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如何成功进行学习型组织建设学习型组织是指能够适应环境变化，不断学习和创新的组织形态。
建设学习型组织是现代企业发展的重要途径，也是企业不断提高绩效、保持竞争优势的关键因素之一。
那么，如何成功进行学习型组织建设呢？本文将从组织文化、领导者、员工培训等方面探讨。
一、树立学习型组织文化组织文化是学习型组织建设的重要基础。
要成为学习型组织，必须倡导和鼓励员工不断学习和探索，树立组织学习的文化。
核心价值观的塑造、公平公正的激励机制、审慎的决策制定等，都应该以学习和创新为中心。
只有让员工体验到组织的学习氛围，才能真正改变员工的思维和行为方式，才能真正成为学习型组织。
二、领导者的支持与引领组织的领导者在学习型组织建设中有着至关重要的作用。
他们需要为学习型组织的建设提供前瞻性的建议和支持，为员工创造良好的学习环境和条件，同时也要针对员工的学习需求制定相应的培训计划，让员工从实践中不断探索和学习。
领导者要以身作则，亲自动手去学习和探索，不断展现自己的学习型领导力，引领员工不断学习和创新。
三、制定全面培训计划学习型组织离不开员工的学习和发展。
要建设学习型组织，必须建立完善的员工培训体系，制定全面的培训计划，提供包括新员工培训、技能培训、职业发展培训等在内的综合培训服务。
同时，培训计划也要根据员工的不同需求和特点，针对性地制定具体的培训方案和培训课程。
只有通过个性化的培训方案和专业化的培训内容，才能真正提高员工的学习成效，并推进组织的学习和创新。
四、营造学习型的工作环境学习型组织的建设不仅需要传递学习的理念和方法，还需要营造一个学习型的工作环境。
要营造一个学习型的工作环境，需要提供充足的学习资源和优质的工作环境，同时也需要建立一整套完善的工作机制和流程，使员工在工作中可以不断学习、不断改进。
除此之外，还应该充分发挥现代化信息技术的优势，提供可触碰和可操作性强的学习资源，提高学员的学习体验和学习效率。
以上是如何成功进行学习型组织建设的方法和措施。
关于建设学习型党组织的认识与思考建设学习型党组织，是一项继承党的优良学习传统，运用学习型组织的理论与方法，建设高素质领导班子，提升党的执政能力，进而带动学习型社会建设的创新性工作。
当前，学习型党组织建设引起各级党组织高度重视，取得了许多经验与成果，但在实践中也存在一些不容忽视的问题，需要在理念认知与实践操作层面进一步深化与突破。
一、认识上的误区目前在对学习型党组织的认识上，不同程度地存在着“虚化”、“泛化”、“模式化”的现象，影响了学习型党组织建设的效果与质量。
主要表现在以下几点：认识上的盲区与误区。
把传统学习的思路、方法、模式与学习型组织的名称简单相加，直接称学习型组织，把学习型的组织学习与组织开展各种学习活动混为一谈，存在着“泛化”与“虚化”的现象。
模式上的思维定式。
按照传统学习的组织模式与上级的统一要求，开展培训、验收、评比等工作，并未真正涉及学习型组织的本质内容，对学习型组织倡导的科学方法与实现途径的认识不够，存在着“模式化”的现象。
行政化的被动学习。
强大的行政化的组织学习手段，社会上浮躁风气的影响，导致人们学习的内在动力不足，不同程度地存在着视学习为压力，被动地完成学习任务、自身学习意愿不强、学习自觉性较差等现象。
思路上的瓶颈制约。
学习型组织理论的中国化实践是当前学习型党组织建设的瓶颈。
中国特色的学习型组织应该是什么样子，中国共产党学习的优良传统如何与学习型组织的理论相结合，先进的理论如何与各单位的发展实践相结合？机械照搬与穿靴戴帽式的做法都不能解决学习型党组织建设中面临的问题。
二、实践中的困惑学习型组织最基本的特征是行动学习、团队学习与持续学习。
