《国际汉语教师证书》考试大纲

对外汉语教师资格证书考从事对外汉语，教学能力的一个认定,也是对外汉语教学能力的一个证明，为大家的对外汉语教师资格证书怎么考，希望大家喜欢。

全国统一考试，每年3月、6月、9月下旬,12月月份同一，根据考试分数的上下确认等级。

每门课总分值为150分。

分初级（90-104分）、中级（105-127分）和高级（128分以上）。

【外语除外，只需合格（90分）即可】，等级就低不就高。

成绩三年内有效，每人最多可报考三次，三次都未通过考试者，不再受理该报考者的认证。

考试科目（1）根底综合【含现代汉语（占50分）、中外文化（占50分）、对外汉语教学理论（占50分，其中教案设计20分）三局部】（2）课堂教学能力测试【含普通话考核】（3）外语【达90分即可。

如有相关外语证书，可免考。

见附件】说明：除“课堂教学能力测试”考试时间为10分钟外，其他课目考试时间均为150分钟。

见相关考试科目大纲。

（一）报名时间：考前2周截止报名。

（二）报名条件：大学专科（含）以上学历，在校大学生大二（含）以上，并参加相关培训者。

（本科以上、外语到达相应免试条件、普通话二级甲等以上者，可直接报名参加考试。

）（三）报名程序：1、报名人员须提交以下材料（材料不齐全者不予受理）：（1）填写《国际汉语教师职业资格认证考试报名表》一份，并粘贴本人近期2寸正面免冠彩色照片。

（2）大学专科（含）以上学历证书复印件（报名时还须出示学历证书原件），在校大学生大二（含）以上学生证复印件（报名时还须出示学生证原件）。

（3）身份证或护照复印件（报名时还须出示身份证件原件）。

（4）免考外语者，需交相关证书的复印件（报名时还须出示证书原件）。

（5）另再2寸近期正面免冠彩色照片各三张。

2、缴纳考试报名费、考试费：见各省市考务中心的信息。

3、本人因故不能报名的，可以委托他人帮助办理报名手续，受委托人在报名时需出示报名人的委托书原件和报名材料。

4、准考证于考前五天左右发放。

《国际汉语教师证书》考试大纲（试行）孔子学院总部/国家汉办2014年10月目录一、《国际汉语教师证书》考试介绍《国际汉语教师证书》考试是由孔子学院总部/国家汉办主办的一项标准化考试。

考试依据《国际汉语教师标准（2012）》，通过对汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五个标准能力的考查，评价考生是否具备国际汉语教师能力。

（一）考试对象《国际汉语教师证书》考试主要面向海外孔子学院（课堂）从事汉语教学的教师、志愿者；同时面向有志于从事国际汉语教育工作的各类人员，包括海内外各类教育机构的教师及相关专业学习者。

（二）考试用途1.作为孔子学院（课堂）选拔和评价汉语教师、志愿者的重要参考标准；2.作为海内外学校、教育机构选聘和评价汉语教师的参考依据。

（三）报考条件1.遵纪守法，热爱国际汉语教育事业。

2.具有大学本科以上学历（含应届本科毕业生）。

3.外国公民汉语水平相当于HSK6级。

4.中国公民普通话水平达到普通话水平测试二级甲等（含）以上，并熟练掌握一门外语。

（四）考试时间和报名考试每年定期举办。

汉语考试服务网公布考试时间，并提供报名、成绩查询等相关服务。

（五）考试内容和方式《国际汉语教师证书》考试分为笔试和面试两部分。

笔试达到要求后，方可参加面试。

1．笔试笔试全部为客观题，分为基础知识、应用能力、综合素质三部分，全卷共150题，满分150分。

考试时间155分钟（含5分钟考生填涂答题卡时间）。

笔试试题主要采取案例导入式设计。

案例源于教学实际，形式多样，包括：教材中的课文、教学大纲和计划、教案和教学日志、课内外活动方案、学生作业和答卷、网络和多媒体教学资源、调研报告、教师事迹、新闻报道等。

2．面试面试是对笔试达到要求的考生进行的考官小组面试。

面试着重考查考生综合运用各种方法设计教学方案、组织实施教学过程、完成教学任务的能力，同时考查考生的沟通交际、心理素质、教姿教态等基本职业素养。

国际汉语教师证书面试(通用版)真题样题(一)及答案【圣才出品】国际汉语教师证书面试（通用版）真题样题（一）及答案注意一、面试分五部分：1．外语自我介绍（2分钟）。

