（新）部编人教版五年级上册语文第六单元教学案设计
1 18 《慈母情深》教学设计
【教学目标】
1.会认本课10个生字，会写12个生字，认识多音字“龟”，理解生字组成的词语。
2.默读课文，边读边想象课文中的场景，把你感触最深的地方画出来，说说哪些地方体现了“慈母情深”。
3.注意文中反复出现的地方，体会句子中包含的作者的情感，想想它们的表达效果。
4.通过对母亲外貌、动作、语言等重点句、段的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
5.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高。体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激热爱母亲的思想感情。
6.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
【教学重点】
1.会认本课10个生字，会写12 个生字，认识多音字“龟”，理解生字组成的词语。
2.通过对母亲外貌、动作、语言等重点句、段的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学难点】
1.默读课文，边读边想象课文中的场景，把你感触最深的地方画出来，说说哪些地方体现了“慈母情深”。
2.仿照课文写一写自己有过的“鼻子一酸”的生活经历。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时 （新）部编人教版五年级上册语文第六单元教学案设计
2 一、激趣导入
1.古诗引入：
游子吟
[唐] 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
同学们，在这个世界上，有这样一个人，她的爱绵绵如溪，淳淳如水。今天就让我们走进当代著名作家梁晓声歌颂母亲的散文《慈母情深》。
2.助读资料：
（1）走进作者：梁晓声：当代作家，山东荣成人。
主要作品：短篇小说《父亲》《这是一片神奇的土地》； 中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》《一个红卫兵的自白》等。
（2）时代背景：本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。大多数老百姓的家境都很困难，一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。一元五角买本书在当时是很不容易的事情。
第六单元教材分析
1.本单元主题：
本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。主要由《慈母情深》、《父爱之舟》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇文章组成。目的是通过引导学生发现生活中父母对自己爱的不同表达方式，来感受到来自父母的爱。
2.本单元重点：
（1）通过具体的事件来表达情感。本单元的3篇文章都运用了具体的事件来表达父母对孩子的爱。如《慈母情深》中，通过介绍自己思想斗争、详细介绍母亲的工作环境以及母亲对别人的不理解的回答，体现出母亲对孩子的支持和爱；《父爱之舟》中，通过写父亲和“我”住店、带“我”逛庙会、背“我”上学、送“我”上学等事情，体现父亲对孩子的爱；《“精彩极了”和“糟糕透了”》中，通过介绍父亲在生活中用“糟糕透了”和母亲用“精彩极了”对孩子的不同评价方式，来体现来自父母的不同的爱。
（2）学习用恰当的语言表达自己的看法和感受。
内容 教学要点 课时 教学建议
18慈母情深
1.通过了解课文内容，学习通过外貌、语言等描写来体现人物的方法。
2.体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 2课时 把握课文内容，注重把握细节，通过细节描写来体会其中蕴含的深沉的母爱。
19父爱之舟
1.从课文中的具体描绘中感受到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激和崇敬之情。
2.领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写2课时 熟读课文，把握课文内容。用简洁的话概括事件内容，从小事中领悟人物的情感。 法。
20*“精彩极了”和“糟糕透了”
了解课文内容，理清文章的脉络。通过对描写人物语言句子的体会，感受爱的不同表达方式。 1课时 在朗读的基础上，把握课文内容。把握人物语言描写，体会爱的不同表达方式。
口语交际
1.口语交际是以“父母之爱”为内容。理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。
2.学会主动与人沟通，乐于参加讨论，敢于发表自己的见解，与人交流能尊重、理解对方。
课题 语文园地 课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用.
2.学习写一写成长路上的“第一次”.
3.积累名句.
教学
重点 1.学习习作中如何结尾的方法以及体会场景描写在课文中的作用.
2. 积累名句.
教学
难点 学习写一写成长路上的“第一次”.
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、激趣导入.
同学们,本单元的教学接近尾声.现在,让我们走进“语文园地”去汲取里面的营养吧.
新课
教学
（
）分钟 二、自主学习,合作交流.
1.交流平台
同学们,学了本单元,你们有什么收获呢？请大家完成下列填空.（出示课件2）
为了表情达意的需要,作者往往通过场景、细节等的描写来表达感情.如《父爱之舟》通过描写父亲带“我”去逛庙会的__________,流露出父子
【设计意图：设计自主学习,合作交流这个环节,是让学生在教师的引导下,通过自学、合作的方式把握内容,明确意图,
间的温情；《慈母情深》通过掏皱皱的毛票这个________描写,点明母亲工作的辛苦以及“我”的羞愧和自责；《“精彩极了”和“糟糕透了”》则通过“我”热切盼望父亲回来的_________描写,表达出了“我”当时紧张的心情.
板书：场景 细节 心理
2.词句段运用.
（1）联系课文内容,体会几篇课文结尾的特点.（出示课件3）
①大声朗读这几段文字.
②说说结尾有什么特点.
③请你也写一段结尾吧.
生总结,汇报
（出示课件4）师：同学们说得好.这三段文字都是文章的结尾.但是,我们发现,结尾的方式不一样.第一段文字是顺着故事发展的顺序,自然而然地结尾；第二段文字以回忆过去,表达感情来结尾；第三段文字则以议论、抒情结尾,表达出浓烈而深沉的感情.不同的结尾有不同的作用.我们在写作的时候,要根据文章内容的需要选择合适的结尾方法.
板书：结尾的方法
第五单元
一、教材分析
本单元单元主题：以立意为宗，不能能文为本。这是梁朝大文学家萧统名言。现在也引为作文十大原则之一。可以理解成两层含义：读有些文章，如诸子哲学论文，主要取其思想内容，而不着重其写作技巧。作为单元主题,本单元的课文及语文要素及习作都在教给学生一个表达方法：文章一定要主题，要先确立主题，再围绕主题选择材料成文，即围绕“围绕中心意思写习作”。《夏天里的成长》《盼》两篇课文，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。
二、学情分析
1.把握“围绕中心意思写＂”的要点，将之贯穿于整个单元。单元的主要任务是培养学生围绕中心意思写作文的能力，整个单元都指向习作表达能力的提升。精读课文的教学与其他单元的精读课文侧重点不同，主要围绕学生表达能力的提升来进行，应着力引导学生关注课文围绕题目写了哪些内容。“交流平台”依托精读课文帮助学生对“围绕中心意思写”形成明确的理解，并通过“初试身手”板块练习选择合适的材料，练习寻找能表现中心意思的材料，促进学生将精读课文掌握的方法初步转化为习作技能。习作教学，要采用列提纲的方法，继续指导学生围绕中心意思选择合适的材料。要从“围绕中心意思选了哪些材料”的角度阅读“习作例文”、为学生选择材料提供范例，提升学生构思选材的能力。
2.着重培养围绕中心选材的能力。本单元习作要点。在于引导学生围绕中心意思写，知道选择合适的材料，不跑题。一是充分利用精读课文引导学生体会内容紧紧围绕中心意思的写法；二是着重培养围绕中心选择材料的能力。写的时候，首先要利用“初试身手”、展开评议，让学生说说选择材料的理由，评评所选材料的“适合度”、分析材料“跑题”的原因，强化材料与中心意思“匹配”的认识。其次，在习作指导、作后讲评环节，可根据学情，结合“交流平台”“习作例文”的内容，组织评议学生选定的材料是否“跑题”，在尝试和修正中提升“围绕中心选择材料”的能力。
