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3 现代诗二首(最新课件ppt)

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最新部编版四年级上册语文3现代诗二首优质课件

最新部编版四年级上册语文3现代诗二首优质课件

3. 放慢语速，让朗读充满感情
词语解释： 剪秋罗：一种美丽的开花植物。
霸占：意思是霸道地占有。 指仗势占为己有。
默读这首诗，思考下面的问题。
花牛都在哪里活动？ 这首诗写了花牛在草地里坐、草地
里眠、草地里走、草地里做梦。
找出诗中的动词，说说这首诗通过描
写花牛的动作，体现了花牛怎样的生活。 坐
花牛在草地里
两句话连成一句话) _因__为__花__牛__在__草__地__里__坐__，__所__以__花__牛__压__扁__了__一__穗__剪__秋__罗__。____
2. 白云霸占了半个天。(改为“被”字句) _半__个__天__被__白__云__霸__占__了__。______________________________
3* 现代诗二首
我们以前学过哪些有关鸟儿或其他动 物的诗歌？你能回想起来吗？ 杜甫的《绝句》、 张志和的《渔歌子·西塞山前白鹭飞》 ……
作 者 介 绍 刘大白（1880—1932）：原
名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，
字大白，别号白屋，浙江绍兴人，
现代著名诗人、文学史家。
徐志摩（1897—1931）：浙 江嘉兴海宁硖石人，现代诗人、 散文家。新月派代表诗人，新月 诗社成员。其代表作品有《再别 康桥》《翡冷翠的一夜》等。
眠 走 做梦
闲适、美好
拓
展
朗读古诗《画鸡》，并用自己的
阅 话说说这首诗的意思。
读
画鸡
［明］唐寅
头上红冠不用裁，满身雪白走将来。
平生不敢轻言语，一叫千门万户开。
学
习 写
1.朗读这两首诗，感受诗中蕴含的景致美。
Байду номын сангаас
法 2.学习诗中运用拟人的修辞手法来体现景

3 现代诗二首 课件(共45张PPT)

3 现代诗二首 课件(共45张PPT)

花牛歌
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
整体感知
淘气的花牛在草地上有哪些不同的活动？
坐
眠
走
做梦
品读鉴赏
画出第一小节中描写的景物。
花牛的动作
花牛在草地里坐，
压扁了一穗剪秋萝。
形象地写出了花牛的俏皮、可 爱、无拘无束。
A．鸟巢（cáo） B．芦苇（wěi） C．罗列（ ló ） D．占领（zàn）
睡眠（mián） 学霸（ bà ） 压扁（biǎn） 斜阳（xié）
二、按照课文内容填空。
①《秋晚的江上》这首诗描写的时间是_秋__天_ __的__傍__晚___，地点是__江__边__。
②《花牛歌》全诗描绘了__花__牛__、__草__地__、 __剪__秋__罗__、__白__云__、__太__阳__、__青__峰__等景 物，构成了一幅美丽、恬淡的草地风景画。
➢ 查字典理解“妆”和“红颜”，这里运用了 什么修辞手法？为什么芦苇“妆成红颜”只 是“一瞬的”？这句诗给你什么样的感受？
双翅一翻， 把斜阳掉在江上；
头白的芦苇， 拟人
也妆成一瞬的红颜了。
头白
妆成
红颜
色彩：
红
时间：一瞬
画面色彩的迅速切换，既充满神奇， 又透着生机。
夕阳落山，还有哪些事物会被染红呢？
憨厚的大地
头白的芦苇，
也披上了一身红纱衣。
也妆成一瞬的红颜了。
活泼的溪水
也羞红了清澈的容颜。
课堂小结
这首诗描绘了秋 天黄昏时江边的美丽 景象，表达了诗人对 自由生活的向往。

3 现代诗二首 秋晚的江上 说课课件(共36张PPT)

3 现代诗二首 秋晚的江上 说课课件(共36张PPT)

