浅谈初中文学名著阅读教学的策略

渠道 ，激发学 生阅读的兴趣 兴趣 是 学 生 学 习 的 内在 动 力 ，是 各种 能 力 发展 的基 础 ，是 学生主 动探究新 知识 的前提 。学 生一旦对 名著 阅读 产 生 了兴趣 ，就 会变 “ 要我 读” 为 “ 我 要读 ” ，变 “ 我 要 读 ”为 “ 我 学会主动读” 。 用 课本 做 弓 １ 线 ，弓 １ 发 学 生 阅读 原著 的兴 趣 。我 在 讲 解 《 从 百草 同到三味 书屋 》时 ，发现学 生对生机 盎然 的百 草 同充 满神往之 情 ，对 能讲 美女 蛇故事 的阿长产 生极 大的 好 奇 ，我 顺 势对 学 生说 ： “ 这篇课 文选 自鲁迅 的 《 朝 花 夕 拾 》，要想知道 鲁迅更 多的 童年趣 事 ，想了解 阿长是 一个 怎样 的人 ，请大 家 阅读 原著 。”这样 ， 自然而然 地把学 生
团 阅读
谈初 中 文 学 名 著 阅 读 教 学 的 策 略
苏 霍姆林斯基 说：“ 让学生聪 明起来 的办法不 是补课 ， 不是 增加作 业量 ，而是 阅读 ，阅读 ，再阅读 。” 名著作 为 阅 读教 学 不 可 或缺 的 “ 主 角” 之 一 ，其 作 用更 是 不 容小 觑。 《 语文 课程标 准 》要求学 生 “ 广 泛 阅读 各类读 物 ” ， 规定 ７ ～９ 年 级 的学生每 学年 阅读 两三 部名著 ，阅读 总量不 少于 ２ ６ ０ 万字 。 因此 ，如何 让 初中生 学会 正 确 阅读文 学 名 著 ，是摆在语文老师面前 的一个重 要课题 。 “ 书就是社会 ，一本好书就是 一个好 的社会 。它能 陶 冶人 的情感 ，使人 高尚 。”可是 在教 学实践 中 ，中学生 名 著 阅读教 学 的状 况并 不乐 观 ，主 要存 在 问题 有 ：１ ． 功 利 阅 读 ，浅尝辄 止 。从 学生 、家长 到教师 对名著 阅读教 学的深 层含 义认识 不足 ，是不得 已而 为之 ，是因为 考试需 要才进 行 阅读 。２ ． 缺少指导 ，收效甚微 。有些教师给学生推荐 的文 学作 品篇幅 长 、内容深 ，容 易使学生 产生畏难 情绪 ，不 少 教师 主要 指导学 生进行应 试训 练 ，评 讲课外 阅读试 题 ，很 少对 学生进 行课 外 阅读 方法指 导 ，导 致学生 的 阅读 是放任 自流 ，阅读效果 甚微 。３ ． 媒体不 当，抛弃文本 。很多学校 ， 由于经费 、阅读 取向和 重视程度 等 问题 ，学 生难 以得到原 著 ，学生 阅读 的大都是诸 如小人书 、影视作品等替代品 。 因此 ，激 发 阅读兴 趣 ，引导学 生正 确 阅读 名著 是 语 文教 师 的当务之 急 。怎 样激 发阅读兴 趣 ，如 何提 高阅读 质 量 ？可 以采取如 下策 略。 １ ．转变角色 ，承担阅读教学 的责任 强 化教 师 自身 阅读 意 识 。要 想成 为 一 名 优秀 的 语 文 教 师 ，首 先要有 阅读意 识 ，做 一个 经常 阅读 的人 。长 期以 来 人们只 重视老 师 “ 教 ”的社 会责任 ，而 忽视 “ 学” 的必 要 性 。假 如教师 自己都 没有博 览古 今中外 的名著 ，没有 丰 富 的 阅读 实践 ，自身 的阅读 素养不 高 ，却 要求学 生 阅读 名 著 ，那 么 怎能 承担 起 指 导 阅读 的 重 任呢 ？于 漪老 师 说 的 好： “ 语 文教 学质量说 到底是 语文教 师 的质 量 ，要提高 语 文 教师修 养 的方 法和途 径就 是读 书 ，语文教 师应 该把 阅读 和 写作 作为 自己生命 的体现形式。” 帮助学 生转变 阅读观 念 。教 师要想成 为学 生名著 阅读 的导航者 ，不仅 自己要对 名著阅读 有正确 的认识 ，还 要帮 助 学生转 变观 念 ，使学 生 认清名著 阅读对 他们 的感受 、理 解 、欣 赏 、评 价和创造 能 力形 成 的重要作 用 。要 使他 们明 白这些 能力 的形 成是一 个积 累的过程 ，不 可能一 蹴而就 ， 要 抛弃 急功近 利的想法 。要 让他 们从 心底 认识 到 ，名著是 不 同时 代 、不 同国家人 类智 慧结 晶的文 明成果 ，有深 刻的 思想 内涵 和 巨大 的艺 术 魅 力 。余 秋 雨先 生 有 这样 一 个 比 喻 ，说 名著其 实就是 知识堡 垒上 的制高 点 ，占据 了这 个制 高 点 ，其他 的就 不在 话下 了。一 旦学生对 名著 阅读产 生兴 趣 ，阅读量就 会增加 ，视野 也相应 拓宽 ，能 力也 自然 提高
