初中生作文指导：谈谈写作的真实性

如何指导学生写出真作文真情实感是作文制胜的法宝，真实写作是作文教学改革的根本出路，真实作文的内涵就是素材真实、情感真实、艺术真实、过程真实。

作为新时代的语文教师要行使神圣的使命，指导学生写出真实的作文，我认为应该做到以下几点：一、扩展生活空间，丰富习作内容生活是写作的源泉，没有生活之水，就没有习作的内容。

教师要按课标要求，指导学生从以下方面体现真实生活是真实作文的源泉。

1、鼓励学生走进生活，发现生活叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。

”这就告诉我们想写好作文就从生活入手，走进生活。

可在充分接触各种人和事之中进行有感而发的写作，还可以到图书馆或上网查资料，或对写作对象进行调查访问。

只有不断提高自己的`认识水平，开动脑筋，深入挖掘人物的品质，选择有深度的典型事例，人物才能写深。

2、引导学生学会交流只有鼓励学生勇于说真话与外界交流，才能互相取长补短，写出好作文。

无论学生的想法多么可笑，行为多么幼稚，只要他们愿意把真实的心里话说出来与人交流，教师都应加以肯定和鼓励。

因为这些出自真实的生活、发自内心的感受都是写作的最佳材料。

指导课上，鼓励学生畅所欲言，发挥最大胆的想象，把内心所想的都大胆说出来与人交流。

3、让学生显露个性自我表现作文指导中，要告诉学生写作时要珍视自己的独特感受，渗透自己的个性思想；要充分发挥自己的想象，想人所未想，言人所未言，写人所未写；充分将自己与众不同的内心世界通过语言文字，通过个性化的方式展现出来。

在平时“鼓励学生讲个性化的生活历程，畅谈个性化的生活感悟，抒发个性化的思想感情，使用个性化的表达手法等，从而展现个性化的内心世界。

”二、提倡多读多写，增加训练量次真实阅读是真实作文的基础。

学生作文水平的提高，不能单靠作文教学。

作文水平提高的基础在于阅读，要努力提高阅读教学的质量，使学生对所读的文章思想内容达到真正的理解，并在真正理解的同时，学到作者观察事物、分析事物、遣词造句、布局谋篇的方法。

