实施育人导师突破德育瓶颈——山东省济南市平阴县玫瑰学校的实践与探索

注重德育，让班级管理更具深度作者：曲日杰来源：《中华活页文选·教师版》2021年第25期摘要：班级管理是学校管理的重要组成部分，做好班级管理工作是完善学校管理的“第一步”，没有一个具有凝聚力的班集体，一切关于教育教学的理念和方法的落实也就无从谈起。

在“育人为本，德育为先”的背景下，如何将德育渗透于班级管理的每一处，让班级管理更具深度和广度，已然成为每个班主任面临的主要问题。

关键词：德育班级管理问题和策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.059一、德育与班级管理的关系德是育人之本，教育的最终目的是要解决人的生存和发展问题，而德育要解决的恰恰是人“如何发展，怎样发展以及发展成为什么样的人”的问题。

在育人为本的教学理念下，德育的优先性大于一切。

人的本质是一切社会关系的总和，每个人虽改变不了人生的结局，但可以寻求过程的改变，人生存和发展的价值就是不断追寻意义的过程，至于追寻何种意义，恰恰决定了一个人的性格和道德品质。

从这个角度来看，德育要回答的便是“你会成为一个什么样的人”的问题。

而班级管理同为教育的组成部分，可以看作为人与人之间相处的“小型社会”，在这个“小型社会”中的人主要是教师和学生，作为平等的个体存在，处理好这对关系是班级管理的核心所在。

以小见大，德育作为一切教育活动的核心，“德”字便是处理关系之法。

因此，让德育渗透到班级管理中，德育在前，管理在后，对增强师生关系、实现育人目标具有深远意义。

二、班级管理中存在的问题“独以道德为友，故能延期不朽”，竹林名士嵇康之言，点醒现实中的“梦中人”。

这句诗的含义是让人把道德当成自己的朋友，方能使自身的精神永远不朽。

在后人看来，以平凡的君子之心处之是人际交往的重要原则。

就目前班级管理的现状来看，平凡之心难有之，师生关系难处之。

主要表现在以下三个方面，其一是管理理念的问题，“不敢开时代之先河，难起古今未有之气魄”，指的是部分班主任管理步子迈得太小，再加上自身思想道德境界和教学素养跟不上新的教学理念，在落实过程中不敢干，使班级管理难以呈现出新的面貌。

探索开展学生社团活动与开发校本课程的联系一、开展学生社团活动与开发校本课程的理论思考（一）校本课程开发的基本理念课程问题永远是学校的核心问题。

一所学校如果没有切合实际、独具特色的课程体系，就缺少发展的核心竞争力。

开发校本课程，目标不是编写大量的校本教材，而是完善学校课程体系，提升学校核心竞争力。

校本课程开发，简单地说，就是以学校为基地进行的课程的规划、编制、实施和评价的一整套活动。

它意味着对“课程”进行某种程度的系统安排和规划。

校本课程开发具有三个核心思想：（1）是基于这样的理念，即“课程是学习者的需要和个性特征发展而来的经验组成的”，“如果要使学生获得有意义的教育经验，课程的多样化是根本”；（2）要给教师和学生提供充分的自由，这种自由是个性化教育的必要条件；（3）学校是由人构成的社会机构，必须与学校自身的环境相适应。

（二）学生社团活动是校本课程开发的突破口学生社团是学生根据自己的要求，以共同的理想、积极的兴趣为动机，为了实现自身的需要或目的而自由结合的青少年群众性团体。

社团活动课是在学校独特的文化历史背景下，由学生感兴趣的活动内容发展而成的。

社团活动课与校本课程开发既有区别又有联系。

根据学校实际情况成立的学生社团，如果按“课程”来设计，系统地、规范地考虑其目标、内容、组织实施以及评价等要素，这样的“社团活动”的设计就是“校本课程开发”。

加强社团活动课的建设成为充分展示学校特色、打破课程发展瓶颈的重要手段。

众所周知，不同风格特色的学校，有其不同的校园文化，也有其不同的学生社团活动，这些社团活动源于校园、来源于学生。

它符合学生发展的差异要求，尊重学生的差异发展，能为每个学生在中学阶段的发展与可持续发展创造相对宽松而有效益的空间，它更重视学生发展的需要，不仅有效地弥补了中国传统课程无学校特色设置的不足，而且对于学生的全面发展具有重要的意义。