作者简介和时代背景 ： 刘大白（1880～1932），原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，
别号白屋，浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗，是新诗的倡 导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快 有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩，而 在“五四”时期的诗坛上别具一格。
是一种审美的阅读，这种阅读有利于提高文学整体的鉴赏水平 。以诗歌为文学基础的图画书，更是画家的挥毫写意，他们通 过对诗的理解，创造了新的意象，帮助了我们对诗的理解，同 时，也帮助我们感受绘画的神韵。
课堂教学是一门遗憾的艺术，总是有遗憾的地方，这节课也 不例外。不足之处：
这堂课里，我太过于重视课堂设计的完整性，教学环节的完 成不自觉的在个人意识的主宰下实现，因此也忽视了课堂上出 现的细节。细微之处见真功，教学过程中的细节不容忽视，细 节的处理得当与否，影响着教学效果的好坏。
本课是首优美的现代抒情诗。诗歌的语言非常优美，运用了夸张和拟 人的修辞，所以学生在理解起来，就不那么容易了。如何通过文字体会 诗人所描绘的意境，就显得尤为重要了。鉴于这种情况，教师应要有多 种的情境预设，再结合学生实际，灵活创设教学方法。
六、说教学过程
板块一、谈话导入 同学们，一年四季，初夏秋冬，走过了春天，度过了夏天，我们进入 了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？ 从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘 的呢，今天我们就来学习一首刘大白描写秋天的诗。揭示课题：《秋晚 的江上》 【设计意图：激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古 诗内容。】
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思

《第3课 现代诗二首(秋晚的江上)》教学课件01

《第3课 现代诗二首(秋晚的江上)》教学课件01

工
答疑解惑
“头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。”换一种说 法可以表述为:“一瞬间，斜阳的余晖把头白的芦苇 染红了。”原句的表达好在哪里?
原句把夕阳下的芦苇比喻成盛妆的美女， 生动形 象，为诗增、清江、芦 苇等一组五彩斑斓的景象交相辉映，倦态、驮着、 翻翅、掉落、妆成等一组动感十足的场景相继登 场。这宁静优美的景色，浸透着诗人的瞬间感受， 流露出诗人无比欣悦的心情，色彩明丽，令人心 驰神往。
苇
伟
芦（ 苇 ） （ 伟 ）大
工
工
朗读诗歌
秋晚的江上
刘大白 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
研读诗歌
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
归鸟倦了，这是诗人的想象，同时也是诗人情感 的移入。鸟倦实际上也是人倦。
工
研读诗歌
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
“驮”字，一方面是景致的进一步的渲染和奇丽的想 象，另一方面也是突出鸟倦的程度，因为驮是一种 负荷，而且驮的还是斜阳。这样看到的就不仅仅是 一种景致，而包含诗人对生活的体验。
工
研读诗歌
双翅一翻， 夸张 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。
工
秋晚的江上
作者简介
刘大白（ 年 年）， 浙江绍兴人，原名 庆棪，清末举 人。辛亥革命后改名刘靖裔，字 大白。是新诗的倡导者之一。五 四运动中，与经亨颐、陈望道、 夏丐尊并称为“五四浙江四杰”。代表诗作有 《邮吻》《秋夜湖心独坐》等。
工
生字学习
cháo
wěi
归巢 芦苇
工
生字学习
选词填空
巢

