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最新教育科学研究方法（学霸笔记、双色笔记）第一章教育科学研究概述一、什么是科学研究科学研究：人们运用各种科学方法，遵循特定的程序解决问题和获取系统、有组织的知识的认识活动或认知过程，是人们探求知识，解决问题的创造性活动。
特点：创造性、客观性，继承性，系统性，控制性。
二、什么是教育科学研究教育科学研究是一个认知过程，是人们有目的、有计划、系统地采用严格而科学的方法，研究教育现象，揭示教育规律的创造性活动。
教育科学研究的特殊性体现在：研究对象的特殊性，研究过程的特殊性，研究方法的特殊性。
三、教育科学研究的类型按照研究目的的不同，分为探索性研究，描述性研究，解释性研究。
根据研究目的与功能的不同，分为基础研究与应用研究按研究内容的不同，教育科学研究可分为价值研究与事实研究按研究问题的性质及其使用方法的不同，可分为历史研究、描述性研究、相关研究、比较研究、实验研究与理论性研究。
四、教育科学研究的原则客观性原则（必须从客观事实出发，详细占有材料；必须坚持严格的客观态度；必须全面地收集资料）发展性原则（教育的发展是不断由量的积累到质的变化，通过“飞跃”达到新质的阶段）伦理性原则（必须遵循基本的社会道德规范）系统性原则（教育现象是多系统、多层次、多水平、多序列组成的整体结构）理论与实际相结合的原则创新性原则五、教育科学研究的基本过程包括哪几个方面确定研究课题—设计研究方案—收集资料与数据—对收集的资料与数据进行整理—得出结论第二章教育科学研究方法与方法论概述一、教育科学研究方法的特性程序化，客观化，数量化，现代技术手段的运用，多元行，移植性。
二、教育科学研究方法的类型以研究过程的阶段为标准的分类：设计研究方案阶段的方法，实施阶段的方法，总结评价阶段的方法。
以问题性质为标准的分类：理论方法，实证方法，实验研究方法，历史研究方法。
以研究范式为标准的分类：定量研究，定性研究。
定量研究和定性研究的区别定性研究与定量研究的区别：a. 着眼点不同b. 依据不同c. 手段不同d. 学科基础不同e. 结论表述形式不同f. 在研究中所处的层次不同第三章教育研究的选题与设计一、教育研究的选题的类型1.基础性研究选题（回答为什么）2.应用性研究课题（回答是什么）3.综合性研究选题（基础性研究和应用性研究的结合）二、教育研究选题的主要来源从社会发展需要出发提出课题在教育实践中寻找研究课题从理论学习和研究中发现问题从讨论和交往中发现问题从他人的研究成果中提出问题三、教育研究选题的基本要求问题必须具有研究意义问题必须具有科学性问题必须具体明确问题要有独创性（内容独创性；方法或研究角度的创新；问题具有生长点）问题具有可行性（客观条件、主观条件、研究时机）四、研究假设的含义选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能得答案、结论，这就是“假设”。
《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点《教育科学研究方法》课程提纲及主要知识点第一章教育科学研究方法的原理第一节教育科学研究方法的界说一、教育科学研究教育科学研究属于社会科学研究范畴，是按照某种途径、有计划、有组织、有系统地认识教育现象和建构教育理论的过程，是以教育问题为对象，运用科学方法，遵循一定的程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律的过程。
教育科学研究与一般的经验总结、新闻报导不同。
如果说经验总结、新闻报导只是事后总结的话，那正式的研究是事先有计划、有组织的对教育现象的探索和研究。
二、教育科学研究的历史发展1、从古希腊到16世纪的直觉观察时期;2、17世纪至于9世纪末的以分析为主的方法论时期;3、20世纪到达20世纪50年代的形成独立学科时期；4、20世纪50年代以来的教育科学研究方法变革时期.三、现代教育科学研究方法的主要特点：1、提高教师的教研的理论程度。
2、具有多元性、多样性、统一性的特点。
3、关注教育研究的社会性和价值标准性。
4、具有可操作性。
第二节教育科学研究方法的基本类型结构一、分类和体系结构（一）按研究的目的分：基础研究、应用研究、发展研究、预测研究。
（二）按研究方法分：调查研究、比较研究、实验研究、历史研究等。
二、教育科学研究的两种基本形式1、观察分析教育对象，用归纳法得出结论（归纳法：特殊到一般、形象具体思维）。
2、推论验证的演绎法（演绎法：一般到特殊，抽象思维范畴）。
三、教育研究的认识层次和水平两个层次：1、经验层次；2、理论层次。
四种水平：1、直觉观察水平：这一水平的研究主要是为了了解发生了什么事情，这些事情应不应该发生，存在什么问题，问题的性质是什么等。
2、探究原因水平：回答的问题是：为什么会发生种现象？能否解决这个问题？怎么改变这种状态？等。
3、迁移推广水平：回答的问题是：在不同的情况下会发生同样的现象吗？4、理论研究水平：回答的问题是：研究中有哪些潜在的基础理论的原则？四、教育科学研究的基本过程1、选择确定研究课题2、实施研究并收集资料3、分析总结第三节教育科学研究的意义以及方法论原则一、作用1、是发展和完善教育科学的基础。
第一章教育科学研究方法的一般原理●教育科学研究：运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序通过对教育现象的解释、预测、控制，探索教育规律的一种认识活动。
