《串联和并联》教案

15.3《并联和串联》教学设计方才林教学目标:一、知识和技能1。

知道什么是串联电路和并联电路。

2。

会画简单的串、并联电路图。

3。

会连接简单的串、并联电路.二、过程和方法在动手实验、实际操作的过程中，分析归纳出串、并联电路的结构、开关作用、用电器间关系等各方面各自的特点，从而获取识别串、并联电路的方法.三、情感、态度、价值观(1）通过学生的探究活动,培养学生相互合作的精神，激发学生学习物理的兴趣；（2）在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神; （3）通过学生实际操作与归纳,让学生通过展示自己学习成果,真正锻炼学生口头表达与总结归纳的能力。

教学重、难点：1、串、并联连接和识别2、会画简单的串并联电路及连接实物图。

3、串、并联电路的特点并以与区别教学器材：小灯泡（2个）、开关（3个)、电源(两节干电池串联组成）、导线若干.学具为11组。

教学过程：一、引入新课：上节课中我们学习了电路，请问最简单的电路是有哪些学生活动元件组成的？请画出它的电路图。

学生回答，并画出在这个电路中只有一个用电器,可是在实际的电路中用相应的电路图电器往往不止一个，有两个，甚至更多，那这么多用电器是如何连接在一起的呢？二、进入新课：（一）自学指导11、现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光,有学生交流、讨论几种接法？教师提示:讨论意见成熟后可先画出相应的电路实物图，然后试着连接实物。

在连接实物时任何情况都不能把电源的两端直接连在一起!（教师巡视并收集学生所连的电路)2.小组互相纠正画图中的不规范之处。

3。

小组展示连接的电路。

4、教师根据学生连接的实物图,进行分类讲解电路的连接方法，串联和并联。

（多媒体展示）请观察其连接特点。

学生观察、画出电路图并总结像上图那样,两个小灯泡首尾相连，然后接到电路中，我们说这1)学生总结B、请在所画的电路图中标出电流方向，并观察串联电路中电流的路径有几条？(多媒体展示）学生认识（二）自学指导21、按照如图实验探究：探究一：闭合，断开开关，观察两个小灯泡的发光情况.探究二：断开开关,拧去一个小灯泡,再闭合开关，观察另一个灯泡的发光情况。

串联和并联教案【教学内容】【教学内容】§5.2串联和并联参考设计个人创意【设计理念】本节课先采用情景引入，让学生自主提出想了解的问题，然后给学生提供器材，按要求设计出使两灯同时亮或熄灭的电路，从而引出串、并联电路，这样重视了学生知识的获得过程。

再给学生添加开关，引导他们探究串、并联电路的特点。

最后请学生举出生活中的实例。

让学生体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

【教材简析】本节课和老教材相比，一个明显的区别是：对串、并联电路的定义，老教材是直接给出的，而新教材则是以学生设计电路（使两只灯泡同时亮），体验知识的获得过程的方式给出的。

教材先提出两个问题，引导学生思考，设计出无开关的串、并联电路，再添加开关，尝试用开关控制灯泡，总结出两种电路的特点。

这样安排符合中学生的思维从简单到复杂的特点，同时对培养学生探索物理问题的信心起了重要作用。

【学情简析】学生对怎样连接串、并联电路，不会感到困难，但上升到总结它们各自的特点就有一定的难度了，需要给他们充足的时间去探究、讨论，以便发现问题。

【教学目标】●知识与技能：会读会画简单的电路图；知道串、并联电路的区别及会连接它们（重点）。

●过程与方法：通过连接、实验探究串、并联电路，悟出它们的特点（难点）。

●情感态度与价值观：能说出日常生活中采用简单的串、并联电路的实例，发展观察能力。

【课前准备】两组节日小彩灯；电源、两个灯泡、导线、开关若干组。

【教学过程】一、创设问题情境，引入新课黑板上挂两组节日小彩灯，一串同时亮或熄；另一组用两串小彩灯并联，使其交替亮。

请同学们观察、对比一下这两组小彩灯，提出不明白的问题。

如：①想让几盏小灯同时亮，应怎么连接呢？②交替亮的灯泡应该怎么接？③这两个电路的区别在哪儿呢？二、探究：串、并联电路的特点：［师］请同学们分成四人一组，完成下列要求：现有一个电源和两个灯泡，要使两个灯泡同时发光，有几种接法？并画出相应的电路图。

