最新西师大版六上第15课《仙人掌》第二课时教案(精品)
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六年级上册语文课件-4.15 仙人掌 第二课时｜西师大版 (共23张PPT)
课堂检测
1、课文主要从（ ）和（ ）这两 个方面写仙人掌的。仙人掌有发达的 （ ），茎能（ ），叶子（ ）， 所以有顽强的生命力，仙人掌能供人 （ ），做（ ）、（ ）、（ ） ，还能做（ ），防止（ ），当 作（ ），用途广泛。
课堂检测
分别用了什么说明方法：
1、爬山虎的叶片较大，宽10至20厘米（ ） 2、赵州桥的桥洞不是普通的半圆形，而是像 一张弓。（ ） 3、在燃料的家庭里，有各色各样的人物，依 照它们不同的性格，可以分为固体燃料、液 体燃料和气体燃料。（ ） 4、春天的雨细腻柔媚，夏天的雨粗犷热烈。 （） 5、科学家们提出了许多设想，例如，在火星 或者月球上建造移民基地。（ ） 6、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ）
仙人掌是个只讲奉献不讲索取的典范！
老师引读：
虽然浑身是刺，貌不惊人，外表比不 过高大挺拔的乔木，摇曳多姿的奇花异卉， 但仙人掌适应艰苦环境而生存的坚忍顽强 和它那种默默奉献的精神，却是一种独特 的美丽。
仙人掌是个只讲奉献不讲索取的典范！
作者仅仅是在赞扬仙 人掌吗？
这篇文章表面上看是写仙人
掌的，而实际上是在赞美具有仙 人掌这种坚忍顽强、默默奉献精 神的人。以前我们学过这种写作 方法叫——借物喻人。
• 作者在介绍仙人掌时运 用了哪些说明方法？
说明方法
分类别：能更清楚 认识事物，使说 明更有条理。
列数字：使说明更准确，更有说服力。 作比较：可以更鲜明更清晰的说明事
物，使说明更通俗易懂。 打比方：增强说明的形象性、生动性。 举例子：使说明更具体，更有说服力。
4、也可大胆把自己的疑问提出来在小组 内交流。
讨论交流
学习7至9自然段，说说仙人掌有哪些用途？
果实 食用 炼糖 酿酒 茎 饲料 燃料 染料 建筑材料
六年级语文上册第四单元第15课仙人掌教案西师大版
15 仙人掌教学目标学问与技能1、学习并驾驭本课生字新词，积累文中写“热”的词语。
2、理解课文内容，知道课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的坚韧和用途的。
3、学习并驾驭分类的说明方法，了解过渡段的作用。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法以读为主，引导学生抓住关键词句，体会仙人掌生命力的坚韧以及静默奉献的精神。
情感、看法与价值观学会赞许和学习仙人掌在艰苦环境坚韧生存和静默奉献的精神。
重、难点与关键体会仙人掌生命力的坚韧以及静默奉献的精神。
教学打算：搜集关于仙人掌的各种资料。
教学课时：两课时。
教学过程第一课时一、导入新课1、同学们你们宠爱什么花？（杜鹃、莲花、……）我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样，他宠爱浑身是刺的仙人掌。
2、依据课前打算布置的任务，谈一谈自己所了解的仙人掌并引导学生，让学生相识到我们所了解的仙人掌的学问还有局限性，课文会告知我们更多关于仙人掌的事情。
今日我们就来学习《仙人掌》这课（板书）二、提纲导入，小组合作学习要求学生以小组为单位，依据下面的要求，先在小组内学习借想想:作者主要用什么方法给我们介绍仙人掌的。
1、三助拼音，把课文读精确、读通顺，驾驭本课的生字新词。
2、一边读一边给每一段标上序号，然后再想一想：每一段分别讲的是什么内容？3、思索：课文介绍了仙人掌哪些方面的内容？三、、检查生字新词，整体感知课文内容1、检查生字新词（1）出示生字新词，指名读，师强调。
（2）再读生字新词，杜仲巩固生字的认读和书写。
2、指名分段读文，说说每段的主要内容。
3、指名反馈：课文主要从哪两个方面来写仙人掌的？引导学生理清层次第一段（1）仙人掌生存的环境恶劣。
其次段（2-5）仙人掌的自身结构第三段（6-9）仙人掌的用途第四段（10）赞扬仙人掌坚韧坚韧的性格和无私的奉献精神。
4、生齐读第6自然段，联系上下文，思索：这一段在文中起到了什么作用？（承上启下）5、小结：作者从自身结构和生活方式以及用途这两方面写仙人掌。