2．说课（3分钟）。

3．试讲（7分钟）。

4．中文问答（7分钟）。

5．外语问答（6分钟）。

二、全部面试时间为25分钟。

教学材料服务员：请坐。

请喝茶。

汉斯：谢谢。

先拿菜单给我们看看吧。

服务员：这是我们的新菜单，你们想来点儿什么？汉斯：来一个水煮牛肉怎么样？服务员：这个菜是辣的。

唐娜：我最喜欢吃辣的，玛丽，你能不能吃辣的？玛丽：我能吃一点儿。

要不要再来个西红柿炒鸡蛋？唐娜：可以。

服务员：这个烤鱼是我们的新菜，你们要不要尝尝？1 / 10汉斯：烤鱼辣不辣？服务员：有辣的，也有不辣的。

唐娜：那就来不辣的吧。

一、说课（3分钟）请根据上述材料进行教学设计，对以下方面进行说明。

【参考答案】二、试讲（7分钟）请自行选择恰当的教学内容，模拟教学场景，进行教学演示。

要求：包括导入、讲解、操练、活动、板书。

2 / 10【参考答案】示例一：针对说课环节中教学步骤第5步——“来……”句式试讲。

1．导入教师挑出课文中包含“来……”的句子展示在幻灯片上，并强调这个句式在中餐厅里点餐常用，以让学生明白其重要性从而集中注意。

2．讲解（1）教师通过疏通句意启发学生“来……”句式用于询问点餐和回答点餐，回答时表示“点某个菜”或者“点某种口味的菜”。

（2）教师可以就课文例句组织学生思考：问客人点什么菜时怎么说？点某个特定的菜时该怎么说？点某种口味的菜时又该怎么说？学生思考并回答。

教师根据学生的回答进行总结并板书如下：询问点什么菜：来点儿什么？点某个特定的菜：来一个＋菜名。

点某种口味的菜：来＋形容词＋的。

3．活动与操练——点菜接龙教师利用幻灯片展示一本可翻页菜单，菜单上印有菜品图片和名字以及相应口味，然后每翻动一页菜单便问一名学生：“你想要来点儿什么？”然后请学生用“来一个＋菜名”和“来＋形容词＋的”进行点餐。

ipa国际汉语教师资格证考试科目
IPA国际汉语教师资格证考试科目包括以下几个方面：
1. 基础知识考试：包括对汉语语法、汉字、词汇、拼音等基础知识的考查。

2. 口语考试：考察口语交际能力，包括对话、口头表达能力等。

3. 听力考试：考察听力理解能力，包括听取信息、听取对话等能力。

4. 阅读考试：考察阅读理解能力，包括阅读文章、理解文章内容等。

5. 写作考试：考察写作能力，包括书写汉字、写作短文等。

6. 文化知识考试：考察对中国文化、历史、地理等相关知识的了解。

7. 教学能力考试：考察教学设计能力、教学技巧等教学能力。

8. 教学实践考试：考察实际教学能力，包括教学演示、教学计划设计等。

以上科目是主要的考试科目，具体可能会有一些变动或增加，具体考试科目以IPA国际汉语教师资格证官方发布的最新考
试大纲为准。

国际汉语教师证书考试大纲
《国际汉语教师证书》考试大纲主要包括以下内容：
1. 考试介绍：国际汉语教师证书考试是由孔子学院总部/国家汉办主办的一项标准化测试，主要测试考生是否具备国际汉语教学能力。

2. 考试内容：考试内容包括汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五个标准水平。

3. 考试形式：考试采用笔试和面试两种形式，考生需要通过笔试和面试两个环节才能获得国际汉语教师证书。

4. 考试难度：考试难度较大，要求考生具备扎实的汉语基础和较高的教学能力。

5. 考试大纲详细内容：
汉语教学基础：要求考生掌握汉语语音、词汇、语法、汉字等基本知识，以及第二语言习得理论、语言教学法等基本理论。

汉语教学方法：要求考生掌握针对不同年龄、不同水平的汉语学习者使用的教学方法和技巧，包括听力、口语、阅读、写作等方面的训练。

教学组织与课堂管理：要求考生掌握如何组织课堂教学、管理课堂纪律、激发学生的学习兴趣等方面的技能。

中华文化与跨文化交际：要求考生了解中华文化的基本知识，掌握跨文化交际的技巧和方法，能够处理文化差异和冲突。

职业道德与专业发展：要求考生了解国际汉语教师的职业道德规范，掌握专业发展的途径和方法，包括教学反思、教育科研等方面。

6. 考试时间与地点：考试时间通常在每年的5月和12月，具体时间与地点以官方通知为准。

7. 备考建议：建议考生在备考过程中注重汉语基础知识的积累，多参加模拟教学活动，熟悉考试形式和题型，同时关注官方发布的相关信息和资源。

总之，《国际汉语教师证书》考试大纲是指导考生备考和参加考试的重要文件，考生需要认真学习和掌握其内容，以便更好地准备和通过考试。

《国际汉语教师证书》考试大纲（试行）孔子学院总部/国家汉办2014年10月目录一、《国际汉语教师证书》考试介绍 (1)（一）考试对象 (1)（二）考试用途 (1)（三）报考条件 (1)（四）考试时间和报名 (1)（五）考试内容和方式 (2)（六）成绩与证书 (2)二、《国际汉语教师证书》考试范围与结构 (3)（一）考试范围 (3)（二）考试结构 (6)三、考试样题 (7)（一）笔试 (7)（二）面试 (11)一、《国际汉语教师证书》考试介绍《国际汉语教师证书》考试是由孔子学院总部/国家汉办主办的一项标准化考试。

考试依据《国际汉语教师标准（2012）》，通过对汉语教学基础、汉语教学方法、教学组织与课堂管理、中华文化与跨文化交际、职业道德与专业发展等五个标准能力的考查，评价考生是否具备国际汉语教师能力。

（一）考试对象《国际汉语教师证书》考试主要面向海外孔子学院（课堂）从事汉语教学的教师、志愿者；同时面向有志于从事国际汉语教育工作的各类人员，包括海内外各类教育机构的教师及相关专业学习者。

（二）考试用途1.作为孔子学院（课堂）选拔和评价汉语教师、志愿者的重要参考标准；2.作为海内外学校、教育机构选聘和评价汉语教师的参考依据。

（三）报考条件1.遵纪守法，热爱国际汉语教育事业。

2.具有大学本科以上学历（含应届本科毕业生）。

3.外国公民汉语水平相当于HSK6级。

4.中国公民普通话水平达到普通话水平测试二级甲等（含）以上，并熟练掌握一门外语。

（四）考试时间和报名考试每年定期举办。

汉语考试服务网公布考试时间，并提供报名、成绩查询等相关服务。

（五）考试内容和方式《国际汉语教师证书》考试分为笔试和面试两部分。

笔试达到要求后，方可参加面试。

1．笔试笔试全部为客观题，分为基础知识、应用能力、综合素质三部分，全卷共150题，满分150分。

考试时间155分钟（含5分钟考生填涂答题卡时间）。

笔试试题主要采取案例导入式设计。

案例源于教学实际，形式多样，包括：教材中的课文、教学大纲和计划、教案和教学日志、课内外活动方案、学生作业和答卷、网络和多媒体教学资源、调研报告、教师事迹、新闻报道等。