部编版四年级语文上册 第一单元(教学课件)3 《现代诗二首》

部编版四年级语文上册 第一单元(教学课件)3 《现代诗二首》

请自由把课文读几遍，把字音读 准确，把诗读流利，找出诗中描写了 哪些景物，从中你感受到了什么。
花牛在草地里坐，
坐
压扁了一穗剪秋罗（luó）。
花牛在草地里眠（mián），
白云霸（bà）占（zhàn）了半个天。
眠
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
走
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
做梦
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
花牛歌
生平简介：徐志摩（1897—1932），浙江海宁人。1918 年赴美国学习银行学。1921年赴英国留学，入剑桥大学当特 别生，研究政治经济学。
文学成就：中国著名新月派现代诗人，散文家。倡导新 诗格律，对中国新诗的发展做出了重要的贡献。散文也自成 一格，成就不亚于诗歌。
代表作品：诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎 集》；小说集《轮盘》；最有名的代表作《再别康桥》。
随着飞鸟双翅的一翻，夕阳好像是从鸟 的翅膀上掉下来一样。这是夸张的修辞；体现 了鸟儿摆脱重负，追求自由的精神。
拟人。“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕 阳的余晖映照的结果。夕阳的余晖点染了江面， 也点染了芦苇。一瞬间，白了头的芦苇也变成 红颜了。红白两种对比鲜明的颜色相衬，更突 出江面上的风景之美。
整首诗描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
斜阳
Hale Waihona Puke 芦苇江面飞鸟
秋天的傍晚，太阳快落山了。鸟儿也该回家了。 几只鸟儿缓缓地从江面飞过，斜阳的余晖洒在鸟儿 的脊背和双翼上，鸟儿越飞越慢，太阳越来越低， 似乎落在了鸟儿的背上，鸟儿这是要把斜阳驮回巢 去吗？只见鸟儿的双翅飞快地翻动，身子一侧，斜 阳好像被它从背上抖落下来。看，江面上倒映出美 丽的斜阳，波光粼粼地江水被染红了，岸边开着白 花的芦苇也被斜阳染红了，一瞬间，随风摇曳的芦 苇仿佛变成了美丽的姑娘。

人教部编版四年级上册语文课件3.现代诗二首 牵牛歌(共18张PPT)

人教部编版四年级上册语文课件3.现代诗二首 牵牛歌(共18张PPT)

归纳总结：
花 牛 歌
花牛坐
花牛眠 花牛走
花牛梦
或走或坐 悠闲自得
巩固延伸：
1.交流感受，品读佳句。 2.分工进行朗读。
巩固延伸： 阔的海
——徐志摩
阔的海、空的天我不需要， 我也不想放一只巨大的纸鹞 上天去捉弄四面八方的风； 我只要一分钟，我只要一点光，我只要一条缝 象一个小孩子爬伏在一间暗屋的窗前 望着西天边不死的一条缝， 一点光，一分钟。
Hale Waihona Puke 布置作业：背诵这首小诗，然后尝试用自 己的话写一写诗中的美景。
从“尾巴甩的溜溜”可以体会到什么？
品读感悟：
花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。 为什么说“做梦”，不说“睡觉”呢？
品读感悟：
这篇课文分别写了哪几幅图画？
花牛压剪秋萝，云下花牛眠，花牛 甩尾图，花牛梦中见夕阳。
归纳总结：
读着这首诗，我们眼前出现了一头憨态可掬的花牛。它或坐 或走或卧，都悠闲散漫，自由自在。随着它的行动，草地、野花 、天空、白云、悄悄移动的太阳、青翠的山峰都一一出现在我们 面前。回环反复的结构带出的系列意向使诗歌呈现出丰富而又单 纯的画面感，变化多端而又和谐美妙的韵脚让诗歌朗朗上口又趣 味盎然。徐志摩曾说：“要真心鉴赏文学，你就得对于绘画、音 乐有相当的心灵的训练。”他的诗，正是我们进行绘画、音乐的 “心灵的训练”的最好的素材。
秋罗 睡眠 霸占 占领
词语解释
霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。 滴溜溜：形容旋转或流动。文中指花牛的尾 巴甩得速度快。色。
剪秋罗：剪秋萝为石竹科，剪秋萝属多年生 草本植物。株高约60cm。
整体感知
《花牛歌》这首诗歌描写 了一只或坐或走或卧，都悠闲 散漫，自由自在 。随着它的 行动，草地、野花、天空、白 云、悄悄移动的太阳、青翠的 山峰都一一出现在我们面前。 表现出诗人对自由生活的喜爱 与向往。

