光合作用复习导学案

第四节能量之源一一光与光合作用第1课时【学习目标】1.说出绿叶中色素的种类和作用。

2.说出叶绿体的结构和功能。

【学习重点和难点】1.学习重点（1）绿叶中色素的种类和作用。

【知识链接】一方面进一步理解在第三章中为什么把叶绿体比作“养料制造车间”和“能量转换站”，另一方面本节内容也为《稳态与环境》中生态系统的物质循环和能量流动等内容的学习打下基础【课堂六环节】一、“导” --- 教师导入新课。

（2——3分钟）二、“思” --- 自主学习。

学生结合课本自主学习，完成以下有关内容。

（时间不少于13分钟）（一）、捕获光能的色素1实验：绿叶中色素的提取和分离（1）实验原理A提取：色素能溶解在______________________ 中。

B分离：各种色素都能溶解在层析液中，但在层析液中的不同：溶解度大的色素分子随层析液在滤纸条上扩散得快，反之则慢，所以不同色素可以在滤纸条上因扩散而分开，各种色素分子在滤纸上可形成不同的色素（2）实验步骤剪碎」一少许和（\iCOa提取绿叶中的色素二称取5昌绿色廿片加丁-L无水乙醉一充分迅速研磨亘雪色素滤液一＞棉塞封口制侪滤纸条：取「阵处理包制这件消羽.：取十纸剪成宽略小于试管、长略大1 试管的滤纸条，并在一端剪去两角，在距这•端1c一处川铅笔画一条细的横线1卡一棉塞饿纸条：——大试管J-k 灌液细线、层析液「1.川匚细吸管吸取滤淞画滤液细线1 W ,画线I （③干燥后，重复画2〜3次分离绿川中的色素;将3 ml 层析液倒A 试管中,装置如图所小、插A 滤纸条（有滤液鲫线的，端创F ）」选后-川棉•塞塞紧试管 □ O 注意:仃能让滤玳上的滤液细线做到层析液观察结果:滤纸条上色素带有四条.分别是（fl ［上到下）橙黄色的胡尊皿Z 一切萝卜素.橙黄色1nL ［一叶黄素：黄色皿一叶绿素M 蓝绿色 叫一叶绿对小黄绿色\72（二）、叶绿体的结构和功能1 .结构：一般呈扁平的椭球形或球形，外表具 _________ ，内部有基粒和，基粒是由 _________ 堆叠而成。

第三章生物的新陈代谢第三节光合作用【复习重点】1. 熟悉光合作用发现过程的四个实验，理解实验的变量、对照及结论2. 弄清叶绿体色素的分布、种类、作用及吸收光谱3. 理解并熟记光合作用的过程，光反应和暗反应的物质及能量变化、发生的部位、条件【网络构建】 1.光合作用的色素2.光合作用过程（橙黄色）胡萝卜素快（黄色）叶黄素 （蓝绿色）叶绿素a （黄绿色）叶绿素b /叶绿体 ________上_______________ 光3.光反应与暗反应过程的比较请写出图中所有标号的名称比较项目光反应暗反应反应场所叶绿体基粒能量变化光能 ----物质变化H2O —4[H] + ____________光酶、ADP+ Pi ------------ > ATP酶CO2 的固定：C02 + ______ —-- 2C3 CO2的还原：酶、[H]、ATP------------ -------------------- A (CH2O)反应产物(CH2O)、ADP、Pi、H2O反应条件不需要______________ 、需要______ 反应性质光化学反应（快）酶促反应（慢）反应时间有光时（自然状态下，无光反应产物暗反应也不能进行）【自我检测】1.叶绿体中色素的作用是A.加速光反应B.吸收CO?C.贮存能量D.吸收并利用光能2.下列哪一组是光合作用暗反应所必需的物质A. CO2, ATP、[H]B. CO2, ATP、H2OC. CO2, HQ、叶绿素D. CO2, HQ、[H]3.某科学家用含碳的同位素14C的二氧化碳来追踪光合作用中碳原子在下列分子中的转移，最可能的途径是A.二氧化碳一叶绿素-ADP B,二氧化碳一叶绿素-ATPC.二氧化碳一酒精一葡萄糖D.二氧化碳一=碳化合物一葡萄糖4.对绿色植物光合作用最有效的一组光是A.红光和黄绿光B,黄光和蓝紫光C.红光和橙光D.红光和蓝紫光5.光合作用可分为光反应和暗反应两个阶段，下列叙述正确的是A.光反应不要酶，暗反应需要多种酶B.光反应消耗水，暗反应消耗ATPC.光反应固定CO。

