小学男女教师比例失调

小学阶段出现阴盛阳衰的局面造成阴盛阳衰的局面的主要原因有：1、现在家庭一般都是爸爸忙着工作，妈妈负责带孩子，久而久之，孩子的性格特征当然更像妈妈一些。

加上现在大多是独生子女，容易呵护过度，孩子没有同伴，他没有兄弟可学习，也没有姐妹可比较，没有明确的性别定位，这样男孩子缺乏阳刚之气。

2、在义务教育阶段实行的教育模式和评价体系中，强调知识性和记忆性的重复内容比较多，相对勤奋、守规矩、性格乖巧的女生更占据优势，而“调皮捣蛋”的男生不宜突出，还受到一味的打压。

对学生的评价，仍是学习成绩最重要。

女生读书成绩好，冒尖的可能性就更大一点。

女孩子冒尖出来了，又可以在更好的平台上得到更多的锻炼，所以优势越来越明显。

而且，目前社会上很多选拔机制更多考查知识的掌握、记忆能力，也对女孩子更加有利。

基础教育中男生过早被边缘化或者淘汰，不利于教育公平的实现和男生个人的发展。

而学业方面的劣势，使得自尊心受损，有可能会成为一些男生一生挥之不去的阴影。

现代的教育平等观更多关注学生的学习机会均等和学习过程的平等，而很少关注学生的性别差异。

同时，男孩具有爱冒险、挑战、争吵、跑动的行为倾向，而现在很多学校过于讲求安全，从而使得男生学习不占优势，特长得不到发挥，性格发展也得不到引导。

这是造成小学阴阳失调的原因之一。

3、在小学阶段男女教师比例失调，学校因缺乏男教师，导致部分男生从小失去阳刚之气。

相关研究表明，男教师的“缺位”将影响学生的性格，不利于学生心理成长，女性更温柔、细致，从事教育工作的确有自身的优势，但男教师的作用同样不可忽视，可以让男孩子更具有阳刚之气。

男教师逻辑思维能力更强，更关注动手实践能力，这对孩子的影响是潜移默化的。

然而从幼儿园、小学甚至到初中，孩子接触最多的也是女教师。

男女教师的比例失调。

对于学生性别角色的认识与发展、个性的完善，甚至学生的社会化都会带来消极的影响。

一些男孩子在学校找不到男性模仿的典范，便盲目崇拜影视剧中打打杀杀的男性，将其奉为“英雄”，非常不利于身心健康成长。

小学语文教师调查报告我校现共有语文教师48人，男教师10人，女教师38人。

1．从教师的来源上来说，作为百年老校，我校语文教师大多是来自优秀的毕业生分配和乡镇中心小学优秀教师的选拔，他们专业对口，有良好的基本功素养，乐于接受先进的教育教学理念，他们能够比较熟练地驾驭课堂，教师的个性鲜明，有较强的事业心和工作责任感。

2、从教师年龄与教龄上来说，教师队伍呈中年化趋势，所有语文教师都已经五年教龄以上，绝大部分教师具有十年以上的教龄，各位教师已经基本掌握了教学的基本规律和语文的学科特点，在工作中能够勤恳地工作，并较好地具有了自己的教学理念，慢慢朝着形成自己独特教学风格的方向发展。

3、从学历层次上来说，我校教师重视自己的学历培训，教师的学历层次较高、教学功底扎实。

一线教师％具有专科以上学历，本科以上学历达到％左右，硕士为%，他们具有较为扎实的专业基本功和业务素质。

4、从教师培训上来说，我校作为科研基地校与实验校，教师参与省市县级的机会比多，接触与接受新教育教学理念与课标要求的机会多，我校采用了外出培训申报制，即想要参与培训的教师采用申报的方式获得合适的机会。