部编版小学四年级语文上册第3课《现代诗二首》精美课件

部编版小学四年级语文上册第3课《现代诗二首》精美课件

的花牛。
赏析诗文
花牛在草地里做什么呢？
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
画面：花牛在草地上休息，压扁了一穗剪秋罗。花牛、 绿草地、剪秋罗色彩鲜明，画面感极强。
赏析诗文
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
画面：花牛在草地上睡觉，身上 的白色和白云融为一体。
赏析诗文
从“霸占”可以体会到什么？
白云霸占了半个天
拓展延伸
暮江吟
白居易
一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。
作业布置
想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的 梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这 首诗，记录下你的童年梦想。 （要求：只写一个小节）
谈话导入
今天我们来学习一首描写秋天傍晚，江上景色 的现代诗歌，来感受江面的美吧！
秋晚的江上
诗人简介
刘大白(1880-1932)，中国诗人，原 名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白， 别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同 乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925 年为复旦大学校歌作词。
我会认
cháo wěi luó mián
头白的／芦苇，
还驮着／斜阳／回去。 也妆成／一瞬的／红
颜了。
赏析诗文
读完了这首诗歌，你看到了什么样的画面？
我看到了 倦鸟归巢 ， 驮着斜阳 凌江飞
渡，江边的 芦苇 在夕阳的映衬下格外美
丽。
赏析诗文
自读第1小节，圈出描写的景物。说一说描绘了怎样的画 面？ 鸟儿要干什么？是什么样的状态？
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
同学们，我们接着 来学习第二首诗：《花 牛歌》。
猜谜语
（一） 任劳又任怨，田里活猛干。 生产万顿粮，只把草当饭。

《现代诗二首》语文教学PPT课件(3篇)

《现代诗二首》语文教学PPT课件(3篇)

滴溜溜 霸占
读读下面的词语，给加点的字选择正确的读音。
归巢（chá√o cáo） 芦苇（weǐ wě√i ） 剪秋罗 （luò lu√ó） 睡眠（miá√n mín ）
【归巢】 【斜阳】 【霸占】 【偷渡】
试着把词语和意思连起来！ 傍晚时西斜的太阳。
倚仗权势占为己有；强行占据。 偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷 越国境。 回到自己的窝。
本课共有两首现代诗，分别描绘了不同 的景色，分别是什么呢？自由朗读，了解诗歌内 容，体会诗歌所表达的情感。
想象
归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。
这是诗人的想象，诗人将自己 的情感融入了景物之中。
夕阳下，鸟儿归巢，看上去就好像是鸟儿 在“驮”着太阳。
倦鸟归巢
诗人运用奇丽 的想象，描绘出一 幅倦鸟归巢图。
第一步：读课文
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
第二步：学字词
cháo
wěi
luó
mián
bà zhàn
归巢 芦苇 剪秋罗
睡眠
wěi
luó
芦苇 剪秋罗
bà zhàn
霸占
易错音
读读下面的词语，给加点的字选择正确的读音。
归巢（chá√o cáo） 芦苇（weǐ wě√i ） 剪秋罗 （luò lu√ó） 睡眠（miá√n mín ）
状元成才路 状元成才路
状元成才路
状元成才路
罗 luó
萝
同音易混字
字义：散布，搜集，招致，包括。 组词：（包罗）（张罗）

四年级上册语文课件-3 现代诗二首·花牛歌人教部编版 (共21张PPT)

四年级上册语文课件-3 现代诗二首·花牛歌人教部编版 (共21张PPT)

