学前卫生学-第四章

《学前卫生学》学案2016.05第四章学前儿童心理卫生与保健预习印象一、填空1、自我概念包括：2、研究显示，儿童自尊的产生和发展很大程度上取决于那些在儿童生活对他们的态度和评价。

3、孩子的“第一重要他人”是。

4、幼儿问题行为矫正使用最广泛的心理治疗方法是。

5、采用小红花、五角星等物品作为计数工具，每当儿童出现一个良好行为就获得一定数量的物品，当物品积累到一定数量，可换取一个孩子喜欢的强化物。

这种方法是6、在社会情境中，个体不与他人交往、游戏，而只是一个人独自打发时间的行为是7、幼儿有吸吮手指的不良习惯，教师应8、情绪障碍的行为有9、儿童做噩梦并伴有紧张、害怕、呼吸心跳加速、出汗等症状，通常患儿醒后对梦境多能回忆，醒后长时间不能入睡。

这是10、引起“口吃”的因素11、多动症属于儿童心理障碍中的12、感觉统合失调属于儿童心理障碍中的13、孤独症又称，是以交流障碍、语言障碍和行为异常为特征的发育障碍性疾病。

14、孤独症的症状有。

二、判断和改错：1、媒体对学前儿童的影响都是积极的。

2、行为疗法的实施步骤包括调查评估、设计矫正方案、实施矫正、对实施效果评估等。

3、儿童的害羞行为通常是指儿童在陌生环境中因羞于与陌生人交往而表现出的退缩行为，但在熟悉环境中表现正常。

4、梦游一股发生在浅睡眠阶段。

5、梦游应及时治疗。

6、通常遗尿症分为原发性和继发性两种。

7、游戏疗法是幼儿问题行为矫正使用最广泛的心理治疗方法。

8、建构主义理论认为，环境是儿童建构知识的基础。

9、预防幼儿社会退缩行为发生的关键是重视幼儿的自尊和自我概念的发展。

10、学前儿童焦虑症表现出来的紧张和恐惧往往有具体的指向。

11、感觉统合失调是指因大脑神经传递功能失常，导致儿童在视觉、听觉等某一方面出现通路障碍，使机体无法顺利接收、解释各种信息并做出反应的一种现象。

00385学前卫生学第四章第四章一、填空题1、了解促进和制约学前儿童心理和行为发展的因素是幼儿教师做好学前儿童心理保健工作的前提。

根据国内专家和学者众多的研究大致可将影响因素归为三类，即生理因素（遗传、发育水平、性别等）、心理因素（气质、个性、情绪、自我概念等）和社会因素（家庭、托幼机构、社会等）。

2、遗传是儿童心理和行为发展的生物前提和自然条件。

3、幼儿控制排尿的意识和能力通常要到2岁左右才会初步具备。

4、美国心理学家托马斯将婴儿的气质划分为容易照看型、难以照看型和缓慢照看型三种类型5、、马斯洛需求层次理论（1934）将人的需要由低到高依次排序，并将其分为基本需要和衍生需要。

其中，生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需要属基本需要；自我实现的需要属衍生需要。

6、自我概念包括自我认识和自尊。

7、家庭环境包括家庭结构、家庭人际关系、家庭经济状况、父母的婚姻状态、父母的个性特征等。

8、家长教育方式包括教育观念、教养行为及其对儿童的情感表现等。

9、有学者将幼儿教师的教育行为分为五种类型，如高控制型、完美型、权威型、放任型、民主型。

10、有学者指出，幼儿表现出的某些不适宜行为，一方面是源于他们生活中已经形成的一些行为模式；另一方面与他们没有很好地理解什么样的行为是适宜的有关。

11、儿童所有的不适宜行为都起源于四种潜在的心理需要：即想要引起他人的注意；为了权力和成人抗争；想“报复”成人；平衡因为不能达到成人某种合理的期望而产生的无助感和无能感。