最新西师大版小学语文六年级上册课件：4.15《仙人掌》课件(46张) 优质课件
自学指导二：小组探究
引导学生在读：仙人掌自身的结 构和生活方式是如何帮助它适应 沙漠的恶劣环境的呢？
3. 干旱地带的植物都有发达的根系， 仙人掌也不例外。它的根有很强的吸水 能力，这有利于它们从炎热干燥的沙漠 环境中吸收更多的水分，维持生命活动 的需要。
“都有”说出干旱地带植物的共性。 从这段我们可以了解到，发达的根有很 强的吸水能力，这是仙人掌能够在沙漠 恶劣环境中生存。
集体反馈
1、根的特点：仙人掌根系发达， 有很强的吸水能力。 2、茎的特点：茎大而粗，且肉质 化。利于贮藏水份。 3、叶的特点：叶子退化成针，减 少水分蒸发。
读课文第六自然段联系上下文，思考 ：这一自然段在文中起什么作用？ 6. 仙人掌具有顽强的生命力，它不像温 室里的花那样娇气，它不需要人们特别 的照料便能茁壮成长，但它的用途却非 常广泛。
近义词 艰苦——艰难 储藏——贮藏 仍然——仍旧 广泛——普遍 观赏——欣赏 奉献——贡献 顽强——坚强 茁壮——强壮 反义词 艰苦——舒适 发达——落后 广泛——狭窄 奉献——索取 酷热——严寒 炎热——寒冷 干燥——湿润
段落大意
一（1）：开篇交代了仙人掌生存的恶 劣环境。 二（2—5）：讲仙人掌独特的自身结构 和生活方式，使它具有顽强的生命力。 三（6—9）：讲仙人掌的品种和用途非 常广泛。 四（10）：总结全文，点明中心。赞扬 了仙人掌坚韧顽强的性格和无私的奉 献精神。
4.仙人掌的茎也起了很大变化，茎秆又大又 粗，而且肉质化，很像水果的果肉，这有利 于它贮藏更多的水分。仙人掌在水分供应充 足时，积极吸水，把水贮存在自己像果肉的 茎中，一旦水分缺乏，贮水的茎就把水供给 周围的组织，满足整个植株的生存需要。在 沙漠上往来的行人口渴时，往往劈开仙人掌 的茎，取它里面的积水来解渴。 茎秆的特点：“又大又粗”“肉质化”“ 像水果的果肉”
《仙人掌》教案(西师版六年级上)
《仙人掌》教案（西师版六年级上）教学目标1. 学会本课生字新词。
2. 快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。
学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
3. 分类的说明方法以及过渡段的作用。
教材简析课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。
作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。
它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢?课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。
通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。
作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。
它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。
这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。
在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。
这在写作上也很值得我们借鉴。
这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。
并且把这种精神上升为一种独特的美丽。
这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。
这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。
过程与方法：就这样一个自然段一个自然段地教学吗?平淡的语言文字，平淡的教学思路，肯定不能很好地激发起学生的积极性。
阅读文教学，关键词句不可忽视。
