2012年江苏省高校教师《高等教育心理学》试卷及答案

《高等教育心理学》试题及参考答案一、名词解释1、高等教育心理学研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。

2、个性心理指一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。

在实际生活中，人们所表现的心理现象都是密切联系、交互影响的，具有高度的整合性。

包括：①个性倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观等、②个性心理特点：能力、气质、性格。

3、心理发展心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。

4、教师胜任力教师的胜任力就是教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪觉察能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。

5、教育机智教育机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，指教师对学生各种表现，特别是对意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施和解决问题的特殊能力。

6、教学反思教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

7、自我效能感所谓自我效能感，是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。

结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。

而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。

8、教师期望效应（皮格马利翁效应）教师接受了“权威诺言的暗示”对学生态度发生了变化，产生了偏爱心理和情感，从而对学生的心理与行为产生了直接影响，并促进了预期效果的达成。

9、教学监控能力教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

2002年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、选择题(每题2分，共30分)1．教育心理学研究的对象是( D )A．教师教学 B．教师教育 C．学生学习 D．学生学习与教师教育2．人本主义心理学的著名代表是( C )A．弗洛伊德 B．布鲁纳 C．马斯洛 D．布卢姆3．当学生取得好的成绩后，老师、家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( C )A．准备律 B．练习律 C．效果律 D．动机律4．发现学习理论的提出者是( D )A．苛勒 B．加涅 C．奥苏伯尔 D．布鲁纳5．在教学过程中，教师运刚多媒体教育手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这被称( B ) A．实物直观 B．模象直观 C．言语直观 D．想象直观6．在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为( A )A．变式 B．比较 C．概括 D．抽象7．某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。

据此，可以初步判定该生的气质类型属( A )A．胆汁质 B．粘液质 C．抑郁质 D．多血质8．个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫( C )A、能力 B．气质 C．性格 D．习惯9．主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原由知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，这种学习理论所属学派为( C )A．人本主义 B。

行为主义 C．建构主义 D．认知派10．个体由于群体的舆论压力，在认知和行动上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称( B )A．凝聚性 B．从众 C．社会助长作用 D．士气l1．研究表明，学习动机强度与学习效率之间的关系一般表现为( D )A．正相关 B．负相关 C．无相关 D．动机强度适中，学习效率最高12．群体中占优势的言论与意见称为( B )A．规范 B．舆论 C．群体气氛 D．凝聚性13．心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是( A )A．科尔伯格 B．皮亚杰 C．斯金纳 D．巴甫洛夫14．有这样一列数字：149162536496481100，如果孤立地记忆，则有18个记忆单位，难度很大，但如将它们看成1，2，3，4，5，6，7，8，9，10的平方，则有10个有规律的记忆单位，提高了记忆的成效，这是利用了记忆编码中的哪种策略( D )A．系统化 B．联想 C．替换 D．组块化15．个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为( B )A．定势作用 B．功能固着 C．变式 D．迁移二、填空题：(每题1分，共10分)1．人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面。

江苏省高校教师资格认定考试高等教育理论综合（高等教育心理学）真题试卷汇编2(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 3. 填空题 6. 简答题7. 论述题8. 案例分析题单项选择题1．在几种重要的学习理论中，认知一结构论是()提出的。

A．布鲁纳B．苛勒C．桑代克D．奥苏伯尔正确答案：A解析：布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

因此，他的理论常被人称作认知一发现论或认知一结构论。

2．奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为()。

A．知识学习和技能学习B．机械学习和意义学习C．接受学习和发现学习D．概念学习和意义学习正确答案：C解析：美国著名认知教育心理学家奥苏伯尔曾根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习。

接受学习是指讲授者以定论的形式，把学习的内容传授给学习者。

学习者“被动”接受，把学习的内容内化为自身的知识，在适当的时候能够提取出来或应用。

发现学习是指讲授者不直接把学习内容教给学生，学生在内化之前，要自己去发现这些内容。

学生的主要任务是“主动”发现，然后将其内化为自己的知识。

3．根据迁移内容不同进行划分，可以分为()。

A．水平迁移与垂直迁移B．正迁移与负迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应迁移与同组迁移正确答案：C解析：根据迁移内容的不同，可以将迁移分为一般迁移和具体迁移。

一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到其他学习中去。

具体迁移也称为特殊迁移．指一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。

4．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于()。

A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．内部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的正确答案：B解析：美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。

