服装设计教学方法创新

＠吉林教育　ＪｌＡＯＧＡＩＱｌＡＮＹＡＮ　＆装结构设　课程教学方法的探索　宿迁应用职业技术学院社会服务系　杜苏民　服装结构设计课程作为服装专业主干课之一，它对培养学　生专业技能有着举足轻重的作用。衡量该课程教学质量的高　低，关键在于学生能否熟练进行打板，而且灵活变化服装款式　结构以满足实际的需要。因此该课程效果的好坏将直接影响整　个服装专业的教学质量，因此，如何把所学的结构知识转化为　技能，熟练进行板样制作，其意义深远。　一．改进教学模式。活跃课堂氛围　改进服装结构设计教学模式，首先要活跃课堂教学的氛　围。改变只重讲授而轻启发的教学模式；调整只重“教”而轻　“学”的教学方法，使服装结构设计课变得生动活泼充满活力。　按照这样的设想，结构设计课教学可从以下几个环节入手。　１．强化基础知识　基础学习，主要是指关键知识点的掌握，是整个服装结构　教学的根本。首先，注重结构的变化，在讲授服装部件结构（如　领、袖、衣身省道）时，需注重款式结构的变化原理及应用，使学　生能够把知识融会贯通，并且有一定的举一反三的能力。其次，　强化结构与款式、工艺的联系，款式是结构设计的前提和基础，　结构教学时，要重点加强对款式造型比例关系和款式风格的把　握。第三，密切结构设计与人体之间的关系。通常，教学只注重　人体基础部位的测量方法，并从运动角度讲授运动状态所导致　的人体体表服装的变化，而忽略了人体作为服装的主体，其体　型特征在服装结构上的运用。因此，对人体相关数据及一般运　动所引起的变化与服装结构之间关系的把握，应该是结构教学　的重点之一。　２强化课堂实践环节，全面理解基础知识　利用基础知识点进行反复的训练很重要。要让学生自己动　手，开动脑筋，在实际训练中去发现１司题、解决１司题；体验服装　与人体的关系；变被动地接受知识为主动地思考学习。诸如省　量大小如何控制、省道位置如何设定以及省的转移方法怎样运　用等问题，大家通过反复讨论分析和多次修改到最终完成合格　成品。学生在这种寻求１司题到发现１司题最终解决问题的过程　中，真正体验到服装结构与人体相关联的重要性，使之初步掌　握一些特殊体型在进行部位结构调整时，所调整的量与结构线　的变化规律。这样一来，打破了以前那种枯燥的公式记忆、被动　的学习方法。在教师的启发和引导下，学生灵活运用所学知识　去分析问题、解决问题的能力就由此得到训练培养。　３．在课堂教学中注重对学生综合能力的培养　当一个单元或一个章节讲完后，教师可以让学生根据单元　内容自行设计一些款式，并让有代表性款式的设计者分批走上　讲台自述，让设计者说明款式特点和结构原理，然后由师生共　同提问并开展讨论，最后由老师分析大家讨论的焦点，并作出　评价和总结，评述款式的合理之处或不合理款式中不能进行服　装平面分解的原因以及修正的方法。这些方法不仅让老师及时　了解学生对知识点的掌握程度，同时也培养了学生审视效果　图、款式图并把它们变成结构图的能力。通过这样的训练最主　要的是培养了学生综合应用知识的能力。　二．抓紧抓实课外实践教学环节　社会调查是课堂教学的补充和延伸，也是服装结构教学中　的不可缺少的一个环节。教师可以根据市场流行动态，选用一　些面料从色彩和面料质地布置一些不同的结构设计任务，让学　生从市场中全方位地了解人体特征与面料、色彩和款式合理的　搭配等关系。学生在这样设计训练中，就会很自然地把服装设　计中的一些基础知识，如服饰配色、服饰搭配、服装色彩学等运　用进去，从而加深了学生对横向学科服装设计知识的联贯与掌　握，提高了他们综合思维能力、应变能力、创新精神和表达技　巧，学习方法和工作效率的提高才能更陕的适应社会的需要。　三、结合企业实际，开展“实战”训练　技术能力的培养不是一天达到的，是一种循序渐进、熟能　生巧的过程。依据这些特点我们应当有计划地由浅入深地进　行。比如让学生把自己的构思设计出款式后，进行常规的“公式　化”基础纸样制图，并且利用一些特殊部位的数据和经验进行　样板尺寸修正，使最终的服装结构基础样板的尺寸符合体型的　变化规律。再根据图片、实物、款式图、效果图等资料，让学生进　行服装样板设计，即变成毛样板。当然这个过程中可以很好地　训练设计出合理的结构比例能力，并摸索出一些经验，领悟到　一些好的结构设计方法。　四．结束语　综合服装结构教学是一个较为系统的工程。以上三个方面　的阐述，在实际教学中，不能孤立开来，要把各个环节有机结　合。通过基础理论的学习，掌握相关的知识要点；通过反复的纸　样训练，深入理解结构制图原理和变款方法；通过对服装企业　制板工作的分解，熟练把握相关环节的特点，完成从基础教学　到基本技能并向技巧型教学过渡。从教学的思想上、方法上、技　巧上打破教学常规，把重点放在技术指导学生提高对知识的领　悟与应用能力，理论联系实际，使学生由被动学到主动做，逐步　达到教学改革的最终目的——把所学的结构知识转化为技能，　以适应服装企业的需求。　参考文献：　［１】戴孝林等．高职《服装工业制板》课程改革与建ｉＲ．［Ｊ】．扬　州职业大学学报，２００５（１）．　【２］２顾韵芬．服装结构设计与推板技术ｆＭ】．沈阳：辽宁美　术出版社。２００２．　【３】滕洪军．强化基￣－ｆ．ｊｌｌ练缩小校企差距Ⅱ】．辽宁高职学　报．２００５（２５）．

