有的人 纪念鲁迅有感

有的人
创作背景：这首诗写于1949年11月1日。

1949年10月19日是鲁迅先生逝世13周年纪念日，胜利了的人民在全国各地第一次公开地隆重纪念伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生。

臧克家亲身参加了首都的纪念活动．并去瞻仰了鲁迅故居，这首诗就是之后诗人为了纪念鲁迅逝世13周年而作。

生活的全部意义在于无穷地探索尚未知道的东西，在于不断地增加更多的知识。

—
做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。

好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。

——陶铸
研卷知古今；藏书教子孙。

——《对联集锦》。

部编版六年级上册语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案范文三篇鲁迅的文章影响了一代又一代的人，今天小编为大家整理了一份部编版六年级上册语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案范文，希望可以帮助到大家。

部编版六年级上册语文《有的人--纪念鲁迅有感》教案范文一文本分析：这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。

诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意;而对高踞在人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。

诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。

教学本课时，教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。

对比是这首诗的主要写法，教学时教师要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。

还可在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。

这首诗意蕴深厚，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅的了解的同时真切感悟到做人的真谛。

教学目标：1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处;理解课题的深刻含义。

教学重点：学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观;了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。

教学难点：引导学生理解含义深刻的诗句。

课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，揭示新课。

导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。

毛泽东曾这样评价鲁迅先生：(出示课件，教师朗读或者指名让学生朗读。

)“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

关于臧克家《有的人——纪念鲁迅有感》的资料摘要：一、介绍臧克家及其作品背景二、分析《有的人——纪念鲁迅有感》的主题及结构三、解读作品中的文学手法和独特之处四、探讨作品的时代意义和现实价值五、总结臧克家的文学成就及其影响正文：一、介绍臧克家及其作品背景臧克家（1905-2004）是我国著名诗人、散文家，曾用名臧瑗仲。

他自幼喜爱文学，曾参加左翼作家联盟，与鲁迅等人有过密切交往。

鲁迅作为我国现代文学的奠基人，对臧克家产生了深远的影响。

1933年，臧克家创作了《有的人——纪念鲁迅有感》这首诗，以表达对鲁迅的敬意和怀念。

二、分析《有的人——纪念鲁迅有感》的主题及结构《有的人——纪念鲁迅有感》是一首抒情诗，主题围绕着对鲁迅的缅怀和对人生价值的思考。

诗中通过对比“有的人”和“有的人”，展现了两种截然不同的人生态度。

全诗共分为三个部分，分别描述了鲁迅逝世后的感慨、对鲁迅个人品质的赞美以及对现实社会的反思。

三、解读作品中的文学手法和独特之处1.对比手法：诗中通过对比“有的人”和“有的人”，突显了鲁迅的高尚品质和伟大精神。

这种对比手法使得作品更加生动有力，彰显了主题。

2.抒情诗特点：作品情感真挚，表达了作者对鲁迅的敬仰之情。

诗中运用了丰富的修辞手法，如排比、设问、借景抒怀等，增强了诗歌的抒情效果。

3.现实主义风格：臧克家在诗中对现实社会进行了深刻的剖析，表达了对社会现象的关切和对人民命运的担忧。

这种现实主义风格使得作品具有很强的现实意义。

四、探讨作品的时代意义和现实价值《有的人——纪念鲁迅有感》不仅表达了作者对鲁迅的敬仰，同时也反映了当时社会现实。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思第【1】篇〗《有的人》这篇课文是1949年为纪念鲁迅逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。

但是这首诗不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。

本课的教学目标是：1、能用正确、流利、有感情的诵读诗歌。

2、通过朗读，感受能诗中运用的对比手法，并理解其好处。

3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。

教学之前我有些疑虑，如何让学生领悟到课文的深刻内涵，感情受到触动。

最后我决定通过对比朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。

最后引导孩子们说说什么样的人死了，但他还活着，使学生在交流中明确为人民服务的人将永生。

教学中，简单的教学程序很快帮学生突破了难点，他们懂得了为人民服务的人将永生，与人民为敌必然灭亡。

语文课堂上也要进行德育渗透，如春风化雨，润物无声，比品德课上一味地道德传授的效果要好。

如果语文课堂上只传授知识而忽视了德育，或者丢掉了教育最佳时机而盲目地空洞说教，则显得苍白而无力。

教师就应该为孩子们的健康成长进行必要的引导，因此，教师应该时时关注孩子而设计教学。

〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感反思第【2】篇〗《有的人》是新编苏教版八年级下册21课，这是一首现代诗，是著名诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。

