怪老头儿阅读汇报课教案

小学课外阅读书目《奇怪老头儿》阅读指导课教案教学目标本教案旨在帮助小学学生阅读《奇怪老头儿》一书，并通过阅读理解和讨论活动，提高学生的阅读和理解能力。

具体教学目标包括：- 理解故事情节及主要人物- 掌握故事中的关键词汇和短语- 分析故事的主题和含义- 表达个人观点并与同学进行合作讨论教学准备- 《奇怪老头儿》书籍副本- PPT演示或教学板书- 活动手册材料- 学生阅读策略提示卡教学步骤引入（5分钟）- 使用图片或简短视频引起学生对《奇怪老头儿》故事的兴趣。

- 提问学生是否听过或读过这本书，并鼓励学生分享他们对这本书的预期和猜测。

阅读活动（20分钟）- 将学生分成小组，每个小组分配一节故事。

- 学生在小组内齐读分配的节，并讨论他们对故事情节的理解和预测。

- 学生可以使用活动手册材料中的问题指导和阅读策略提示卡，帮助他们更好地理解故事。

理解活动（15分钟）- 小组展示和讨论：每个小组向全班展示他们分配的节，并回答教师提出的问题。

- 教师引导学生讨论故事中的主要人物、关键词汇和短语，并帮助学生理解其中的意义和用法。

- 学生互相分享自己对故事主题和含义的理解，展开合作讨论。

总结和评价（10分钟）- 教师总结故事的主要情节和主题，并与学生共同总结故事中的重要词汇和短语。

- 鼓励学生表达对故事的个人观点和感受。

- 学生可以进行书评或写一篇关于故事的短文，以表达他们对《奇怪老头儿》的理解和喜爱程度。

扩展活动- 演示学生如何绘制一个故事地图，以帮助他们更好地理解故事情节和人物之间的关系。

- 向学生推荐其他与《奇怪老头儿》主题相关的书籍，鼓励他们继续阅读并拓展知识。

教学评估- 教师观察和记录学生在阅读和讨论活动中的参与度和理解能力。

- 教师可以通过学生书评、喜爱程度调查等方式了解学生对故事的反馈和理解程度。

参考资料- 部编版小学语文教材- 《奇怪老头儿》阅读活动手册。

幼儿园中班教学计划《怪老头来了》带反思中班教学计划《怪老头来了》包括对适用于中班的语言主题教学活动的反思，以便孩子们可以仔细听同伴表达，理解故事的内容，大胆表达想法，与孩子的实际感受联系起来。

生活，了解母亲的爱。

快来看看幼儿园中班《怪老头来了》包含对课程计划的反思。

活动目标：1.了解故事的内容，并能够大胆表达您的想法。

2，可以认真听同伴的陈述。

3.与实际生活联系起来，了解母亲的爱。

4.理解故事中包含的道德和哲学。

5.对文学作品的兴趣发芽。

活动准备：幻灯片，故事。

活动程序：首先，老师介绍主持人的身份问题：您在家受到谁的称赞？为什么要赞美你？谁在家里批评？发生了什么？其次，引出图画书的故事《怪老头来了》。

这个奇怪的老人是什么样的人？请找出妈妈到底做了什么样的坏事，请怪老人帮忙？当您在家中犯错时，您是否要母亲怪那个老人？妈妈批评很多时引导孩子感觉到心情。

问题：当母亲犯更多错误时该如何批评？请让孩子们站在前面，然后让我们站起来，感受一样。

您刚刚了解了母亲，并说母亲在批评很多，她的心情如何？妈妈批评他，你看现在心情如何。

1.你为什么不能说谎？2.为什么我们不能吃零食？3.晚睡有什么弊端？第三，根据故事与实际联系，感受母亲的爱。

看来老人不仅抓了顽皮的孩子，而且抓了未受过教育的母亲。

你喜欢你现在的妈妈吗？母亲现在是什么？（温柔，甜美的笑容）因此，我们的专栏小组不仅向孩子们推荐这本书-有立即纠正的错误，还向爸爸妈妈推荐，让他们知道以正确的方式教育我们。