汉硕142一课程性质地位和目标为使汉语水平考试hsk更好地服务于汉语学习者中国国家汉办组织中外汉语教学语言学心理学和教育测量学等领域的专家在充分调查了解海外汉语教学实际情况的基础上吸收原有hsk的优点借鉴近年来国际语言测试研究最新成果推出新汉语水平考试hsk
hsk级教学大纲
新汉语水平考试（HSK）5级
新HSK关注评价的客观、准确，更重视发展考生汉语应用能力。
新HSK制定明确的考试目标，便于考生有计划、有成效地提高汉语应用能力。
四、考试用途
新HSK延续原有HSK一般（或通用）汉语能力考试的定位，面向成人汉语学习者。其成绩可以满足多元需求：
1．为院校招生、分班授课、课程免修、学分授予提供参考依据。
2．为用人机构录用、培训、晋升工作人员提供参考依据。
3．为汉语学习者了解、提高自己的汉语应用能力提供参考依据。
4．为相关汉语教学单位、培训机构评价教学或培训成效提供参考依据。
五、教学对象
HSK（五级）主要面向按每周2-3课时进度学习汉语两年以上，掌握2500个常用词语的留学生。
六、课程设置与教学安排
对外汉语初级阶段的教学时间为一学期。第一学期约16周，以每周2学时计算，一学期共计32学时。
第一部分，共15题。提供几篇文字，每篇文字中有几个空格，空格中应填入一个词语或一个句子，每个空格有4个选项，考生要从中选出答案。
第二部分，共10题。每题提供一段文字和4个选项，考生要选出与这段文字内容一致的一项。
第三部分，共20题。提供几篇文字，每篇文字带几个问题，考生要从4个选项中选出答案。
3．书写
七、考试
HSK（五级）成绩报告提供听力、阅读、书写和总分四个分数。总分180分为合格。
HSK成绩长期有效。作为外国留学生进入中国院校学习的汉语能力的证明，HSK成绩有效期为两年（从考试当日算起）。

国际汉语教师证书面试（通用版）真题样题（一）及答案注意一、面试分五部分：1．外语自我介绍（2分钟）。

2．说课（3分钟）。

3．试讲（7分钟）。

4．中文问答（7分钟）。

5．外语问答（6分钟）。

二、全部面试时间为25分钟。

教学材料服务员：请坐。

请喝茶。

汉斯：谢谢。

先拿菜单给我们看看吧。

服务员：这是我们的新菜单，你们想来点儿什么？汉斯：来一个水煮牛肉怎么样？服务员：这个菜是辣的。

唐娜：我最喜欢吃辣的，玛丽，你能不能吃辣的？玛丽：我能吃一点儿。

要不要再来个西红柿炒鸡蛋？唐娜：可以。

服务员：这个烤鱼是我们的新菜，你们要不要尝尝？汉斯：烤鱼辣不辣？服务员：有辣的，也有不辣的。

唐娜：那就来不辣的吧。

一、说课（3分钟）请根据上述材料进行教学设计，对以下方面进行说明。

【参考答案】二、试讲（7分钟）请自行选择恰当的教学内容，模拟教学场景，进行教学演示。

要求：包括导入、讲解、操练、活动、板书。

【参考答案】示例一：针对说课环节中教学步骤第5步——“来……”句式试讲。

1．导入教师挑出课文中包含“来……”的句子展示在幻灯片上，并强调这个句式在中餐厅里点餐常用，以让学生明白其重要性从而集中注意。

2．讲解（1）教师通过疏通句意启发学生“来……”句式用于询问点餐和回答点餐，回答时表示“点某个菜”或者“点某种口味的菜”。

（2）教师可以就课文例句组织学生思考：问客人点什么菜时怎么说？点某个特定的菜时该怎么说？点某种口味的菜时又该怎么说？学生思考并回答。

教师根据学生的回答进行总结并板书如下：询问点什么菜：来点儿什么？点某个特定的菜：来一个＋菜名。

点某种口味的菜：来＋形容词＋的。

3．活动与操练——点菜接龙教师利用幻灯片展示一本可翻页菜单，菜单上印有菜品图片和名字以及相应口味，然后每翻动一页菜单便问一名学生：“你想要来点儿什么？”然后请学生用“来一个＋菜名”和“来＋形容词＋的”进行点餐。