而且我校承担市县级学校交流、县级研训活动、学科现场会等比较频繁，二次传递式培训比较到位，教师成长的平台搭建优良，这也是我校教师成长的一大优势。

我校的校本研训时间固定，主题明确，而且常规语文教研课的开展也比较教师参加研训的机会多，培训面比较广。

而且，随着教学条件的改善，每位教师都熟练掌握网络技术，网络平台为教师的自我学习提供了更多的途径。

5、从管理方式上来说，我校学科教学要求明晰，具有较好的操作性，而且督查机制也比较到位，期末的评定办法公平，管理人性化，不以分数论成败，鼓励教师走科学的语文教学之路，为教师的自我发挥提供了较为宽松的氛围。

1、职业倦怠感。

由于社会因素与教育制度的影响，有些教师经过努力和奋斗，取得了一定的成绩，但是虽然身处本地最好的小学，但他们在职业上上升的空间不大，而且由于缺乏相应的流动机制，不少教师有一种小富即安、几十年如一日的倦怠。

龙源期刊网
中小学男女教师比例失调须正视
作者：
来源：《信息教研周刊》2014年第01期
“中小学教师男女教师比例失调正在越来越严重，甚至小学男老师不足两成。

”在南京市政协会议上，民进南京政协委员集体递交提案，呼吁重视男性教师的严重缺乏，被女性教师环绕的青少年将会出现“伪娘”“女汉子”这样的性格错位。

据统计：2012年南京市中小学教师队伍结构中，突出问题是男女教师比例失调，35岁以下的年青教师段尤其突出，城区的小学教师中男教师的比例不到20%，中学教师中男教师的比例也不到40%。

这种情况逐年加重，参加招聘的男性应聘整体竞争力呈现下降趋势，反映出中小学教师职业对男性职业吸引力逐年下降。

“而让人感到忧虑的是，目前中小学（尤其是城市）教师性别比失衡的现象，不太容易被重视，”一位政协委员这样告诉记者：“南京市教育局从2004年开始教师公开招聘以来，采取了现行人事制度下的最大限度确保男教师入围的办法，希望能招聘到稍多一些的男教师，但效果并不理想，每年招聘的男教师比例仅达招聘女教师数四分之一左右，离教师队伍科学合理的性别比例相差甚远。

随着教师自然更替，全市中小学男教师比例将会越来越低。

”
而这样不平衡的比例，带来的最直接后果就是：不利于儿童健全人格的形成。

14岁以前
是儿童性格基本定型的时期，如果一个孩子从幼儿园到小学期间甚至初中阶段，一直都处在女性包围中，那么对他（她）的性格发展是极为不利的，会在成长中缺乏坚毅、勇敢、顽强、大度等男性气质影响，在阴柔、苛细等单方面气质影响下，容易产生类似“伪娘”、“女汉子”气质，其心理、思维容易出现偏差，性格养成容易出现错位。