活动额外资讯：将图画书放在书本区域，并在儿童活动区域阅读。

活动反思：活动过程：三个步骤：情境介绍，激发兴趣-带领图画书，观察讨论-接触现实，了解母亲，体验升华。

在第一个环节中，老师以主持人的身份介绍情况，从活动中引入的问题被“认识”和“批评”紧紧抓住孩子的兴趣点，帮助孩子回忆过去的生活经历，实现生活从《指南》开始。

精神，并发展为小脸活动，使孩子在潜意识中感觉他们仍然是很多朱书中的人，也更好地让孩子了解图画书的内容。

《怪老头儿》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《怪老头儿》这篇课文。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描述的怪老头儿的形象和特点。

2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。

（2）通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。

（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发学生的想象力。

（2）培养学生关爱他人、尊重他人的品质。

二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和理解课文《怪老头儿》。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

难点：（1）理解怪老头儿的形象和特点。

（2）运用课文中的素材进行写作练习。

三、教学方法：1. 引导阅读：教师引导学生朗读课文，让学生熟悉课文内容。

2. 小组讨论：学生分组讨论课文中的情节和角色，培养学生的合作与交流能力。

3. 写作练习：教师给出写作题目，学生根据课文中的素材进行写作练习。

四、教学准备：1. 课文：《怪老头儿》2. 生字词卡片3. 写作练习纸张五、教学过程：1. 导入：教师向学生介绍本节课的教学目标和内容，引起学生的兴趣。

2. 朗读课文：教师引导学生朗读课文《怪老头儿》，让学生熟悉课文内容。

3. 学习生字词：教师出示生字词卡片，学生跟读并学习生字词。

4. 小组讨论：学生分组讨论课文中的情节和角色，培养学生的合作与交流能力。

5. 写作练习：教师给出写作题目，学生根据课文中的素材进行写作练习。

6. 分享与评价：学生展示自己的写作成果，教师进行评价和指导。

7. 总结与反思：教师对本节课的教学进行总结，学生分享自己的学习收获。

六、教学评价：1. 对学生的阅读理解能力进行评价，通过检查学生对课文内容的理解和分析能力。

2. 对学生的生字词掌握情况进行评价，通过默写或运用生字词的练习。

3. 对学生的写作能力进行评价，通过评价学生的写作内容、结构和表达方式。

七、教学拓展：1. 引导学生进行课后阅读，推荐类似题材的文学作品，培养学生的阅读兴趣。

小学课外阅读书目《奇怪老头子》阅读指导课教案一、教学目标1. 引导学生熟悉《奇怪老头子》的内容和故事情节。

2. 培养学生的阅读理解能力和文字表达能力。

3. 培养学生的想象力和创造力。

4. 帮助学生理解并掌握一些描述性的词汇和句子。

二、教学重点和难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和文字表达能力。

2. 教学难点：帮助学生理解并掌握一些描述性的词汇和句子。

三、教学准备1. 《奇怪老头子》一书的多本副本。

2. 彩色图片或插图相关的教学辅助资料。

3. 黑板或白板、粉笔或白板笔。

四、教学步骤1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾前几节课研究的内容，激发学生对阅读的兴趣。