示例二：针对说课环节中教学步骤6——正反问进行试讲。

1．导入播放两段人物之间询问天气好不好、身体好不好、渴不渴、饿不饿之类的短视频或者短音频，两分钟左右即可。

国际汉语教师证书面试（通用版）真题样题（一）及答案注意一、面试分五部分：1．外语自我介绍（2分钟）。

2．说课（3分钟）。

3．试讲（7分钟）。

4．中文问答（7分钟）。

5．外语问答（6分钟）。

二、全部面试时间为25分钟。

教学材料服务员：请坐。

请喝茶。

汉斯：谢谢。

先拿菜单给我们看看吧。

服务员：这是我们的新菜单，你们想来点儿什么？汉斯：来一个水煮牛肉怎么样？服务员：这个菜是辣的。

唐娜：我最喜欢吃辣的，玛丽，你能不能吃辣的？玛丽：我能吃一点儿。

要不要再来个西红柿炒鸡蛋？唐娜：可以。

服务员：这个烤鱼是我们的新菜，你们要不要尝尝？汉斯：烤鱼辣不辣？服务员：有辣的，也有不辣的。

唐娜：那就来不辣的吧。

一、说课（3分钟）请根据上述材料进行教学设计，对以下方面进行说明。

【参考答案】二、试讲（7分钟）请自行选择恰当的教学内容，模拟教学场景，进行教学演示。

要求：包括导入、讲解、操练、活动、板书。

【参考答案】示例一：针对说课环节中教学步骤第5步——“来……”句式试讲。

1．导入教师挑出课文中包含“来……”的句子展示在幻灯片上，并强调这个句式在中餐厅里点餐常用，以让学生明白其重要性从而集中注意。

2．讲解（1）教师通过疏通句意启发学生“来……”句式用于询问点餐和回答点餐，回答时表示“点某个菜”或者“点某种口味的菜”。

（2）教师可以就课文例句组织学生思考：问客人点什么菜时怎么说？点某个特定的菜时该怎么说？点某种口味的菜时又该怎么说？学生思考并回答。

教师根据学生的回答进行总结并板书如下：询问点什么菜：来点儿什么？点某个特定的菜：来一个＋菜名。

点某种口味的菜：来＋形容词＋的。

3．活动与操练——点菜接龙教师利用幻灯片展示一本可翻页菜单，菜单上印有菜品图片和名字以及相应口味，然后每翻动一页菜单便问一名学生：“你想要来点儿什么？”然后请学生用“来一个＋菜名”和“来＋形容词＋的”进行点餐。

示例二：针对说课环节中教学步骤6——正反问进行试讲。

1．导入播放两段人物之间询问天气好不好、身体好不好、渴不渴、饿不饿之类的短视频或者短音频，两分钟左右即可。

“他的汉语说得很流利”到底归为“情态补语”（也称“状态补语”）还是“程度补语”？一、定义及功能（一）情态补语（也称状态补语）杨玉玲（2013）定义为：出现在动词或形容词后，用“得”引出对动作结果或状态程度的评价或描述。

所修饰的动作或状态可以是经常性的，也可以是已经发生或正在进行的。

例如：他长得很帅。

她兴奋得蹦了起来。

黄伯荣、廖序东（1991）称为：由于动作、性状而呈现出来的情态。

中心语和补语中间常用助词“得”。

例如：讲的人讲得眉飞色舞。

叶子变得殷红殷红的。

杨月华等（2014）认为：主要指动词后用“得”连接的表示动作的结果状态的补语，某些形容词后也可以用情态补语。

由“个”、“得个”连接的补语也属于情态补语。

例如：我妹妹说话说得很快。

他歌唱得很好。

（二）程度补语杨玉玲（2013）定义为：用在形容词或心理动词之后补充说明其程度的句子成分叫做程度补语。

例如：认真极了。

热死了。

好吃得很。

高兴得不得了。

黄伯荣、廖序东（1991）认为：程度补语极少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏、多”等，表示达到极点或很高程度，也可以用量词短语“一点”表示程度轻。

中心语主要是性质形容词，也可能用某些能加“很”的动词。

如：心里痛快极了。

天已经黑透了。

这把我乐坏了。

还是我去好一点。

杨月华等（2014）称：从意义上表示程度，在形式上有用“得”和不用“得”连接的两种。

程度补语像程度副词一样，只能与形容词和表示感情、感觉以及心理活动、心理状态的动词一起用。

如：别扭死人了。

今天冷多了。

他们父子俩像极了。

二、句型或格式（一）情态补语（也称状态补语）1.主语+动词+得+补语，如：他说得很流利。

3.主语+动词+宾语+动词+得+补语（“宾补争动”须重复动词），如：他说汉语说得很流利。

4.主谓谓语句+动词+得+补语，如：他汉语说得很流利。

汉语他说得很流利。

（二）程度补语1.形容词/动词（表示感情、感觉以及心理活动、心理状态的动词）+极了、透了、死了等。

《国际汉语教师证书》考试大纲是面向全球汉语教师的权威考试大纲，它不仅涵盖了汉语教学的各个方面，还突出了国际汉语教学的特点和要求。

具体来说，考试大纲主要包括以下几个方面：
1. 汉语基础知识：包括汉语语音、词汇、语法、汉字等方面的基本知识和技能。

2. 汉语教学技能：包括教学计划、教学方法、教学评估等方面的技能和方法。

3. 跨文化交际能力：包括跨文化交际的基本理论、跨文化交际技巧、跨文化交际实践等方面的知识和能力。

4. 中华文化与跨文化比较：包括中华文化的历史、文化、社会等方面的基本知识和跨文化比较的方法。

5. 语言教学与评估：包括语言教学的基本理论、语言评估的方法和技巧等方面的知识和能力。

6. 汉语教学与实践：包括汉语教学实践的基本方法、汉语教学案
例分析等方面的知识和能力。

需要注意的是，具体的考试内容和形式可能会根据不同年份和不同地区有所差异，建议考生在备考时多参考官方考试大纲和历年真题，以便更好地了解考试内容和形式。

新汉语水平考试（HSK ）介绍为使汉语水平考试（HSK ）更好地服务于汉语学习者，中国国家汉办组织中外汉语教学、语言学、心理学和教育测量学等领域的专家，在充分调查、了解海外汉语教学实际情况的基础上，吸收原有HSK 的优点，借鉴近年来国际语言测试研究最新成果，推出新汉语水平考试（HSK ）。

一、考试结构 新HSK 是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。

新HSK 分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。

笔试包括HSK （一级）、HSK （二级）、HSK （三级）、HSK （四级）、HSK （五级）和HSK （六级）；口试包括HSK （初级）、HSK （中级）和HSK （高级），口试采用录音形式。