花牛歌
坐 眠 走 做梦
压扁 霸占 甩尾 偷渡
悠闲自在 向往自由
想象景物：颜色、样子、动作、心情、语言
随堂练习
按照课文内容填空。
《花牛歌》全诗描绘了__花_牛___、__草__地__、 __剪__秋__罗__、__白__云__、__太__阳__、__青__峰__等景物， 构成了一幅美丽、恬淡的草地风景画。
整体感知
读一读诗歌， 说一说：花牛在草 地上做了哪些事？
再读诗歌
圈出诗中描写的 景物，边读边想象这 些景物构成的画面。
品读诗歌
你能具体描绘一下景 物的颜色和样子？
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
“压扁”了剪秋罗，花 牛会怎么说呢？
剪秋罗
品读诗歌 花牛压剪秋罗
想象景物的颜色、样 子、动作、语言、心 情等。
谢谢！
用太自阳已己经悄的悄话地从说西说山的整青峰首滑诗落下歌去描了。绘的画面。
品读诗歌
生活悠闲、自由 自在、无拘无束
花牛歌
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋萝。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
仿写诗歌
花牛还会_在__草___地在上草做地里哪_些__有___趣__的_，事？发挥你的 想象，模仿诗歌__的___句__式__来___创__作__一___首__小__诗。
你从运“用偷拟渡人”的这修个辞词手法，
把体太会阳到落了山什写么成？太阳偷渡， 形象生动，富有情趣。
品读诗歌
想象景物的颜 色、样子、动作、 心情、语言等。
一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的， 好像穿着花棉袄。它一屁股坐在草地里，重重的身体把 美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着圆鼓鼓的肚子 ，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，天上的白云很多 ，都占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢悠悠 地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下， 真有趣。傍晚时分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时

四年级上册3《现代诗二首》课件(共15张PPT)

四年级上册3《现代诗二首》课件(共15张PPT)

自读要求： （1）大声朗读诗歌，注意读准字音,读通句子。 （2）认读生字，并用生字组词。 （3）交流识记生字方法。
归巢 芦苇 剪秋罗 霸占 眠
教师朗读全诗，学生闭眼想象：草地上的花牛在 做什么？
这幅插图画的是哪一 小节内容？
自读第1节，找一找这里写了哪些景物？ 花牛、草地、剪秋罗
想象说话： （ ）的花牛、（ 罗
段落
景物
想象到的画面第ຫໍສະໝຸດ 段第3段第4段我觉得这是一头_______的花牛。
仿写：
淘气的花牛在草地里还发生了哪些有趣的事？ 发挥你的想象，仿写1段。
《花牛歌》是一首诙谐有趣的儿童诗，课后学 生还可以读一读儿童诗金波的《林中小景》， 愿同学们在诗歌花园中采撷最美的花朵。
）的草地、（
）的剪秋
结合自己想象，用连贯的话说出第1节所描写的 画面，说说这是一只怎样的花牛？
总结想象的方法：
抓关键词，从颜色、样子、动作、语言等方面 展开想象，能让画面更生动。
小组合作： 运用第一小节的读诗方法，来开展合作学习。 （1）组内成员轮流读诗，每人选择一个段落轮流读 诗。 （2）勾画出诗中的景物，填写表格。
3 * 现代诗二首
1.会认“罗”“眠”“霸”“占”，积累“压 扁”“霸占”“滴溜溜”“偷渡”“青峰”等 词。 2.正确、流利地朗读诗歌。 3.学习边读边想象画面的方法，体会诗歌表达 的意境，感受自然之美。
下面我们再来学习一首现代诗——《 花牛歌》，齐读课题。
读了诗题，你眼前仿佛看到了一幅怎 样的画面？

现代诗二首_课件(共25张PPT)