江苏省教师资格考试真题权威材料2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (2)2003年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (4)2004年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (6)2005年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (8)2006年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (10)2007年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (12)2008年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (14)2009年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (16)2010年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (18)2011年江苏省教师资格考试教育心理学试卷 (20)2012年江苏省教师资格考试教育心理学回忆版？ (21)答案 (23)2002年江苏省教师资格考试教育心理学试卷一、选择题（在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请把所选项前的字母填在题后的括号内。

本大题共20个小题，每小题2分，共40分）1．西方第一本《教育心理学》出版于（a ）A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年2．心理学家皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段，具体运算阶段对应的年龄是（ c ）A、2至7岁B、11至15岁C、7至11岁D、0至2岁3．自我意识发展的第三阶段是（ b ）A、社会自我B、心理自我C、生理自我D、精神自我4．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知方式是（ b ）A、场依存性B、场独立性C、冲动型D、沉思型5．提出认知结构学习论的心理学家是（b ）A、奥苏伯尔B、布鲁纳C、加涅D、桑代克6．学习效率和动机水平之间存在（c ）A、线性关系B、正U型关系C、倒U型关系D、平行关系7．掌握学习要求学生达到完成（ d ）A、70%B、90%C、70—80%D、80—90%8．“信息加工学习论”的提出者是（d ）A、加里培林B、罗杰斯C、马斯洛D、加涅9．在教育心理学中教学目标是指（ b ）A、预期教师教学达到的目标B、预期学生教学后达到的目标C、教学内容目标D、学习内容目标10．通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论的教学策略是（b ）A、合作学习B、发现学习C、情境教学D、指导教学11．让学生按照各自的水平和速度进行学习的教学方法属于（ b ）A、愉快教学B、个别化教学C、情境教学D、理想化教学12．遗忘曲线表明遗忘的进程是（ b ）A、前后一样B、先快后慢C、先慢后快D、没有规律13．变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的教学方法是（ c ）A、变化B、改变C、变式D、突出14．根据皮亚杰认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题，这一特征表明儿童认知水平处于（ c ）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段15．马斯洛的需要层次论把认知与审美列入（ b ）A、安全需要B、自我实现需要C、归属与爱的需要D、生理需要16．学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于（d ）A、词汇学习B、符号学习C、概念学习D、命题学习17．先行组织者技术常用于（b ）A、发现学习B、接受学习C、个别化教学D、掌握学习18．按照学习迁移的性质可以分为（ a ）A、积极与消极迁移B、纵向与横向迁移C、普通与特殊迁移D、顺向与逆向迁移19．布鲁纳的认知发现说中学习的第三个阶段是（ c ）A、转化联单B、获得C、评价D、同化20．掌握学习的提出是由心理学家（c ）A、加涅B、奥苏伯尔C、布鲁姆D、布鲁纳二、填空题（请把答案填写在题中横线上。

2012年江苏省教师资格考试教育心理学一、单项选择题：在下列每小题的四个备选答案中，只有一个正确答案，把所选项前的字母标号填在题目右下角的括号内(本大题共15小题，每小题1分，共15分)1、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，经常运用，其联结的力量逐渐增大，而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少。

桑代克将这一原理称为（）。

A、效果律B、练习律C、准备律D、试误律2、学生的求知欲、学习兴趣等属于（）。

A、高尚动机B、外部动机C、低级动机D、内部动机3、学生具有“是什么”、“为什么”和“怎么样”等的知识，被称为（）。

A、陈述性知识B、感性知识C、程序性知识D、理性知识4、学生学会提问、做笔记、生成性学习等，这属于学习策略中的（）。

A、复述策略B、精细加工策略C、元认知策略D、资源管理策略5、心理发展因其进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式，这说明心理发展具有（）。

A、连续性与阶段性B、不平衡性C、定向性与顺序性D、差异性6、皮亚杰认为，在10岁以后，儿童对道德行为的判断主要依据自己认可的内在标准，这种特点称为（）。

A、他律道德B、自律道德C、直觉道德D、想象道德7、一个测验能够测量出其所要测量东西的程度，称为测验的（）。

A、信度B、效度C、区分度D、难度8、把大量时间都花在如何与学生搞好个人关系、如何控制学生的新教师，表明他正处在教师成长的（）。

A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注自我阶段9、在马斯洛的需要层次理论中，最高层次的需要是（）。