- 准备一些图片或绘本相关的问题，让学生进行讨论。

2. 阅读（15分钟）- 将学生分成小组，每个小组分发一本《奇怪老头子》。

- 学生在小组内轮流朗读，并找出故事中的关键词和难点词汇。

- 引导学生理解故事情节，帮助学生解决阅读中的问题。

3. 分析与讨论（15分钟）- 提问学生有关故事情节的问题，引导学生分析和讨论。

- 鼓励学生发表自己的观点，并提醒他们用简洁明了的句子表达自己的想法。

4. 创作活动（20分钟）- 要求学生根据故事中的情节或描述，进行创意写作。

- 引导学生运用所学的词汇和句子进行描述，并关注情节的连贯性和情感的表达。

5. 反思总结（5分钟）- 让学生分享自己的作品，同时进行总结和评价。

- 鼓励学生相互交流、研究和借鉴对方的写作思路和表达方式。

五、教学延伸1. 鼓励学生阅读更多与《奇怪老头子》类似的故事，扩大他们的阅读广度。

2. 组织学生进行小组或班级作文比赛，激发学生的写作兴趣和竞争意识。

3. 邀请学生用口头形式来讲述或表演《奇怪老头子》的故事情节，提高他们的口语表达能力。

六、教学评价1. 观察学生的阅读理解能力和文字表达能力的提高情况。

2. 评价学生在创意写作活动中的表现和作品质量。

3. 听取学生的反馈和意见，根据需要进行教学调整。

怪老头儿阅读教学设计一、引言阅读是培养学生综合素质的重要途径，因此阅读教学受到教师和学生的高度重视。

在阅读教学中，如何激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力成为了许多教师关注的焦点。

本篇文章将介绍一种名为“怪老头儿阅读教学设计”的创新方法，旨在帮助教师们更好地引导学生在阅读过程中主动思考，提升他们的阅读能力。

二、怪老头儿阅读教学设计的理论基础1. 基于情感认知理论怪老头儿阅读教学设计采用了情感认知理论，该理论认为情感是人们认识世界的重要组成部分，其对于信息加工和记忆的影响至关重要。

在阅读教学中，通过设计激发学生情感的教学活动，可以使其更加主动地参与到阅读过程中，达到更好的阅读效果。

2. 基于合作学习理论怪老头儿阅读教学设计也借鉴了合作学习理论，该理论强调学生之间的合作与互助可以促进知识的建构。

在阅读教学中，通过小组讨论、合作阅读等方式，学生可以在与他人的交流互动中共同探究阅读中的问题，提高彼此的阅读理解能力。

三、怪老头儿阅读教学设计的操作流程1. 设计主题活动教师可以根据课程要求和学生的兴趣，选择一个适合的主题，例如“探索未知世界”、“解密历史之谜”等。

主题活动可以通过图片、视频、简短故事等方式引起学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。

2. 引导学生提出问题在主题活动引发学生的兴趣后，教师可以引导学生主动参与到阅读中来，鼓励他们提出问题。

教师可以提供一些引导性问题，帮助学生思考和提出更具深度的问题。

同时，教师也可以组织学生之间的小组讨论，促进学生之间的合作与互助。

3. 激发学生的情感参与为了激发学生的情感参与，教师可以为学生提供一些相关的音频、视频素材，或者参观实地考察等活动，让学生更加感性地获取知识，从而提高阅读的效果。

4. 组织学生进行合作阅读在学生提出问题和情感参与的基础上，教师可以组织学生进行合作阅读。

合作阅读可以采用轮流朗读、角色扮演、小组讨论、故事演绎等方式，帮助学生在与他人的交流互动中更全面地理解和探究文本。

《怪老头儿》教学目标：知识与技能：1.学生阅读文本、观看故事片段，初步感知怪老头的“怪”。

2.猜“怪老头”的“怪”，激发学生的想象力。

过程与方法：1.学生通过自读文本、小组交流、全班分享，体会读书的乐趣。

2.通过“续编故事”培养学生的想象力和习作能力。

情感态度与价值观：激发学生阅读《怪老头儿》的兴趣，享受阅读过程。

教学过程：一、游戏导入，激发兴趣孩子们，欢迎来到快乐读书吧，你原来读过哪些有趣的书呢现在我们来做一个小游戏——我来猜：<猜猜这是哪本书>第一本――1.《三借芭蕉扇》《智取红孩儿》《大闹天宫》这三个小故事，出自哪本书呢你说！《西游记》）完全正确！这本书是我国的四大名著之一。