分析教育行业就业的性别差异教育行业一直以来都是一个重要而且不可或缺的行业，这一行业涵盖了从学前教育到高等教育的方方面面。

然而，在教育行业的就业中，我们发现存在着一定的性别差异。

本文将深入分析这些差异的原因和可能的解决方法。

一、性别差异的现状和表现1. 职业分布差异教育行业在不同层次和领域中存在着性别上的分布差异。

在学前教育和小学阶段，女性教师占据了主导地位。

相比之下，在高中和大学阶段，男性教师的比例相对较高。

此外，在一些特殊教育或技术教育领域，男性也占据较多的比例。

2. 职称和职位晋升差异尽管女性在教育行业人数占多数，但却相对较少担任领导职务或具有高级职称。

许多女性教育工作者在事业发展中遇到了职业瓶颈，无法获得同等的晋升机会。

3. 收入差异性别差异也体现在教育行业的收入水平上。

研究表明，相同职位的男性教育工作者往往比女性获得更高的薪酬。

这可能与男性更有可能担任高级职位以及薪酬协商能力较强等因素有关。

二、造成性别差异的原因1. 角色刻板印象社会对于性别与职业的刻板印象对于教育行业就业存在一定的影响。

长期以来，“教师”被视为一种女性角色，这种传统观念对男性选择教育行业产生了一定的负面影响。

同时，社会普遍认为男性在处理某些职业上更有优势，比如科学、技术和管理等领域。

2. 进入门槛和专业选择在一些教育领域，如高等教育，男性更容易进入，这与传统的性别分工和门槛设置有关。

此外，一些教育专业在培养阶段对性别有一定的倾向，这可能导致性别差异进一步扩大。

3. 性别歧视和不公平待遇教育行业中的性别歧视和不平等待遇也是造成性别差异的原因之一。

女性在晋升机会、薪酬待遇和公平竞争方面可能面临更大的挑战。

三、解决性别差异的对策和建议1. 反思和改变角色刻板印象通过教育和宣传，我们可以加强对于教育行业性别角色刻板印象的反思和改变。

鼓励男性更多地进入教育行业，并重视女性在科学、技术等领域的能力。

2. 建立公平竞争机制教育机构和学校应该建立公平竞争的机制，确保性别不成为评价教育工作者的主要标准。

浅析小学教师队伍性别比例失衡的现状，原因及对策对于每一位学生来说，老师是学习的指导者和促进者，行为规范的示范者，心理辅导员。

同样，教师是用人格塑造人格，只有教师的素质全面，培养出来的学生才会全面发展，而要做到这一点，首先就需要在教学中男女教师合理搭配。

但是目前，小学男女教师比例失衡在我国表现得尤为明显。

在我国大多数省市的小学里，教师性别比例失衡问题日渐凸显，有些区域已经非常严重，这种现象须引起警惕。

1.现状1.1《中国教育年鉴》中2005-2011年数据显示，我国小学教职工男女比例变化趋势明显。

自2005年小学女教职工比例已经超过男教师，并呈现增长态势。

总体来看，幼儿教育和小学教育等低层次教育的女教职工比例远大于普通中等教育中的比例。

1.2江苏省泰州市某区中小学教育发展现状（潘静 2012：75-77）截止 2012 年底，泰州市小学学校 139 所，初中161 所，小学 12594 人，中学 26531人。

通过调查可以发现，该区现有师资中有如下特点，小学教师群体女性化，女教师占专任教师比例达到 70%，初中男女教师比例基本达到社会常态性别比例（1：1）。

师资性别结构较为合理；其次小学男教师虽然在总体数量上多于中学男教师，但占教师总数比例较小；第三无论是小学还是中学，女教师数量占绝对的数量优势。

从地区和全国范围内来看，我国小学教育教师队伍比例严重失衡，女教师普遍多于男教师。

2.原因2.1师范类男生较少。

男女生的身体结构和智力水平发育不同，偏重的方面也有所不同，大部分男生对理科感兴趣，基本上选择理工类院校。

反之，女生多垂青于文科类。

而小学教育阶段，又是以文科类的人文社会科学为主，所以想招聘师范类男生始终一将难求。

2.2小学教师职业对男性越来越缺乏吸引力。

小学教师工作繁重，需花费大量的时间和精力去完成，而且相对很多行业和职业，社会地位和待遇较低。

无疑过重的工作压力、过高的社会家庭期望值，使得小学教师身心疲惫。

中小学师资的结构性失衡及其应对作者：刘亮来源：《教学与管理(中学版)》2008年第02期世界各国的经验告诉我们，要提高整体国民素质，首先必须保证基础教育的优先发展。