浅议作文写“真”之法作文是学生学习语文的重要内容之一，也是提高学生综合素质的一种有效途径。

作文写作要求学生通过文字的表达，展现自己的思想和情感，训练学生的观察力、想象力和语言表达能力，培养学生的写作技能。

在写作中，真实性是非常重要的一个方面。

那么如何在作文中写出真实的情感和真实的情景呢？接下来，让我们来浅议一下作文写“真”之法。

要注重观察和体验。

写作是要表达个人的观点和情感，而这些观点和情感都来源于生活。

所以在写作之前，我们需要仔细观察周围的人和事物，体验生活的点滴。

当我们写一篇记叙文时，可以以自己的亲身经历为素材，描述所见所闻所感，使作文更具真实感和感染力。

要注重真实的情感表达。

真实的情感是作文中最重要的部分。

在写作时，我们要用自己真实的情感去感受和表达。

无论是快乐、悲伤、愤怒还是焦虑，都要真实地表达出来。

情感表达是通过语言来传达的，所以要注重语言的真实性和生动性，使读者能够真切地感受到我们想要表达的情感。

要注重真实的情景描写。

在写作中，我们要以真实的情景描写为基础，使作文更具生活气息。

我们在描写一个地方时，可以用大量的细节来展现这个地方的真实面貌；在描写一个人物时，可以通过对其外貌、性格、行为举止等方面的刻画，使读者对这个人物有更深入的了解。

要注重真实的思想表达。

在作文中，我们要以真实的思想为基础，用自己的理解和思考去展开文章的论述。

无论是议论文还是说明文，都要注重对事情的真实分析和深入思考，不能空洞无物、空谈大道，而要有自己独特的见解和思考。

要注重真实的体裁选择。

在写作中，我们要根据自己的实际情况和写作目的，选择适合的体裁。

无论是记叙文、议论文、说明文还是杂文、散文等，都要选择能够真实表达自己思想和情感的体裁，使作文更具真实性和可信度。

在作文中写“真”，不仅要体现在内容上，还要体现在语言表达和文字表达上。

真实的情感、真实的情景、真实的思想、真实的体裁选择，都是作文写“真”的重要方面。

只有在这些方面做到真实，我们才能写出更具有说服力和感染力的文章，使读者产生共鸣，感受到我们的用心和用情。

浅谈记叙文写作的真实性记叙文写作强调真实性。

阅读记叙类文章，常常有这样的感受：如果文章叙述的故事真实感强，读来往往兴趣盎然，手不释卷；如果缺乏真实性，则令读者索然寡味。

真实性成为记叙文写作的生命，由此演绎出“记叙文必须写真人真事”这一金科玉律。

很多老师也信守这一规则，要求学生所写的记叙文，文中所写的人必须是确有其人，文中所叙的事一定要真有其事；否则，所写的文章就不能算是记叙文。

其实，这种想法和做法，是对记叙文的一种误解。

所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

记叙文包括的范围很广，如记人记事的散文、日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。

这可以看出，记叙文这一文章体裁，实际上和文学体裁是一种交叉关系，它既包括要求写真人真事的散文、日记、游记、新闻、通讯等，又包括以虚构为主要特征的传说和小说。

特别是小说，想象和虚构是其典型特征。

这说明在记叙文写作中，既可以写真人真事，也可以写虚构的人和事。

既然记叙文属于文学作品，那么文学作品的真实并不等同于生活的真实。

生活真实即社会生活中客观存在的事实，主要包括社会中实有的人物、事件，也包括各种自然景物、自然现象。

它是纷繁的、芜杂的，是生活的原生形态，显示着生活的原始面貌。

它的突出特点就是客观实在性。

艺术真实则是作家在生活真实的基础上，按照其审美理想和生活逻辑，对生活材料加以艺术概括、提炼、加工，进行艺术创造的结果。

鲁迅在《我怎样做起小说来》说“人物模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”，是“杂取种种，合成一个”。

有人考证过，鲁迅《祝福》中的祥林嫂是根据生活中的三个真实原型塑造出来的典型：其一是单妈妈，她是个寡妇，却又有同居的男人；其二是乌石山上看坟的女人，儿子在门口剥豆被熊拖去吃了；其三是宝姐姐，山里人来抢亲，宝姐姐逃走，失足落水，被捞起带走。

但祥林嫂的形象比原型更集中更概括，是旧中国贫苦农妇悲惨命运高度典型化的体现。

如何在写作中创造真实性写作是表达思想、传递信息的一种方式，而创造真实性是作品成功的关键之一。

无论是小说、散文、新闻报道，还是学术论文，都需要真实性来赢得读者的信任和共鸣。

下面将从几个方面探讨如何在写作中创造真实性。

一、深入研究和了解主题在开始写作之前，对所要涉及的主题进行深入研究和了解是必不可少的。

只有掌握了充足的信息和知识，才能够写出具备真实性的作品。

例如，如果写作一个关于某个历史事件的故事情节，作者应该对这个历史事件进行详尽的了解，包括时间、地点、人物等方面的细节，以便在作品中能够准确地还原历史真相。

二、使用真实的细节和描写真实性与细节息息相关。

在写作中，使用生动的细节和精确的描写可以让作品更具真实感。

例如，如果写作一个人的形象描写，作者可以描述他的外貌特征、行为举止、语言表达等方面的细节，以使读者能够更加真切地感受到他的存在。

此外，还可以通过描写环境、氛围、声音等细节，来增加作品的真实性。

三、注重情感表达和内心体验真实性不仅在于事实的还原，更重要的是情感的真实和内心的体验。

在写作中，通过细腻的情感表达和深入的内心描写可以让读者更好地与作品产生共鸣。

作者可以通过描写人物的情绪变化、内心独白、思考的转折等方式，展现人物的真实感受和思考过程。

这样的描写会让读者与作品产生共鸣，使作品更有真实性。

四、谨慎使用虚构元素在创作虚构作品时，虚构元素是不可或缺的，但是也要谨慎使用。

虚构元素可以为作品增添趣味性和想象力，但过度的虚构会破坏作品的真实性。

因此，在使用虚构元素时，需要与事实和真实情节相衬托，以保持整体的真实性。

同时，对于虚构元素的使用要有适度和合理的解释，使读者能够接受并理解虚构部分存在的原因和作用。

五、注意语言表达和叙述风格语言表达和叙述风格也是创造真实性的重要方面。

选用合适的词语和用句，能够让作品更加准确和真实。

避免使用过于夸张和夸大的词句，保持简洁明了的叙述，以求达到真实性的效果。

此外，也要注意叙述的连贯性和流畅性，使读者能够更好地理解和沉浸其中。

再探中学生作文的真实性问题对现代中学生的作文评判标准，概括地说有两个标准：一个是思想标准，一个是艺术标准。

在中学作文教学活动中，评判她的思想标准，现在学术上特别讲究文章的“真”。

追求“真”、“善”、“美”，是一切作品的思想标准，其中的“真”，是“善”和“美”的基础。

所以作文教学中，一些教师就反对学生在作文中采用虚构的方式进行写作，他们认为这样的写作是违背“真”、“善”、“美”的思想标准，对中学语文教育所承担的思想性教育也是不利的。