构建学生社团活动课的校本课程模式，让每一位学生有目的、有组织、有计划、有内容、有评价地根据自己的兴趣爱好组织社团、选择参加社团活动，充分发挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，让学生的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。

种花须知百花异育人要解众人心——浅谈班主任班级工作管理中的德育教育种花须知百花异育人要解众人心——浅谈班主任班级工作管理中的德育教育安溪县蓬莱中心小学陈雅玲老师热爱学生是种子，学生尊敬老师是花朵，学生健康成长是果实。

“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。

班主任只有时时充满人情味，才能培育学生健康快乐成长。

有了“人情味”这张“通行证”，班主任就会走进学生的心灵且畅通无阻。

因此，班主任在班级管理工作中应以富有情感和感染性、鼓励性的语言、行动去激发、感化学生。

一、讲究语言，潜移默化语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。

班主任在指出学生缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”；要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，获取成功。

一日大扫除，学生打扫完毕，我在检查卫生时，发现又有几块玻璃被擦成了大花脸。

我没有像往常那样沉下脸来“谆谆教导”，而是盯着那几块玻璃看了一会儿，说：“我发现我们班同学们的美术课程学得真好啊！不但学得好而且用得好。

大家看，这几幅画画得真漂亮啊！”此言一出，学生们都顺着我手指的方向看，叽叽喳喳，议论纷纷。

这时，晓光同学走到我的面前低声说：“对不起，老师，这是我擦的玻璃，我只带了一块布来，结果擦成了这样子……”看着他一脸的愧疚，我没有训斥，而是和声说：“这次忘记了不要紧，下次想着就行了。

忘记带两块布，可以向同学们借一借啊！”说完，我又大声面向全班同学问道：“我们班谁是爱帮助人的同学？谁愿意借一块干布给晓光同学用？”学生们纷纷举手，有几个学生还把干布送到了晓光同学的手中，更有几名学生擦起了玻璃。

自那次至今，我们班教室的玻璃上再没有出现过“漂亮的画”。

学生做了错事，多数情况下是忘记、疏忽或者无意造成的。

老师察觉时，学生尽管忐忑不安，却做好了充分的心理准备等待老师的批评，教师越是声色俱厉，越是收效甚微。

三全育人积极德育故事作为三全育人的一部分，积极的德育故事是促进学生全面发展的重要组成部分。

下面是一份关于三全育人积极德育故事的2000字的中文稿件：标题：成长的足迹——三全育人的积极德育故事第一部分：种下爱的种子在一个美丽的春天，小学校园里的花草悄悄悄的长高了。

