教学偶得教学反思

低段语文教学偶拾建设镇中心小学林正兰偶拾一：板书重点词语，让学生勾画，从小培养读书好习惯我在上一册语文课文《共同的家》时，教学生朗读课文，先读了两遍，学生指字跟读，读得很平淡。

为了强调文中的几个重要地方——蓝天、大海、土地、树林、地球，以及另外的几个事物——白云、鱼儿、禾苗、小鸟、我们，我就在黑板上分两列板书，然后让学生认读。

读了几遍后，学生的印象加深了，而且还能按照板书上的内容背诵了。

眼看这节课的任务即将完成，我真高兴。

剩下的时间该干什么呢？这时，我一下想起前两天单元测试里面有一道连线题，就是课文内容：红日弯弯月牙圆圆河水闪闪火苗清清本来学生都会背诵，而且是滚瓜烂熟。

我以为这么简单的题，他们肯定都会做，可没想到却有好几个同学没连对，原因就是不认识字。

虽然每次读课文我都要求学生必须用手指着字读，可他们还是没用心看，才会不认识。

现在，我明白了，得在关键词语下面做上符号，吸引他们的注意，加强识记。

想到这儿，我马上叫学生拿起笔，在书上找到“蓝天”，学老师的样子在词语下面画上“——”。

然后再找到“白云”，在它的下面画上“~~”。

我转了一圈，指导了个别很差的同学，其余的基本上都划对了。

接着我又让他们分别勾出“土地”、“禾苗”。

我看了看，这次，都找对了。

最后，我把剩下的几个词语都抛出来，让他们照样子勾出来。

很快，小朋友们都完成了，并举起小手。

当全班同学的小手举完后，我又让他们在书上指着这些词语来读，接着又连读……学生在读的时候，我把黑板上的板书调了下顺序，然后叫学生把书关上，再请同学到黑板上来连线。

嘿，没想到，居然全部连对了。

以前，我总是以为他们是一年级的小朋友，觉得培养他们动手勾画词语还早，得等一段时间。

从这节课看来，及早培养，不仅利于他们识字，而且从小就养成了在书上勾画重点词语的好习惯。

偶拾二：习字前书写笔画，从小养成正确书写的好习惯在我们成人眼里，“一、二、三、十……”这些字太简单了，不就是一横一竖的事吗。

教师课后教学反思总结例文通过学习，我明白了，教师的教学反思的重要性，而且针对教师迚行教学反思中存在的几个主要问题迚行了照镜子，发现自己需要改迚的地方还有很多很多。

比如：反思点要重视学生的学习效果，就这方面今后要注意，关注学生的反应从而发现自己教学中存在的问题幵予以改正。

另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的教学水平，而不应该是为了应付检查而流于形式。

教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象迚行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，幵在教中学，在学中教。

师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经验过程写下来。

如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1.写成功之处将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，幵可在此基础上不断地改迚、完善、推陈出新。

2.写不足之处即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们迚行回顾、梳理，幵对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应吸取的教训。

3.记教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发亊件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4.写学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。

同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

教学反思偶得
教学反思是一个重要的过程，用来评估教学方法和策略的有效性，找出可以改进的地方。

以下是我最近的一次教学反思：
这次教学中，我使用了多种教学方法和资源，以满足学生的不同学习风格和需求。

我采用了小组讨论、问题解决、图像呈现和实践活动等多种方法，帮助学生更好地理解和应用所学知识。

在这次教学中，我注意到学生对小组讨论和问题解决活动的积极性很高。

这些活动促使学生主动参与并思考问题，不仅提高了他们的学习效果，还增强了他们的团队合作能力和解决问题的能力。

然而，我也发现一些可以改进的地方。

首先，有些学生在实践活动中表现得比较passively。

可能是因为活动的组织和说明不够清晰，导致学生不知道该如何开始。

下次，我会在活动开始前更详细地解释目标和步骤，带领学生更好地参与其中。

其次，我也注意到一些学生对于图像呈现的理解有困难。

下次，我会提前寻找更多的适合学生的图像资源，并在课堂上进行更详细和清晰的解释。

总的来说，这次教学反思让我意识到了一些需要改进的方面，也肯定了这次教学中有效的教学方法和策略。

我会反思这些经验，为下次的教学做好准备，提供更好的学习体验给学生。

教师教学反思中存在的问题及对策教师教学反思中存在的问题及对策问题⼀：认识上尚有偏差，坚持开展教学反思的教师⽐率偏低座谈中⼀些教师反映，农村学校教师课业负担重，没有时间写教学反思；还有少部分教师表⽰，写教学反思是迫于学校的压⼒，是为了应付检查⽽写，没必要⼈⼈写教学反思。