从发展中国家教育投资的社会收益率来看，中小学教育的社会收益率也是最高的。

因此，中小学教育理应成为当前乃至今后一个时期我国教育发展的重中之重，基础教育的发展离不开中小学教师的发展。

从数量上看，当前我国的师资供求基本平衡，但是，教师队伍的结构性失衡这一矛盾却愈加凸现。

一、师资结构失衡的表现师资结构，是指整个教师队伍各要素的比例关系及其结合方式，包括性别、年龄、学历、学科、地区分布等。

建立一支搭配合理的师资队伍，有助于从人力资源的角度来弥补我国教育的物力资源不足。

然而，当前我国的中小学师资结构并不理想，存在以下主要问题。

1教师性别结构失衡。

从全国的整体情况来看，男女教师比例失调有个共同的规律：随着教育层次的提升，女性教师比重下降，男性教师比重上升。

在幼儿园、小学教师中，女性教师的比例约占到80％～95％；在中学，普遍状况是女教师略高于男教师；而在高等教育领域，男性教师则明显处于优势地位。

性别结构的失衡，不仅加深了传统性别地位的不平等，而且直接影响到学生的角色认同和性格形成。

2教师地区分布结构失衡。

过去，由于师资缺乏，农村基础教育主要是由民办教师来支撑，然而，在今天的部分地区，这些由民办转正的教师依旧在“挑大梁”。

农村中小学教师年龄偏大、文化素质偏低，严重制约了农村基础教育质量的提高。

另外，中小学还普遍存在着优秀教师的流失现象，他们或“由乡村学校到乡镇学校”。

或“由乡镇学校到区县学校”，或“由区县学校到地市学校”，这样的流动更加剧了中小学教师的区域性失衡。

3教师年龄结构失衡。

中小学教师年龄结构失衡在农村地区更为突出，主要表现为：老教师偏多，中青年教师偏少，青黄不接现象十分严重。

不少地方的中小学，由于地方经济及人事制度的原因，已经连续多年没有再进一名大中专毕业生。

科学配置教师编制资源作者：滕春生来源：《机构与行政》2013年第02期为进一步加强全区教育系统教职工人员编制管理，服务教育名城建设，淄博市张店区编办会同教育、财政部门采取数据统计、实地调查、座谈了解等方法，对全区42所学校的教职工人员结构及编制使用等情况进行了专题调研。

一、教职工队伍存在的主要问题（一）教职工队伍总体超编。

按照2002年编制标准调研的42所学校，总体超编317名，其中区属初中超编69名，超编比例13.04%；区属小学超编75名，超编比例12.48%；镇中学超编122名，超编比例20.71%；镇小学超编27名，超编比例5.47%。

区属中小学和乡镇中学超编严重，其中乡镇初中比区属初中超编严重，区属小学比乡镇小学超编严重，企业移交学校比我区原有学校超编严重。

按照鲁政办发[2011]44号文件，中小学教职工实行城乡统一标准核定，42所学校总体超编123名，按照新标准，中小学教师编制数都有所提高，乡镇中小学均不存在超编现象，城区学校仍然存在少量超编，以区属小学为主。

（二）教师队伍存在结构性矛盾。

一是男女教师比例失调。

男教师占比随着学龄段的提高呈现增长趋势，但初中、小学男教师所占比例均低于女教师所占比例：城区小学、初中、高中男教师所占比例分别是19.53%、33.11%、52.63%；乡镇小学、初中男教师所占比例分别是43.76%、40.37%。

二是年龄结构初显“老龄化”。

近年来，张店区每年都补充部分新教师，教育系统教职工年龄结构在一定程度上得到了优化，总体上也更趋于合理。

但从调查的情况看，仍存在部分学校教师年龄结构老化现象。

主要表现为：低教学段学校特别是农村小学教师年龄偏大，如沣水三小在职教职工25人中，50岁以上的16人，占64%。

此外企业移交学校教师出现断层。

三是高学历教师分布不均衡，小学段教师学历偏低。

总体上看，全区在岗中小学教职工本科以上学历占总数的80%以上，但是这些高学历层次的教师基本分布在初中以上教学段，小学阶段教师的本科学历也多数是后续学历，其中农村小学阶段的教师学历偏低，主要表现为“两少一多”：一是专业教师少。