特点：研究的目的在于探索教育规律，解决重要的教育理论和实际问题；要有研究假设和对研究问题具体明确的陈述；研究方法要科学；研究的创新性。
历史发展：第一时期：直觉观察时期（特点：独特的儒家教育价值观；观察与归纳为主的眼睛方法；辩证法的初步运用以及朴素的系统观；多元的教育眼睛方法观。
）第二时期：以分析为之的发展时期（特点从经验的描述上升到理论的概括；形成了两种不同的眼睛方式与眼睛风格；心理学思想提供的眼睛基础；实验方法的初步运用。
）第三时期：系统综合发展时期（特点：教育眼睛方法成为一个独立的专门眼睛领域；进步派与传统派进一步发展；研究方法实用主义倾向；马克思主义辩证唯物论产生。
）●现代教育科学研究的基本特点：提高教育研究的理论化；教育研究方法的多元化、多样化与统一性；关注教育研究的社会性和价值标准；教育研究的可操作性。
●教育科学研究方法的分类及体系结构：按研究的普遍适用程度分；按研究目的分（基础研究、应有研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究）；按研究方法分（历史研究、描述研究、相关于比较研究、实验研究、理论研究）●教育研究的两种基本形式：归纳法、演绎法。
认识层次（经验、理论）；水平（直觉观察水平、探究原因水平、迁移推广水平、理论研究水平）●教育科学研究在教育科学发展中的主要作用：促进教育改革的动力；提供教育质量与办学效益的决策依据；发展和完善教育科学理论的基础；培养未来教育改革家的重要战略措施。
●教育科学研究应遵循的方法论原则：现代教育研究的方法论基础——马克思主要哲学；分析和把握教育问题的三个纬度：历史、现实、理论；提供研究方法的科学性，定性研究与定量研究结合。
第二章教育科学研究的构思与设计●选题在教育科学研究中的意义：决定研究者现在和今后科学研究发展的方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了科学研究应采取的方法与途径。
教育科学研究方法第一章教育科学研究方法的一般原理1.教育科学研究是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标，有组织、有计划、有系统地进行教育研究和构建教育理论的一整套系统研究过程。
是以培养人、教育人的规律为目的的研究。
2.教育科学研究的特点：（1）研究的目的在于探索规律，以解决重要的理论与实践问题为导向。
（2）有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
（3）有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并搜集可靠的资料数据。
（4）强调方法的科学性（5）有创造性3.教育科学研究的分类（1）按研究的目的、功能和作用的分类：基础研究、应用研究、发展研究、评价研究、预测研究（2）按研究方法的分类：实验研究、描述研究、相关与比较研究、历史研究、理论研究、质的研究4.教育科学研究的意义（1）教育科学研究是促进教育改革的动力（2）教育科学研究是发展和完善教育科学的理论的基础（3）教育科学研究是培养未来教育改革家的重要战略措施5.教育科学研究方法发展的主要历史阶段及其特征（1）直觉观察时期（从古希腊至16世纪）（2）分析为主的方法论时期（17世纪至19世纪末20世纪初）（3）形成独立学科时期（20世纪以来）6.影响教育科学研究及其方法发展的基本要素（1）哲学认识论（2）科学技术发展（3）教育理论和实践的发展（4）相关学科的发展（5）社会文化传统7.现代教育科学研究的趋势和基本思路（1）提高理论的构造性、清晰性、预见性（2）教育科学研究方法的统一性和多元性（3）现代科学研究成果及其研究方法的移植（4）关注教育科学研究的标准价值标准（5）教育科学研究的可操作性8.教育科学研究应遵循的方法论原则（1）马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础（2）自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植和借鉴（3）数学方法的合理应用、定性与定量研究相结合（4）从国情出发，批判、继承与创新第二章教育科学研究的构思与设计1.正确选题的重要意义（1）科学研究始于问题（2）选题决定教育科学研究的方向和水平（3）正确选题是教育科学研究工作者进行科学研究的基本功2.好的研究课题应有的特点（1）问题必须有价值（2）问题必须有现实性、科学性（3）问题必须具体明确（4）问题要新颖，有独创性（5）问题要有可行性3.研究课题的基本类型（1）基础性研究课题（2）应用性研究课题4.选题的过程与方法（1）要有明确、相对稳定的研究方向（2）要善于对问题进行分解（3）要善于转换问题的提法，并使问题形成系列5.教育文献是记载教育科学情报信息和知识的载体。
教育科学研究方法复习要点之一第一章：教育科学研究的一般原理一、选择题复习要点：1、英国的弗兰西斯.培根反对中世纪的教条主义，认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务，必须以归纳法取而代之。
这种方法突出了经验的积累和分析，强调科学方法的经验性质。
p7 2、教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新，主要表现在对未知的探索，对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。