从问卷统计数据来看，认为没有必要写教学反思的教师76⼈，占调查⼈数的15.4%，没有写过教学反思的教师62⼈，占12.6⼈，坚持写教学反思的教师102⼈，占20.7%。

部分教师思想认识不到位，导致了反思⾏为的缺失。

对策：提⾼认识，勤于反思。

⾸先，要提⾼认识。

⼀⽅⾯，教师⾃⾝的发展离不开教学反思。

著名教育⼼理学家波斯纳提出了⼀个教师成长的公式：经验+反思=成长，任何⼀名理性⽽成熟的教师都是在对⾃⼰的教学过程进⾏不断反思之后成长起来的，教师反思能⼒的养成是确保教师不断再学习的基本条件。

教师在个⼈反思或集体反思的过程中，可以发现个⼈或他⼈的优缺点，从⽽拓宽专业视野，激发不断追求、不断超越的动机。

另⼀⽅⾯，新课程本⾝的发展需要教学反思。

新⼀轮基础教育课程改⾰是⼀项任务艰巨⽽复杂的系统⼯程，也是⼀个需要在实践中逐步实验、不断完善的体系。

教师是改⾰活动的具体实施者，新课程要求教师积极参与到课程的开发、实施、评价等过程中来，这就需要教师不断反思，提升⾃⼰的理论素养。

其次，要突出⼀个?勤?字，坚持反思。

⽬前，农村教师的课业负担普通偏重，这是不争的事实。

⼀名教师（特别是⾻⼲教师）同时任教⼏个学科的情况还⽐较普遍，但这不是回避教学反思的借⼝，只要想在业务上有所进取，想提升⾃⼰的能⼒，就能找到时间进⾏反思。

教师不仅要有反思的意识，还要经济性地认真总结经验，把⾃⼰在课堂实践中的⼀些想法、做法、体会、感受等⽤反思⽇记或问题单等形式及时记录下来，逐渐积累资料便于今后对⽐、分析、总结。

问题⼆：教师缺少相关⽅法，反思能⼒较差统计数据表明，想写教学反思但不知怎么写的教师有57⼈，约占11.6%。

小学语文教学偶得新一轮课程的实施使我的教学观念进一步得到转变。

同时，观念的转变还带动了教学方式和学习方式的转变。

以往“师讲生听，师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成充分调动、发挥学生主体性多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。

我在教学中也在不断研究探索。

课堂上采取各种各样的教学组织形式，走下讲台，走向学生、贴近学生，参与到学生的学习活动中，使自己的“教”真正为学生的“学”服务，使教学向着师生“互动交流，共同发展”靠拢。

教学氛围更加愉悦、和谐了，师生关系更加融洽、民主了。

但是，在实施新课堂的过程中，由于自己理论上的欠缺，在小学语文课堂教学中还存在一些问题引起我的反思。

一、致力于学生学习方式的转变致力于学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一，努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式也正是课堂教学改革所努力的方向。

把学生分成若干小组学习，是合作学习的一种主要形式，被教师广为使用。

但在授课中我却发现，自主合作学习的形式多，实效少。

后来我就不断探索，要求小组讨论，尽量提出明确目标，比如自学课文，先要求组内每个同学读一段，读得好的当小老师，教不会读的同学。

再互相检查生字的勾画情况，段落序号标出来没有。

让学生充分自学，留出充足的时间。

在后来的新课学习中，教起来就不会觉得吃力，反而更轻松，学生接受起来也更容易。

原来组织小组式的合作学习要遵循合作学习的原则。

首先，合作学习要建立在独立思考的基础上。

其次，要选择好合作学习的时机，当学生的确遇到疑难、意见不统一时去合作才会是有意义的学习；再次，合作讨论时要有明确的问题、内容、方向、范围，合作气氛要民主，要各抒己见，诚心参与，并且要有时间保证。

