333教育综合大纲解析之教育学原理

第一编教育学原理第一章教育学概述第一节教育学的对象和任务教育学是一门以教育现象和教育问题为研究对象的学科。

1、教育是一种有规律的活动系统。

教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。

2、教育学的任务，就是依照教育的结构层次，去揭示教育的各种可验证的合逻辑的事实性规律（包括宏观的和微观的），并在揭示教育规律的基础上，阐明教育工作的原则、方法和组织形式等问题，为教育工作者提供理论上和方法上的依据。

在这一意义上，教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。

3、教育也是一种有价值取向的活动系统。

人们在建构和参与教育活动时会自觉或不自觉地把自己对生活的理解与态度和对人生意义与社会理想的选择与追求作为出发点，形成教育价值观念，引领和规范人的发展和人的教育。

因此，以教育为研究对象的教育学又是一门探讨教育价值观念或教育应然状态的学科。

诸多教育学流派的林立，是由于所持方法论立场和教育价值观念的不同所致。

4、教育学研究的重点往往在于讨论教育活动系统的多种可能与价值选择、实然与应然、客观规律与人的主观能动地创造历史的具体的统一。

5、教育是一种艺术。

教育者有自己的经历、经验、人生体验、教育风格，受教育者也是社会的活生生的人，他们在教育活动中不仅有他们的现实基础和主观意愿、当下心态，而且他们的成长还要经过他们的自我建构和自我努力。

这样，教育活动是充满灵性、情感、自由创造的活动。

在这一意义上，也可以说教育是一种艺术。

综上所述，教育学的对象和任务有多种选择，可以分别是教育规律或教育价值观念或教育艺术，也可以兼及教育规律、教育价值观念、教育艺术及其统一。

第二节教育学的产生和发展一、教育学的萌芽阶段1、在奴隶社会和封建社会里，教育学处于萌芽阶段，还没有成为一门独立的学科。

古代的一些思想家、政治家和教育家的教育思想和教育经验，都混杂在他们的哲学著作或政治著作、语言记录中。

333教育综合考试大纲教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。

二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的对象和任务教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

（二）教育学的产生和发展教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。

二、教育的概念（一）教育的质的规定性教育是有目的地培养人的社会活动。

有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

（二）教育的基本要素教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。

（三）教育的历史发展古代教育的特点；现代教育的特点。

（四）教育概念的界定广义教育；狭义教育。

三、教育与人的发展 （一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。

（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。

四、教育与社会发展（一）教育的社会制约性生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功能 1、教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性（三）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。