诗歌语言朴素、感情深沉，蕴含着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做一个有价值的人。

这对学生树立正确的人生观、世界观、价值观有着深刻的教育意义。

教学之前我进行了精心设计，决定突出两点：一是充分利用“优教班班通”网络教学资源和电子白板设备功能服务学生。

二是充分调动学生学习积极性，挖掘学生潜能。

课题有的人——纪念鲁迅有感课型略读课文授课时间1课时教学目标1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。

教学难点了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教具准备课件教学设计设计意图导入（）分钟一、介绍鲁迅，导入新课1.出示【课件1】鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2.你对鲁迅了解多少？谈一谈。

（在学生述说的基础上老师进行补充，并出示相关简介）3.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。

这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》(板书)【课件2：课题】以介绍鲁迅来导入新课，为课文接下来的学习做了铺垫。

新课教学（）分钟二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。

1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。

2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。

3.出示画好节奏的诗句【课件3】有的人／活着，他／已经死了；有的人／死了，他／还活着。

教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。

读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿挫。

如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。

4.引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。

本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。

臧克家《有的人━━纪念鲁迅有感》原文、赏析及作者简介《有的人━━纪念鲁迅有感》臧克家有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。

有的人骑在人民头上：“呵，我多么伟大！”有的人俯下身子给人民当牛马。

有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火燃烧。

有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。

骑在人民头上的人民把他摔倒；给人民作牛马的人民永远记住他！把名字刻在石头上的名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。

他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。

1949年11月1日赏析：经典重温——臧克家《有的人》赏析爱好诗歌的人，大概都有这样的体会：凡是好诗，不论新旧，都是经久难忘的。

只要是经久难忘的诗，大体都是名篇佳作。

当然，一首诗为少数几个人经久难忘，可能还夹某些偏爱的因素；但是为大多数人经久难忘，就表明那首诗的生命力的久，经得起历史的考验。

臧克家的名篇《有的人》，就是一首能使大家经久难忘的好诗。

这首写于一九四九年十一月一日，是纪念鲁迅逝世十三周年有感而作。

感从何来？当时新中国刚刚成立一个月。

一方面是“骑在人民头上”的人已被人民推翻，另一面是从旧中国进入新中国的各色人等还不免带着旧社会的阶级和思想烙印。

鲁迅式的“有的人”固然很多，而处于对立面的“有的人”却也不少。

诗人面对现实，回忆鲁迅生前和逝世以来的社会状况，有感而作此诗。

此诗不仅反映了生活真实，也表现了诗人的思想倾向，因此，这是一首真实性与倾向性相统一的抒情诗。

诗的第一节指出当今之世有两种截然相反的人：一种人“虽生如死”，另一种人“虽死犹生”。

“虽死犹生”的人，自然是指当时被纪念的鲁迅，是对“永垂不朽”的鲁迅的歌颂；但是，作为典型形象看，也不是单指鲁迅，同时还暗示着与鲁迅品质相同的许多人。

至于作为对立面的“虽生如死”的人，当然指坏人。

这节四行诗，两句话，是全诗的总帽，统帅全篇，虽通俗易懂，但容量很大，概括力极强，耐人寻味，今人猛省！接着三节（即诗的第二、三、四节），把“虽生如死”的人和“虽死犹生”的人从三个方面作了对比：比形象、比思想、比情操。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思第1篇】教学目标1有感情地朗诵诗歌,培养鲜明的爱憎感情,懂得一心为人民的人将获得永生,与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法,体会运用这种手法的好处;理解课题的深刻含义。

教学重点学习鲁迅的伟大精神,树立正确的人生观了解诗歌中对比手法的运用,体会运用这种手法的好处。

教学难点引导学生理解含义深刻的诗句。

课时安排1课时教学过程激趣导入,揭示课题1.谈话导入,揭示新课导语:同学们,通过对本单元前几篇课文的学习,我们对鲁迅先生有了更多的了解。

毛泽东曾这样评价鲁迅先生:(出示课件,教师朗读或者指名让学生朗读。

)“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝亳的奴颜和媚骨。

这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。

鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。

鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

”连五个“最”,论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

“赶快收殓,埋掉、 1936年10月19日,鲁迅先生不幸病逝于上海。

拉倒”“忘记我管自身的生活”是他最后的遗言。

然而,人们真的会忘记他吗事隔13年,诗人臧克家写下了《有的人》一诗,今天,我们就来学习这首诗。

2.板书课题,学生齐读。

3简介诗人臧克家(课件出示诗人臧克家的简介,学生自读了解臧克家(1905-2004)山东诸城人。

中国现当代著名诗人作家忠诚的爱国主义者,中国民主同盟盟员,中国诗歌学会会长,中国毛泽东诗词研究会名誉会长,中国写作学会名誉会长。

主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》二、初读诗歌,整体感知1.学生用自己喜欢的方式朗读课文,要求读准字音,读通诗句。