现代诗二首_课件(共25张PPT)
那只有长城外才有的景象 谁说出塞曲的调子太悲凉 如果你不爱听 那是因为 歌中没有你的渴望
而我们总是要一唱再唱 像那草原千里闪著金光 像那风沙呼啸过大漠 像那黄河岸阴山旁 英雄骑马壮 骑马荣归故乡
尽管/城上城下/争战了一部历史 尽管/夺了焉支/又还了焉支 多少个隘口/有多少次的悲欢啊 你/永远是个/无情的建筑 蹲踞/在荒莽的山巅 冷眼/看人间恩怨
纪弦是台湾诗坛的三位元老之一（另两位为覃子豪 与钟鼎文），在台湾诗坛享有极高的声誉。纪弦不仅创 作极丰，而且在理论上亦极有建树。他是现代派诗歌的 倡导者，他主张写“主知”的诗，强调“横的移植”。 诗风明快，善嘲讽，乐戏谑。他的诗极有韵味，且注重 创新，令后学者竞相仿效，成为台湾诗坛的一面旗帜。
一
这是全世界最美的一片，
我是贫困 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵 —— 祖国啊
我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊
我是你十亿分之一 是你九百六十万平方的总和 你以伤痕累累的乳房 喂养了 迷惘的我，深思的我，沸腾的我 那就从我的血肉之躯上 去取得 你的富饶，你的荣光，你的自由 —— 祖国啊 我亲爱的祖国
故乡的歌 是一支清远的笛 总在有月亮的晚上 响起
故乡的面貌 却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的 挥手别离
离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
一片槐树叶
纪弦
纪弦(1913— )
祖籍陕西，生于河北省清苑县。原名路逾，曾用笔 名路易士。1928年春开始发表诗作，1933年毕业于苏 州美术专科学校，自编《易士诗集》。1934年创办《火 山》诗刊。1936年东渡日本，回国后与戴望舒等创办 《新诗》月刊。1948年赴台，在台北市成功中学任教二 十五年后退休。1976年移居美国。1953年创办并主编 《现代诗》季刊，1956年组建现代派。

3现代诗二首 课件(共20张PPT)

3现代诗二首 课件(共20张PPT)

齐读第一小节，说说作者描绘了怎样的画面？ 你最喜欢哪句话，为什么？
归鸟图
2 双翅一翻，
“双翅一翻”：
把斜阳/掉在江上；
突出了归巢的鸟动作的轻快。 “妆”：
头白的/芦苇，
用拟人的手法，写出了斜阳迅
也妆成/一瞬的/红颜了。速把白色芦苇染红的画面。
齐读第二小节，说说作者描绘了怎样的画面？
你最喜欢哪句话，为什么？
3* 现代诗二首
古诗
现代诗也叫“白 话诗”，与古典诗歌 相比而言，一般不拘 格式和韵律，形式自 由，意涵丰富。现代诗源自秋晚的江上走近作者
刘大白（1880—1932），现代著名 诗人、文学史家，浙江绍兴人。五四 运动前就开始用白话作诗，是新诗的 倡导者，尝试派代表诗人之一。代表 作有《旧梦》《卖布谣》等。
花牛歌
1
花牛／在草地里／坐，
luó
压扁了／一穗／剪秋罗。
mián
2
花牛／在草地里／眠， 白云／b霸à 占zh了àn／半个天。
自由读课文： 1.注意断句，读准字音 2.从文中找出关键词，概括花牛
都做了哪些趣事？
3 花牛／在草地里／走， 小尾巴甩得／滴溜溜。
4 花牛／在草地里／做梦， 太阳偷渡了／西山的青峰。
花牛在草地里__坐__、__眠__、 _走___、_做___梦__。
同桌交流： 说说这些景物让你想
到了怎样的画面？
1 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
压扁： 写出了花牛的无拘
无束,悠闲自在
读了这一小节,你想到了怎样的画面? 你喜欢哪里?为什么? 想象画面，选择合适的语气自己读一读吧!
剪秋罗
小组探究
日落图
《秋晚的江上》写 作者在一个秋天的黄昏 时所看到的江上情景， 表达了作者对大自然的 热爱之情。

(新)语文版八年级语文上册第2课《现代诗二首》优质课件(共57张PPT)

(新)语文版八年级语文上册第2课《现代诗二首》优质课件(共57张PPT)