带到 名著面前 ，使他 们对作 品有一 种 向往 和期待 ，读起 来 自然就有亲近感 。 学校 和教师 必须 组织学生进 行读书 交流活 动。学校 或 班级 通过开 展形式 多样的 名著 阅读 活动 ，如名著 朗诵会 、 作品 研讨会 和读书笔 记展评 等活动 提高学 生阅读 名著 的热 情和 能力 。家长与教 师要配合 ，给 学生 阅读 时 间和 机会 。 教师 可以通过 家长会 ，向 家长 宣传 阅读的 意义 ，增 强家长 们重视 阅读 的意识 ，同时 ，要倡议 家长配合 学校在 家创设 阅读条件 ，营造读书氛围 ，为孩子营造 良好的 阅读环境 。 充 分 发挥 媒 体 的作 用 ，进 行 比 较 阅读 。现 代 传 媒 产 生 了许多可 以利用 的资讯 ，这些资 讯能拓 宽学生 的读书视 野 ，便于学 生更深入 地 了解 和 阅读 名著 。如阅读 《 鲁滨 孙 漂 流 记 》前 ，可 先 让学 生 从 网上 查 阅笛 福 的 生平 资 料 及 作 品 的背 景 材料 ，这样 读 者对 作 品 主题 的 理解 就 会 深入 些 。在活 动课上 ，我们 可以播放 根据 名著 《 西游 记 》和 《 骆 驼祥子 》等改 编成的 电视剧或 电影 ，让学生 与 名著 进 行对比 ，在比较 中理解 名著 的内涵 。 ３ ．传授方法 ，提高学生阅读的质量 叶圣 陶先 生 曾说过 “ 得到 阅读和 写作的知 识 ，从 而养 成 阅读和 写作的 习惯 ，就 是学 习国文的 目标” 。搞好课 外 阅读 ，关键在于指导学生课外 阅读的方法 ，使学生会读 。 教 师 在 指导 学 生课 外 阅读 时 ，要 让学 生 联 系实 际 ， 在 阅读 中求知 ，在 阅读 中明理 ，在 阅读 中知情 ，在 阅读 中 达意 。通过 领会作 品所展 示的情 境 ，激起 学生感 情上 的共 鸣 ，充分 展开联 想的翅膀 去体验 、去感悟 。阅读 要根据 需 要选 择精读 或略读 。 中学 生 阅读 的时 间是 有限 的 ，在课 外 阅读 中 ，学生 以略读为主 ，精读 为辅 。要 让学 生掌握一 般 的阅读顺 序 ：先 初读 ，感 知大 意 ；然后精 读 ，品析 ；最 后 评议 摘录 。精读是 为 了提 高 阅读 能力 ，略读是 为了博 览群 书 。 阅读 时还要养 成随 时摘录 的好 习惯 ，要求 学生把 自己 喜欢 的词 句摘录 下来 ，把 阅读 中的深切 感悟或 读书心得 体 会 写成 日记 ，还 可以让学 生收集 自己 崇拜的古 今中外 文学 家 的事迹 ，整理 成文字 ，并定 期翻 阅 ，反复揣 摩 、吟 诵 ， 领 悟其 中妙处 ，学以致 用 。总之 ，要 让学生在 课外 阅读时 做 到 手 到 、眼 到 、心 到 ，养 成 不 动笔 墨不 读 书 的 良好 习 惯 ，真正做到读有所得 。 ４ ．有感而发 ，努力提高学生 阅读 品味 在名著 阅读教学 时 ，要提 醒学 生特别重视 阅读 过程 中 产 生的个 人情感 体验 ，即 以 “ 我”之 心去会 “ 他”之 意 ， 读出 “ 我 ”的感 受 、 “ 我 ” 的理 解 。具体说 ，是要 求学生 在 阅读 名著时不 仅要摘 记和记 忆 ，更 要生发 “ 感想 ” ，学 会 撰写 “ 名著读 后感 ”。写 “ 名著读 后感 ” ，可 以在 读完 整本 书之 后写 ，更宜边 读边 写 ，在 阅读过程 中不断 地去寻 找 “ 感 点” ，不 断地 与名著 中的一人 一事 、一 草一 木进行 对 话 。成 功的 名著读 后感不在 于你写 了多少 文字 ，而在于 作 者 的观 点 、人 物的 情感 、作 品的 言语形式是 否深 入你 的 心灵 。可 让学 生每学 期每人任 选一本 名著 的一 个 角度写一 篇读后感 ，全班 交流 再集结成 集 ，使 学生获得 全方 位多方 面 的认识 。 总之 ，作为语 文教师 要切实 肩负起 名著阅读教 学的责 任 ，对 名著 阅读 教学 的各个环 节提 出切实 可行 的课 时 目标 或阶段性 目标 ，鼓励 学生进行 大量 的课外 阅读 。我 相信 ， 通 过广大 语文教 师对 名著 阅读 教学 的有效性 的不断 探索 、 实践 ，我 们的学 生会 变成真正 的 “ 读 书”人 ，我们 的学校 也将变成 “ 书香 ”学校 。