A、自尊需要B、安全需要C、爱与归属需要D、自我实现需要10、容量有限，一般只能储存7个左右项目的记忆是（）。

A、瞬时记忆B、感觉登记C、短时记忆D、长时记忆11、同时具备了可逆与补偿思维特点的儿童属于认知发展的（）。

A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段12、在加涅的学习分类中，表现为学会陈述观念的能力叫做（）。

2005年江苏省高校、中专校新教师岗前培训《高等教育心理学》试卷（A）一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在括号内。

本大题共10分，每小题1分，共10分）1、个性中具有核心意义的、表现一个人对现实稳定的态度和相应的行为方式的心理特征叫…………………………………………………………………………［］A、能力B、性格C、气质D、习惯2、有种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程，这种学习理论被称为…………［］A、人文主义B、建构主义C、行为主义D、认知学派3、“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理学中称为…………………………………………………………………………［］A、从众B、社会懈怠作用C、模仿D、社会促进作用4、心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是………［］A、科尔伯格B、皮亚杰C、斯金纳D、巴甫洛夫5、将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为………………………………………………………………［］A、记忆术B、联想C、替换D系统化6、如果说一个人的智力超常，则其智商必须超过…………………………［］A、80B、130C、100D、957、教育心理学研究的对象是…………………………………………………［］A、教师的教学B、教师的教育C、学生的学习D、学生学习与教师教育8、教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是…………［］A、尝试错误说B、社会学习理论C、发现学习理论D、掌握学习理论9、一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为…［］A、意志B、动机C、气质D、能力10、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫…［］A、比较性组织者B、先行组织者C、认知结构D、固定点二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）1、学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为________________。

高校教师资格证-江苏高等教育心理学-【主观题】－精选论述题[问答题]1.教育心理学在高等教育中的作用。

参考答（江南博哥）案：（1）指导学生高效学习；（2）优化教师教学行为；（3）促进学生的全面发展；（4）教师的专业成长。

[问答题]2.论述教育、学习、发展之间的联系与区别。

参考答案：（1）教育、学习与发展是教育理论与教育实践共同关心的核心问题，任何一门教育理论学科都会涉及这三者，它们既有紧密的联系，也有明显的区别。

（2）教育、学习与发展之间的联系，主要表现：①教育必须以学生现有的发展水平为基础。

②教育的目标是促进每一个学生的发展。

③教育要促进学生的发展，必须以学生自身的学习活动为中介。

（3）教育、学习与发展之间的区别：①三者分别由教育理论中不同的学科侧重加以研究。

教育由教育学侧重研究，学习主要由教育心理学侧重研究；发展由发展心理学侧重研究。

②三者的主体不同。

教育的主体是教师，学习和发展的主体是学生。

[问答题]3.教师的教学行为分为哪些水平？参考答案：①尝试式教学：没经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，不懂得教育的基本规律和学生学习的规律，是盲目的尝试或经验的积累而进行的教学。