《串联和并联》教学设计（优秀6篇）串联和并联教学反思篇一成功之处：1、利用线路板进行实验，实验装置简单、用时短，操作方便、效果明显。

2、实验探究面向全体学生，使每个学生具有更多的动手和自我发展的机会，充分发掘学生潜在的创新能力。

3、用游戏巩固串、并联电路的连接特点，并很好把串、并联电路得以扩展。

4、采用先设疑、讨论，再探究得出结论的程序进行教学，能很好激发学生兴趣和探究意识，同时也有效的降底了教学难度。

5、课堂练习注重理论联系实际，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。

6、整节课充分体现了“教师主导、学生主体”教学原则。

师生相互交流，互相沟通，合作学习，充分发挥学生主体地位，发散学生思维，实现教学相长和共同发展。

不足之处：1、本节课是采用集中探究优势大还是分散探究优势大2、能否减少探究点，将开关的作用学生动手探究转为教师的演示探究来进一步降低难度。

串联和并联教学反思篇二本节课通过学生自主学习的教学设计，以实验为基础，创设以学生为主体的物理情境，使学生通过真实环境去感受、去体验(即通过获取直接经验来学习)，贯穿着以科学探究为获取知识、应用知识的主要过程和方法，始终以学生的主动参与、积极体验、浓厚兴趣去感知，去认知串联和并联电路的特点。

教学活动中尽力营造类似科学研究的氛围，调节探究的节奏，用实验启动学生的思维，在实验中拓展学生的思维，使学生真正成为探究活动的主体、课堂的“主人”,同时，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，充分体现学生的认知主体作用，把教学的着眼点放在如何帮助学生“学”上，达到了使学生既掌握知识与技能，又懂得过程与方法，并形成正确的情感态度与价值观的目标，很好地实践了“动手实践、自主探索、合作交流”的重要学习方式。

其成功的原因有以下几点：一、较好地激发了学生主动参与的欲望在本节课中，我充分地信任学生，在整个教学过程中把握住了自己教学主导者的地位，给学生提供了一种宽松、和谐的学习氛围，课堂气氛民主、活泼、开放，这样做有利于学生形成尊重事实，大胆探索的学习态度，鼓励了学生的创造性思维。

《串联和并联》教案(12篇)《串联和并联》教案1(一)教学目的1.理解串联电路和并联电路的连接特点，会连接简单的串联电路和并联电路。

会画简单的串、并联电路图。

2.通过实验与观察培养学生的分析和概括能力。

(二)教具磁性黑板，投影仪及画有电路元件符号的投影胶片，电池阻，小灯泡，开关，导线，投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。

(三)教学过程1.复习(l)用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。

(2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。

(3)请同学画图1的电路图。

(4)找出图2中几个电路图不合要求的地方。

小结：在图2所示的三个电路中，图甲不应将灯泡画在拐角上；图乙开关应为小圆圈，不是黑点；图丙电路的导线没有接在电路元件上，形成了断路。

2.引入新课(1)提出问题：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？(2)用一个电池阻，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。

要求合上开关时，两灯都亮，开关断开时，两灯都熄灭，想想看，有几种连接方法，画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和订正）。

(3)下面是几位同学所画的电路图我们来看看他们都是怎样将Ll、L2。

连接起来的呢？分析：图甲是先接L1；再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3。

应怎样连入电路？（接在L2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。

图乙的连接方法与图甲有什么不同？开关S的位置不同。

那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？是。

开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。

再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。

为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B（图4）。

当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。

想想看，若有三盏灯，灯L3。