它的作者是谁，你知道吗第二本书——2.世界上流传最广的，关于父亲与儿子的漫画书。

这是对一本书的评价，是哪本书呢（《父与子》）你可真厉害！一下子就猜对了！书中的一幅幅漫画让我们时刻感受着父子间的温情与快乐！下一个，根据词语猜书名——3.老爷爷奇怪赵新新异想天开这4个词，说的是又哪本书呢（1）（怪老头）出示封面这都没难倒你，我要给你竖起大拇指了！有没有人读过这本书今天我们就一起来看看这本有趣的书吧！（2）好像有一点点难度，没关系，老师来告诉你，这本书就是《怪老头儿》，这节课我们就一起走进它！出示封面+板书二、书名存疑，初步知“怪”孩子们，仔细看，你从封面中了解到了些什么（出版社-云南人民出版社）（作者-孙幼军）（孙幼军-国际安徒生奖）（图片-一位手上有只鸟的老爷爷）（老爷爷头上有……）1.了解作者你们瞧，这就是被誉为“一代童话大师”的孙爷爷，《小猪稀里呼噜》就是他写的！2.书名存疑封面内容我们了解了，那你还想知道些什么（为什么叫怪老头儿/怪老头怪在哪）3.我看“怪”是啊，这位老爷爷到底多怪才让人这么称呼他老师想考考你们的眼力——从一段小视频中找怪，看看谁是火眼金睛！（视频）4.我发现谁发现了，在你眼中的这位老爷爷怪在哪（知道赵新新肚子疼）——哇，真是了不起的大发现！无所不知，这是一“怪”，还有没有翻——无所不知你发现了什么（知道赵新新肚子疼）——是啊，他什么都知道，真是奇怪的老爷爷！（车开走了他却突然出现在新新面前）——你的发现很有意思，一迈腿就下了车，很神奇的样子。

怪老头的整本书导读教案教案名称：怪老头的整本书导读教案教案目标：1. 帮助学生理解导读的重要性，以及如何有效地进行整本书的导读。

2. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

3. 提升学生的表达能力和团队合作意识。

教案步骤：导入（5分钟）：1. 制作展示板，写上“怪老头的整本书导读”标题，并用图画或书的封面装饰展示板，以吸引学生的注意力。

2. 与学生分享自己读过的一本书的主题和故事情节，并简要介绍导读的概念和重要性。

主体（25分钟）：3. 解释导读的定义和目的，并与学生共同探讨为什么进行整本书的导读对于学习和理解书籍内容很重要。

4. 分发怪老头的整本书导读表格，并解释每个部分的内容。

a. 书籍基本信息：包括书名、作者、出版日期等。

要求学生找到这些信息，并填写在表格中。

b. 故事概要：要求学生用简洁但准确的语言总结整本书的故事情节。

学生可以分小组进行讨论，然后共享各自的概要。

c. 主题分析：鼓励学生探索故事中的主题，并列举出支持这些主题的具体事实和细节。

d. 人物分析：要求学生挑选几个关键角色进行分析，包括他们的性格特征、行为和对故事发展的影响。

e. 读后感：鼓励学生分享和讨论自己对整本书的感受、赞赏和建议。

活动（15分钟）：5. 将学生分成小组，并要求每个小组选择一本自己喜欢的书进行导读。

6. 每个小组按照前面介绍的导读步骤，填写并讨论导读表格。

7. 每个小组派一名代表向全班展示他们的导读表格，包括书籍基本信息、故事概要、主题分析、人物分析和读后感。

8. 学生们可以互相提问和讨论，分享他们对其他小组导读的观点和看法。

总结（5分钟）：9. 引导学生回顾导读的过程，并讨论导读对于深入理解和欣赏一本书的重要性。

10. 鼓励学生将导读的技巧应用到他们未来的阅读中，并提醒他们导读是一个长期的学习过程，需要持续的实践和努力。

备注：本教案适用于中小学各个年级的学生，教师可根据具体年级和学生的实际情况进行调整和修改。

怪老头阅读教学设计一、引言在当今信息爆炸的社会背景下，阅读能力成为了一个至关重要的技能。

然而，对于许多学生而言，阅读是一项具有挑战性的任务。

为了帮助学生提高阅读能力，本文将介绍一种创新的阅读教学设计，即“怪老头阅读教学设计”。

二、教学目标通过“怪老头阅读教学设计”的实施，旨在达到以下教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力；2. 培养学生的阅读兴趣和自主学习能力；3. 培养学生的批判性思维和分析能力；4. 提高学生的口头表达和写作能力。