课文中的关键词“坚忍顽强和默默奉献”分别概括了对课文两部分内容，而且具有画龙点睛的作用，若能指导学生抓住这些关键词句，层层推进，就能巧妙地将教学引向深入，并且能通过对这些词句的理解，培养学生的自主，合作其探究的能力。
在新课程理念指导下，我尝试着利用“抓关键词教学”，彻底地转变学生的学习方式。
教学过程一、谜语激趣，课题导入1、请你猜谜，打一植物：“一只手，生得怪，长满刺，好厉害”2、(出示图片)你们喜欢仙人掌吗?(小结：对仙人掌，同学们都有各自独特的看法，持有不同的情感。
西师版小学六年级上册语文第15课课件：仙人掌
西师版小学六年级上册语文第15课课件：仙人掌
导读：本文西师版小学六年级上册语文第15课课件：仙人掌，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
第15课仙人掌PPT-西师版六年级上册语文秦牧，原名林阿书，又名林派光、林觉夫、
林顽石，(1919.8——1992.10)，男，祖籍广东
澄海东里樟林。
我国文学大师，散文家，作
品集有《秦牧散文选》，散文集《花城》《潮汐
和船》，中篇小说《黄金海岸》，文艺理论集
《艺海拾贝》，童话《巨手》等。
1.课文是怎样具体描写仙人掌生命力顽强这
个特征的？
2.表达了作者怎样的思想感情？
3.你对哪方面感兴趣就研究哪方面。
可在书
上画批。
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(精选)六年级语文上册 第15课 仙人掌课件2 西师大版
1、用“︱”将这段话分为两层，写出每层的意思。 2、找出段话中的一组反义词。
3、这段话拿——和——与——作对比，突出——————。
4、这段话在文章的最后，起的作用是什么？
5、课文从哪些方面来说明仙人掌具有顽强的生命力？
作业布置
(任选一项,一周内完成) 1.画单幅或多幅“仙人掌”的图画，配有文字说 明。 2.写一篇学习15课的读后感。 3.创作一首以“仙人掌”为题的小诗。 4.阅读课外读本中的《致幻仙人球》。 5.编写有关“仙人掌”的童话。
发达的 茎秆又大 叶子严 根系 又粗，肉 重退化
质化
有很强的 吸水能力
有利于 它贮藏
更多的
水分
减少水 分的蒸 发
仙人掌的果实可以（
），
还可以（
）；
仙人掌的茎片可以（
）；
仙人掌树上的胭脂虫可以（ ） ；
干枯的仙人掌还可以（
）；
仙人掌高大片状茎可以（ ） 。
仙人掌的作用
导学归纳 我学会了
• 作者在介绍上述知识时运用了哪 些说明方法？
• （列数字，作比较，举例子，分类
别）
我喜欢仙人掌，喜欢它 我赞美仙人掌，赞美它
， 。
.
• ．1在横线上填上恰当的词语，说说从这些词 语中你感受到什么。
烈日______着大地，沙漠上粒粒沙石反射出 ______的光晕。到处是恼人的______，到 处是难耐的______，然而就在这60℃的 ______沙漠上，满身是刺的仙人掌却傲然存 活。
从这些词语中我感受到 ________________________________ _。
2仙人掌凭着顽强的生命力在最酷热干旱的艰苦环境 中生长着，而且给人们贡献出许多有价值的东西。它 虽然浑身是刺，貌不惊人，外表比不过高大挺拔的乔 木、摇曳多姿的奇花异卉，但仙人掌适应艰苦环境而 生存的坚忍顽强和它那默默奉献的精神，却是一种独 特的美丽。可以说，仙人掌是个只讲奉献不讲索取的 典范！
3、这段话拿——和——与——作对比，突出——————。
4、这段话在文章的最后，起的作用是什么？
5、课文从哪些方面来说明仙人掌具有顽强的生命力？
作业布置
(任选一项,一周内完成) 1.画单幅或多幅“仙人掌”的图画，配有文字说 明。 2.写一篇学习15课的读后感。 3.创作一首以“仙人掌”为题的小诗。 4.阅读课外读本中的《致幻仙人球》。 5.编写有关“仙人掌”的童话。
发达的 茎秆又大 叶子严 根系 又粗，肉 重退化
质化
有很强的 吸水能力
有利于 它贮藏
更多的
水分
减少水 分的蒸 发
仙人掌的果实可以（
），
还可以（
）；
仙人掌的茎片可以（
）；
仙人掌树上的胭脂虫可以（ ） ；
干枯的仙人掌还可以（
）；
仙人掌高大片状茎可以（ ） 。
仙人掌的作用
导学归纳 我学会了
• 作者在介绍上述知识时运用了哪 些说明方法？
• （列数字，作比较，举例子，分类
别）
我喜欢仙人掌，喜欢它 我赞美仙人掌，赞美它
， 。
.