他们认为，学生作文要写学生亲身经历过的人和事，只有这样，才符合文章的真实性原则，符合文章的“真”、“善”、“美”的道德标准。

由此，笔者对这个困扰语文作文教育的问题进行了一些研究探讨，对中学生作文中的真实性标准进行了自我界定，以指导语文作文教学实践的提高。

中学生作文标准的追求“真”的历史渊源我们的文章，从古到今都赋予了一定的社会功能，“文以载道”思想是写作的基本目的。

道德文章，就是坚持文章的“思想标准”第一的原则。

文章要体现它的社会价值，就是要符合当时社会的主流思想的道德文化标准。

唐诗、宋词、元曲、明清小说、现代文学，无不例外都体现了当时的社会风尚。

无论是六朝的绮丽骈文，还是古朴的唐代散文，文风的改变，都是社会风气改变的体现。

它真实地反映了当今时代的真实风貌。

这也正是文章的价值存在的一个主要方面。

追求文章的“真”，是历史的要求，也是时代的要求。

我们的教育是新中国成立以后建立起来的社会主义教育体系，它所培养的是社会主义事业的接班人，对学生的作文教育也是要符合社会主义事业的发展需要，要与时俱进。

新中国成立时，在那个英雄辈出的年代，文章要担负起歌颂我们伟大的红色政权，歌颂英雄的中华儿女，这种对英雄时代唱的赞歌，是我们对英雄崇拜的真实感情的自然流露，这样颂歌式的文章，就是对“真”的追求。

文革十年，我们的社会主义建设进入了崎岖曲折的道路，困难时期，我们的文章担负起的社会责任，就是起到激励作用，要求我们的文章塑造英雄，来带领我们走出困境。

浅议作文写“真”之法作文写“真”之法，涉及到多方面的技巧和方法，这些技巧和方法可以帮助我们尽可能地描绘和表达真实的事物和情感。

以下是几条可以帮助我们写出真实作文的技巧和方法：第一，“真实性”是写作的核心要写出真实的作文，首先必须理解“真实性”是什么。

所谓“真实性”，就是指作品表现出一种真实、生动和细致的情感和描述。

需要注重细节的描绘，强化感官的刻画，用充满情感的语言来展现态度感受和情感，形成一种细致的情感叙事。

例如，当我们写一篇游记时，不仅要介绍景点和风景，还要对自己的感受和体验进行描述，如“当你眺望远山、深海时，无尽的自我陶醉在眼前”，让读者感受到我们身临其中的真实心情。

第二，细节塑造情感真实的情感和描述，需要注重细节的刻画和表现。

细节可以让读者更加生动地感受到事情的真实性。

描绘细节的过程中，不仅仅是说明身边具体的事情，更需要展现出作者个人的认知和观感，从而让文章产生一种更加真实的感受。

例如，当我们写一篇纪实文学时，可以注意到身边的小细节，并加以描绘，如“夕阳的胶质阴影从悬崖上滑落，正撞上框在海洋上的小岛，让人感受到一种淡淡的落寞与无奈”。

第三，立足于生活中笔者在写作过程中，要明确自己的写作目的，针对不同的主题和意图，选择生活中的例子和议题。

只有这样，才能够让我们的作品真正引人入胜，并且让读者产生共鸣和受到启发。

例如，当我们针对生活中的事件，写一篇心情随笔时，可以主动寻找珍贵的经验和生活中的小确幸，如“我孤独地走在小巷里，发现了一朵清香扑鼻的野花，使我感受到生命的美好和精彩”。

第四，多角度出发对于一个主题或者议题的写作，一个人可以从不同的角度去描绘和表达。

只有通过多方面的切入点，才能够让我们的作品更加复杂、真实，同时也更加含义深刻。

多角度出发，在叙事时可以从不同的角度去描绘和表达。

例如，在写一篇小说时，可以从不同的角度去切入并进行叙事，如从人物的心理状态、周遭环境、交际关系、家庭经历等等不同维度上来考虑人物的情感世界和人生经历。

浅论中学生写作中的真真实性是文章的灵魂，说真话、诉真情应成为学生写作的一种良好的品德，因此培养学生说真话，表真情的习惯是中学生写作的重要任务。

而倡导中学生作文的真实性，必须首先找到作文虚假的根源。

那么中学生的作文中为何会存在如此严重的虚假现象，我想原因主要来自教师和学生两个方面：（一）作文目的偏向：作文教学的目的是什么？对此，教师中存在着两种较偏颇的认识，这是造成中学生虚假作文的根本原因，有的教师把作文教学的目的建筑在高分、获奖、发表的目的之上，他们在考前给学生猜题目，读范文，讲范文，甚至要求学生背范文，在作文竞赛活动中帮助学生虚构情节，造成学生抄袭或改写他人的作文。

有的教师是为了学生的创作而准备，他们把文学创作的要求强加于作文教学，偏重于形式和写作技巧的训练，诸如审题立意的方法，谋篇布局的技巧等，还过分地追求语言的文学性，至于是否有真情实感，也就可以置之不顾了，导致了学生为学“创作”而写作文的心理，常用形式去套内容，过于装裱文字，粉饰语句，为此在写作中丢失了自我，丧失了自己的思想感情和个性。