学习型党组织建设中面临的不容忽视的问题，恰恰是没有充分体现出学习型组织的这些基本特征。
当前需要思考研究的主要问题有：（一）与所要解决问题之间的链接不够学习型组织倡导的行动学习是以问题为导向的学习，以解决问题为目的，带着问题学习，将学习的成果转化运用到工作上，是工作过程中不可缺少的重要环节，是实现学习与工作一体化的有效途径。
【导语】调研报告是整个调查⼯作，包括计划、实施、收集、整理等⼀系列过程的总结，是调查研究⼈员劳动与智慧的结晶，也是客户需要的最重要的书⾯结果之⼀。
以下是整理的学习型组织建设调研报告，欢迎阅读！【篇⼀】学习型组织建设调研报告 根据县委关于开展学习型党组织建设活动的调研安排，为及时了解掌握各乡镇党委围绕加强基层组织建设、社会主义新农村建设、⽂明和谐社区、⽂明村建设开展学习活动的情况，我第⼆调研组在县委常委、宣传部肖燕部长的带领下，于2⽉18⽇对桂花乡、昙花乡、新街乡三个乡镇建设学习型组织的⼯作情况进⾏了专题调研。
在调研过程中，与乡党政班⼦成员座谈；召开汇报会，听取乡党委书记的汇报；并⾛访了桂花乡⾃必苴村党⽀部、桂花乡⽂化站、昙花乡昙华村党⽀部、昙花乡⽂化站、新街乡⼩古衙村委会杨家庙村民⼩组；发放问卷59份。
现将调研情况综述如下： ⼀、建设学习型组织⼯作的基本情况通过对三个乡镇的调研发现，在县委提出创建学习型党组织⼯作之前，三个乡镇都已经在县委宣传部的指导下，⾃觉地开展理论武装⼯作，并组织了各种形式的理论学习活动。
也取得了⼀定成效，主要表现在以下⼏个⽅⾯： 1、思想认识较⾼，组织计划落实。
创建学习型组织试点⼯作关键在统⼀思想认识。
三个乡党委都⾼度重视建设学习型组织⼯作，坚持吧思想理论建设摆在党的建设的⾸要地位、并按照理论学习抓深化、理论宣传抓创新的思路，把学习型党组织建设作为贯彻党的xx届四中、精神，加强和改进新形势下党的建设，提升党员的学习能⼒、知识素养、⼯作本领，不断增强党组织的创造⼒、凝聚⼒、战⽃⼒的⼀项重要政治任务抓紧抓好。
并实⾏“⼀把⼿”负责制，明确了分管领导和试点⼯作的责任⼈，做到了组织络健全，⽬标任务明确。
能够结合实际，层层召开动员会、学习会，提⾼⼲部群众的思想认识，帮助⼤家树⽴“⼈⼈学习、终⾝学习”的先进理念，增强⼲部职⼯学习的⾃觉性和⼯作热情。
三个乡镇都启动了“百名千⼈”科学理论进基层宣讲活动，并建⽴了理论宣讲⼈才库。
中国企业学习型组织建设现状及关键问题作者：董利娜来源：《人力资源管理》2012年第08期20世纪80年代以来，随着科技的发展，社会的进步，企业的竞争模式开始发生改变，原有的传统管理模式已经不能适应现代社会的发展和企业竞争的需要，在这种大背景下，学习型组织应运而生。
1990年彼得•圣吉教授吸收西方管理文化的精髓，出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书，提供了一套使传统企业转变成学习型企业的方法，帮助企业通过学习来提升竞争力，成为拥有强大竞争力的成功的企业。
自此，企业掀起了组织学习和创建学习型组织的热潮。
经过数十年的发展，国外学界关于组织学习和学习型组织的研究已经形成了较为完整的研究体系，取得了丰硕的成果。
据不完全统计，国外学者在这一领域已经出版了数十本专著、数百篇论文。
自上世纪90年代起，学习型组织这一理念就迅速在中国传播开来，并被许多企业所推崇。
从中国企业建设学习型组织的实践经历来看，一些不容忽视的问题值得关注，特别是在实施过程中的几个薄弱环节有待破解。
一、中国企业建设学习型组织的现状中国企业建设学习型组织存在的现状与不足有以下几方面：1.形式主义，急于求成。
构建学习型组织是一个长久的过程，组织要在思想观念、行为方式等方面进行重新塑造，甚至实施组织变革，这不可能一蹴而就。
一些企业利用构建学习型组织来标榜自己的管理方式有多科学，管理理念有多先进，但并没有实实在在地去改变、去学习，形式主义较为严重。