• ．1在横线上填上恰当的词语，说说从这些词 语中你感受到什么。
烈日______着大地，沙漠上粒粒沙石反射出 ______的光晕。到处是恼人的______，到 处是难耐的______，然而就在这60℃的 ______沙漠上，满身是刺的仙人掌却傲然存 活。
从这些词语中我感受到 ________________________________ _。
2仙人掌凭着顽强的生命力在最酷热干旱的艰苦环境 中生长着，而且给人们贡献出许多有价值的东西。它 虽然浑身是刺，貌不惊人，外表比不过高大挺拔的乔 木、摇曳多姿的奇花异卉，但仙人掌适应艰苦环境而 生存的坚忍顽强和它那默默奉献的精神，却是一种独 特的美丽。可以说，仙人掌是个只讲奉献不讲索取的 典范！
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四、总结借物喻人的写法。
1.谈话：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌丛生的地方》及选的章节还不能完全表达作者响表达的情感，下面我们来读一读原文，体会作者除了要赞美仙人掌之外还有没有别的意思?
赞美：海岛上的战士
提问：为什么文章前面先写仙人掌?这叫 什么写法?(借物喻人)
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢?留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。
(2) 全班同学自由练习朗读。
(3) 指名读。
(4) 把自己的感受读一遍给同桌听。
第三方面：再生力强
朗读指导层次
(1)学生带着自己的感受读
(2)教师范读，学生评读(“不”“落地生根”为评读的重点)
(3)学生自己练习朗读
(4)指名朗读
(5) 这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀!把这部分背下来。(学生练习背诵)
(3)读出作者的赞叹之情，解决“嘿”的读法。
(“嘿”在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。)
2、师：作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的呢?请你默读第二自然段，边读边画(给学生充分的时间自读自悟)
A. 指名说。
B. 生：四方面
同学们你们喜欢什么花?(杜鹃、莲花、……)我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的仙人掌。今天我们就来学习《仙人掌》这课(板书)
(从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。老师有语气、形象的说出仙人掌让学生想去学)
二、理解课文内容。
1、师：请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价仙人掌的?
(4) 指名读
(5)你们都能把快乐地叫喊读出来吗?咱们一起试一试。师生对读(学生读仙人掌的话)
(6) 我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。(学生背仙人掌的话，教师读前边的语言)
第二方面：自我保护
朗读指导层次：
(1) 学生在理解的基础上读出自己的感受。
(注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法，比较，找到最佳读法。)
(在对比中更能表达作者的赞美之情。)
11.所以，仙人掌尤其应该享有人们的赞美!那我们就一起来赞美仙人掌!出示：“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”(读出赞美之情)
三、语言训练(在积累、运用中升华学生的情感)。
1.出示“仙人掌，嘿，这真是()的植物!”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。(鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情)
1)、坚韧的性格、
2)、自我保护能力强
3)、再生力强
4)、花朵美丽(老师适时板书) (培养学生的归纳能力)
3.全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的?再简单说一说。
(学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。)
第一方面：不怕恶劣的环境 性格坚韧
朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧!”
7.指名读一方面
8.全班合作读全文，分别指名4名同学换人称读四方面，其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句
9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但是……你能接着往下说吗?
(学生：但是，我们可以学习仙人掌地精神;
但是，我们可以做像仙人掌一样的人;……)
10 文章的结尾，抒发了作者的赞美之情，前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢?
生：(仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物!)(板书：顽强、奇特)
(培养学生学会在自学的基础上了解仙人掌的特点)
(1)出示课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”
(2)对比读第二句，有什么不一样?
出示“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”
(学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的赞美之情。)(3)指名朗读()感悟课文的写作方法(读中悟法)
1.这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同?
2.浏览课文，勾画拟人句
3.汇报所画的句子
4.文章用拟人的'写法有什么好处?
5.换人称朗读，把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情?(自豪、骄傲)
6.同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。
朗读指导层次：
(1) 学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受
(2) 出示课件(一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长，绽放着艳丽的花朵)
如果它有语言，会向人们说些什么?请同学们想像一下。
(学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。)
(3) 同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。(出示朗读重点句，学生自己练习朗读)
西师大版六上第15课《仙人掌》第二课时教案
教学要：
1.有感情的朗读课文，背诵课文。
2.了解文章的借物喻人写作方法。
3.了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。
教学重点
1.解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。
2.了解文章的写作方法。
教学难点
了解文章的写作方法
教学过程
一、导入。
(6) 谁来背?要是带着感情就更好了。指名背。
(7)你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。
第四方面：花朵鲜艳
朗读指导层次
(1) (看课件，激情。)仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢!