说，长城就是祖国，长城就是故乡。她要诉说的是对祖国、对
故乡的思念。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心激荡的情 感，把心中的长城置于眼前，面对面地倾诉火热的衷肠，亲切
感人，从而引起读者的共鸣。
阅读方法解密：第二人称作用分析法。运用第二人称可增加亲 切感，使叙事、抒情更直接、更自然，有呼告的效果，能够增 强文章的感染力，如果用于写物，则有拟人化效果。
写长城的诗
【关山月】 （唐·徐九皋） 玉塞抵长城，金徽映高阙。遥心万馀里，直望三边月。
霜静影逾悬，露晞光渐没。思君不可见，空叹将焉歇
【长城闻笛】 （唐·杨巨源）
孤城笛满林，断续共霜砧。夜月降羌泪，秋风老将心。
静过寒垒遍，暗入故关深。惆怅梅花落，山川不可寻。
作业1：完成教材上的课后习题
作业2：完成习题
2 一片槐树叶
现 代 诗
一首老歌、一幅旧画、一片枯黄的树叶，一朵含苞 的小花、一棵稚嫩的小草，这些事物司空见惯，很平常 很不起眼，但它们有时却能触动人心底最柔软的那个角
落，引起人们的种种联想。
今天我们一起来欣赏一 首现代诗《一片槐树叶》。 看看诗人纪弦是怎样通过一 片槐树叶，寄托了他深厚的
情感的。
用于较为抽象的评价。
例：（1）这个转体空翻的动作完成得非常潇洒。 （2）他这个人比较洒脱，不会在这种问题上过分纠缠。
复杂心情
导思1.诗 人为什么
用三个“最”修饰
“槐 树叶”？为什 么连续强调三次 “一片”？这不寻常
关键词: 思念
思乡之情
家国 导思2：在《一片槐
的槐树叶是 什么样
子的？
树叶》中， 一片小
一
读一读字音
蹲踞（ ｊù ）
敕（ｃｈì）勒川