笔试 口试HSK （六级） HSK （五级） HSK （高级） HSK （四级） HSK （三级） HSK （中级） HSK （二级） HSK （一级）HSK （初级）二、考试等级新HSK 各等级与《国际汉语能力标准》《欧洲语言共同参考框架（CEF ）》的对应关系如下表所示：新HSK词汇量国际汉语 能力标准欧洲语言 框架（CEF ）HSK （六级） 5000及以上 C2HSK （五级） 2500 五级C1 HSK （四级） 1200 四级 B2 HSK （三级） 600 三级 B1 HSK （二级） 300 二级 A2 HSK （一级） 150一级 A1通过HSK （一级）的考生可以理解并使用一些非常简单的汉语词语和句子，满足具体的交际需求，具备进一步学习汉语的能力。

通过HSK（二级）的考生可以用汉语就熟悉的日常话题进行简单而直接的交流，达到初级汉语优等水平。

通过HSK（三级）的考生可以用汉语完成生活、学习、工作等方面的基本交际任务，在中国旅游时，可应对遇到的大部分交际任务。

通过HSK（四级）的考生可以用汉语就较广泛领域的话题进行谈论，比较流利地与汉语为母语者进行交流。

国际中文教学大纲篇一：国际中文教学大纲是为了规范和指导全球范围内的中文教学而制定的一份重要文件。

随着中国的崛起和汉语的国际地位的提升，越来越多的人选择学习中文。

国际中文教学大纲的出现，为全球范围内的中文教学提供了统一的标准和指导。

国际中文教学大纲的制定是在多方面的研究和广泛的讨论的基础上进行的。

大纲的目的是为了确保中文教学的质量和有效性。

它包含了学习者的基本学习目标、教学内容和方法、评估方式等方面的要求。

在国际中文教学大纲中，学习者的基本学习目标是核心内容之一。

这些目标涵盖了语言能力的各个方面，如听、说、读、写和汉字等。

学习者的学习目标将根据其不同的语言水平和学习需求进行调整，以确保教学的个性化和灵活性。

教学内容和方法是国际中文教学大纲的另一个重要组成部分。

教学内容包括语法、词汇、听力材料、阅读材料等。

教学方法则包括了多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、听力练习、写作练习等。

通过多样化的教学活动，学习者可以更好地理解和运用所学的中文知识。

评估方式是国际中文教学大纲中的另一个重要内容。

评估方式旨在检测学习者的中文水平和进步，并为教师提供有效的教学反馈。

评估方式可以包括听力测试、口语考试、阅读理解和写作任务等。

通过评估方式，学生和教师可以共同了解学习的进展情况，及时调整教学策略。

国际中文教学大纲的制定和实施，对于促进中文教育的国际化发展具有重要意义。

它可以提高中文教学的质量和效果，推动中文学习者的学习动力和兴趣，也可以促进中文教学的国际交流和合作。

通过国际中文教学大纲的制定和执行，中文教育将更好地服务于全球范围内对中文学习的需求。

篇二：国际中文教学大纲是指为非华语国家的学生设计的一套教学计划和教材体系，旨在帮助学习者系统地学习和掌握中文语言和文化知识。

这样的大纲通常由教育部门或相关机构制定，可以作为教师教学的指导，也可以作为学生学习的参考。

国际中文教学大纲的制定过程需要考虑到学习者的母语背景、年龄、学习目标和学习能力等因素。

语文课程与教学论一、考试目的全日制攻读教育硕士专业学位入学考试科目“语文课程与教学论”要求考生系统掌握语文学科课程与教学的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决语文教育教学实际问题。