（二）教师指导偏位：由于教学目的的偏向，教师在指导学生作文时，除过于重视谋篇之巧，修辞之工外，还常常不顾学生的积累和认识水平，刻意追求内容的新奇化，片面强调作文的选材新颖、独特，事例一定要典型，感人，并要能使人从中受到启发，教育等。

为了使学生的作文内容新奇、有意义，教师总是要读些范文，或提供些材料，以示引导点拨，于是学生就来个依样画葫芦，编造一番。

此外有些教师纯粹依习作提示和参考题目去指导学生写作，局限于学生的思路，一定程度上又诱导了学生依此去信笔杜撰，导致学生的作文如同用一个模子浇铸出来似的。

但这些依仗而作的虚假作文却能得到高分，甚至于被老师当作优秀作文在学生中传阅，于是就有了“作文只要编的好就能得到高分”的说法。

（三）学生积蓄不足：要写出真情实感，必须要有材料可写，可有为数不少的学生去感到“无米下锅”究其原因：一是受教师“内容要新奇，立意要深远”的误导，学生便重于捕捉那些如“舍已救人”、“勇斗歹徒”般的大素材，实际上，中学生生活中经历的大多是平凡的小事，自然就感到生活中没有写作的材料了；二是无意关注或不善于观察，即使学生经历了丰富有趣的事，却不能好好捕捉利用；三是生活单调，中学生学习负担过重，学校活动又少，再加上部分家长望子成龙心切，要子女把精力都放在学习上，认为做其他事情就是不务正业，使他们没有时间去领略生活的多姿多彩，没有时间去欣赏大自然的风光，这样，库源不足，学生写作时要么只能搜索枯肠，面壁虚构，要么干脆走捷径到他人的文章中去“讨”素材。