三、教学步骤1. 导入阶段本阶段引入教学主题，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过提问、展示相关图片或视频等方式引发学生的思考，调动他们的阅读积极性。

2. 预习阅读在预习阶段，学生将目标阅读材料扫视一遍，了解文章大意和主题。

教师可以在此过程中指导学生运用不同的阅读策略和技巧，如扫读、略读和快速浏览等。

3. 细读讲解在细读讲解阶段，教师通过逐段讲解的方式，帮助学生理解文章的核心内容和重要细节。

教师可以引导学生进行主题句和关键词的标记，以便更好地理解文章结构和逻辑。

4. 提问和讨论在该阶段，教师提出一系列问题，鼓励学生积极思考并进行讨论。

教师可以采用开放性问题和情境化问题，促使学生深入思考文章中的问题、观点和意义。

5. 反思总结在本阶段，教师引导学生回顾整个阅读过程，帮助他们总结并归纳所学的知识和技能。

学生可以就阅读策略的有效性、理解难点和个人感悟等方面进行反思和总结。

四、教学评价教学评价是教学中不可或缺的环节，通过评价可以了解学生的学习情况和教学效果，及时调整教学策略和方法。

教师可以采用以下方式进行评价：1. 课堂表现评价：观察学生的参与度、合作性和表达能力；2. 书面作业评价：布置相关阅读任务，评估学生的阅读理解能力；3. 个别辅导评价：对学习困难的学生进行个别指导和评价，帮助他们提高阅读能力。

五、教学资源在“怪老头阅读教学设计”中，教师可以利用以下资源：1. 选取适合学生阅读能力和兴趣的文章或故事书；2. 制作教学PPT或幻灯片，辅助讲解和展示相关内容；3. 提供课外阅读书单，鼓励学生自主选择并分享阅读心得。

《怪老头儿》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《怪老头儿》的基本内容，把握故事情节的发展。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）通过阅读，提高学生的推理能力和想象力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。

（2）学会通过细节描写来刻画人物，提升写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发对文学作品的热爱。

（2）学会关爱他人，理解人与人之间的情感交流。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《怪老头儿》的内容，分析故事情节和角色形象。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过阅读，提高学生的推理能力和想象力。

2. 教学难点：（1）分析课文中的细节描写，理解人物的情感变化。

（2）如何将课文中的情节与现实生活相结合，提升学生的价值观。

三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生对《怪老头儿》产生兴趣。

（2）简介课文作者及相关背景。

2. 自读课文：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）遇到生字词，鼓励学生查阅词典或与同学讨论。

3. 讲解生字词：（1）讲解课文中的生字词，让学生正确认读和书写。

（2）举例说明生字词在实际情景中的应用。

4. 分析故事情节：（1）引导学生概括课文的主要内容，了解故事的发展。

（2）分析角色形象，讨论角色的性格特点。

四、作业布置1. 抄写生字词，加强记忆。

2. 根据课文内容，编写一个类似的短篇故事。

五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结故事情节和角色形象。

2. 强调生字词的正确书写和运用。

3. 激发学生对课后作业的兴趣，期待下一节课的分享。

六、教学拓展1. 引导学生思考：课文中的怪老头儿有哪些奇特之处？2. 讨论：如果你遇到这样的怪老头儿，你会如何与他相处？七、小组合作1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 按照课文内容，进行角色扮演，体会角色的情感变化。