第五节：光合作用（复习）学案考试说明要求：光合作用 Ⅱ光合作用的概述光合作用的总反应式：例1某果树在晴朗夏季的一天中，光合速率、细胞间CO 2浓度、光合有效辐射（太阳辐射中能被绿色植物用来进行光合作用的那部分能量）的变化情况如图所示。

请回答：（1）对叶绿素a 而言，有效辐射的光主要是 ；光反应产生的是碳反应中将二氧化碳还原为糖的能源物质。

（2）据图可知，13：00时限制光合速率的因素主要是 。

（3）在温度等其他条件相同而且适宜的条件下，D 、E 点比较，光饱和点低的是 点。

（4）光合作用中碳反应的产物三碳糖，运至叶绿体外转变成 后可供植物体所有细胞利用；每形成这样的一个三碳糖需 轮卡尔文循环。

光合作用的基本图形1——叶绿体1、叶绿体的结构(如图所示)： ①表示叶绿体的 ；②表示 基质，其中含有 有关的酶， 和 ； ③表示由 堆叠形成的基粒，其上有 和 有关的酶。

2、叶绿体中的色素：①叶绿体中的色素有哪些种类？各自的颜色分别是？色素颜色 色素种类 吸收什么光例2.(2011·江苏卷)某研究组获得了水稻的叶黄素缺失突变体。

将其叶片进行了红光照射光吸收测定和色素层析条带分析(从上至下)，与正常叶片相比，实验结果是( ) A ．光吸收差异显著，色素带缺第2条 B ．光吸收差异不显著，色素带缺第2条 C ．光吸收差异显著，色素带缺第3条D ．光吸收差异不显著，色素带缺第3条光合作用的基本图形2——光合作用的过程1、光合作用的过程例3．(2013·台州中学月考)下图为高等绿色植物光合作用 图解，以下说法正确的是 ( )A ．①是光合色素，分布在叶绿体和细胞溶胶中B ．②是氧气，可参与需氧呼吸的第三阶段C ．③是三碳酸，能被氧化为有机物D ．④是ATP ，在叶绿体基质中生成 2、光合作用过程中的元素去向 ①氧元素：②碳元素：③氢元素：3、光照和CO 2浓度骤变时对植物细胞内三碳酸、C 5、NADPH 、ATP 及三碳糖的影响光例4（11年新课标卷）在光照等适宜条件下，将培养在CO2浓度为1%环境中的某植物迅速转移到CO2浓度为0.003%的环境中，其叶片暗反应中C3和C5化合物微摩尔浓度的变化趋势如下图。

第4节能量之源——光与光合作用（导学案1）一、【学习目标】1、明确叶绿体中的色素种类和作用2、掌握叶绿体的结构和功能3、了解光合作用的过程及对它的认识过程。

4、光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

5、尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

6、说出光合作用原理的应用。

二、【重点、难点】⑴光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

⑵影响光合作用强度的环境因素。

三、【课前预习】一、捕获光能的色素和结构基础知识梳理并背过1、活细胞所需要的能量的最终源头是__________2、快速阅读97页-99页叶绿体色素提取实验，掌握以下知识①实验原理：色素提取原理，色素分离原理②实验用到的试剂：③实验的一般方法步骤（精炼）：思考讨论：(1)研磨时为什么加二氧化硅和碳酸钙？(2)滤纸条为什么要剪去两角？(3)划滤液细线时要注意什么？能不能就画一次(4)出现几种色带？分别是什么？分别吸收什么光？教师点拨：（1）注意事项（2）色素自上而下分别是什么？二、光合作用的原理和应用1、叶绿体的结构2、阅读光合作用的探究历程3、如何设计思路证明光合作用释放的氧气来自水（方法：____________）光合作用的过程1、光合作用的原料、产物、场所、条件分别是什么？2、光合作用的过程可以概括的分为两个阶段：_________和_________阶段。