五、教育目的　（一）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。

教育综合333考研大纲全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制约与影响。

（二）教育的社会功能1、教育的社会变迁功能教育的经济功能；教育的政治功能；教育的文化功能；教育的生态功能。

2、教育的社会流动功能教育的社会流动功能的涵义；教育的社会流动功能在当代的重要意义。

3、教育的社会功能与教育的相对独立性（三）教育与我国社会主义建设教育在我国社会主义建设中的地位和作用；科教兴国与国兴科教。

五、教育目的（一）教育目的概述教育目的的概念；教育目的的层次结构和内容结构。

（二）教育目的的理论基础教育目的的社会制约性；教育目的的价值取向；马克思主义人的全面发展学说。

（三）我国的教育目的1、我国教育目的的基本精神培养“劳动者”或“社会主义建设人才”；坚持全面发展；培养独立个性。

2、我国教育目的的实现普通中小学的性质与任务；普通中小学教育的组成部分；体育、智育、德育、美育和综合实践活动等概念及其相互关系。

六、教育制度（一）教育制度概述教育制度的含义和特点；教育制度的历史发展。

（二）现代学校教育制度学校教育制度的概念；双轨学制；单轨学制；分支型学制；现代学校教育制度的变革。

（三）我国现行学校教育制度我国现行学校教育制度的演变；我国现行学校教育制度的形态；我国现行学校教育制度的改革。

七、课程（一）课程概述课程及课程方案、课程标准、教科书等概念；课程理论的发展；课程发展上论争的几个主要问题。

（二）课程设计课程目标的设计；课程内容的设计。

（三）课程改革世界各国课程改革发展的趋势；我国基础教育的课程改革。

八、教学（上）（一）教学概述教学的概念；教学的意义；教学的任务。

1、教学组织形式概述个别教学制；班级上课制；分组教学制。

2024年教育综合333考试大纲如下：
一、教育学原理
1. 教育的本质和功能
2. 教育的分类和特点
3. 教育的过程和方法
4. 教育的目标和评价
5. 教育的管理和发展
二、心理学基础
1. 心理的本质和功能
2. 心理的发展和变化
3. 认知过程和思维模式
4. 情感和情绪的调节
5. 人格和行为的形成
三、教育心理学
1. 学习理论和教学策略
2. 学生发展和学习差异
3. 动机和兴趣的培养
4. 课堂管理和教学评价
5. 心理健康和辅导技巧
四、教育法律法规
1. 教育法律体系和法规内容
2. 学校管理与教师职业道德
3. 学生权益保护和校园安全
4. 教育资源分配和管理
5. 教育改革与发展政策
五、教育技术与信息化应用
1. 教育技术的基本概念和应用范围
2. 多媒体教学和网络教学的设计和实施
3. 电子教材和在线课程的开发和应用
4. 数据分析和评估工具的应用
5. 信息安全和隐私保护的措施和技术
以上是2024年教育综合333考试大纲的主要内容，考生需要全面掌握相关知识点，注重理论与实践相结合，提高综合素质。

教育333统考大纲摘要：一、教育333统考大纲概述二、教育333统考大纲的具体内容1.教育学原理1.1 教育的概念与起源1.2 教育的作用与目的1.3 教育制度与发展2.教育心理学2.1 心理发展与教育2.2 学习理论与应用2.3 教学策略与方法3.教育管理学3.1 教育管理的原则与方法3.2 教育行政与组织结构3.3 教育评价与管理4.教育改革与创新4.1 教育改革的发展与趋势4.2 教育创新的理念与实践4.3 教育政策与法规正文：教育333统考大纲是针对我国教育专业研究生入学考试而制定的，旨在考查考生对教育学、教育心理学、教育管理学和教育改革等领域的理论知识和实践能力的掌握程度。

大纲分为四个部分，分别为教育学原理、教育心理学、教育管理学和教育改革与创新。

一、教育学原理教育学原理部分主要考查考生对教育的基本概念、起源、作用、目的以及教育制度和发展等方面的理解。

内容包括教育的概念与起源、教育的作用与目的、教育制度与发展等。

这部分知识点为考生奠定教育学理论基础，使其能在实际教育工作中运用教育学原理分析和解决问题。

二、教育心理学教育心理学部分主要考查考生对心理发展与教育、学习理论与应用、教学策略与方法等方面的掌握。

通过对心理学原理在教育实践中的应用，帮助考生了解学生心理发展特点，运用科学的学习理论和教学策略提高教育教学效果。

三、教育管理学教育管理学部分主要考查考生对教育管理的原则与方法、教育行政与组织结构、教育评价与管理等方面的理解。

使考生具备教育管理的基本知识和技能，能在教育行政部门和学校等场所在教育管理工作中发挥作用。

四、教育改革与创新教育改革与创新部分主要考查考生对教育改革的发展与趋势、教育创新的理念与实践、教育政策与法规等方面的掌握。

通过对教育改革与创新的探讨，培养考生具备敏锐的教育政策意识，能够在教育教学实践中不断探索创新。

教育333统考大纲涵盖了教育学的各个重要领域，旨在全面考查考生的教育理论素养和实践能力。

333教育综合-教育学原理-重点背诵第三章教育与人的发展【考纲】三、教育与人的发展（一）人的发展概述人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。