记叙文写作贵在“真实”
在写作中，“真实”是一个非常重要的概念。

如果一个故事先生活中的真实事件为基础，那么该故事就会更加迷人，更加动人。

在写作时，我们应该尽量追求真实性。

这个
“真实”可以是一个历史事件、一个家庭故事、一个亲身经历等。

首先，写作的真实性是指故事中的情节、人物和环境应该符合生活的真实情况。

如果
故事太过夸张，读者可能会感到不真实，被故事中的虚构情节所干扰。

撤销了读者的信任。

其次，“真实”还可以提高作品的表达力。

如果一个故事是基于真实事件创作的，那
么它就会更加引人入胜。

因为真实的事件具有真实的情感和人性，也会因为真实而令读者
心动。

同时，“真实”也能让作品更加生动。

读者能够想象出真实发生的场景和情景，深入
了解角色的行为和情感，甚至感受到作者的情感。

更重要的一点，“真实”能够帮助作家赢得读者的信任。

在写作中，作家应该写出自
己的情感、态度和价值观。

通过真实的写作，读者能够更好地了解作者的思考和人格。

总之，“真实”是写作中非常重要的概念。

它是读者信任的基础，是创作情感、反映
人性的重要手段。

只有追求真实，作者才能创作出更加真实、感人的作品，取得更好的阅
读体验。

写作与真实性如何写出真实感人的作品写作是一门艺术，要想写出真实感人的作品，除了良好的技巧和创造力之外，还需要注重作品的真实性。

只有真实的作品才能打动读者，引起共鸣。

那么，如何在写作中体现真实性呢？以下是几点关键的要素。

一、观察力和细节描写观察力是写作中不可或缺的一项技能。

要写出真实感人的作品，首先要有敏锐的观察力，学会从细节中捕捉到生活的真实。

例如，当我们描写一个人物时，不仅要注意他的外貌特征，还应该描绘他的言谈举止、习惯等细微之处。

这些细节能够更好地展现人物的性格和情感，使读者更容易与其产生共鸣。

二、情感的真实表达作品的真实感人与作者的情感表达密不可分。

将自己真实的情感融入到作品中，能够使作品更加真实动人。

情感的表达可以通过描写人物的内心独白、描述情境的细腻刻画等方式进行。

同时，要注意情感的真实性，避免过度夸张或虚构，这样才能更好地打动读者的心灵。

三、人物的塑造和角色互动在作品中，人物是情节推动的核心。

为了使人物更真实，需要在塑造人物时注重其个性特点和不同角色之间的互动。

人物的塑造要根据他们的背景和经历形成合理的性格特点，在写作中给予其思想、情感以及与其他人物的互动更多的关注，这样读者才能更好地理解和认同人物，使作品产生共鸣。

四、真实的情节和故事线索一个真实感人的作品离不开真实的情节和故事线索。

故事情节应该紧扣现实生活，有情有理，合乎情理。

真实的情节能够让读者感到身临其境，与主角一同经历各种情绪和挑战，增强作品的真实感。

另外，故事线索的扣人心弦，也是让作品更加感人的关键。

通过设置巧妙的转折和高潮，能够激发读者的情感共鸣，使作品更加有吸引力。

五、真实的背景和环境描写背景和环境是作品真实性的重要组成部分。

通过对真实的背景和环境的描写，可以在作品中营造出更加真实的氛围。

不同的背景和环境会对人物的心理和行为产生影响，通过准确的描写可以突出作品的真实感，并增强读者的代入感。

总之，在写作中要将真实感人作品的重点放在真实性上，通过观察力、情感表达、人物塑造、情节和背景描写等方面的运用，使作品更加真实动人。

写作中的真实性与虚构性处理在写作中，真实性和虚构性是两个相对矛盾但又不可或缺的要素。

处理这两者的关系对于一个优秀的作家来说至关重要。

在本文中，我们将探讨写作中真实性与虚构性的处理方法。

一、真实性处理写作中的真实性是指以真实的事件、事物或人物为基础进行创作。

在处理真实性时，作家需要进行以下几个方面的考虑：1. 事实的准确性：作家在写作中应该确保所描绘的事件、场景和细节准确无误。

如果涉及到历史事件或特定行业的知识，必须进行充分的研究和查证，以避免出现错误或误导读者。

2. 角色的真实性：无论是真实人物还是虚构人物，他们的行为、心理和语言都应该符合他们的角色设定和背景。

作家需要揭示人物的真实内心世界，并通过他们的行动和对话展现出来。

3. 情感真实性：作品中的情感应该能够触动读者的内心，并引起共鸣。

作家可以通过真实的情感描写、人物的思考和人际关系的处理来打动读者，使读者产生共鸣和情感共振。

二、虚构性处理虚构性则是指在真实性基础上进行想象和创作，通过虚构的手法展开故事，表达作者的主题和观点。

在处理虚构性时，作家需要注意以下几个方面：1. 创造故事情节：作家可以基于真实事件或人物，通过虚构故事情节来展开创作，以此来加深故事的吸引力和阅读体验。

2. 虚构人物的设定：作家可以创造出各式各样的虚构人物，他们拥有不同的特点、背景和目标。

虚构人物可以帮助作者传递作者的观点和主题，并且使故事更有趣味性。

3. 利用象征和意象：作家可以通过使用象征和意象的手法来加深作品的意义和深度。

通过虚构的象征和意象，作家可以更直接地表达自己的思想和情感。

三、真实性与虚构性的平衡在写作中，真实性和虚构性并非互相对立，而是相互补充的关系。

作家可以通过合理运用这两者来创作出富有真实感和吸引力的作品。

1. 真实性的基础：作家要先确保作品有一定的真实性，以建立读者的信任。

通过描写真实的场景、人物和情感，作家可以增加读者的代入感和情感共鸣。

2. 虚构性的发挥：在确保真实性的基础上，作家可以在故事情节和人物设定等方面进行虚构。

浅谈记叙文写作的真实性记叙文写作强调真实性。

阅读记叙类文章，常常有这样的感受：如果文章叙述的故事真实感强，读来往往兴趣盎然，手不释卷；如果缺乏真实性，则令读者索然寡味。

真实性成为记叙文写作的生命，由此演绎出“记叙文必须写真人真事”这一金科玉律。

很多老师也信守这一规则，要求学生所写的记叙文，文中所写的人必须是确有其人，文中所叙的事一定要真有其事；否则，所写的文章就不能算是记叙文。

其实，这种想法和做法，是对记叙文的一种误解。

所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。

记叙文包括的范围很广，如记人记事的散文、日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。

这可以看出，记叙文这一文章体裁，实际上和文学体裁是一种交叉关系，它既包括要求写真人真事的散文、日记、游记、新闻、通讯等，又包括以虚构为主要特征的传说和小说。

特别是小说，想象和虚构是其典型特征。

这说明在记叙文写作中，既可以写真人真事，也可以写虚构的人和事。

既然记叙文属于文学作品，那么文学作品的真实并不等同于生活的真实。

生活真实即社会生活中客观存在的事实，主要包括社会中实有的人物、事件，也包括各种自然景物、自然现象。

它是纷繁的、芜杂的，是生活的原生形态，显示着生活的原始面貌。

它的突出特点就是客观实在性。

艺术真实则是作家在生活真实的基础上，按照其审美理想和生活逻辑，对生活材料加以艺术概括、提炼、加工，进行艺术创造的结果。

鲁迅在《我怎样做起小说来》说“人物模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”，是“杂取种种，合成一个”。

有人考证过，鲁迅《祝福》中的祥林嫂是根据生活中的三个真实原型塑造出来的典型：其一是单妈妈，她是个寡妇，却又有同居的男人；其二是乌石山上看坟的女人，儿子在门口剥豆被熊拖去吃了；其三是宝姐姐，山里人来抢亲，宝姐姐逃走，失足落水，被捞起带走。