二、考试范围（一）考试目标1. 系统掌握语文学科课程与教学论基础知识和基本理论，具有教师专业发展观。

2. 了解中学语文教育的构成与运行规范，具有中学语文教育理念。

3. 能运用语文课程与教学的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题（二）考试基本内容第一编语文教育第一章最新教育理念对语文教育的冲击第一节建构主义与语文教育一、建构主义的由来与发展二、建构主义的基本观点三、建构主义理论的意义与局限四、建构主义视域内的语文教育第二节多元智能理论与语文教育一、多元智能理论的产生背景二、多元智能理论的基本内容三、多元智能理论对教育的贡献四、多元智能理论的意义与局限五、多元智能理论视野中的语文教育第三节后现代主义与语文教育一、后现代主义及其特征二、后现代主义的教育思想三、语文教育的后现代主义解读第二章相关学科理论对语文教育的影响第一节社会学一语文教育理论的宏观背景一、社会学的基本内涵二、社会对语文教育的影响三、语文教育的社会学特征四、学习社会学的重要意义第二节心理学一语文教育理论的心理依据一、心理学与语文教育二、心理学理论与语文教育三、心理学方法与语文教育第三节教育学一语文教育理论的基源一、教育学及其发展二、教育学与语文学科理论的关系三、教育学对语文教育实践的影响四、学习教育学的重要意义第三章语文教育理念自身的巨大变革第一节语文教育理念及其变革一、语文教育理念的内涵二、语文教育理念变革的背景三、语文教育理念变革的内容第二节语文教学观念的变革一、传统的传话式语文教学观二、从传话式向对话式的转变第三节语文学习观念的变革一、以接受为核心的语文学习观二、以发现为核心的语文学习观三、接受与发现相统一的语文学习观四、以自主、合作、探究为核心的语文学习观第四节语文师生观念的变革一、传统语文师生观二、新型语文师生观三、新型师生关系中的语文教师第五节语文评价观念的变革一、评价功能观的转变二、评价方式观的转变三、评价主体观的转变第六节语文教育理念的提出一、语文教育本体论二、语文教育主体论三、语文素养论第四章语文教育目标第一节语文教育目标的基本理论一、教育目标与语文教育目标二、语文教育目标在教育目标体系中的位置三、制定语文教育目标的依据四、语文教育目标的分类和描述第二节我国语文教育目标的历史回顾一、解放前语文教育目标的脉络二、解放后语文教育目标的发展三、21世纪语文教育目标的阐释第三节当代国外语文教育目标的多元取向一、注重实用与共享知识二、注重民族感情，立足“语言教育立场三、注重文学素养与信息交流技术四、注重共同文化基础上知识与能力的结合五、注重多元目标与共同责任第五章语文课程第一节课程与语文课程一、课程二、课程形态三、课程资源四、当代语文课程第二节语文课程资源一、教材一一最重要的语文课程资源二、教师——不可或缺的语文课程资源三、学生一一最易被忽视的课程资源第三节语文学科课程一、语文学科课程的历史二、语文学科课程的特点三、语文学科课程的实施第四节语文活动课程一、我国语文活动课程的历史二、语文活动课程的特点三、语文活动课程的类型四、语文活动课程的实施第五节语文教育中的隐性课程一、校园文化中的语文隐性课程二、大众文化传播中的语文隐性课程第二编语文教学第六章语文课程标准第一节语文课程标准与语文教学大纲一、课程标准及其特征二、语文课程标准与语文教学大纲的联系三、语文课程标准与语文教学大纲的区别第二节语文课程标准的产生与发展一、语文课程标准的产生二、语文课程标准的修正与发展三、从语文课程标准到语文教学大纲四、语文课程标准的回归第三节语文课程标准的框架与特点一、语文课程标准的框架二、语文课程标准的特点第四节国外母语课程标准一、国外母语课程标准的基本框架二、国外母语课程标准的基本理念三、国外母语课程标准的基本特点第七章语文教材第一节语文教材的特点与功能一、语文教材概念的界定三、语文教材的功能第二节语文教材的编制一、语文教材编制的基本理念二、语文教材的内容体系三、语文教材的结构类型第三节语文教材的建设一、蒙学、经学与文选二、文白合编，单元组合三、“一纲一本”到“一纲多本”第四节语文教材的使用一、理解编写理念和编写意图二、把握语文知识体系三、把握范文体系四、把握练习体系五、合理选择与使用教材第八章语文知识教学的设计与实施一、语文知识与语文知识教学（一）语文知识的特点及其分类（二）语文知识教学二、语文陈述性知识教学（一）语文陈述性知识的本质（二）语文陈述性知识的教学方法三、语文程序性知识教学（一）语文程序性知识与语文能力（二）语文程序性知识的教学方法四、语文知识的建构（一）语文知识体系建构的意义（二）语文知识体系的静态建构（三）语文知识体系的动态建构第九章语文阅读教学的设计与实施（上）第一节阅读与语文阅读一、阅读的本质二、阅读的基本类型三、阅读与语文阅读教学第二节语文阅读教学的基本目标一、激发学生的阅读兴趣二、培养学生的阅读能力三、养成学生良好的阅读习惯第三节语文阅读教学设计的基本原则一、最优化原则二、整体性原则三、学以致用原则第四节语文阅读心理一、语文阅读的心理过程二、语文阅读障碍三、语文阅读障碍的排除与阅读能力培养第十章语文阅读教学的设计与实施（下）第一节语文阅读教学流程的设计一、单元阅读教学流程的设计二、单篇课文阅读教学流程的设计三、单课时阅读教学流程的设计第二节文体阅读教学的设计一、常用文体阅读教学的设计二、文学作品阅读教学的设计三、文言文阅读教学的设计第三节语文阅读教学的设计与实施一、内容交叉课型教学方法的设计二、教师主导课型教学方法的设计三、师生互动课型教学方法的设计四、学生自主课型教学方法的设计第四节语文阅读技能训练一、朗读训练二、默读训练三、速读训练四、精读训练五、略读训练六、语感训练第十一章作文教学的设计与实施第一节作文教学面临的问题一、作文教学中的“断层”二、“作文”与“写作”的滥用三、作文教学目标的含混四、作文中“教”与“学”的颠倒第二节作文教学的目标一、显性目标和隐性目标二、总体目标与阶段目标第三节作文教学的体系一、文体写作训练体系二、作文能力训练体系三、教材体系与教学体系第四节作文教学的设计一、制定作文计划二、展示作文要求三、开展作文指导四、进行作文评价第五节作文心理一、作文过程二、作文策略三、作文指导四、作文评价第六节作文能力一、作文能力的构成二、作文能力培养的一般原则三、作文能力培养的基本方法第十二章口语交际教学的设计与实施第一节口语与口语交际一、口语二、口语交际第二节口语交际教学一、语文教学视野中的口语交际教学二、口语交际教学的特征三、口语交际教学的内容四、口语交际教学与说话及听说教学第三节口语交际教学的策略一、交际策略二、场景策略三、互动策略第四节口语交际教学的设计一、口语交际教学设计的基本思路二口语交际教学设计的基本形式第十三章语文综合性学习一、综合性学习与综合课程二、综合课程与语文学科三、语文本位的综合课程第二节语文综合性学习的特征及形式一、语文综合性学习的特征二、语文综合性学习的基本形式第三节语文综合性学习的实施与评价一、语文综合性学习的目标二、语文综合性学习的开展三、语文综合性学习的评价四、语文综合性学习要注意的问题第四节语文综合性学习中的教师一、教师意识的觉醒二、教学途径与方式的转变三、教学原则的掌握第十四章语文教学艺术第一节教学艺术的本质及特点一、教学科学与教学艺术二、教学艺术的本质三、教学艺术的特点第二节组织语文课堂教学结构的艺术一、课堂教学结构艺术的特点二、语文课堂教学结构艺术的原则三、组织语文课堂教学结构的艺术第三节营造语文教学氛围的艺术一、教学氛围及其作用二、教学氛围的维度指标三、积极教学氛围的营造第四节把握语文教学节奏的艺术一、教学节奏二、语文教学节奏艺术三、把握语文教学节奏的条件第五节语文教学语言艺术一、语文教学语言艺术的科学基础二、语文教学语言艺术的表现三、提高语文教学语言艺术的途径第十五章语文教学技术第一节教学技术一、教学技术的概念二、教学技术的产生与发展三、教学技术在语文教学中的应用第二节语文教学技术的种类一、传统语文教学技术二、现代语文教学技术三、信息化语文教学技术第三节传统语文教学技术一、教学语言二、板书三、图示材料第四节现代语文教学技术一、视觉媒体二、听觉媒体三、视听媒体四、视听综合训练媒体第五节信息化语文教学技术、多媒体教学技术、语文远程教学第十六章语文教学评价第一节语文教学评价概述一、语文教学评价的内涵二、语文教学评价的特点三、语文教学评价的作用四、语文教学评价的实施第二节语文教学评价的类型一、单项评价和综合评价二、定量评价和定性评价三、诊断性评价、形成性评价和终结性评价四、相对评价、绝对评价和个体内差异评价五、自评和他评第三节语文教学评价的方法一、观察法二、问卷调查法三、日常检查法四、纸笔测验法五、表现评价法六、卷宗存档法第四节语文教学评价的内容一、识字和写字二、阅读三、作文四、口语交际五、综合性学习第十七章语文学法指导第一节语文学法指导的意义与目标一、语文学法指导的意义二、语文学法指导的目标第二节语文学法指导的内容与方法一、语文学习常用方法指导二、识字写字学习指导三、阅读学习指导四、写作学习指导五、口语交际学习指导六、语文综合性学习指导第三节语文学法指导的原则与途径一、语文学法指导的原则二、语文学法指导的途径第三编语文教师第十八章语文教师的教学工作第一节语文教学设计一、语文教学设计的内涵、指导思想、原则、要素二、语文教学目标与重点难点设计三、语文板书与练习作业设计四、语文教案设计第二节语文说课与评课一、说课的功能、特点与要求二、说课的类型与程序三、评课的意义、依据与内容四、评课的原则与类型第十九章语文教师的专业发展第一节语文教师专业发展的意义一、概念的辨析二、语文教师专业发展的意义第二节语文教师专业发展的内容一、语文教师角色的转换二、语文教师专业素养的提升三、语文教师专业知识的重构与专业能力、情意的发展四、语文教师的教学研究第三节语文教师专业发展的途径一、提供促进语文教师专业发展的外部环境二、激发语文教师自我专业发展的内在需求。