12、“好动”是学前儿童特有的行为表现。

“多动”则指活动过度，超出正常范畴，属问题行为。

两者的区别主要表现在“动”的程度和自我的控制情况。

13、问题行为的预防工作重点：围绕幼儿园环境创设、学前儿童自律能力培养、行为管理与指导等开展。

14、通常教师态度、班级氛围、教室布置、活动安排等环境因素均直接影响儿童行为的发生。

15、幼儿间的许多冲突通常与班级人数、教室空间大小、活动材料投放多少、活动区设置是否合理等因素密切相关。

00385学前卫生学绪论第一章学前儿童健康与促进第二章学前儿童身体特点与保健第三章学前儿童生长发育与保健第四章学前儿童心理卫生与保健第五章学前儿童疾病预防与护理第六章学前儿童饮食营养与保健第七章学前儿童意外伤害与急救第八章学前儿童在园卫生与保健学前卫生学是研究如何保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。

它是学前教育专业学生必修的专业核心课程，是学习“学前儿童健康教育”“特殊儿童早期干预”等课程的基础。

一、学前卫生学的研究意义身心健康是学前儿童幸福快乐的基石。

学前儿童身心处在不断生长发育和发展变化的过程中，受来自自身和周围环境各种因素的影响，学前儿童的发展及健康存在着多种可能。

研究学前卫生学的意义在于：首先，通过对学前儿童身心发展一般规律和特点的研究，探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系，分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素，进而为开展幼儿保健工作、保护和促进学前儿童健康发展提供理论依据和实践指导。

其次，通过对幼儿园保健工作内容、特点、方法的研究，阐明幼儿园保健工作的重点、要求及保育措施，指导幼儿教师和家长开展保健工作，创设适宜学前儿童发展的环境与条件，促进学前儿童健康水平的提高，为学前儿童终身健康奠定坚实基础。

二、学前卫生学的研究对象、任务和内容学前卫生学以0~6岁儿童为研究对象，以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为宗旨，重点围绕以下领域开展砑究。

（一）健康与健康促进研究学前儿童解剖生理特点及生长发育规律，分析影响学前儿童身心发展与健康的因素，特别是托幼机构教育环境和教育对幼儿的影响，探讨促进学前儿童身心发展的措施和方法；评价学前儿童的生长发育状况，开展健康检查。

（二）疾病与预防研究学前儿童疾病的早发现及常用护理技术；研究学前儿童常见病及传染病的预防与管理，探讨幼儿园体弱儿和不健康儿童的管理和护理；研究学前儿童心理卫生问题，探讨问题行为的产生原因与预防。

2024年幼儿卫生学教案完整版一、教学内容本节课选自幼儿卫生学教材第四章“个人卫生习惯的培养”，具体内容包括幼儿时期的口腔卫生、手卫生、饮食卫生以及个人卫生用品的正确使用方法。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握幼儿时期的个人卫生习惯，提高自身卫生意识。

3. 增强学生对卫生问题的关注，提高预防和处理卫生问题的能力。

三、教学难点与重点教学难点：幼儿个人卫生用品的正确使用方法。

教学重点：幼儿时期的口腔卫生、手卫生、饮食卫生以及个人卫生用品的选择和使用。

四、教具与学具准备教具：PPT、实物展示（如牙刷、牙膏、毛巾等）、卫生习惯宣传画。

学具：笔记本、笔、实践操作所需物品（如牙刷、牙膏、洗手液等）。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示幼儿时期的日常生活场景，引导学生关注其中的卫生问题。

2. 教学内容讲解（10分钟）（1）口腔卫生：介绍正确的刷牙方法、牙膏的选择等。

（2）手卫生：讲解洗手的重要性、正确的洗手方法等。

（3）饮食卫生：强调食品安全、合理搭配饮食等。

（4）个人卫生用品：介绍各类卫生用品的正确使用方法。

3. 例题讲解（10分钟）以实际案例为例，讲解卫生问题对幼儿健康的影响，引导学生思考如何预防和处理。

4. 随堂练习（10分钟）让学生分组讨论，设计一个关于幼儿卫生的宣传海报，并分享成果。

六、板书设计1. 口腔卫生刷牙方法牙膏选择2. 手卫生洗手方法洗手液选择3. 饮食卫生食品安全饮食搭配4. 个人卫生用品使用方法选择原则七、作业设计1. 作业题目：（2）结合自身实际，设计一个幼儿卫生宣传海报。

2. 答案：（2）创意设计，要求具有实用性、趣味性和教育意义。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注学生对课堂内容的掌握程度，针对学生反馈进行教学调整。

2. 拓展延伸：引导学生关注更多幼儿卫生问题，如睡眠卫生、户外活动卫生等，提高学生的卫生素养。

重点和难点解析1. 口腔卫生中的刷牙方法。