还有一些企业没能认识到学习型组织其实是一个没有终点、不断前进的过程，显得有些急于求成。
当它们投入了大量人力、物力和财力，并经历了数月甚至数年的努力，依然没有获得明显效果时，先前的“壮志”也被慢慢磨平了。
2.制度保障不足。
构建学习型组织的重要一点是要有制度保障。
比如，定期或不定期的学习、培训、交流活动，对学习行为的鼓励与奖励制度，对学习的课程、方式、学时、讲师的规范制度，对有效的员工创意、建议的奖励制度，对新产品开发、新流程设计的奖励制度等多方面的规范与奖惩制度。
1对学习型党组织的认识1.1学习型党组织建设的背景与意义习近平总书记在党的十九大报告中指出：“要增强学习本领，在全党营造善于学习、勇于实践的浓厚氛围，建设马克思主义学习型政党，推动建设学习大国。
”[1]高度强调增强学习本领是全面增强党的执政本领的重要方面。
建设学习型党组织是建设马克思主义学习型政党的基础工程，是我们党在新形势下提高党的领导和执政水平、保持党的先进性的必然要求。
学习是个体增加才干、积累知识的重要途径，也是一个民族、一个国家继承和创新的重要方法，也是一个政党永葆活力、应对挑战的必然要求。
因此，建设学习型党组织是中国共产党始终走在时代前列、引领中国发展进步的重要基础，是中国共产党领导人民全面建成小康社会、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求。
1.2学习型党组织建设的相关理论1.2.1建设学习型政党必须以中国特色社会主义理论为指导建党近百年来，中国共产党始终继承和发展马克思主义，将马克思主义与中国社会主义现代化建设和改革开放的具体实践相结合，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。
中国共产党从开始就是一个重视学习、善于学习的政党，有着优良的学习传统。
在新的国际形势下，我们要坚定不移地以中国特色社会主义理论体系为指导进行学习型政党的建设，在继承的基础上创新发展。
1.2.2建设学习型党组织必须借鉴学习型组织等相关理论学习型组织的概念最初由哈佛大学佛瑞斯特教授在《企业的新设计》一文中首先提出，而后芝加哥大学的赫钦思在《学习化社会》中作出了一定的阐述。
1990年，美国麻省理工学院彼得圣吉在《第五项修炼》中对学习型组织作以系统化、理论化的阐述，使学习型组织理论真正地广为传之，他指出：“学习型组织那里，人们为了创造自己真心渴望的成绩而持续拓展能力；那里，各种开阔的新思想得到培育；那里，集体的热望得到释放；那里的人们不断地学习如何共同学习。
”[2]学习型组织理论所倡导的是通过系统思考、自我超越、改善心智模式、共同愿景、团队学习等五项修炼使一个组织的潜能得以最大化的开发，使组织充满学习力、执行力与生命力。
教育管理中的学习型组织建设学习型组织是指能够不断学习、不断创新、不断适应变化的机构，它具有适应性强、创新性强、员工发展成长的特点。
在教育管理领域，建设学习型组织对于提升教育质量、推动教育改革具有重要意义。
本文将围绕教育管理中的学习型组织建设展开讨论，分析其重要性、实施策略以及效果评估等方面。
建设学习型组织在教育管理中具有重要意义。
首先，教育管理作为复杂多元的系统，需要不断适应变化的外部环境，学习型组织能够更好地应对外部挑战，提高组织的生存和发展能力。
其次，学校作为一个教育组织，员工的专业素养和能力对于教育质量至关重要，建设学习型组织可以促进员工的专业发展和提升，提高教育质量。
此外，学习型组织注重知识共享和团队合作，能够促进教育管理团队的相互沟通和协作，提升工作效率和创新能力。
在实施学习型组织建设时，教育管理者需要采取一系列策略。
首先，建立和谐的组织文化是学习型组织建设的关键。
通过制定有利于学习和创新的组织文化，激励员工发挥自己的潜能，推动组织的发展。