第1篇

一、教学背景

随着社会的发展和人们对美的追求，服装设计逐渐成为时尚界的热点。为了培养学生的审美能力、创新精神和实践能力，我们设计了这次综合实践服装秀教学活动。通过本次活动，学生将学习服装设计的基本知识，动手制作服装，并最终进行一场展示自己的服装秀。

二、教学目标

1. 知识目标：

- 了解服装设计的基本要素，如色彩、图案、面料等。

- 熟悉服装制作的流程，包括剪裁、缝制等。

2. 能力目标：

- 培养学生的动手操作能力和创新设计能力。

- 提高学生的团队合作意识和组织协调能力。

3. 情感目标：

- 激发学生对服装设计的兴趣，培养其审美情趣。

- 增强学生的自信心和表现力。

三、教学内容

1. 服装设计基础知识：

- 服装的构成要素（色彩、图案、面料、款式等）。

- 服装设计的风格与流派。

2. 服装制作流程：

- 剪裁技巧。

- 缝制技巧。

- 服装配件的制作与搭配。 3. 服装秀筹备与展示：

- 服装秀的主题与策划。

- 服装秀的舞台布置与灯光音响。

- 服装秀的表演与展示。

四、教学过程

（一）导入阶段

1. 主题讲座：

- 邀请专业服装设计师进行讲座，介绍服装设计的基本知识和潮流趋势。

2. 展示优秀作品：

- 展示历届服装秀的优秀作品，激发学生的创作灵感。

（二）实践阶段

1. 分组讨论：

- 学生分组，每组确定一个服装设计主题，并讨论设计方案。

2. 材料准备：

- 学生根据设计方案，收集所需材料，如面料、辅料、工具等。

3. 制作过程：

- 学生按照设计图纸，进行服装的制作。教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 成品展示：

- 学生展示自己的服装作品，进行自评和互评。

（三）展示阶段

1. 服装秀筹备：

- 学生分组进行服装秀的筹备工作，包括舞台布置、灯光音响、服装搭配等。

．２０１０年第１３期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ｏ高校讲坛０　科技信息　

服装设计专业《立体构成》课程教学创新探析　王　（河南科技学院艺术学院　静　河南新乡４５３００３）　【摘要】本文就服装设计专业基础课程立体构成的教学进行探讨，分析此课程教学状况及教学中存在的不足，强调立体构成的教学与服　装设计专业的紧密结合，并提出一些立体构成教学创新的内容和方法．　【关键词】服装设计专业；立体构成；教学创新　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔ０　Ｍａｊｏｒｓ　ｉｎ　Ｆａｓｈｉｏｎ　Ｄｅｓｉｇｎ　ＷＡＮＧ　Ｊｉｎｇ　（Ｈｅｎａｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｓｄｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｉｎｘｉａｎｇ　Ｈｅｎａｎ，４５３００３，Ｃｈｉｎａ）　【Ａｂｓｔｒａｃｔ］Ｔｈｅ　ｏｂｉｅｃｔ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｉｓ　ｔｏ　ｄｉｃｕｓｓ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｒｅｅ－ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌ　ｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｔｈｒｅｅ－ｄｉｍｅａｎｓｉｏｎａｌ　ｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｑ　ｂａｓｉｃ　ｃｏａｒｓｅ　ｔｏ　ｍａｊｏｒｓ　ｉｎ　ｆａｓｈｉｏｎ　ｄｅｓｉｇｎ．