但祥林嫂的形象比原型更集中更概括，是旧中国贫苦农妇悲惨命运高度典型化的体现。

浅议作文写“真”之法
作文是学生在学习语文课程中最常接触的一种文体，它不仅是语文课程的主要内容之一，也是学生语言表达能力的重要训练。

但是在书写作文的过程中，很多学生往往存在着
一个普遍的问题，那就是作文内容不够真实，缺乏真实的情感和真实的情景。

那么如何写
出真实的作文呢？下面就来浅议一下作文写“真”之法。

写作要有真实的情感。

作文是语言的表达，而情感是语言表达的灵魂。

一个作文如果
缺乏真实的情感，那么就难以打动读者，也难以表达出作者想要表达的内容。

要想写出真
实的作文，首先要有真实的情感。

无论是高兴、悲伤、愤怒还是忧虑，都要真实地表达出来，用真挚的情感去感染读者，这样才能使作文充满生命力，也才能使读者真正被作文所
感动。

写作要有真实的情景。

作文的情景是作者的灵感之源，也是作文内容的背景。

如果情
景虚构或者脱离实际，那么作文就难以产生共鸣，也难以使读者信服。

要想写出真实的作文，就要有真实的情景。

可以是作者自己的亲身经历，也可以是作者的观察和思考所得，
情景要真实、具体，才能使作文更加生动鲜活，也才能使读者更容易产生共鸣。

在写作中，要做到真实是一件相当不容易的事情。

因为现实生活有时是虚假的，作者
有时会因为自身的一些原因而编造一些不真实的内容来填充作文。

只有真实的作文才是最
动人的，也只有真实的作文才能打动读者，产生真正的意义。

在写作时，一定要注重真实，把真实的情感、情景、人物和细节融入到作文中去，这样才能写出一篇真正有趣、有意义
的文章。

如何在写作中传递真实性在写作中，传递真实性是至关重要的。

读者希望从文字中感受到作者的真实感受和观点，而不仅仅是空洞的文字堆砌。

以下是一些方法和技巧，可以帮助你在写作中传递真实性。

1. 真实感受的表达在写作中，最重要的是表达自己的真实感受。

无论是描述一个场景、讲述一个故事、阐述一个观点，都要真实地描绘自己的感受和情感。

通过使用形象、具体的语言，让读者能够感受到你的真实情感。

例如，假设你要写一篇关于你最喜欢的季节的文章。

你可以通过描述花朵的绽放、阳光的温暖以及轻风拂过的感觉来传递你对这个季节的喜爱和愉悦。

2. 描述细节细节是传递真实性的关键。

通过描绘细节，你可以让读者更好地理解你所描述的事物，并感受到真实的存在感。

例如，假设你要写一篇关于你去年旅行的文章。

你可以通过描绘旅行的地点、景色、人们的笑容和风味美食来传递旅行的真实感受。

3. 使用真实的语言和风格在写作中，选择适合自己的语言和风格非常重要。

使用你平时常用的词汇和表达方式，让读者感受到你的真实人格。

例如，如果你平时是一个幽默风趣的人，可以在你的文章中加入一些幽默的元素；如果你是一个认真思考的人，可以通过深入分析和合理论证来展示你的真实思考过程。

4. 借助个人经历和故事个人经历和故事是传递真实性的有力工具。

通过分享自己的经历和故事，读者能够更好地了解你的真实感受和观点。

例如，你可以讲述一个你曾经面对困难和挑战的故事，分享你的努力和成长过程，并从中传递出真实的勇气和坚持。

5. 避免夸张和虚假在写作中，要注意避免夸张和虚假的描述。

虽然有时为了吸引读者的注意力和兴趣，我们可能会夸大事物、夸张表达，但这种写作方式会让读者失去真实感受。

因此，在写作中，要以真实为本，尽量客观地描述事物和观点，不夸大事实，不虚构内容，给读者留下真实可信的印象。

总结起来，要在写作中传递真实性，需要表达真实感受、描述细节、使用真实的语言和风格，借助个人经历和故事，并避免夸张和虚假的描述。

杏坛沙龙新课程NEW CURRICULUM摘要：作文的真实性给许多初中阶段学生的写作造成了困难，教师应该使学生明白，作文内容的真实有别于生活真实，是通过对生活真实进行艺术加工而产生的艺术真实。