其次，建设有效的学习机制和平台。
可以通过建立内部培训机制、开展学术研讨会、引进外部专家等方式，为员工提供学习和成长的机会。
再者，加强信息化建设，提供在线学习和资源共享平台，促进员工之间、部门之间的互动和交流。
另外，重视员工的反馈和意见，建立有效的反馈机制，及时调整和改进组织的管理方式和流程。
学习型组织建设的效果评估是实施过程中不可或缺的环节。
首先，可以通过员工的培训参与率、学习成果和绩效提升情况等指标来评估学习型组织建设的效果。
其次，可以对组织的创新能力、适应能力和学习氛围等方面进行评估，了解组织在学习型转型中的实际表现。
再者，可以采取定性和定量相结合的方法，深入了解组织成员的学习需求、学习动机和学习态度，为下一阶段的学习型组织建设提供有益的借鉴。
总之，教育管理中的学习型组织建设旨在提升教育组织的适应能力、创新能力和员工发展能力，推动教育管理的转型和提升。
JAC学习型组织建设中存在的问题探讨1中文内容摘要本文首先介绍了学习型组织实施的重要意义，学习型组织在作为一个企业可持续发展法宝的同时，也普遍面临着开展困难、收效小等问题。
本文以JAC开展学习型组织建设为例，分析了其在学习型组织的实施中存在的一些问题，并就这些问题提供了解决的思路。
最后，以JAC多年来建立学习型组织所得到的收获为例，鼓励更多企业建立自己独有的学习型组织文化。
关键词：学习型组织五项修炼企业文化2AbstractAs a meaningful method to keep corporates developing sustainably, Learning Organization encounters some troubles along the way, such as difficulties in carrying out, small harvest etc. Taking JAC’s learning organization for example, this paper analyzes these problems found in the progress of carrying out learnig organization and gives some advices accordingly. At last in the light of the achievement JAC made in Learning Organization ,this paper encourages more companies to build their own ones.Key words：Learning organization Five trainings Corporate culture3目录一、学习型组织的定义及其意义 (5)（一）学习型组织的定义 (5)（二）学习型组织的意义 (5)二、JAC学习型组织建设的主要情况介绍 (6)（一）JAC的人才观和学习观 (6)（二）JAC的培训工作形式 (6)三、JAC多年来开展学习型组织的所存在问题 (7)（一）员工思想上的问题 (7)（二）培训内容及方式存在缺陷 (7)（三）培训效果低于预期 (8)四、针对JAC学习型组织的一些建议 (8)(一)加强员工学习主动性、积极性的引导 (8)(二)改善学习和培训的内容及方式 (8)(三)以学习效果为导向，把组织型学习做到实处 (9)参考文献 (12)4JAC学习型组织建设中存在的问题探讨一、学习型组织的定义及其意义（一）学习型组织的定义学习有三个层次，首先是个人学习、其次是组织学习、最后是学习型组织。
对个人学习而言，主要是指认知学习、技能学习和情感学习，学习的主体是个人；而组织学习是将组织作为学习的主体看待的，适应性学习和创造性学习是组织学习的两个阶段；对应而言，学习型组织是一种组织管理模式，组织学习是一个组织成为学习型组织的必要条件。