Ｔｈｅ　ａｕｔｈｏｒ　ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ　ｔｈｅ　ｄｏｓｅ　ｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｒｅｅ—ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌ　ｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｓｐｅｃｉａｌｉｔｙ　ｏｆ　ｆａｓｈｉｏｎ　ｄｅｓｉｇｎ　ａｎｄ　ｂｆｉｎ￣ｆｏｒｗａｒｄ　ｓｏｍｅ　ｍｅｔｈｏｄｓ　ａｎｄ　ｐａｔｔｅｍｓ　ｔｈａｔ　ｃａｎ　ｂｅ　ｑｐｐｌｉｅｄ　ｔｏ　ｉｎｎｏｖａｔｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｔｈｉｓ　ｃｏｕｒｓｅ．　【Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ］Ｔｈｒｅｅ—ｄｉｍｅｎｓｉｏｎａｌ　ｆｏｒｍａｔｉｏｎ；Ｆａｓｈｉｏｎ　ｄｅｓｉｇｎ　ｍａｊｏｒ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　立体构成，源于２０世纪初包豪斯设计学院的设计基础教学实践，　它“通过一系列数学化结构的几何形态，并施以标准化色彩，按照各种　不同的组合构成方法，创造出各种非自然的形态造型，这些造型有的　可直接用于设计中，有的可启发产生其他新的造型”【１１。立体构成课　程是艺术设计类院校大学生必修的基础课之一，是工业设计、环境设　计、包装设计、服装设计等艺术设计专业的必修课之一。旨在培养学生　对三维空间的理解和三维形态的创造、审美能力。以此来掌握艺术创　造中基本的思维规律和形式表现规律以及三维造型艺术的基本表现　语言．为专业设计创造打下良好的基础。　１　立体构成课程教学状况　立体构成课程是艺术设计专业必不可少的共同专业基础课。我国　无论哪个艺术设计专业，如工业设计、环境艺术设计、舞美设计、建筑　设计、服装设计、室内设计、装潢美术设计等专业均开设立体构成课。　大多数院校讲授的立体构成课内容以及给学生布置的作业大同小异，　如线构成、面构成、体的构成、综合构成等等。他们重复地做着似乎比　较“固定”、一成不变的练习。这些作业的特点是制作技能性比较强、　独创性发挥比较弱．与各自专业设计联系少。学生的作业没有体现各　自专业特点。与专业联系不紧密，因而培养的学生不注意发现美以及　艺术表现力，给以后的专业课带来致命的弱点——缺乏创造性思维。　２服装设计专业《立体构成》课程教学创新　服装设计专业旨在培养具备服装设计、服装结构工艺、服装生产　经营与管理知识与实践能力，具有创新精神的高素质服装设计及高级　技术和管理人才。服装设计专业学生大多具有艺术和设计基础。早在　其中学时代，就已经积累了一定的美术基础和审美经验，对形式美各　因素有了一定的感性认识。而且，这些学生在进人大学之前。大多已经　接触过三大构成（即平面、色彩和立体构成），树立了比较牢固的构成　观念。进入大学后叉经过了比较系统的平面构成和色彩构成教育，为　学好《立体构成》课打下了比较坚实的基础。　服装设计是一门实用艺术，不是只懂得画出漂亮的效果图就可以　了，更重要的是能把你的设计以实物的形式制作展示出来，来实现服　装与人体的完美结合，服装设计又称为人体包装艺术，是一种立体的　设计，立体构成与服装设计的联系是非常重要的。针对服装设计专业　的特点有且的的进行教学，也就是“合目的性”教学。教师在讲授《立体　构成》课程时应根据不同设计专业特点有目的有侧重点的进行教学及　创新。　２．１依据专业特点讲授立体构成课程　环艺专业、室内设计专业就需要强调空间的设计，立体构成讲到　造型基本要素点、线、面、体基础构成理论部分，服装设计专业的立体　构成教学不需要过分强调空间的设计，在给学生辅导时重点强调整体　的造型，避免偏题，而偏重研究独立实体的造型，如线条的节奏与韵　律、形体的比例、大小、形体的组合关系等，结合传统一些构成实例，　启发学生展开想象的空间形体的感受能ＪＪ［２］。笔者在讲授服装设计专　业《立体构成》课程时，主要讲授立体构成的点、线、面、体这些基本形　１２０　态的造型原理、构成的美感要素．及点、线、面、体在服装设计中的综合　应用。例如在讲授点这一形态要素时，重点介绍点在服装中的体现及　应用。　２，２依据专业特点进行有效创新的练习　