学校里的每一个孩子也都慢慢长大了一些，他们的笑容变得更加灿烂，眼神变得更加清澈。

这些都离不开老师们用心的悉心呵护。

三全育人的理念在这里得到了最好的诠释，老师们不仅仅是教书育人，更是用心去关爱每一个孩子，让他们在温暖的环境中茁壮成长。

在这个故事里，有着一位特别的老师，她用爱心和耐心播撒着每一个孩子心中的爱的种子。

故事的主人公是一位叫做张老师的女老师，她是这个学校的语文老师。

张老师特别喜欢和孩子们聊天，她不仅仅是教书育人，更是用心去关爱每一个孩子，她会和他们一起讨论生活中的琐事，也会在每一个学生面前看到他们的优点和闪光点。

在张老师的课堂上，每一个孩子都会感到被尊重和被关爱，他们的心里都种下了爱的种子，也学会了用心去呵护这份爱。

第二部分：成长的路上爱的种子在这所学校里不断生长，孩子们在爱的环境中茁壮成长，他们也在学校里体验到了自己的成长过程。

在这个故事里，有一个叫小明的学生，他是一个性格内向的孩子，在学校里经常会遇到一些困难和障碍。

但是在张老师的课堂里，小明总是感到温暖和舒适，他可以毫无保留地表达自己的想法和情感。

张老师也总是耐心地倾听和引导他，让他慢慢地变得坚强和自信。

小明的成长离不开张老师的关爱和支持。

在学校里，不仅仅是张老师，每一个老师都会用心去关爱每一个孩子，让他们在成长的路上感受到爱和温暖。

在三全育人的理念下，学校为每一个孩子提供了一个健康、快乐的成长环境，他们在这里得到了最好的教育和呵护，也在这里度过了他们最美好的时光。

第三部分：展翅高飞随着时间的推移，小学毕业季渐渐临近。

在这个特别的日子里，学校为每一个毕业生准备了一份特别的礼物，那就是一颗爱心的种子。

德育与班级管理王桂艳笔记摘要：一、德育在班级管理中的重要性1.德育的定义和作用2.德育与班级管理的关系二、班级管理中德育的具体实践1.制定明确的班级规章制度2.培养学生的团队精神和合作意识3.关注学生的心理健康和情感需求4.创设良好的班级氛围和文化三、提高班级德育效果的方法1.强化班主任的引领作用2.加强家校合作，共同推进德育工作3.创新德育活动，提高学生参与度4.注重德育评价，及时反馈学生表现四、德育与班级管理案例分析1.案例背景及问题概述2.针对问题采取的德育措施3.措施实施后的效果及反思正文：德育与班级管理是学校教育工作的重要组成部分，德育关乎学生的思想品质、行为习惯和道德素养，班级管理则涉及学生的学习、生活和交往等方面。

二者相辅相成，德育为班级管理提供了价值引导和精神动力，班级管理则为德育提供了实践平台和载体。

德育在班级管理中的重要性不容忽视。

首先，德育是对学生进行品德教育的过程，有助于培养学生具有良好道德品质的人才。

其次，德育有助于形成良好的班级氛围，使学生在和谐、有序的环境中学习和生活。

最后，德育有助于提高班级的凝聚力和向心力，增强班级整体的战斗力。

在班级管理中，德育的具体实践包括制定明确的班级规章制度，培养学生的团队精神和合作意识，关注学生的心理健康和情感需求，以及创设良好的班级氛围和文化。

这些实践既体现了德育的要求，也为实现班级管理目标提供了保障。

提高班级德育效果的方法包括强化班主任的引领作用，加强家校合作，共同推进德育工作，创新德育活动，提高学生参与度，以及注重德育评价，及时反馈学生表现。

这些方法旨在充分发挥各方面的优势，形成德育与班级管理的合力，提高德育工作的实效性。

以德育与班级管理相结合的方式进行教育实践，可以更好地培养学生的全面发展。

通过德育与班级管理的案例分析，我们可以发现，针对具体问题采取有效的德育措施，可以切实改善班级管理状况，提高学生的思想品质和道德素养。

品德学科教研中的难点及解决方案在2023年的今天，道德教育已成为学校教育中不可或缺的一部分。

学校除了要培养学生的知识和技能外，还要注重品德教育，培养学生健康的人格，塑造他们良好的行为习惯，这样才能更好地发挥他们的聪明才智，面对未来的挑战。

然而，在品德学科教研中，仍存在一些难点，下面将分析这些难点并提出解决方案。

一、内容难点1.标准不一在品德教育中，不同的学校有不同的标准和价值观，“道德是人民群众对于行为规范的基本要求”（《义务教育课程标准》）。

如何统一各个学校的标准，为学生提供一致的道德教育，是值得探讨的问题。

解决方案：国家对品德教育课程的标准进行统一规范，为各地教育局提供统一的标准，各个学校依照国家规范制定本地化的品德教育计划。

2.目标不清品德教育是一种特殊的教育，目标不清会让教育失去方向。

解决方案：品德教育目标的设置应当具有特别的实际意义，通过培养健康的人格和优良的行为习惯，让学生在未来的社会遇到问题时能够出现积极的行为结果和健全的道德规范。

3.教材不全面教材内容的不全面，是品德教育中常见问题之一。

解决方案：各学校应注重教材的审定工作，并与当地的品德教育资源紧密结合，培养品德化学严谨的教育者，以全面和有针对性的方法，达到最理想的品德教育效果。

二、方法难点1.讲道理的效果不佳讲道理在品德教育中是必不可少的，但仅仅是讲道理，很难实现品德教育的目的。

解决方案：品德教育应该采取多种形式，中小学校要设置品德综合实践课程，培养学生的良好行为习惯和健康人格，同时课外活动也可以成为品德教育的有效手段。

2.难以调动学生内在主动性品德教育需要调动学生内在主动性，但学生的心态和性格差异非常大，调动学生内在主动性成为一项技术难题。

解决方案：品德教育者需要了解掌握学生的个体差异，针对学生的特点和需求制定差异化的品德教育方案，同时通过举办品德培训让学生掌握维护道德的正确方法。

三、实施难点1.教师素质不高品德教育离不开教师的参与和付出，然而，许多学校的品德教育实施遇到了教师素质不高的困扰。

德育导师案例用爱去点燃学生的心灵导师韩高海一、个案基本情况张小龙，男,143班学生,学习接受能力慢，自我管理能力差。

经常“遗忘”作业，即使做,也是动作慢,效率低.成绩差，性格内向,不爱同学交往，二、原因分析1、家庭原因：父母在上海打工四五年，从没回家看望过他.他住在姑姑家,姑姑和姑爹都是农民，也没多少文化，能照顾他的生活起居,但没有时间和能力辅导他的学习。

