星》是冰心的第一部诗集，是受印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响写成的，里面有 164 首短小的诗，歌颂了母爱、童心和自然。

部编版四年级下语文9《短诗三首》优质示范公开课教案一. 教材分析《短诗三首》选自部编版四年级下册语文教材，本节课共包括三首诗歌：《春水》、《小鱼》和《花牛》。

这三首诗歌都具有简洁、生动、富有想象力等特点，旨在培养学生对自然、生命和美好的感悟。

通过学习这三首诗歌，让学生体会诗歌的魅力，培养他们热爱文学的情感。

二. 学情分析四年级的学生已经接触过一定的诗歌，对诗歌有一定的认识和理解。

但他们对于诗歌的鉴赏能力和情感体验仍需进一步培养。

在课堂上，学生需要通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和内涵，表达自己的情感。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。

2.过程与方法：通过感悟、讨论等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解诗歌的意思，体会诗歌的美感。

2.难点：感悟诗歌中的美好情感，培养学生热爱自然、珍惜生命的意识。

五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和讨论法。

通过设置情境，激发学生的学习兴趣；运用情感教学，引导学生深入感悟诗歌；讨论，培养学生的诗歌鉴赏能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的插图和重点内容。

2.教学素材：准备与诗歌相关的自然、生命等方面的图片或视频。

3.黑板：板书重点词语和关键句子。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示春天的美景，引导学生感受春天的美好。

然后提问：“你们知道哪些关于春天的诗歌？”学生回答后，教师总结并导入本节课的内容。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

朗读过程中，教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意思。

3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会诗歌的角色形象。

教师学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感悟。

4.巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生深入思考诗歌中的美好情感。

9《短诗三首》教学设计一、文本解读《短诗三首》是现代诗三首，作者冰心在三首短诗中描写了对往事的回忆，大海的赞颂，母亲怀抱的依恋，感受作者对童真与母爱的歌颂和对大自然的咏叹，读后可以感受到短诗虽然篇幅短小，却融入深沉而细腻的情感，让学生体会到现代诗韵律美和含义深刻，激发学生对现代诗的浓厚兴趣。

本课选取的小诗极具有代表性。

《繁星（七一）》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，并通过看到、闻到、听到的画面激发学生想象补白，让学生引起共情，体会作者对童年往事的刻骨铭心。

《繁星（一三一）》通过三个排比设问句增强的抒情表达效果，感受作者对大海的崇敬与深情。

《繁星（一五九）》结合两个“风雨”的含义，用第一个“躲”引出第二个“躲”，如同鸟儿躲进鸟巢避风雨一样，用这种自然地联想和巧妙类比，强烈的感受“风雨”来时，躲在母亲怀里得到慰藉的温柔情思，讴歌母爱的温暖和伟大。

三首短诗让学生感受到短诗语言凝练含蓄，意境深远绵长的特点，体会到作者冰心笔下的短诗诗意美和含义深刻。

二、教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重点：体会诗歌的韵味。

教学难点：展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

第一课时一、谈话导入，揭示课题同学们，大家好！我是来自防山镇土门小学的东黎老师，咱们又见面啦！不知道同学们最近有没有仰望过星空？天上繁星点点，照耀着辽阔的大地，宽广的大海，美丽的小花、碧绿的草地……真是美不胜收！繁星如诗，生命如歌，今天东老师就带领同学们一起走进冰心的《繁星》组诗，感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量！（配乐）二、走进作者，了解诗集首先，咱们来看一下作者简介。

冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。

部编版四年级语文下册第9课《短诗三首》教案及教学反思一. 教材分析《短诗三首》选自部编版四年级语文下册教材，本节课共包含三首诗：《我想》、《小鱼儿》和《蝴蝶》。

这三首诗均以自然景物为主题，文字简洁、意境深远，体现了诗人对大自然的热爱和对生活的感悟。

通过学习这三首诗，学生可以培养对诗歌的兴趣，提高朗读和欣赏能力，同时也能激发他们对自然美的感受和热爱。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读基础，对诗歌的韵律、节奏有一定的认识。

但在理解和欣赏诗歌的意境、情感方面仍有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们深入体会诗中的情感，激发他们对诗歌的热爱。

三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的作者情感。

2.过程与方法：通过多种阅读形式，感受诗歌的韵律美；运用想象、讨论等方法，体会诗歌的意境美。

3.情感态度与价值观：激发学生对诗歌的热爱，培养对大自然的感受力和审美能力。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解诗歌内容，体会诗歌所表达的作者情感。

2.难点：感受诗歌的韵律美，体会诗歌的意境美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个富有诗意的教学氛围，激发学生的想象力和创造力。

2.情感教学法：引导学生在朗读、讨论过程中，深入体会诗歌所表达的作者情感。

3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课件：制作包含课文内容、图片、音乐等多媒体课件。

2.教材：准备四年级下册语文教材。

3.黑板：板书关键词语、诗句。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界的美景，如山水、花草、动物等，引导学生感受大自然的美丽。

同时，播放轻柔的音乐，为学生营造一个诗意盎然的教学氛围。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意指导学生正确把握诗歌的节奏和韵律。

在朗读过程中，引导学生关注诗歌中的关键词语，如“我想”、“小鱼儿”、“蝴蝶”等。