（二）影响人的发展的基本因素遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。

（三）教育对人的发展的重大作用教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。

【真题】1.2021华中论述：人的发展的规律性及其教育学意义2.2021 天津师大简答：简述人的身心发展的一般规律3.2021 浙师简答：在人的发展中，哪四个方面的因素时最重要的？每方面的基本内容是什么？ 4.2021 东北师大论述：论述人身心发展的因素及各自作用5.2021 东北师大简答：影响人身心发展的因素及其各自的地位和作用6.2021 中山论述：谈谈影响人的发展因素及其相互关系7. 2021 陕师大简答：遗传在人的发展中的作用8.2021 中山简答：为什么说教育在人的发展中起主要作用 9.2021北师简答：试评“环境决定论“第一节人的发展概述一、人的发展的含义1.广义的个体发展：个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生。

2.狭义的个体发展：个人从出生到成人的变化过程，主要指儿童的发展。

3.分类：人的发展是整体性的，但是可以从不同的角度和层次做出不同的分析，大体可以分为三个方面：① 生理发展：包括机体的正常发育，体质的不断增强，神经、运动、生殖等系统生理功能的逐步完善。

② 心理发展：包括感觉、知觉、注意、记忆、思维、言语等认知的发展，需要、兴趣、情感、意志等意向的形成，能力、气质、性格等个性的完善。

③ 社会发展：包括社会经验和文化知识的掌握，社会关系和行为规范的习得成长为具有社会意识、人生态度和实践能力的现实的社会个体，能够适应并促进社会发展的人。

三方面联系：人的发展的这三个方面，既有一定的相对独立性，又十分密切地联系在一起，在人的发展过程中形成相互制约、相互促进的关系。

333教育学原理333教育学原理是一种教育理论体系，它的核心是以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和综合素质。

下面将从教育目标、教育内容和教学方法三个方面来介绍333教育学原理。

一、教育目标333教育学原理的首要目标是培养学生的自主学习能力。

在传统的教育模式中，教师是知识的传授者，而学生是被动接受者。

而在333教育学原理中，学生被视为学习的主体，教师则充当着引导和辅助的角色。

教师通过激发学生的兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力，使他们能够主动获取知识、独立思考和解决问题。