知道该“教什么”而不知道“如何教”；②因循式教学：学过教育理论，受过师范教育的专业化培训，懂得教育的基本常识，知道“如何教”，但针对性、灵活性和创造性不够。

知道“教什么”、“如何教”，但不知道如何有效的教。

③策略式教学：不仅知道“教什么”、“如何教”，还可以根据主客观的不同，有效的教。

是优秀的教学水平。

[问答题]4.论述大学生的情绪情感特征。

参考答案：①稳定性与波动性；②丰富性与狭隘性；③强烈性与敏感性；④外显性与内隐性。

[问答题]5.论述大学生的人际交往发展特征。

参考答案：①动机的迫切性；②内容的多样性；③目的的单纯性；④心理的差异性。

[问答题]6.论述大学生的生活观念的变化。

参考答案：（1）消费观念的变化：网络消费突出、追求超前消费、消费态度不理智，攀比消费明显、消费结构多样化，旅游享乐消费上升。

江苏高校教师资格《高等教育心理学》（题库）模拟试卷二[单选题]1.（）是指可以完成的事情而不及时（江南博哥）完成，不由自主地把事情推脱到以后干的一种心理状态。

A.抑郁B.焦虑C.懒惰D.拖延参考答案：D参考解析：拖延是指可以完成的事情而不及时完成，不由自主地把事情推脱到以后干的一种心理状态。

[单选题]2.世界卫生组织（WTO）设立心理卫生部是在（）年。

A.1898B.1909C.1949D.1969参考答案：C参考解析：世界卫生组织（WTO）设立心理卫生部是在1949年。

[单选题]3.性格的理智特征主要包括（）、记忆、想象和思维四个方面特征。

A.感知B.认知C.态度D.风格参考答案：A参考解析：性格的理智特征主要包括感知、记忆、想象和思维四个方面特征。

[单选题]4.人际吸引最本质的因素是（）。

A.仪表吸引B.互补吸引C.相似性吸引D.人格吸引参考答案：D参考解析：人际吸引最本质的因素是人格吸引。

[单选题]5.与罗杰斯的人格发展理论相似的中国思想家是（）。

A.孔子B.孟子C.老子D.庄子参考答案：B参考解析：与罗杰斯的人格发展理论相似的中国思想家是孟子。

[单选题]6.“悦纳自己是指（）。

A.接受自己不完美的一面B.对自己的犯的错误感到无所谓C.不允许自己犯错误D.鼓励自己逃避问题参考答案：A参考解析：“悦纳自己”是指接受自己不完美的一面。

[单选题]7.帮助大学生认识自我的方法不正确的是（）。

A.用全面的眼光看待自己B.用发展的眼光看待自己C.通过实践活动认识自己D.通过大量比较相信自己参考答案：D[单选题]8.班杜拉的替代性强化是指学习者通过观察对示范者的（）的强化所引起的行为变化。

A.行为B.榜样C.学习方式D.技能参考答案：B参考解析：班杜拉的替代性强化是指学习者通过观察对示范者的榜样的强化所引起的行为变化。

[单选题]9.不属于道德认识的形成的是（）。

A.道德概念的掌握B.道德评价的发展C.道德情感的升华D.道德信念的确立参考答案：C[单选题]10.“以其昏昏，使人昭昭”，从说服教育角度来说，这是要求要使得受教育（）。

2011年江苏省教师资格教育心理学一、单项选择题（共15分）1．美国心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》、1913-1914年出版《教育心理大纲》，标志着教育心理学进入（）A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期2．教师感到自己已经站稳了脚跟，便把关注的焦点投向如何提高学生的成绩问题上，说明教师在其成长过程中步入了（）A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注成长阶段3．形成问题表征是解决问题过程中（）阶段的任务。

A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．检验假设4．以命题形式进行思维，能够进行假设-演绎推理、思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的（）?A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段5．试误学习中学习者对刺激情境做出特定反应后获得满意的结果，则联结会增强，而得到烦恼的结果，联结会削弱，这是学习的（）的基本涵义。

A．练习律B．效果律C．重复律D．准备律6．在加涅按学习结果所做的分类中使用符号与环境相互作用的能力是（）。

A．智慧技能B．言语信息C．认知策略D．动作技能7．技能是通过（）形成的合乎法则的活动方式。

A．学习B．记忆C．练习D．灵感8．主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”之类问题的知识称作（）A．陈述性知识B．感性知识C．程序性知识D．理性知识9．阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这从迁移性质上说叫做（）A．正迁移B．水平迁移C．负迁移D．垂直迁移10．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做（）。

A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略11．学生的求知欲、学习兴趣等内在需要引起的动机叫（）A．外部动机B．近景动机C．内部动机D．远景动机12．对学习结果给出主观上的判断和解释，这是（）。

A．教学分析B．测量C．测验D．教学评价13．10岁以后儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准，这称为（）。

历年考题与参考性答案第一章认识高等教育心理学（一)识记教育心理学的含义、内容(二）了解教育心理学发展的历史，了解各理论学派的基本主张（联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A）A。

高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究B。

高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究C。

高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究D。

高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究2012年单选:下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D）A。

高等教育心理学的科学学研究 B。

高校学习心理研究C.高校教学心理研究D.高校学科心理研究2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D）A。

认为学习无须通过试误及强化B。

认为学习要以意识为中介C.认为主体在学习中是主动的,而非被动的D。

认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则2013单选：研究大学生自我意识特点时,应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。

这是强调遵循：（B ）A.客观性原则 B。

发展性原则 C.系统性原则 D。

教育性原则2011单选:当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是:（D）A. 理论联系实际B.发展性原则C.系统性原则D.教育性原则2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式,来了解被研究者的学习态度。

这种研究方法是（ C ）A。

观察法 B.个案法 C。

调查法 D.测量法2011填:在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是(实验法)。

2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。

2012填:在学校日常教学中,通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是(实验法）。