国际注册汉语教师资格等级考试复习大纲中国文化一、填空1、明清时每三年一次在各省省城举行的考试称为“_________试”。

2、我国安徽的 _________茶在国际上与印度的大吉岭茶、斯里兰卡的乌伐茶并称为“世界三大高香名茶” 。

3、元明清时期我国的最高学府是_________，俗称“太学”。

4、中国历史上第一个年号是建元，最后一个年号是_________。

5、“人性本恶”还是“人性本善”？儒家两位大师的观点存在着根本的对立，持前一观点的是 _________，而持后一观点的是孟子。

6、魏晋南北朝时期五胡十六国的五胡是指：匈奴、鲜卑、羯、氐、五个少数民族建立的政权。

7、8、道教历史上，曾被成吉思汗接见并封为“长春真人”的著名道士是_________。

9、中国的七大文化古都中，诞生最早的是。

10、明清三试中，古人说的“春闱”指的是_________试，所发之榜则称为“杏榜”。

11、藏传佛教有四大教派，由于明清两朝的册封、扶持，_________派成为藏区执掌政权的教派，并形成两大活佛转世制度。

12、中国古代将梅花的五瓣比喻为寿、福、康宁、好德和善终，称为“_________”。

13、目前已入选世界遗产的我国名胜中，属于文化景观这一类型的只有二处，即_________山和五台山。

14、清代钱塘人袁枚留下了一部著名的烹饪著作是《_________》。

15、16、明代画家徐渭被誉为“_________”画家。

17、现存最古老的宗祠是位于山西省闻喜县的____祠。

18、被誉为“天下第一行书”的书法作品是《___ ___ 》。

19、清代出现的以满族菜为主，沿袭明代宫廷风格的菜肴，被称为“___________”。

20、中国传统的祥瑞动物中，“四灵”指的是麟、龙、凤、龟，再加上，则称为“五灵”。

二、单选题21、我国现存最早的一部医书是：（A. 《神农本草经》B.《黄帝内经》）C.《齐民要术》D.《本草纲目》22、在中国上海工作的日本人松山由纪夫是佛教徒，今年五月休假时他去峨眉山游览，在峨眉山的金顶他见到了一尊千手菩萨像，全身金光闪闪，庄严肃穆，是峨眉山的象征，这尊菩萨像是：（）A. 观音菩萨B.文殊菩萨C.地藏菩萨 D.普贤菩萨23、24、中国名曲《二泉映月》中“二泉”指的是：（）A. 济南趵突泉B.杭州虎跑泉C.镇江中泠（冷）泉D.无锡惠山泉25、与孝文帝、隋炀帝、宋徽宗、明成祖依次相对应的历史事件是：（）A.淝水之战、陈桥兵变、靖康之难、靖难之役B.北魏改制、设立科举举士、成立宣和画院、编修《永乐大典》C.北魏迁都、黄袍加身、澶渊之盟、郑和下西洋D.修筑长城、修建大运河、大修晋祠、大修武当山26、下列古代时辰与现在时间对应正确的是：（）A.丑时， 3 时～ 5 时B.亥时， 23时～1时C.未时， 13 时～ 15 时D.午时， 10时～13时27、因老子出关的传说，道教一般把_______作为最早的道观: （）A. 观楼台B. 楼观台C.楼台观D. 台楼观28、下列人物中惟一没有亲自著书立说阐发其思想观点的是：（）A. 孔子B.孟子C.老子D.墨子29、著名的卢舍那大佛像是（ A. 龙门石窟 B. 莫高窟）雕塑的代表作。