二、教育内容333教育学原理强调培养学生的综合素质。

传统教育注重学生的学科知识和考试成绩，而忽视了学生的其他能力和素质的培养。

而333教育学原理认为，学生的综合素质是培养未来社会需要的人才的关键。

因此，在教学中，除了传授学科知识外，还应注重培养学生的创造力、批判性思维、人际交往能力、团队合作精神等方面的能力。

三、教学方法333教育学原理提倡探究式学习和合作学习。

传统的教学模式注重教师的讲授和学生的被动接受，而333教育学原理倡导学生通过实践和发现来主动探索知识。

教师不再是知识的传授者，而是引导学生进行自主学习和思考的导师。

同时，333教育学原理也强调合作学习的重要性。

通过小组合作和团队项目，学生能够相互学习和交流，培养团队合作和沟通能力。

总结来说，333教育学原理以学生为中心，注重培养学生的主动学习能力和综合素质。

通过培养学生的自主学习能力、综合素质和合作精神，使他们能够适应未来社会的需求。

教育目标、教育内容和教学方法是333教育学原理的三个核心要素，通过合理的组合和运用，能够有效地提高教学质量和学生的学习效果。

这种教育理论体系在现代教育中得到了广泛应用，并取得了显著的成果。

333教育综合之教育学原理
教育学原理是在探索教育现象和研究的教育过程中形成的一套既可以
指导实践，又可以解释现象与理论体系。

其基本原理是：
（一）教育目的理论。

即清楚理解求学者的学习目的，确定教育的内容、程序、方式以及有关期望和努力等方面。

有效的教学，必须先解决教
学的目的问题，即教师要确定学习者的学习目标，再确定教育的内容和方式，以及期望和努力等方面。

（三）教育过程理论。

即把教材内容分解为对学生有意义的学习任务，从而达到教学的目的。

这种理论要求教师要有适当的课程设计，采用恰当
的教学方法，正确评价学习者的反应结果，增强学习者的参与意识，并在
课堂上进行教学总结。

（四）教育环境理论。

即为学习者创设良好的学习环境，促进学习者
的身心发展，使得他们获得更多的知识，以及深入理解学习内容。

"333教育综合"通常是指研究生入学考试的一种科目组合，主要包括教育学原理、教育心理学和教育科学研究方法三个部分。

以下是对这三个部分的大纲解析：1. 教育学原理- 教育的基本概念和性质：教育的定义、目的、功能、要素等。

- 教育的历史发展：古今中外教育思想的发展历程和主要教育家的理论贡献。

- 教育制度与政策：教育体制、学制、教育法规和政策等。

- 教育教学过程：教学理论、教学方法、教学设计、课程与教学评价等。

- 教育管理：学校管理、教师管理、学生管理、教育资源管理等。

2. 教育心理学- 教育心理学的概述：教育心理学的定义、研究对象、研究方法等。

- 学习理论：行为主义、认知主义、建构主义等学习理论及其应用。

- 学生心理发展：认知发展、情感发展、社会性发展等各方面的心理发展规律。

- 学习动机与学习策略：学习动机的类型、影响因素、学习策略的选择与应用。

- 教师心理：教师职业心理、教师角色、教师压力与应对等。

3. 教育科学研究方法- 教育科学研究概述：教育科学研究的定义、目的、过程、原则等。

- 教育研究设计：定量研究设计、定性研究设计、混合研究设计等。

- 数据收集与分析：问卷调查、访谈、观察、实验等数据收集方法，描述统计、推断统计等数据分析方法。

- 教育研究成果的表述与评价：研究报告的撰写格式、质量评价标准等。

- 教育研究伦理：研究者的道德责任、研究对象的权利保护、研究过程的伦理规范等。

以上是对"333教育综合"大纲的初步解析，具体的大纲内容可能会因考试机构和院校的不同而有所差异。

考生在备考时应参照官方发布的最新考试大纲，进行系统性和针对性的学习和复习。

333教育学原理333教育学原理是指由美国学者威廉·威廉·唐纳森于1899年发表的一篇教育学论文，是教育学经典之一、该论文主要讨论了教育的基本原则和目标，以及教育学在教学实践中的应用。

以下将对333教育学原理进行详细分析。

论文开篇就提出了教育的定义，唐纳森将教育定义为"培养和发展人的智力、德行和身体等方面的一切可能能力的有意有计划的努力"。

这个定义体现了教育的综合性和系统性，教育的目标是全面发展人的潜能。

这一定义为后世教育学家提供了思考和探索的方向。

唐纳森提出了教育的三个基本原则，即"自由"、"自主"和"自由发展"。

他认为，教育应该是自由的，不应该有强制性的要求和束缚，学生应该有自己的选择权；教育应该注重培养学生的自主性，培养他们的决策能力和自我管理能力；教育应该促进学生的自由发展，尊重每个学生的个体差异，不将他们一概而论。

在教学实践方面，唐纳森提出了五个教育原则，即"活动性原则"、"从实践到理论原则"、"适应性原则"、"发现性原则"和"经验原则"。

这五个原则都强调了学生参与和实践的重要性。

活动性原则认为学生应该通过实践活动来学习，而不仅仅是被动接受知识；从实践到理论原则认为学习应该从实践开始，然后逐渐深入理论，使学生能够真正理解和掌握知识；适应性原则认为教学应该根据学生的个体差异进行个性化教育，满足每个学生的需要；发现性原则认为学生应该通过自主探索和发现来获得知识，而不是被动接受；经验原则认为教学应该注重学生的实际经验，通过实践和体验来促进学习。