只要在生活中用心积累素材，写作中合理运用素材，写出内容生动具体、表达真情实感的作文其实很容易。

关键词：真实性；艺术真实；积累素材；运用素材在对学生进行作文指导的时候，教师经常要强调作文内容的真实性。

而学生却对“真实性”的要求感到无所适从。

这时，需要教师设法让学生领悟或体会到：要求作文内容的真实，不是要学生去对现实生活进行绝对写真。

而是要作文内容合乎逻辑，合乎情理，使人读后没有虚假感。

因此，教师要对初中阶段的学生做好以下两方面的习作指导。

一、深入生活，积累素材毋庸讳言，生活在当今社会上的中学生积累作文素材的方法和手段越来越便捷了，各类作文书刊随处可见，网络上的各种作文材料更是浩如烟海。

但是这种看似便捷的方法却往往让学生在积累素材方面走弯路，使他们的习作与个人的生活实际越来越远。

例如，一名初二年级的学生在作文中写了这样一个情节：母亲节到了，为了给母亲一个惊喜，他下午放学后赶回家做晚饭，在焖米饭的时候微波炉出了故障。

与这名学生交流后才知道，原来这名学生是套用网上的一篇作文，原文作者写的是用微波炉热牛奶时微波炉出了故障，而这名学生从来就没下过厨房，焖米饭用电饭煲这一常识他也确实不知道。

不难看出，作文中选用脱离了生活实际而取得的素材不免会“破绽百出”，给人以胡编乱造之感。

所以，要指导学生养成深入生活积累素材的习惯，在日常生活中用眼观察、用耳聆听、用手接触、用脑思辨。

只有在学生的认知和情感共同作用积累下来的素材才是活的素材，才是真正有用的素材。

二、注意细节，运用合理在习作指导实践中，教师还要让学生领会：要求作文真实并不是排斥虚构。

素材的真实是原生态的生活真实，写作不是对这些素材的简单罗列和堆砌，而是把素材通过虚构、剪裁、拼接、提炼、润色等文学艺术手段进行加工，使生活真实上升为艺术的真实。

优秀作文的真实性与感人力在我们的学习生活中，作文一直是我们必备的技能之一。

无论是在学校课堂上，还是在各类考试中，作文都扮演着重要的角色。

一个优秀的作文能够展现出学生的语言表达能力和思维深度，同时给人以真实性与感人力的触动。

本文将探讨优秀作文的真实性与感人力。

一、真实性：作文的生动描绘1. 感受与体验：优秀作文往往能够直接传递作者的真实感受和亲身体验。

作者通过生动的描写，展现自己对于某个事件或感受的深刻体验。

例如，写一篇记叙文描述自己在暑假里参观了一个古老的城市，可以通过色彩丰富的语言，细致的描绘，传递出作者对于古老城市的敬畏之情和内心的震撼。

2. 事实与真相：优秀作文应该坚持事实真相，避免虚构和夸张。

通过准确的描述和详实的论证，让读者感受到作文真实可信。

在议论文中，通过提供客观的事实和证据，使读者相信作者的观点是有根据、有根据的。

只有保持真实性，作文才能有更强的说服力和影响力。

二、感人力：作文的情感共鸣1. 切入点：优秀作文往往能够抓住人们内心最柔软的地方，触动读者的情感。

作者通过恰到好处的切入点，将自己的感情与读者的情感相连接。

如写一篇议论文探讨环保问题，可以以一个感人的小故事开篇，让读者从情感上得到触动，从而更加关注和重视环保问题。

2. 细节描写：优秀作文注重细节描写，通过具体的描述和细腻的语言，使作文更加生动有力。

描写可以是视觉上的，也可以是听觉、嗅觉等多个角度的细致刻画。

例如，描写一个阳光明媚的春天，可以描写花朵的颜色、鸟儿的歌声等，使读者感受到春天的温暖和美好。

3. 言语感染：优秀作文往往能够通过言语的力量感染读者，让他们对作文中表达的情感产生共鸣。

通过恰到好处的抒情描写和真挚的情感表达，作文可以触动读者的心灵深处。

例如，写一篇叙述自己与母亲之间感人故事的作文，可以通过温暖的语言和深情的叙述，使读者在情感上被作文所打动。

总结：优秀作文不仅要具备真实性，还要有感人力。

真实性通过描绘细节和准确的事实呈现给读者，增加作文的可信度和说服力；感人力通过切入点抓住读者的情感，通过细腻的描写和真挚的情感表达，使读者在情感上与作文产生共鸣。