3、光反应阶段：（1）反应场所：（2）光合色素吸收光能的用途：（3）物质变化：物质变化（用方程式表示）水的光解：ATP的形成：(4)能量变化：叶绿素把光能转化成活跃的________，并储存在_____中。

4、暗反应阶段：（1）反应场所：（2）物质变化①CO2的固定______________________②CO2的还原（也叫C3的还原）：2C3接受A TP释放的能量并且被[H]还原。

一部分形成C5，另一部分形成______和水。

即(方程式)：_______________________（3）能量变化：A TP中活跃的化学能→稳定的化学能。

《植物的光合作用》导学案第一课时一、导入1. 请同学们在本课前回忆一下植物对我们生活的重要性以及植物的基本结构和功能。

2. 探究问题：你知道植物是如何制造自己的食物的吗？二、学习目标1. 了解光合作用的定义及其作用。

2. 掌握光合作用的过程及其原理。

3. 能够分析光合作用在生态系统中的重要性。

三、学习内容1. 光合作用的定义及作用。

2. 光合作用的过程：光反应和暗反应。

3. 光合作用的原理：光能转化为化学能。

4. 光合作用在生态系统中的重要性。

四、学习过程1. 导入激发学生兴趣，播放关于光合作用的视频。

2. 学生跟随老师一起学习光合作用的定义及其作用。

3. 学习光合作用的过程，老师通过实验展示光反应和暗反应的过程。

4. 学生分组讨论光合作用的原理，并向全班进行汇报讨论。

5. 学习光合作用在生态系统中的重要性，老师组织生态系统模拟活动。

6. 小结本节课学习内容，布置相关作业。

五、检测评价1. 开展小测验，检测学生对光合作用的掌握程度。

2. 对学生的实验操作和讨论表现进行评价。

3. 对学生的作业进行评分。

六、拓展延伸1. 提出更深层次的问题，引导学生进一步思考光合作用的相关知识。

2. 带领学生做相关的实践探究活动，加深对光合作用的理解。

3. 鼓励学生自主学习，寻找更多关于光合作用的资料并进行分享。

七、结语通过本节课的学习，同学们对植物的光合作用有了更深入的了解，希望大家能够将所学知识运用到日常生活和实践中，进一步探索和发现光合作用的奥秘。

希望同学们在学习中能够不断提升自己的思维能力和实践能力，共同探索科学的奥秘，为未来的发展做出贡献。

第二课时导学目标：1. 了解光合作用的概念及其在植物生长过程中的重要性。

2. 掌握光合作用的化学方程式和主要阶段。

3. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系。

4. 掌握光合作用受环境因素影响的情况。

5. 了解光合作用在生态系统中的重要作用。

导学内容：1. 光合作用的定义及重要性光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质的过程，是自然界中最重要的化学反应之一。

光合作用专题复习（教案）一、教学目标1.知识与技能(1)掌握光合作用的概念、总反应式、实质、叶绿体中的色素及其功能。

(2)掌握光合作用的光反应、暗反应中的物质变化及能量变化。

(3)归纳光反应和暗反应之间的联系。

（4）掌握C3和C4植物的异同点（5）了解影响光合作用的各种因素及在实践中的应用2．态度情感价值观：通过复习光反应和暗反应的过程及两者之间的联系，使学生理解生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。

引导学生热爱科学，建立科学的价值观，对学生进行科学精神和科学态度的教育。

3．过程与方法：通过综合复习光合作用有关内容,培养学生分析问题的能力;通过层层设疑、组织学生讨论，师生共同创设问题情境，培养学生的问题意识和观察、比较、分析、判断、推理等思维能力。