2指名学生朗读,检查学生是否读通顺、读正确。

3范读引领,指导朗读和重音。

(1)教师教给方法,指导学生划分节奏读好停顿和重音。

部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册有的人纪念鲁迅有感教案与反思第【1】篇〗一、课前谈话——聊聊我所认识的鲁迅师：同学们，大家好！今天下午，我们一起来读一篇和鲁迅有关的课文。

大家预习过吗？这篇课文的题目叫什么？生：《有的人——纪念鲁迅有感》。

师：对，我们要学习臧克家的《有的人——纪念鲁迅有感》。

在学习这篇课文之前，大家先来看一下鲁迅的这张照片。

（出示鲁迅照片）你心目中的鲁迅是一个怎么样的人？生：他是一个有民族精神的作家。

师：他是一个作家。

（板书：作家）生：他生于1905年，在2004年去世，活了99岁。

师：活了99岁呀，这个鲁迅我不太认识。

（其他学生：是臧克家。

）哦，这是臧克家呀。

鲁迅先生活了多少岁啊？（其他学生：55岁。

）对，55岁。

生：鲁迅先生还是一个革命家，是中国革命的先锋。

师：作家、革命家。

（板书：革命家）还有吗？生：我知道他为什么当一个作家，因为他认为当作家可以用语言让中国人觉醒，推翻旧制度。

师：你知道他为什么要当作家，是为了推翻旧制度。

还有吗？生：他在作家群里享有很高的地位，他逝世后很多作家都发文来纪念他。

师：我们知道鲁迅先生是一个作家、革命家。

今天我们就借助臧克家的这首诗进一步认识鲁迅先生。

（板书：鲁迅）师：为了让大家能把课上好，刘老师下午还带来了一本书。

这本书是我编写的《小学生鲁迅读本》。

如果你今天课堂上的发言让我们所有的老师和同学对鲁迅有了新的认识，那么刘老师这本签名的书就送给你，好不好？想要的举手。

（生踊跃举手）书只有一本，希望同学们一会儿踊跃发言。

二、教学铺垫——聊聊臧克家纪念鲁迅的背景师：臧克家写了《有的人》这首诗纪念鲁迅，有谁能把臧克家写这首诗的背景给我们介绍一下？生：臧克家写这首诗是为了纪念鲁迅逝世13周年。

师：还有吗？继续补充。

生：新中国成立时的1949年是鲁迅逝世13周年，臧克家写了这首诗。

师：好，掌声。

1949年10月1日中华人民共和国成立。

【导语】鲁迅⾛了，但他给后⼈留下了很多很多，有怀念，更有深深的思考。

《有的⼈》是诗⼈臧克家为纪念鲁迅逝世⼗三周年写的⼀⾸诗。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

【篇⼀】部编版六年级上册语⽂第⼆⼗七课《有的⼈——纪念鲁迅有感》课⽂原⽂ 有的⼈活着， 他已经死了； 有的⼈死了， 他还活着。

有的⼈ 骑在⼈民头上：“啊，我多伟⼤！” 有的⼈ 俯下⾝⼦给⼈民当⽜马。

有的⼈ 把名字刻⼊⽯头，想“不朽”； 有的⼈ 情愿作野草，等着地下的⽕烧。

有的⼈ 他活着别⼈就不能活； 有的⼈ 他活着为了多数⼈更好地活。

骑在⼈民头上的 ⼈民把他摔垮； 给⼈民作⽜马的 ⼈民永远记住他！ 把名字刻⼊⽯头的 名字⽐⼫⾸烂得更早； 只要春风吹到的地⽅ 到处是青青的野草。

他活着别⼈就不能活的⼈， 他的下场可以看到； 他活着为了多数⼈更好地活的⼈， 群众把他抬举得很⾼，很⾼。

__________ 本诗作者臧克家。

【篇⼆】部编版六年级上册语⽂第⼆⼗七课《有的⼈——纪念鲁迅有感》知识点 多⾳字： 给：gěi给⼒　jǐ给予 场：chǎng场地　cháng⼀场雪 词语解释： 伟⼤：①品格崇⾼；才识卓越。