我们在引导学生进行合作学习的时候，必须根据这些原则进行指导或者把这些原则作为我们选择教学形式的决策依据。

我们要准确把握运用小组合作学习的时机，决不能把小组合作学习当作我们课堂教学的“调味料”或“商标”。

教学反思可从哪几方面来写写教学反思，并不是简单地罗列课堂情况，而是要不断地发现问题，提出问题，解决问题。

写好教学反思是教师责任心的具体表现，是教师课堂教学自我反馈的一种好形式。

更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平。

教学反思的内容很多，可以从以下几方面来撰写教学反思：一、反思教学中的"亮点"。

教师在教学中反思认为是成功的做法、有效的策略,如1、巧妙的揭题；2、突破难点的方法；3、师生合作的过程；4、画龙点睛的小结；5、开放性作业的处理；6、富有悬念的结束语……将它们记录下来,为以后教学工作参考使用，二、反思教学中的"败笔"。

再完善的教学设计也有疏漏和失误之处,更何况这种设计还需要在具体的情境中来完成。

所以"败笔"是难免的,如1、不恰当的情景导入；2、不成功的演示；3、安排不妥的教学内容；4、处理不当的重点难点……将这些不当之处记录下来,并对其原因进行反思分析与探究,包括主观的客观的,成为以后教学的教训。

三、反思教学中的"偶得"。

教学中,随着师生的互动交流,在教学内容的展开,问题情境的创设,或一些偶发事件的产生,教师这时可能会产生一些灵感,这些智慧的闪光点往往是"突如其来,突然而逝,不由自主"的,把它记录下来,作为深层探究的课题。

四、反思学生中的"智慧"。

学生是学习的主人,他们在学习的过程中总会有"智慧的火花"出现,在学习的过程中,由于学生人数多、学法不一,往往会从不同的角度、方位、渠道提出问题,一些言论或做法可拓宽师生的思路,促进学习的顿悟,把教学引向高潮,把它记录下来,教学相长,成为新鲜血液的补充。

五、反思学生学习的"障碍"。

教师要善于反思在学生动手实践、自主探究、合作交流等不同形式的学习过程中的问题,也可以通过与学生交谈或问卷的形式,征求学生的意见,了解学生学习中的困难,对学生反应强烈的部分、错题记录进行整理,加以分析.总结查缺补漏内容,对症下药,及时搬掉学生学习的障碍,形成教学补充措施。

教师课后教学反思总结范本教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。

一位学者曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果反思则有可能成为名师。

”可见，“课后反思”不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。

下面谈谈个人学习《教师如何进行课后教学反思》之后的一些心得体会。

首先，通过学习，使我明确了教师在进行课后教学反思时应该从教育观念、教学任务、教学能力以及学生学习行为这四方面开展，进行反思的主要内容有：一、教师要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式。

二、教师要反思这节课我想教什么我教了什么任务是否全部完成，重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获三、教师要对自己的能与不能有理智的认识。

这节课是否运用了新的教法是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题四、课堂教学成效更重要的是看学生学到了多少。

因此，教师要反思自己是否只关注了自己的教法而忽视了主体学生是否乐意地参与学习，知识、技能、情感态度是否也得到了升华课后征求学生意见，以学生为主体进行反思尤为重要。

其次，通过学习，使我清楚地认识到要做好课后教学反思，就要做好以下几方面的工作：一是教师要正确认识反思。

教学反思可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，真正提高教学质量。

教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。

反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。

一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

二是教师要提高反思能力。

要提高反思能力，应该具备自我监控、教学监控、课堂的组织与管理、言语沟通、评价及教学反思各方面的能力。

三是教师要写教学反思。

课堂教学偶得
一年级学生刚迈进小学大门不久，小学生活与幼儿园比较，学生环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到失望，甚至失去学习兴趣。

为了能够激发起他们的学习兴趣，我主要是在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如能够把相关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的游戏安排，动手操作、小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，从而很快地适合小学阶段的生活。

另外，在平时的教学中，还能够根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽；教学“元、角、分的理解”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活使用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。

当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有教师语言创设的情境也有相当大的作用。

低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“时、分的理解”这个课时，一开始就能够用谜语引入新课，教学时，老师能够面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜？”“谜面是……”，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师能够告诉他们“猜对了”，并夸奖说“真聪明”，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣。