二、重点、难点分析光反应、暗反应中的能量变化及物质变化过程。

三、教学方法：自学、讲授、讨论相结合。

用多媒体课件，提高课堂容量和效率。

四、教学准备：光合作用课件；精选例题；精心设计学案。

五．学法指导指导学生在预习的基础上，对有关光合作用的时间进行比较、归纳总结，形成知识体系。

明确光合作用的基本概念、场所、条件、产物、能量来去等，最后联系生命活动和日常生活识记光合作用的意义。

指导学生学会思维迁移，听课时依据例题分析与光合作用相关的问题和现象，从不同角度进一步巩固光合作用作用的知识体系。

六．课时安排：1课时七．教学过程复习提问：1．我们学习的有关光合作用的知识有哪些？2．叶绿体的色素提取与分离实验中用到的二氧化硅、碳酸钙、丙酮各起什么作用？（一）、光合作用的场所——叶绿体以及叶绿体中的色素分布：叶肉细胞和幼嫩的茎细胞叶绿素a：呈蓝绿色叶绿素吸收红光和蓝紫光叶绿素b：呈黄绿色分类胡萝卜素：呈橙黄色类胡萝卜素吸收蓝紫光叶绿体叶黄素：呈黄色色素分布：叶绿体囊状结构薄膜上作用：吸收、传递、转化（特殊状态下的叶绿素a）酶：分布于叶绿体囊状结构薄膜上和叶绿体基质中（二）、光合作用的过程1．概念：绿色植物通过叶绿体 ，利用光能 ，把二氧化碳和水合成为储存有2．过程光反应 暗反应物质转化： 无机物 有机物 ；4．实质能量转化： 光能 电能 活跃化学能 稳定化学能5．意义： ①生物界食物的来源；②调节大气中氧气和二氧化碳的含量； ③生物生命活动所需 能量的最终来源。

第4节 能量之源——光与光合作用课堂导学案（第1课时）时间：2010-9-9【考纲解读】探究一 叶绿体中色素的提取与分别 试验流程：【拓展延长】叶片为什么一般是绿色的？秋天变黄是怎么回事？【跟踪训练1】（2010全国卷Ⅱ改编）请答复下列问题：（1）在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量无水乙醇。

二氧化硅的作用是 ；碳酸钙的作用是 。

（2）甲同学利用簇新的玉米绿色叶片进展“叶绿体色素提取和分别”试验，在滤纸上出现了四条清楚的色素带，其中呈黄绿色的色素带为。

（3）试验完毕几天后，乙、丙两同学发觉局部预留叶片已变黄。

乙同学认为这是由于叶片中某些色素降解所造成的，丙同学则认为某些色素含量增加。

依据所学学问，你将如何设计试验来推断两个同学的观点是否正确？1.色素提取液颜色太淡的缘由？2.画滤液细线应留意什么问题？3.若用圆形滤纸做色素分别试验，应如何设计？结果如何？【问题探究】探究二、光合作用的探究历程 1、萨克斯的试验【思索】1864年，萨克斯如何证明光合作用产生了淀粉？2、恩格尔曼试验（1）过程：水绵+好氧菌（2）结论： 是光合作用的场所，光合作用过程能产生 。

3、鲁宾和卡门的试验【思索】鲁宾和卡门的试验用到了什么技术？是否利用了比照试验方法？【跟踪训练2】如下图，将3株脱淀粉(经过充分“饥饿”处理)的同种植株和一样体积的不同溶液放在钟罩内，赐予一样强度的光照，本试验可以证明 ( ) A.光合作用速率随CO 2浓度增大而增大 B.光合作用的必需条件是CO 2 C.过多的CO 2阻碍光合作用 D.NaHCO 3能抑制光合作用【跟踪训练3】1880年美国生物学家恩格尔曼设计了一个试验探讨光合作用的光谱。