现代诗二首 花牛歌ppt课件

现代诗二首 花牛歌ppt课件

花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋萝。
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
作者笔下的花牛是一头怎样的花牛？你眼中的花牛又是 怎样的？
充满童趣的花牛，胖胖的、慵懒的、 可爱的、活泼的花牛。
读完这首诗歌，我们知道这是一只 可爱 的花牛。
朗读诗歌第一小节，思考：花牛在草地里做什么？
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
这首诗用草地、白云、剪秋罗、落日、青峰等这些自然美景作陪衬，描绘 出了一只活泼可爱的花牛在大自然中快乐、自由行动的画面。
这首诗用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛 行动景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追求。
说说这首诗通过描写花牛的动作，体现了花牛怎样的
生活。
一头可爱的肥肥的花牛，身上白一块、黑一块的，好像穿着花棉袄。它一屁 股坐在草地里，重重的身体把一棵美丽的剪秋罗压扁了。花牛吃饱了，挺着 圆鼓鼓的肚子，它打了个哈欠，躺在草地里睡大觉，它那雪白的大肚子占领 了半个草地，就像天上的白云占领了半个天空。花牛睡醒了，便在草地里慢 悠悠地行走，那小尾巴有节奏地晃悠着，左一下，右一下，真有趣。傍晚时 分，花牛睡在草地里做起了美梦，这时太阳已经悄悄地从西山滑落下去了。
统编版四年级语文上册
第一单元 3. 现代诗二首 花牛歌
导入新课
“五四”新文化运动后，出现了新 的诗歌，它形式上采用白话，打破了旧 体诗的格律束缚，内容上主要是反映新 生活，表现新思想。
今天让我再来走进一首经典的现代 诗歌《花牛歌》。
走近作者
徐志摩（1897—1931）， 浙江海宁人，浙江嘉兴海宁硖 石人，现代诗人、散文家。主 要作品有诗集《志摩的诗》 《翡冷翠的一夜》等，散文 《落叶》《巴黎的鳞爪》《自 剖》等。
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② 《花牛歌》全诗描绘了_花__牛___、__草__地__、 __剪__秋_罗___、_白__云___、_太__阳___、_青__峰___等景
物，构成了一幅美丽、恬淡的草地风景画。
3.课外阅读
偶然
我是天空里的一片云，
偶尔投影在你的波心。
你不必讶异，
更无须欢喜，
在转瞬间消灭了踪影。
你我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的，方向;
尽管是倦了，
情感融入了景物之
还是驮着斜阳回去。 中。
夕阳下，鸟儿归巢，看上去就好像是
鸟儿在“驮”着太阳。
诗人运用奇丽 的想象，描绘出一 幅倦鸟归巢图。
双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇，
是诗人内心的真 实写照，表达了诗人 对轻松、闲适生活的 向往之情。
也妆成一瞬的红颜了。拟人
生动形象地描绘出夕阳映红了芦苇的画面。
你记得也好， 最好你忘掉， 在这交会时互放的光亮！
1. 把文中优美的语句摘抄下来。 2. 用自己的话说说两首诗中的景色。
秋晚的江上
花牛歌
秋晚的江上
时间
地点
刘大白（1880—1932），现代著名诗人、 文学史家。原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔， 字大白，别号白屋，浙江绍兴人。
主要作品：诗集《邮吻》《旧梦》 《卖布谣》等。
朗读诗歌，说说诗中描绘了哪些景物。
鸟
夕阳
江水
芦苇
归巢的鸟儿，
想象 这是诗人的想 象，诗人将自己的3 * 现代诗二首导入一 导入二 导入三
归归巢巢 芦芦苇苇 剪剪秋秋罗罗 睡睡眠眠 霸霸占占
苇 巢
霸
罗 眠 占
多音字
扁
__b_i_ǎ_n__压扁 __p_i_ā_n__扁舟
运用：一个个扁（biǎn）豆荚漂浮 在水面上，像一叶叶扁（piān）舟顺流 而下。
本课共有两首现代诗，分别描绘了不同 的景色，分别是什么呢？自由朗读，了解诗 歌内容，体会诗歌所表达的情感。
拓展一
拓展二
1.下列加点字的读音有误的一项是（ A）
A.鸟巢.（cháo） 芦苇（.wéi） B.罗.列（luó） 占有.（zhàn） C.霸.道（bà） 睡眠（.mián）
2.按照课文内容填空。
① 《秋晚的江上》这首诗描写的时间是_秋__天_ __的__傍__晚___，地点是__江__边__。
朗读诗歌，说说诗中描绘哪些景物？ 构成了一幅怎样的画面？
全诗描绘了花牛、草地、剪秋罗、白 云、太阳、青峰等景物，构成了一幅美丽、 恬淡的草地风景画。
花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。
花牛坐扁了剪秋罗。
花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。
拟人 生动地写出了天气晴 朗、白云漫天的景象。
花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。
夕阳映红了芦苇
秋晚的 鸟儿归巢——驮着斜阳 江上 双翅一翻——妆成红颜
向往自由
这首诗描绘了秋 天黄昏时江边的美丽 景象，表达了诗人对 自由生活的向往。
花牛歌
徐志摩（1897—1931），浙江海宁人， 现代诗人、散文家。原名章垿，留学英国时 改名志摩，新月派代表诗人。
主要作品：《再别康桥》《沙扬 娜拉》《雪花的快乐》《偶然》《我 不知道风是在哪一个方向吹》等。
形容小花牛的尾巴转得很快，传 神地描绘出了花牛悠闲自在的情态。
花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。
拟人 突出了太阳落山时不知不觉的特 点，营造了一种悠闲、恬静的意境。
花牛歌
草地里坐 草地里眠 草地里走 草地里做梦
童心童趣
这首诗描写了花牛 时而坐，时而眠，时而 走的悠闲情态，体现了 诗人的童心童趣。