在教育的目标方面，唐纳森强调了整体教育的重要性。

他认为，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和人格发展。

教育应该注重培养学生的道德、社会和情感能力，使他们能够做出正确的道德选择，善于与人沟通和合作，具备情商和社交能力。

333教育学原理的基本原理333教育学原理是一种教育理论，旨在促进学生的全面发展和自主学习能力的培养。

该原理由中国教育家罗昌华提出，主要包括三个方面的原理：三个3原则、教育3E原则和学生3P原则。

一、三个3原则1.三个3原则是指“三个凡是原则”、“三个不应原则”和“三个必须原则”。

•三个凡是原则：凡是有利于学生健康发展、提高学习效果和增强学习兴趣的教育活动，都应该予以支持和鼓励。

例如，学生参加体育锻炼、艺术创作、社会实践等活动，都有助于他们全面发展，应该得到教育的重视和支持。

•三个不应原则：不应该给学生施加过重的学业负担，不应该给学生灌输过多的知识，不应该给学生强加过多的学习压力。

教育应该注重学生的身心健康，不能过分追求分数和成绩，而忽视了学生的全面发展。

•三个必须原则：必须关心学生的情感需求，必须尊重学生的个性差异，必须培养学生的自主学习能力。

教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的综合素质和能力。

2.三个3原则的核心思想是促进学生全面发展，注重个性差异，培养自主学习能力，使学生能够适应社会发展的需求，具备终身学习的能力。

二、教育3E原则教育3E原则是指“激发、启迪、引导”，即教育应该激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引导学生主动参与学习。

1.激发学生的学习兴趣：教育应该通过创设良好的学习环境和氛围，激发学生对学习的兴趣和热情。

教师可以通过多样化的教学方法和教学资源，使学生能够积极主动地参与学习，提高学习效果。

2.启迪学生的思维：教育应该注重培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力。

教师应该引导学生主动思考和探索，培养他们的批判性思维和创新意识，使他们能够独立思考和解决实际问题。

3.引导学生主动参与学习：教育应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。

教师应该成为学生学习的引导者和组织者，引导学生主动参与学习活动，培养他们的学习兴趣和学习能力。

教育3E原则的核心思想是以学生为中心，通过激发学生的学习兴趣和主动性，启迪学生的思维能力，引导学生积极参与学习，培养他们的自主学习能力。

333教育综合内容整理第一部分教育学原理第一章教育学概述第二章教育的概念第三章教育与人的发展第四章教育与社会的发展第五章教育的目的第六章教育制度第七章课程第八章教学（上）第九章教学（下）第十章德育第十一章班主任第十二章教师第十三章学校管理第一章教育学的概述一、研究对象与任务1.研究对象（名词解释）：教育学是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而揭示教育规律的社会科学。

2.研究任务（简答）：教育学的研究任务主要在于通过对教育现象的研究，认识教育本质，揭示教育的规律，并在揭示教育规律的基础上，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

3.教育学（名词解释）：①教育学顾名思义就是关于教育的学问，是一门通过对教育现象和教育问题的研究，从而揭示教育规律的社会科学。

②教育学的研究对象是教育问题和教育对象，但又并非所有的教育问题都能成为教育学的研究对象，只有那些有价值的，能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象才能构成教育学的研究对象。

③教育学的研究任务是揭示教育的规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。

④学习教育学，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念，掌握一定的教育理念知识和科学的教育方法，那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的，不利于提高教学质量和教育工作质量。

二、教育学的产生与发展阶段（看书了解即可，不用背）三、几种教育学（第1、3种重点背，2、4、5简单看）1.实验教育学（重点背）：①实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验方法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。

1901年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”。

1907年教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统地阐述实验教育思想。

②基本观点：第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学；第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三，划分教育实验的基本阶段；第四，主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法分依据。