他将棱镜产生的光谱投射到丝状水绵体上，并在水绵悬液中放入好氧细菌，视察细菌的聚集状况(如图)。

他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。

这个试验的思路是( )A ．细菌对不同的光反响不一，细菌聚集多的地方，细菌光合作用强B ．好氧性细菌聚集多的地方，O 2浓度高，水绵光合作用强C ．好氧性细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作用强D ．好氧性细菌大量消耗O 2，使水绵光合作用速度快，则该种光有利于光合作用黑暗、无空气极细光束→好氧菌只分布在 。

《光合作用》导学案一、导入请同砚们回忆一下我们在生物课上学过的内容，什么是光合作用？它在植物发展中起着怎样的作用？今天我们将深入了解光合作用的过程和机制。

二、观点理解1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质（如葡萄糖）和氧气的生物化学反应过程。

2. 光合作用的化学方程式是什么？化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

3. 光合作用发生在植物的哪个部分？光合作用主要发生在植物叶绿素含量较高的叶片中的叶绿体内。

三、具体过程1. 光合作用的两个阶段是什么？光合作用包括光反应阶段和暗反应阶段。

2. 光反应阶段的过程是怎样的？光反应阶段发生在叶绿体的叶绿体膜中，通过光合色素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子，产生ATP和NADPH。

3. 暗反应阶段的过程是怎样的？暗反应阶段发生在叶绿体的叶绿体基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原成葡萄糖。

四、影响因素1. 光照强度对光合作用有何影响？光照强度越强，光合作用速率越快；光照不足时，光合作用速率会减缓。

2. 温度对光合作用有何影响？适宜的温度有利于光合作用的进行，过高或过低的温度会抑止光合作用的发生。

五、应用拓展1. 光合作用的意义是什么？光合作用是维持地球生态平衡的重要过程，提供氧气和有机物质，为植物发展提供能量。

2. 光合作用与呼吸作用有何区别？光合作用是将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气，是一种合成作用；而呼吸作用是将有机物质氧化开释能量，是一种分解作用。

六、总结通过今天的进修，我们了解了光合作用的定义、过程、影响因素以及意义，希望大家能够牢记这些知识，加深对生物学的理解。

在平时生活中，也要注意珍爱环境，维护光合作用的正常进行。

《光合作用》导学案第一部分：导入请同学们回想一下上节课所学的内容，你们还记得什么是光合作用吗？光合作用在植物生长中起到了什么重要的作用？让我们一起来复习一下，然后继续深入学习光合作用的原理和过程。

第二部分：概念解释1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化成碳水化合物的过程。

通过这一过程，植物能够吸收光能并生长，同时释放出氧气。

2. 光合作用的作用光合作用是植物生长的重要过程，它为植物提供了能量和养分，同时也为地球上的生物提供了氧气。

没有光合作用，地球上的生物链将会崩溃。

第三部分：光合作用的原理1. 参与光合作用的物质光合作用的主要参与物质包括二氧化碳（CO2）、水（H2O）和光能。

植物通过叶绿体中的叶绿体色素来接收和吸收阳光。

2. 光合作用的化学方程式光合作用的化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。

这个方程式说明了光合作用的过程中，光能促使二氧化碳和水结合生成葡萄糖和氧气。

第四部分：光合作用的过程1. 光合作用的两个阶段光合作用分为光照阶段和暗反应两个阶段。

光照阶段需要阳光作为能量源，植物通过叶绿素吸收光能并将其转化为化学能；暗反应则发生在没有光线的情况下，植物利用光合作用生成的葡萄糖来合成其他有机物质。

2. 光合作用的位置光合作用主要发生在植物叶绿体中的叶绿体色素中。

叶绿体色素包括叶绿素和类胡萝卜素等，它们能够吸收不同波长的光能。

第五部分：光合作用与人类生活光合作用不仅对植物的生长发育至关重要，也对人类的生活产生着重要的影响。

植物通过光合作用产生氧气，维持了地球上生物的呼吸功能；同时，植物的生长也为人类提供了食物和氧气。

结语：通过学习《光合作用》这一重要概念，我们可以更好地了解植物生长发育的过程，以及人类与自然界的关系。

希望同学们能够通过认真学习，掌握光合作用的原理和过程，为今后的学习和生活做好准备。