情感上缺乏父母的关爱。

2.学校原因：因为性格比较内向,学习成绩差，上课常睡觉或走神，作业又不好好完成，常被老师批评,所以渐渐的,同学都看不起他。

使他对自己也失去了信心，产生了厌学的情绪。

三、指导对策1、用爱和真诚去唤醒。

接近他，主动找他说话,告诉他，在老师的心里，每一位学生都是自己的孩子，而他是老师最牵挂最担心的那个孩子，正在为他的学习着急和担心，期待他一点一滴的进步。

站在他的处境和角度，用爱去唤醒，用心灵的真诚去打动一颗孤独的心，刚开始那胆怯的眼神才慢慢少去了戒备，开始会与我交谈，并说出心中的苦恼。

2、走进孩子的家庭家庭是孩子另一个重要的生活环境。

虽然在这个家里，他是特殊的一员。

但是善良的姑妈还是向我说了许多他的事和在家里的表现。

并满口答应会更加关心他，督促他及时完成作业。

3、正面引导确定目标由于平时就养成了许多不良的习惯，不是说改就能改的,为了打消他的畏难情绪，我们共同商量，制定以一星期为周期的目标，降低学习的起点和要求,使制定的这个目标是他通过一定的努力能完成的，使他树立起学习的自信心。

并在平时的学习生活中经常性的给予指导和帮助。

4、激励评价,捕捉闪光点赏识和激励是一种最好的教育方式。

肯定他的努力和点滴的进步，使得他体验到了成功的快乐,被人赏识的自信,逐渐觉得自己也有自己的优点。

与他的接近和鼓励，也使得他开朗了许多，会和同学主动交谈，会为自己做对了一道题而欢呼雀跃.上课认真了，作业及时了,书写也端正了.四、教育效果张正龙，他开始融入班集体，和同学开心地交谈,快乐地学习。

浅谈学校德育工作存在的问题及对策展开全文浅谈学校德育工作存在的问题及对策安徽省阜阳市北城小学任玉翠内容摘要：德育是学校教育的重要组成部分，它与智育、体育、美育等一起担负着培养我国社会主义建设者的使命，是“诸育”之首。

尽管国家、社会高度重视德育工作，广大教育工作者为此也倾注了大量心血，但反映在实践中却收效甚微。

德育实效性不强的症结何在？学校德育工作存在的问题有哪些？应对这些问题的对策是什么？对这些问题本文将作具体阐述。

总之，我们只有合理地利用一切有利因素，克服不利因素，才能充分发挥学校德育教育的作用。

关键词：德育；实效性；问题；对策道德具有唤醒人的良知，协调人际关系和增强民族凝聚力的功能。

大多数人的道德意识和道德行为形成社会风气。

德育是学校教育的重要组成部分，它与智育、体育、美育等一起担负着培养我国社会主义建设者的使命，是“诸育”之首。

曾记得台湾一位德高望众的教育家高震东说过：“智育没有德育为基础，是犯罪的帮凶；体育没有德育为基础，是暴力的前卫；美育没有德育为基础，是腐化的催化剂。

”说起德育，没有一个国家像我们这样发了那么多专门文件，也没有一个国家像我们这样三令五申强调德育的重要地位，可是德育的实效性却令人不敢乐观。

在学校德育工作中，许多教师倾注了大量的心血，做了许多工作，学生对一些“守则”和“标准”也耳熟能详，但反映在实践中却收效甚微。

这不能不引起我们的困惑和思考：德育实效性不强的症结何在？一、学校德育工作存在的问题（一）学校还没有形成教师全员参与的德育氛围很多教师认为学生德育工作是班主任和品德教师的事情，自己把任教的学科教好就行了。