总来说之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使儿童在优化的情境中活动起来。

这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。

教学反思：教师专业成长之路教育作为一项最具创造性的精神活动，离不开教师时常进行深入冷静的反思。

那么，教师应该反思什么，又该怎样进行反思呢？1教学反思的主要内容（1）反思教学过程中的“亮点”。

教学过程中的“亮点”，就是自己在教学中的成功做法。

每一个教学活动都会有一些精彩的片段或独具匠心之处，比如巧妙新颖的引入，教学难点的突破等。

对于这些“亮点”，我们要以科学的眼光进行系统的整理、归纳、总结，努力使自己从感性认识上升到理性感悟，从偶然的收获走向必然的成功。

这样不仅能够不断丰富自己的教学经验，提高教学能力，还能为以后教学研究提供不可或缺的资料。

（2）反思教学过程中的“败笔”。

课堂教学是一门充满缺憾的艺术。

再完善的教学设计也难免会有疏漏失误之处，再好的课堂教学也难免存在不足。

比如安排不妥的教学内容，处理不当的教学方法等。

对于这些“败笔”，我们更需要以科学的态度进行深刻的反思、剖析、梳理，找出原因，探究解决策略，总结经验教训，在以后的教学中引以为戒，避免重蹈覆辙，从而使自己的教学活动日臻完善。

（3）反思教学过程中的“偶得”。

教学是一个动态系统。

再详细的教学设计方案也不可能写出教学活动中的每一句话，更不可能百分百地预见孩子的思维活动、发展状况及师生思维共振、情感交流的情况。

课堂教学中的动态生成资源，往往能成为擦亮课堂的神奇火种，使教师产生一些教学灵感。

这些灵感往往是突如其来，若不及时利用反思去捕捉，便会转瞬即逝，成为无法弥补的遗憾。

如果将这些灵感及时记录下来，它们就会像是串连起来的一条美丽的“教学智慧”项链。

（4）反思学生学习中的“妙想”。

课堂教学中学生的反应，对教师不断改进教学方法，提高教学水平是十分重要的。

学生是学习的主人。

他们在学习的过程中，总会有奇思妙想出现。

学生人多而学法不一，往往会从多角度、多方位提出问题。

这些奇思妙想往往可以拓宽师生的思路，有的还可以把教学引向高潮，补充和完善教学。

教师应该合理驾驭这些奇思妙想，及时反思、记录，为以后的教学补充一些新鲜的“血液”，真正做到教学相长。

语文教学感悟：文言文教学之偶得关于文言文的教学，长期以来老师们习惯于这几个程序：一、扫除文字障碍，对照注释认识读音;二、翻译句子，讲解倒装句、判断句、双重否定句、承前省、蒙后省等等句式;三、整篇翻译;四、让学生背译文;五、对照译文讲解文章。

教学20多年，我一直在探索中前行，在教学中成长，在向专家学者们求教领悟，以求教学文言文达到轻松愉快高效的境界。

融汇专家理论，贯通教育学实践，我得出一些认识，感觉行之有效，书发于后。

一、趣味优先，寓教于乐。

“兴趣是最好的老师。

”文言文对于当今学生，因为时代久远，而且多是考点，所以是老师重视的教学内容，还是学生必须掌握的“知识”，明知不容易为也必须为之，明知是硬骨头也必须“啃”下，这常常让老师“艰苦”，学生“痛苦”。

如果把这样艰难艰巨的任务转变成学生喜闻乐见的活动，那不是老师学生都能乐而为之了吗?为此，在备课时候，我对每篇文言文都进行琢磨，想办法让它“活”起来，“乐”起来。

有的安排学生讲故事，有的安排学生排课本剧，有的安排辩论会，有的安排演讲，有的安排朗诵比赛……如《陈太丘与友期行》课堂实录：(导入)师：孩子们，如果你爸爸的朋友来了，你会怎样接待呢?生：看座、倒水。

师：可是有个小朋友却不是这样，他爸爸的朋友来了，他却把人家拒之门外，这是怎么一回事呢?这一堂我们学习课文《陈太丘与友期行》。

(读书)师：请同学们试着一齐读一下。

生齐读。

师：太好了!老师给你们点赞!你们竟然知道“不”在这里读“否”，“不”是个通假字，这里表疑问，“不”“没有”。

好，下面请同学们听录音，之后再读。

……师：下面请同学们看屏幕上的课文，对照画好的节奏，再一起读一遍。

……(活动一：讲故事)师：刚才同学们读书读的真好!下面我想请同学们给大家讲一讲这里面的故事。

(略。

)(活动二：表演课本剧)师：咱班是一个人才济济的班，有才艺的孩子们我推理着应该有很多，现在，有哪些同学愿意把自己的才能奉献给大家，根据课文即兴表演课本剧呢?请有爱心有勇气的同学们上讲台——(好几个学生上讲台。