在学习型社会里，各个公司如果要实现长远的公司规划，同样面临学习的任务，都需要向学习型组织转变。
学习型组织，在企业内是指，由领导层提倡，在整个组织中形成浓厚的学习氛围，改变员工固有并阻碍企业发展的心智模式，用整体的眼光看待问题，形成以增强企业整体上的灵活适应性为核心的价值体系，及受此价值体系所影响而建立的相关的制度文化和物质文化的总和。
这里的学习并不是单纯意义上的吸收知识，而是培养如何实现生命中真正想要达成的结果的能力，它是开创性的学习。
（二）学习型组织的意义从以上对学习型企业文化的内涵的阐述中，可对在企业内建立学习型组织的意义做出以下几点归纳:1、灵活适应的企业文化适应性要求组织积极适应市场经济环境的变化，包括政府有关的经济政策、法律法规以及组织内部成员需求的变化，不断调整组织现状，自我超越。
2、强调整体的企业文化首先要企业员工把整个组织看成是一个“智能生命体”，即让组织具有整体意志与整体传力。
其次领导者应以整体系统的眼光看待企业发展中的问题以及员工的错误，对于出现的问题应该结合多方面因素共同考虑，避免单一思考导致判定和决策失误。
3、展开全方位“学习”的企业文化“学习”精神主要从四个方面体现：一是"终身学习”的精神。
二是“全员学习”的精神。
三是“全过程学习”的精神。
四是“团体学习”的精神。
4、以人为本，自我精进的企业文化在创建学习型组织的五项修炼中，人是企业中最重要的资源，以人为本是企业文化的本质。
人都有渴望自我精进的内在需求，鼓励人们相互交流、持续学习、自我超越，为人们寻找到内在灵性停泊的港口，使员工的工作热忱被充分激发，且更富自主性和创造性。
5、协作与共享文化在创建学习型组织中，人与人、部门与部门之间不是相互隔离的。
6、代表组织学习记忆的企业文化学习型组织不是企业组织之外的东西，它是组织学习的产物。
5二、JAC学习型组织建设的主要情况介绍近年来，随着市场竞争的升级，各企业为了加强自身的实力，先后有多家企业大力推进学习型组织的建设，以下就以JAC为例，简述其建立学习型组织的概况。
（一）JAC的人才观和学习观JAC从96年开始进行学习型组织的创建，从那个时候就提出了核心理念：系统思考、团队学习。
一个企业无论引入了多少现代的体制和管理方法，也无论这个企业如何仿效最先进的行政管理制度；如果执行这些制度并使之付诸实践的人没有从心理、思想和行动方式上实现由传统人到现代人的转变真正能顺应和推动现代经济制度的健康发展，那么，这个企业的可持续性发展就只能是图有虚名。
所以JAC首先是从人的方面入手，提出了大人才观：一、人才和资讯才能决定企业的未来；二、每一个岗位上有造诣有贡献的人都是人才；三、品德永远第一。
在提出了自己的人才观后，怎样才能指导每个员工通过自身的学习和努力成长为人才呢？为此，JAC相应地提出了自己的学习观：1、向一切可以学习的人学习、向一切可以学习的事学习。
江淮人提倡:学习无处不在，学习无时不有"的学习态度，事实上是提倡一种开放接纳包容之心。
2、学习是最大的福利，是对员工最高的奖励。
JAC认为，培训是对员工的最大福利，对员工的最高奖励就是提供一次免费的外出学习机会。
JAC培训是采取竞培的方式，尤其是研究生这级的培训和境外培训。
受训人员自己报名，然后进行考试、绩效考核，最后选拔确定人员。
不论资排辈，极大地促进了年轻员工的成长，同时也让老员工感到一定的压力和危机感。
3、学习是一项回报颇丰的投入，提倡终生学习。
在JAC，培训被当作是压倒一切的“一把手”工程，他们建有自己的培训中心，中心主任相当于副总经理层级。
有专门的教学大楼和实训大楼，制定了严格的培训制度。
中心许多设施都是全公司最好的。
4、学习的最主要任务之一是学会学习。