殊不知只有全体教师拧成一股绳，团结协作，共同对孩子实施教育，才能产生教育效果。

（二）班主任对德育工作缺乏韧性很多班主任在对孩子教育的初期充满信心和耐心，可一段时间看不到明显效果后，变得没有耐心了，有的教育方法变得简单、粗暴，有的甚至于放弃。

这些教育方式终会使对孩子的教育效果为0，甚至产生负面影响。

篇一：科研课题实施方案《农村小学德育实效性的探索与实践研究》科研课题研究方案活龙坪乡中心小学课题组一、课题的界定1．德育教育，是一种价值观和基本素质的教育，同时也是一种行为习惯和社会生存技能。

3．校本课程开发不仅仅指开发出的具体的课程教材，更重要的是开发的整个过程。

在这个过程中，学校得以发展，教师得以提高，学生的学习需求得以满足。

即使就课程开发的具体产品之一——校本课程教材而言，也与国家课程开发过程中编制的教材不同。

二、课题研究的背景《小学德育纲要》中指出：学校实施德育必须充分发挥校内、校外各个教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。

社会文明的重要基础在于人具有良好的道德修养。

因此，我们必须继续加强和改进思想道德教育工作，把培养学生坚韧不拔的意志，开拓进取，自强自立的精神，尊重别人，乐于奉献，善于合作的良好人格品质作为学生综合素质的基本内容。

随着独身子女的日益普遍和生活条件的不断提高，学生普遍存在着娇气，缺乏吃苦耐劳精神，独立能力差，行为偏于情绪化，意志薄弱等等不良品质，长期以来，学校思想道德教育对于一代少年儿童的成长发展起到了积极的作用，积累了丰富的经验，但也存在着某些严重问题。

如：脱离实际、说教过多、道德认识与道德行为分离等。

三、课题研究的理论依据1、生活教育的相关理论。

2、现代德育价值观。

3、主体教育思想。

道德是关注着人的主体精神的自由自觉活动。

道德作用的发挥及其存在无不以人的主体性的发挥和人的自由自觉为前提。

道德行为的本质是主体性的。

儿童从一开始就是道德生活的主体，而不是道德容器。

4、现代德育实践观。

道德的本质在于实践。

首先从德育目标看，既包括对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。

其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。

图1学生制作的雕版 让学生们都“动”起来深圳市松泉中学 李莉教师职业是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的从多放弃和倾其精力的奉献。

而当中所收获的成就感也是其他任何职业无法达到的。

听了魏书生老师的课，我再一次坚定了自己的信念，让学生在学科中渗透德育教学法。

我是一名历史教师，新的课程改革倡导学生积极主动参与教学过程，改变死记硬背和被动接受的学习方式。

让学生动口、动手、动脚、动脑，勇于探索历史内涵，发展历史思维，是学习历史的一个好模式。

正如《历史课程标准》中所说：“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史过程。

”只要让学生们都动起来，才能获得历史知识，形成丰富的历史想象力和知识的迁移能力。

一、让学生的“嘴巴”动起来学完“春秋五霸与战国七雄”之后，为了加深对春秋五霸，战国七雄争霸史实的了解，培养学生学习历史的兴趣，我组织了一次活动课，让学生动手查找一些这一时期的成语故事有多少？然后让学生分组演绎一个有关春秋、战国时期的历史小故事。

现在我坚持所教班级让孩子自己讲故事。

通过身临其境演绎当时的故事，不仅让学生们的“嘴巴”动起来，还充分调动了学生的积极性，锻炼了学生的思维、表达能力。

让他们尽情发挥想象力和创造力。

老师对他们观点加以肯定或补充，使学生增加自信心。

二、让学生的“双手”动起来学生“会说不会做”也不行，还得动手做。

新教材最大的特色在于可以根据自己的实际情况设计活动。

为了让学生更好地理解印刷术的发展过程，我设计一节活动课让学生自己动手制作雕版印刷和活字印刷：·到网上、图书馆查找有关印刷术的资料和制作方法。

·组织学生看有关印刷术的录像。

通过查资料、观察，可以具体形象地感知历史，获得历史的真实感，让学生用最传统、最基本的眼看、耳听、手记的方法，去观察印刷术的发展过程，激发学生学习历史的兴趣和对祖国优秀文化传统的自豪感。

·让每组学生亲手做一个雕版和用自己组员的名字做一些活字来试试印刷。