国家汉办《国际汉语教师证书》面试报名通知《国际汉语教师证书》面试将于2016年1月16-17日（2天）、1月22-24日（3天）在官方所属海内外考点举办，通过《国际汉语教师证书》笔试的考生可报名参加。

本次面试在外语测试环节将设置多语种供考生选择，包括英语、日语、韩语、泰语、法语、西语和俄语，考生可根据实际情况，参考考点所提供小语种测试种类报名。

现将面试相关事宜通知如下：一、考试报名1.报名对象：《国际汉语教师证书》笔试合格考生2.报名时间：2015年12月1日-12月27日3.考试时间：2016年1月16-17日、1月22-24日（各考点考试举办日期以考点公布为准）4.报名流程：（1）网上报名登录汉语考试服务网，输入笔试准考证号，确认基本信息；选择考试地点和考试时间；进一步完善个人信息。

（2）网上支付请考生在报名截止日前完成缴费，否则报名无效。

部分不支持网上支付的海外考点，考生可联系考点交纳考试费。

考生完成缴费后，不可以退费或变更考点。

由于每天考位数量有限，请考生尽可能在报名同时完成缴费，以确定考位。

如考生未及时完成缴费，可能出现所选考试地点和考试时间名额报满的情况，需要重新报名，选择其它时间或变更考试地点。

（3）打印准考证：考生可于2016年1月11日开始登录汉语考试服务网，进入个人中心打印准考证。

二、考试内容和面试要求参见《<国际汉语教师证书>考试大纲》。

三、成绩查询考生可于考试结束后20个工作日（自1月24日考试结束后算起）登录汉语考试服务网，输入准考证号码和姓名查询成绩。

*关于培训：如有考生参加面试辅导，可以参看大连盼达汉语学校国际汉语教师证书面试辅导班介绍。

国际注册汉语教师资格等级考试复习大纲中国文化一、填空1、明清时每三年一次在各省省城举行的考试称为“_________试”。

2、我国安徽的_________茶在国际上与印度的大吉岭茶、斯里兰卡的乌伐茶并称为“世界三大高香名茶”。

3、元明清时期我国的最高学府是_________，俗称“太学”。

4、中国历史上第一个年号是建元，最后一个年号是_________。

5、“人性本恶”还是“人性本善”？儒家两位大师的观点存在着根本的对立，持前一观点的是_________，而持后一观点的是孟子。

6、魏晋南北朝时期五胡十六国的五胡是指：匈奴、鲜卑、羯、氐、五个少数民族建立的政权。

7、8、道教历史上，曾被成吉思汗接见并封为“长春真人”的著名道士是_________。

9、中国的七大文化古都中，诞生最早的是。

10、明清三试中，古人说的“春闱”指的是_________试，所发之榜则称为“杏榜”。

11、藏传佛教有四大教派，由于明清两朝的册封、扶持，_________派成为藏区执掌政权的教派，并形成两大活佛转世制度。

12、中国古代将梅花的五瓣比喻为寿、福、康宁、好德和善终，称为“_________”。

13、目前已入选世界遗产的我国名胜中，属于文化景观这一类型的只有二处，即_________山和五台山。

14、清代钱塘人袁枚留下了一部著名的烹饪著作是《_________》。

15、16、明代画家徐渭被誉为“_________”画家。

17、现存最古老的宗祠是位于山西省闻喜县的___ _祠。

18、被誉为“天下第一行书”的书法作品是《___ ___》。

19、清代出现的以满族菜为主，沿袭明代宫廷风格的菜肴，被称为“___________”。

20、中国传统的祥瑞动物中，“四灵”指的是麟、龙、凤、龟，再加上，则称为“五灵”。

二、单选题21、我国现存最早的一部医书是：（）A.《神农本草经》B.《黄帝内经》C.《齐民要术》D.《本草纲目》22、在中国上海工作的日本人松山由纪夫是佛教徒，今年五月休假时他去峨眉山游览，在峨眉山的金顶他见到了一尊千手菩萨像，全身金光闪闪，庄严肃穆，是峨眉山的象征，这尊菩萨像是：（）A.观音菩萨B.文殊菩萨C.地藏菩萨D.普贤菩萨23、24、中国名曲《二泉映月》中“二泉”指的是：（）A.济南趵突泉B.杭州虎跑泉C.镇江中泠（冷）泉D.无锡惠山泉25、与孝文帝、隋炀帝、宋徽宗、明成祖依次相对应的历史事件是：（）A.淝水之战、陈桥兵变、靖康之难、靖难之役B.北魏改制、设立科举举士、成立宣和画院、编修《永乐大典》C.北魏迁都、黄袍加身、澶渊之盟、郑和下西洋D.修筑长城、修建大运河、大修晋祠、大修武当山26、下列古代时辰与现在时间对应正确的是：（）A.丑时，3时～5时B.亥时，23时～1时C.未时，13时～15时D.午时，10时～13时27、因老子出关的传说，道教一般把_______作为最早的道观:（）A.观楼台B.楼观台C.楼台观D.台楼观28、下列人物中惟一没有亲自著书立说阐发其思想观点的是：（）A.孔子B.孟子C.老子D.墨子29、著名的卢舍那大佛像是（）雕塑的代表作。