第 1 页 共 3 页 服装设计教学方法浅析

1教学内容与流行元素脱节

服装设计专业和时代潮流的联系非常紧密，因为服装设计体现的应该是当前的流行趋势或者将会流行的元素，这才是紧贴生活的服装设计，过于陈旧的教学内容会严重的削弱学生的时尚触觉。当前教学内容和流行元素之间并没有很好的契合在一起，互相的脱离，这样学生不能根据当前潮流来进行学习和成长，就很难接触到真正的时尚，教师年复一年的开展基础教育，对于潮流捕捉有点疏忽，这也是导致教学内容比较落后的原因。

2服装设计买践教学方式改进探讨

2.1根据服装设计教学的特色适当进行管理方式调整其实各学科之间既有共性又有差异，服装设计专业也是如此，因此，不能将其他学科的教学管理模式往他身上套，从服装设计专业的特点来看，和当前时尚元素的结合以及紧跟潮流趋势是其最大特点，因此，在教学中可以适当的改变管理方式。将服装设计看成一门生产课程不局限于理论的层面，教学中教师应该要优先带头鼓励学生创新，以实践来开展教学，将时尚元素融人教学内容，教学紧密和当前的流行结合在一起。在学生管理方面，除了对理论知识的监督管理，还应该要为学生创造实践的机会，通过各种活动或课程的安排让学生走出教室参与实践。

2.2增强服装设计教学过程中的实践教学实践是服装设计教学的 第 2 页 共 3 页 灵魂，因此，不能缺少，可能相比理论来说，实践更加重要。目前的服装设计教学因为各项因素的影响，实践的内容被轻视了。所以需要改变当前这样的局面，通过加强实践教学力度，提高实践教学比例，调动学生的动手能力，在实践中去掌握服装设计知识。第一，对课堂教学进行改革，不在把课堂教学当成主要阵地，根据教学内容的需要来调整专业课时间，有意识的集中专业课时间，然后开展课外实践教学，教师带领学生走出课堂，走入社会，去学习和实践当前的服装潮流和服装主要内容。这部分知识比起单纯的在课堂里听讲要有效的多，学生可以更加直观的去了解什么是服装设计，当前要设计的内容是什么，教师也可以根据现场的提问来进行解答，这样课堂和社会就联系在一起，学生成长之后也能满足社会需要，懂得社会的需要，对社会潮流信自把握更加准确。第二，教师实践能力的培养。当前的服装设计教师都是从师范院校毕业，本科、研究生等，他们的学历虽然很高，但是很多都是从一个校门步人另一个校门，他们自身的实践能力都不够完善，所以就很难对学生进行实践教育，当前要改变这一局面可以通过对教师的实践能力培养来解决，教师的专业知识比较扎实，通过和企业合作，将教师送入服装公司去实习锻炼，通过接触真实的服装行业来了解当前的趋势和发展，这样教育学生的目的性也就更加明确。第三，要为学生提供更多的实践机会。学校的教学时间有限，特别是每一个专业课都有相应的教学课时，因此为了给学生争取更多的实践机会，学校应该要充分利用好学生的课外时间，通过和企业合作，将学生送人企业去实习，这样就会加强学生的实践能力和对服装行业的 第 3 页 共 3 页 了解，对打开设计思路很有帮助。