考研教育综合333教育学原理
教育学原理是教育学研究的基础，是教育学的科学核心。

它有助于确
定和指导教育活动的科学原则和方法，是创建有效的教育工程的基础。

本
文将从以下几个方面，阐述教育学原理。

首先，要重视每个学生的个体差异。

每个学生都有自己的历史、文化
和经验背景，以及更多的知识，能力和态度等个性特征。

因此，教师应该
充分利用每个学生的个体特征，为学生提供恰当的教育服务，培养他们的
自主学习能力，使他们充分发挥潜力。

其次，教育课程应充分考虑学生的学习特点和发展水平。

教育课程应
结合学生的实际情况，构建相应的学习环境，注重教学过程贯彻教学内容，以满足学生的需求。

第三，教师应该倡导公正、宽容和理解的学习环境。

正如古今中外哲
学家都敦促的，学习是一个自由、相互尊重的过程，每个人都应有一个公正、宽容和理解的环境来实现自己的价值。

教师应该倡导学生建立正确的
价值观，培养他们良好的学习习惯，尊重他人，团结协作，提高学习效率。

第四，教师应该探索和利用各种优势。

现代教育不仅仅是传授知识，
更重要的是要培养学生的实践能力和社会实践能力，尤其是要培养学生的
创新能力。

黑龙江大学硕士研究生入学考试大纲考试科目名称：教育综合考试科目代码：[333]一、考试要求要求考生比较全面地掌握教育学原理、中国教育史、外国教育史、教育心理学等四门课程的基本概念、一般原理、基本知识、主要问题，并能运用所掌握的原理与知识对现实教育问题进行必要的分析。

二、考试内容第一部分教育学原理一、教育的概念1.教育的质的规定性2.教育的基本要素3.教育的历史发展二、教育与人的发展1.人的发展概述2.影响人的发展的基本因素3.教育对人的发展的主导作用三、教育与社会发展1.教育的社会制约性2.教育的社会功能3.教育与我国社会主义建设四、教育目的1.教育目的概述2.教育目的的理论基础3.我国的教育目的五、教育制度1.教育制度概述2.现代学校教育制度3.我国现行学校教育制度六、课程1.课程概述2.课程设计3.课程改革七、教学（上）1.教学概述2.教学过程理论的发展3.教学原则八、教学（中）4.教学原则5.教学方法九、教学（下）6.教学组织形式7.教学评价十、德育1.德育概述2.品德发展规律3.德育过程4.德育原则5.德育途径与方法十一、美育1.美育的概念2.美育的价值3.美育的任务及内容4.美育实施十二、体育1.学校体育概述2.学校体育的意义、任务及内容3.体育过程的基本要素和规律4.学校体育促进学生发展的基本策略十三、综合实践活动1.综合实践概述2.综合实践活动的设计与实施十四、班主任1.班主任工作概述2.班集体的培养3.班主任工作的内容和方法十五、教师1.教师劳动的特点、价值与角色扮演2.教师的素养及其培养3.教师的培养与提高十六、学校管理1.学校管理概述2.学校管理的目标与过程3.学校管理的内容和要求4.学校管理的发展趋势第二部分中国教育史一、夏、商、西周、春秋时期的教育1. 西周的教育2. 春期时期的教育变革3. 孔丘的教育思想二、战国时期的教育1. 齐国的稷下学宫2. 孟轲的教育思想3. 荀况的教育思想4. 战国后期的教育论著三、秦汉时期的教育1. 汉朝的文化教育政策2. 董仲舒的教育思想四、隋唐时期的教育韩愈的教育思想五、宋辽金元时期的教育1. 宋元时期的书院2. 宋元时期的蒙学3. 朱熹的教育思想六、中国教育的近代转折1. 教会学校的兴办和西方教育观念的引入2. 洋务教育及中国教育近代化的启动七、维新运动到清末新政时期的教育1. 维新运动的渐次推进2. 清末新政下的教育改革3. 资产阶级革命派的教育思想和实践八、民国成立初期的教育1. 民国教育方针与政策2. 壬子癸丑学制3. 蔡元培的教育思想九、新文化运动时期和20世纪20年代的教育1. “五四”新文化运动对封建教育的批判与变革2. 1922年新学制十、国民政府时期的教育1.国民政府时期的教育政策2.晏阳初的教育思想3.黄炎培的教育思想4.陈鹤琴的教育思想5.陶行知的教育思想第三部分外国教育史一、城邦教育制度的兴衰1. 荷马时代的教育2. 古风时代的教育3. 古典时代的教育4. 希腊化时期的教育二、共和教育制度的蜕变1. 罗马共和时期的文明与教育2. 罗马帝国时期的文明与教育三、宗教教育的兴盛1. 宗教教育2. 世俗教育四、人文主义教育的兴起1. 文艺复兴时期的“全人”理论2. 人文主义教育的发展历程3. 文艺复兴时期大学的变革五、国民教育的滥觞1. 宗教改革与国民教育的兴起2. 国民教育体制在新教国家的建立3. 宗教改革时期的中等与高等教育六、启蒙时代教育的演进1. 启蒙运动2.“新教育”的构想3. 教育世俗化与国家教育体制的缘起4. 中等教育的革新5. 高等教育的演变七、工业时代教育的发展1. 教育思想的多元化2. 国家教育管理体制的建立3.城市化与教育变迁4.教育心理学化运动4. 现代大学制度的确立八、现代教育的缘起1. 新教育运动2. 进步主义教育运动3. 综合中学运动4. 苏联社会主义教育制度的确立九、冷战时期教育的演变1. 冷战背景下教育面临的挑战2. “人造卫星事件”与西方世界的教育改革3. 苏联、东欧国家的教育变革十、当代西方教育思想的勃起1. 现代人文主义教育思想2. 人力资本理论3.终身教育思潮第四部分教育心理学一、学生心理1. 学生的认知发展2. 学生的情感和个性发展3.学生的个体差异二、学习心理导论1.学习及其分类2.学习理论发展三、行为主义学习理论1. 操作性条件作用理论2. 社会学习理论及行为主义新进展四、认知学习理论1.认知结构学习理论2.认知同化学习理论3.学习的信息加工论五、建构主义与人本主义学习理论1. 建构主义思想渊源与基本观点2. 人本主义学习理论六、学习动机1. 学习动机概述2. 学习动机理论七、知识的学习知识学习与迁移八、问题解决的学习与创造性1. 问题与问题解决2. 问题解决的过程九、品德的形成1. 品德心理概述2. 品德发展的理论三、试卷结构1．考试时间：180分钟2．试卷分值：150分3．试卷题型结构：名词解释题：6个，共30分简答题：4个，共40分论述题：4个，共80分4.试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约60分中国教育史约30分外国教育史约30分教育心理学约30分四、参考书目1.王道俊，郭文安主编：教育学，人民教育出版社，2009年第六版2.孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2009年6月第三版3.张斌贤主编，王晨副主编：外国教育史，教育科学出版社，2008年8月第一版4.陈琦，刘儒德：当代教育心理学，北京师范大学出版社，2007年4月第二版。