“真实性”练笔，培养语文核心素养真实性是人们在日常生活中不可或缺的品质，它贯穿在人与人的交往、学习和工作中。

在语文学习中，真实性更显得尤为重要，它不仅是语文核心素养的重要组成部分，更是培养学生综合素质的基础。

本文将探讨如何通过“真实性”练笔，培养学生的语文核心素养。

我们需要明确“真实性”在语文学习中的含义。

语文学习不仅仅是为了掌握知识和技能，更是为了培养学生的思维能力、表达能力和情感体验。

而“真实性”就是要求学生在语文学习中做到真实、真诚、真心实意，不做作、不虚伪、不浮夸。

这意味着学生要在语文表达中真实地反映自己的思想、感情和态度，不做刻意的伪装和包装，不迎合他人的口味和期待，实现内心与外在的真诚统一，做到言行一致。

我们需要关注“真实性”在练笔中的体现。

练笔是语文学习中的重要环节，它不仅可以提高学生的语言表达能力，更可以锻炼学生的思维敏锐和文字功底。

而“真实性”在练笔中的体现主要包括以下几个方面：一是真实的情感表达。

在练笔中，学生应该根据自己的实际感受，真实地表达内心的情感，不刻意夸大或淡化，让文字流露出真挚的情感，引起读者的共鸣。

二是真实的生活体验。

学生可以通过自己的生活经历或观察到的事物进行练笔创作，在文字中展现真实的生活场景和人物形象。

三是真实的思想表达。

学生在练笔中应该敢于表达自己真实的思想和见解，不迎合他人的观点，不随波逐流，勇于表达自己独特的见解和观点。

我们需要认识到“真实性”对学生语文核心素养的重要意义。

语文核心素养是指学生通过语文学习所应具备的基本素质和能力，包括语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力、思维品质等。

而“真实性”作为语文学习中的重要品质和能力，对学生语文核心素养的培养具有重要的意义：一是培养学生的情感体验能力。

真实的情感表达是语文学习中的重要内容，它能够帮助学生更好地理解和把握作品的情感内涵，从而提高情感体验能力。

二是培养学生的思维品质。

真实的思想表达需要学生具备敏锐的思维和独立的见解，通过练笔过程，可以锻炼学生的思维敏捷和批判思维能力。

浅谈作文指导中的“真”作文教学的基本特点是培养学生运用语言文字进行表达的能力。

表达什么呢？不是空洞虚假的内容，而是自己熟悉的事物，自己对事物的认识和真情实感。

所以，作文是学生认识水平和文字表达能力的具体表现。

指导学生学会观察生活中的人和事物，提高对周围世界的观察分析能力，显得极为重要。

文章不是凭空想出来的，而是现实生活的反映。

作文要有内容，必须留心观察学习生活、家庭生活、社会生活中的各种事物。

这里“留心”是关键。

不留心，对周围丰富多彩的生活就会视而不见，听而不闻，不会有意地去观察，在脑海里留下的各种事物的形象比较模糊，甚至根本没有印象。

等到作文时，头脑空空，没有可写的内容，自然要“咬断笔杆”了。

学生若能具备一定的观察能力，养成良好的观察习惯，学会观察和分析各种事物，就等于交给了他们一把认识世界的钥匙，各种事物在他们的头脑中形成具体、生动的表象，写作时的“材料库”变得十分充实，作文时就“为有源头活水来”，不怕写不好作文。

语文新课程标准中要求写作要表达真情实感，重视情感价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操和健康的审美，要具体明确文字通顺地表达自己的意思，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

这就要求我们在习作指导中，引导学生求真、求实。

应从以下三方面入手：一选“真材”在平时学生的习作中，我们经常发现生搬硬套的现象，如写助人为乐的事，不是帮助老人过马路，就是帮助同学补课。

如写刻苦学习的事，不是带病上课，就是下课在教室里钻研。

内容雷同，选材类似。

究其原因是学生平时缺乏对生活的观察，缺少对素材的积累，缺少对生活的体验和感悟。

到作文时，脑中空空无以下笔，只得抓耳挠腮，胡编乱造一气。

为了打“假”，首先教师应该指导学生善于观察，学会观察生活中的点点滴滴。

用“耳”去听，用“眼”去看，用“口”去问，用“心”去想。

特别是一些熟视无睹的事物，司空见惯的事物，鸡毛蒜皮的小事，引导学生从中发现其中的新事物。

浅议作文写“真”之法
作文写“真”的关键在于写出自己真实的思想和感受。

但是有时候，我们会被琐碎的琐事、虚伪的言语以及所谓“流行”的话题而迷失自己，难以写出真实的内心。

那么如何做到写出真实的作文呢？
首先，我们需要认真观察、感受生活、挖掘自己生活中的点滴感受，尤其是一些平凡的日常小事。

我们不妨使用笔记本或手机记录下每天的感受，每一次感受都可能是一篇真实的作文素材。

其次，我们需要坚持独立思考、理性思考。

思考是写作的基石，只有深入地思考，才能写出真实的意见和观点。

我们需要对各种话题、新闻进行理性思考，不要盲目追随大众和权威的意见，要有自己的独立见解。

再次，我们还要关注自己的情感体验，尤其是一些深层的情感体验。

情感是作文的灵魂，真实的情感可以打动读者的心灵。

当我们遇到一些挫折、困境、痛苦时，不要逃避，而要勇敢面对，表达自己内心深处的感受和反思，这样才能写出真实的作文。

最后，我们还需要注意语言的表达。

真实的作文表达是直接、简洁、清晰的，我们需要避免夸张、浮夸的语言。

另外，我们还需要多读经典文学作品，积累语言素材和写作技巧。

总之，写出真实的作文需要我们保持敏感、独立和清晰的思考，关注内心情感体验，创新表达方式，塑造自己独特的写作风格。

只有这样，我们才能写出令人动心、满足心灵的作文。