②⽓势雄伟；规模宏⼤；超出寻常，令⼈景仰钦佩的。

不朽：永不磨灭（多⽤于抽象事物）。

造句：⼈民英雄的精神永垂不朽。

情愿：⼼⾥愿意。

⼫⾸：⼈的⼫体。

下场：⼈的结局（多指不好的）。

抬举：看重某⼈⽽加以称赞或提拔。

反义词： 伟⼤——渺⼩　情愿——被迫 永远——暂时　抬举——贬低 近义词： 伟⼤——崇⾼　情愿——⽢愿 永远——永久　抬举——器重 课⽂主题： 本⽂通过写鲁迅和与他截然相反的“有的⼈”的对⽐，批判了那些骑在⼈民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先⽣为⼈民⽆私奉献的可贵精神，号召⼈们做真正有价值的⼈。

课内问题： 诗歌的前四⼩节每节都有两个“有的⼈”，它们的意思相同吗？ 答：不同。

每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如⾏⼫⾛⾁，他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这样的⼈，他们虽死犹⽣，永远活在⼈民⼼中，赢得⼈民的尊敬和歌颂。

How self-discipline you are, how free you are.悉心整理助您一臂（页眉可删）《有的人》读后感读书心得400字五篇《有的人》读后感400字【一】读了这首诗，我知道了他的作者臧克家。

这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，因此副标题是“纪念鲁迅有感”。

这首诗却令我受益匪浅，印象极其深刻。

这首诗分为三个部分，第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。

第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。

第一部分是全诗的总纲，第二、第三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅先生鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。

我们应该保留那种无私奉献,懂得爱护别人的精神品质。

也要学习善待他人，为他人着想的精神。

《有的人》读后感400字【二】你可曾否定过，小草的卑微，你又可曾肯定过黄金的卑微?不，你一定直觉上地认为小草卑微，因为他无用，认为黄金至高无上，因为它宝贵。

然而，在岁月流逝中，小草的卑微可以带来火种，而黄金呢，形似一块石头，只能去做石头做的事情，那时，你就会发现黄金是卑微的。

先生在哪个乱世中是多么卑微，但在人民心中又是多么伟大，他没有始皇想统一天下的霸气，他在人民心中的伟大不像岳飞“精忠报国”来得悲壮，他太渺小，忧国忧民的心促使他挥笔怒斥帝国主义，唤起人们心中的良知，使民族团结起来。

他为人民当牛做马，卑微吗?反之，商纣的暴政伟大吗?不，不，鲁迅的卑微是在自己眼中，所以他才服务群众;商纣的伟大也在他自己眼中，所以他自傲自大，但在百姓心中却是卑微的，他是遭人唾弃的。

“卑微”的反义词是卑微，一个是充实的，一个是虚伪的，鲁迅先生用他卑微的生命诠释了不平凡的人生。

《有的人》读后感范文五篇【篇一】《有的人》读后感范文诗分为现代诗和古诗两种，我特别喜欢具有押韵风味的古诗，对现代诗相对冷漠，但只有一首现代诗例外，它就是——臧克家的《有的人》。

这首诗是作者为了纪念鲁迅逝去十三周年之作。

整首诗结构简洁、题目新颖又独特。

更让人耳目一新的是，这首诗是通过对两种不同的人对比而实行的。

赞扬了鲁迅先生的战斗精神和奉献精神。

“有人的活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”。

这句话给我的印象是最深刻的，我品味良久，感受到了一丝哲学，在那个时代，*骑在人民头上，耀武扬威，欺压人民。

可鲁迅虽然在地下永远长眠，但是活在人民心中，*虽然还活着，但是在人民心中早已死亡。

鲁迅的精神永驻，在人民面前永远那么伟大，鲁迅的精神和思想永驻人间。

鲁迅和*，一位在天上，一个在地下，鲁迅为了更多的人更好地活着，时刻为人民服务，捍卫人民的利益;而*却让别人不能活，一切为了自己，侵害人民的利益，处处欺压、迫害人民。

鲁迅用他的武器——笔。

揭露了*种种的罪恶。

*曾多次威胁他，可他心里永远没有退缩，只有一往无前，令*害怕，让老百姓心安。

后来，人民站起来了，有自己的话言权，鲁迅和*又怎么样了?*对人民如此差，相信不用我讲大家也会知道;爱护人民的鲁迅则被人民无限崇拜和爱戴。

鲁迅，伟大的民族英雄，在这里，我向你致敬。

【篇二】《有的人》读后感范文读了这首诗，我知道了他的作者臧克家。

这首诗是1949年11月1日为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，所以副标题是“纪念鲁迅有感”。

这首诗却令我受益匪浅，印象极其深刻。

这首诗分为三个部分，第一部分作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同的观点。

第二部分从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅先生为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

第三部分从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅先生的深厚感情。