教育学原理第一章教育学概述名解：【教育学】教育学顾名思义是一门关于‘教育’的学问,即通过对教育现象和教育问题的研究，揭示教育规律的一门科学。

教育学的研究对象是教育问题和教育现象，但并非所有的教育问题都能构成教育的研究对象，只有那些有价值的,能够引起社会普遍关注的教育问题和教育现象，才能构成教育学的研究对象。

教育学的研究任务是揭示教育规律、探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践，通过对教育学的学习，可以使我们了解教育的规律，树立正确的教育观念,掌握一定的教育理论知识和科学的教育方法,那种认为不学教育学也能教书和做好教育工作的想法是片面的、不切实际的，不利于提高教学质量和教育工作质量。

【实验教育学】是19世纪末20世纪初在欧美兴起的用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系的理论.此学说在1901 年由德国的梅伊曼首先提出的.另一名德国教育家拉伊1908 年出版的《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。

基本观点：第一，反对思辨教育学；第二，提倡把实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；第三，将教育实验法划分为提出假设、进行试验、论证三个基本阶段；第四,主张用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程和特点及其智力发展水平，用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。

基本评价：第一，提倡定量的研究方法，推进了教育科学的发展;第二，由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其提倡的实验科学方法具有很大的局限性。

当他们把实验方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时,它就走上了“唯科学主义”的迷途，收到文化教育学的屁屁【实用主义教育学】19世纪末20世纪初,美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威所创立,其代表著作是1916 年出版的《民主主义与教育》。

杜威的实用主义教育学说是在批判脱离儿童生活的、以教师传授书本知识为主的“传统教育"基础上提出来的。

杜威认为，人的经验的获得遵循相互作用原则和连续性原则。