JAC对施训者提出了转变观念上的要求：过去是"我能教他们什么"，老师有什么知识，就传授什么知识。
现在，则是"我怎么促成他们进行学习"。
老师由知识的传授者变为引导者、激发者、目的是促使学习的产生，让别人学会学习。
（二）JAC的培训工作形式为了使企业的培训工作不流于形式，像大多数企业一样，JAC制定了一整套完善的学习培训制度和管理流程。
JAC的培训工作大致有如下形式：1、自主培养。
安排优秀的员工到国内外著名的大学和优秀的企业进行深造，开展交流。
并且与大学合办研究生工作站，选拔优秀的员工来参加研究生的学习。
还有就是邀请国内外专家学者来公司讲学。
2、脱产轮训。
学习型组织的一个重要特征是“地方为主”的扁平式组织结构，它尽可能地将决策权向组织结构的下层移动，让最下层单位有充分的自决权，并对产生的后果负责。
这对管理人员的整体素质提出了很高的要求，JAC认为要重点培训他们的领悟力和创造力，必须能够深刻理解决策层的决策，同时又必须创造性的用到他的工作中。
中国与外国企业的最大差距不在于科技而是人的素质。
3、全员参与。
在江淮中有一个全员参与的“40+4”的培训，就是每周工作40小时，再加上4小时的学习培训。
值得一提的是，即使是生产任务很紧，加班加点的情况下，每周4小时的培训从不压缩。
JAC还有一个150人的兼职培训教师队伍，这些人都是由各个单位推荐出来的，然后由培训中心进行考核，发给他们培训师的证书，培训师队伍中有工人、管理人员、中层干部和公司的高级领导。
JAC还规定，基层领导必须同时是内部培训员；中层领导必须是内部培训师。
培训使用的教材都是自己设计开发的，虽然社会上有各种各样的管理教材，但是只有自己设计考分的教材最适合自己的实际。
并且使用自己企业的案例会更加生动，更能为员工所接受。
4、共享学习。
为什么在许多团队中，每个成员的智商都在120以上，而团队整体智商却只有62？团队的学习就是要解决这个矛盾。
为了创建优秀的学习型组织，JAC以反馈系统、反思系统、共享系统为主线，专6门作了一个为期三年的创建规划。
集团公司还成立了学习型组织研究会和书友会，每一个子公司都有分会，不断地开展一些学习交流活动。
三、JAC多年来开展学习型组织的所存在问题JAC自创建学习型组织以来，在这方面做了大量的工作，公司自领导起从上到下对此非常重视，提供了大量的人力物力建立培训机制。
员工也从最开始的不习惯、有抵制情绪到习惯成生活工作中的一部分，这么多年的坚持取得丰硕的成果，但在目标、对象、内容以及教育形式、方法、监督和评价机制上，与创建“学习型企业”的要求相比，也是还存在一些问题，具体表现在员工思想上、公司机制上、培训应用过程上三方面的问题。
（一）员工思想上的问题1、员工认识不到位。
员工对学习的重要性认识不够，存在偏差，往往把学习当成是完成公司安排的“软任务”，当作一种“额外负担”，把“理论武装”视为“门面包装”，缺乏应有的主动性、自觉性和紧迫性，不同程度存在应急、应付现象。
在培训期间，经常存在人来了，心没来的问题。
个人对学习也没有要求，没有危机感。
大多数人认为干好本职工作，只要业务不发生差错，干好了就等于学习了，没有树立良好的学习风气。
在JAC每周加四培训的时间内，时会发生走神、瞌睡等问题，要不然就是低头看手机，抬头茫茫然。
员工不能充分认识到学习的好处，存在应付心态。
2、员工学习动力不足。
内缺动力，外缺压力。
从大环境看，现在的社会很浮躁，真正能坐下来潜心学习的人很少，埋头学习的倒成了另类。
从小环境看，企业工作压力大，整天忙于工作，缺乏浓厚的学习氛围，总觉得自己的知识和能力能够应付就行了，学不学无关紧要。
因此，往往是要求时学一学，用起来学一学，集中组织时学一学，还没有真正实现从“要我学”向“我要学”转变。
即使在组织学习的过程中，也没有端正学习态度，学习散漫，积极性不高。