(2)现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。(学生自己练习朗读)
1.谈话：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌丛生的地方》及选的章节还不能完全表达作者响表达的情感，下面我们来读一读原文，体会作者除了要赞美仙人掌之外还有没有别的意思?
赞美：海岛上的战士
提问：为什么文章前面先写仙人掌?这叫 什么写法?(借物喻人)
五、在作者的眼中，仙人掌尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢?留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。
(2) 全班同学自由练习朗读。
(3) 指名读。
(4) 把自己的感受读一遍给同桌听。
第三方面：再生力强
朗读指导层次
(1)学生带着自己的感受读
(2)教师范读，学生评读(“不”“落地生根”为评读的重点)
(3)学生自己练习朗读
(4)指名朗读
(5) 这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀!把这部分背下来。(学生练习背诵)
(3)读出作者的赞叹之情，解决“嘿”的读法。
(“嘿”在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。)
2、师：作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的呢?请你默读第二自然段，边读边画(给学生充分的时间自读自悟)
A. 指名说。
B. 生：四方面
同学们你们喜欢什么花?(杜鹃、莲花、……)我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的仙人掌。今天我们就来学习《仙人掌》这课(板书)
(从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。老师有语气、形象的说出仙人掌让学生想去学)
二、理解课文内容。
1、师：请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价仙人掌的?
(4) 指名读
(5)你们都能把快乐地叫喊读出来吗?咱们一起试一试。师生对读(学生读仙人掌的话)
(6) 我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。(学生背仙人掌的话，教师读前边的语言)
第二方面：自我保护
朗读指导层次：
(1) 学生在理解的基础上读出自己的感受。
(注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法，比较，找到最佳读法。)
(在对比中更能表达作者的赞美之情。)
11.所以，仙人掌尤其应该享有人们的赞美!那我们就一起来赞美仙人掌!出示：“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”(读出赞美之情)
三、语言训练(在积累、运用中升华学生的情感)。
1.出示“仙人掌，嘿，这真是()的植物!”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。(鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情)
1)、坚韧的性格、
2)、自我保护能力强
3)、再生力强
4)、花朵美丽(老师适时板书) (培养学生的归纳能力)
3.全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的?再简单说一说。
(学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。)
第一方面：不怕恶劣的环境 性格坚韧
朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧!”
7.指名读一方面
8.全班合作读全文，分别指名4名同学换人称读四方面，其他同学读开头一句和“历代的人们…….”一句
9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但是……你能接着往下说吗?
(学生：但是，我们可以学习仙人掌地精神;
但是，我们可以做像仙人掌一样的人;……)
10 文章的结尾，抒发了作者的赞美之情，前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢?
生：(仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物!)(板书：顽强、奇特)
(培养学生学会在自学的基础上了解仙人掌的特点)
(1)出示课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”
(2)对比读第二句，有什么不一样?
出示“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”
(学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的赞美之情。)(3)指名朗读()感悟课文的写作方法(读中悟法)
1.这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同?
2.浏览课文，勾画拟人句
3.汇报所画的句子
4.文章用拟人的'写法有什么好处?
5.换人称朗读，把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情?(自豪、骄傲)
6.同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。
朗读指导层次：
(1) 学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受
(2) 出示课件(一株仙人掌在硗瘠的 泥土上生长，绽放着艳丽的花朵)
如果它有语言，会向人们说些什么?请同学们想像一下。
(学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。)
(3) 同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。(出示朗读重点句，学生自己练习朗读)
西师大版六上第15课《仙人掌》第二课时教案
教学要：
1.有感情的朗读课文，背诵课文。
2.了解文章的借物喻人写作方法。
3.了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。
教学重点
1.解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。
2.了解文章的写作方法。
教学难点
了解文章的写作方法
教学过程
一、导入。
(6) 谁来背?要是带着感情就更好了。指名背。
(7)你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。
第四方面：花朵鲜艳
朗读指导层次
(1) (看课件，激情。)仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢!
(2)现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。(学生自己练习朗读)