P33、比较研究按照一定的标准对彼此有关系的事物甲乙对照分析，以发现它们之间的共同点和差异点，共同规律和特殊本质，从而得出符合客观实际的结论。
P194、著名的教育家杜威（1859-1952）强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。
P115、通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实的教育问题，这种研究方法是描述研究。
P 196、实验研究指研究者根据一定的理论假设，在教育活动中创设验证假设的环境和条件，主动地控制研究对象，排除无关因素的干扰，从而探索教育活动相关要素之间的因果关系。
P 197、某教授在长沙市的一些中小学进行了提高英语成绩的研究，取得了良好的成效，其它城市甚至一些乡村的中小也想开展这一研究，该教授决定选择一些乡村小学继续开展研究。
后面的这一研究属于迁移推广水平的研究。
P 238、根据研究的目的或目标不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究. P 17二、填空题复习知识点1．教育科学研究指的是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，通过对教育现象的解释、预测和控制，探索教育规律的一种认识活动。
P 26．现代教育科学研究方法发展的主要特点有哪些？P 13-142．依据教育研究的目的，教育研究可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究。
P 183．一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，具有创造性。
教育科学研究方法的一般原理一、教育科学研究方法概述(一)教育科学研究的性质与特征1.教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是按照某种途径，有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。
2.教育科学研究的一般研究方法特点(1)研究的目的在于探索教育规律，以解决重要的教育理论与实践问题为导向。
(2)要有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。
(3)有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。
(4)强调方法的科学性，它是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。
(5)有创造性，对原有的理论体系、思维方式及研究方法有所突破，这是研究最重要的特点。
3.教育科学研究的独特性教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特特点主要表现在：(1)带有很强的综合性和整体性；(2)研究的周期较长；(3)针对性、实践性强；(4)教育科研工作者与实践工作者的积极参与，有广泛的群众基础。
4.教育科学研究的效度所谓效度，是指所进行的研究是基于事实或证据的，是能够被证明的，是有效的。
具体地说，效度包含内在效度和外在效度。
内在效度是指研究结果能被有把握地准确解释的程度；外在效度是指研究的结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。
研究的效度指结论的准确的解释性(内在效度)和结论的普遍性(外在效度)。
两种效度都只是度的问题。
5.教育科学研究的信度研究的信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。
内在信度指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。
外在信度涉及的是一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，它指的是重复性。
为保证可重复，研究中必须包括对研究过程和条件的充分界定。
《教育科学研究方法》
1.教育科学研究的特点：
研究主题的复合性、研究资源的丰富性、研究方法的综合性、研究方式的伦理性、研究论证的复杂性、研究工作的艰巨性。
2.教育科学研究方法的类型：
哲学方法、一般科学方法和具体方法；量的研究和质的研究；理性研究法和自然研究法；教育活动研究、教育观念研究和教育研究之研究；基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究。
3.教育科学研究方法的发展趋势：
量的研究与质的研究有机结合；教育科学研究方法的综合化；教育科学研究方法的生态化；教育科学研究方法的现代化；教育科学研究方法的跨文化。
4.课题的类型（选择题）
理论性课题；应用型课题；宏观研究课题、中观研究课题和微观研究课题；纵向课题、横向课题和自选课题；描述性课题、相关性课题和因果性课题。
5.选题的策略：（选择题）
怀疑的策略；交换思考角度的策略；类比于移植的策略；深入探究现象的策略
6.叙述性观察法：
日记描述法；轶事记录法；连续记录法。
7.评价观察法：
数字等级法；图表评价法；语义类别法；强迫选择法。
