小学生成长档案实施方案

1 中枢三小08-09学年度学生成长记录袋

实 施 方 案

一、“成长记录袋”产生的背景分析

80 年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在一定的距离，甚至于形成阻力。主要问题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为中心，忽视对实际能力，学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等，存在上述问题严重地制约了素质教育的推 进，也影响了亿万青少年的身心健康发展。

目前，新课程所倡导的教育评价是发展性评价，它的基本理念是以人为本，促进个体发展。即必须关注人和人的发展，而不是分数；必须体现出尊重关爱，关注个体；处境和需要；必须体现对人的价值的重视，促进个体价值的实现；必须关注人的主观能动性，开发人的主体精神。它的核心特点是过程性评价，即评价主体互动化，强调评价进行中主体间的双向选择，沟通和协商；评价结果效益化，重视评价结果的科学化反馈及使用，以使评价对象最大程度地接受；评价方式动态化，给予多次评价机会，强调评价对象的转变和发展；评价内容多元化，重视学生综合素质的考查；评价实施化，重评价实效。

为了关注学生的全面发展，体现出评价的民主化和个性化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、合作与实践能力的发展，促进 2 学生在原有的基础上有所发展、有所提高，因而，实施“学生成长记录袋”评价制度是十分重要的。

二、指导思想

“学生成长记录袋”的实施着眼于“立足过程，促进发展”的课程评价要求，注重评价主体的多元化，注重对学生学习和发展过程的评价，重视评价内容的多样性，通过真实、深入地再现学生的发展过程去引导、鼓励和促进学生的发展，为学生的成长提供良好的条件。

三、 组织领导

为加强管理，学校成立“学生成长记录袋”管理领导小组：

小学学生习惯养成实施方案

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小学学生习惯养成实施方案（精选11篇）

为了保障事情或工作顺利、圆满进行，通常会被要求事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编精心整理的小学学生习惯养成实施方案，希望对大家有所帮助。

小学学生习惯养成实施方案 篇1

一、指导思想：

行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。

在新的学期里，我们将把学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，以市局提出的“行为习惯和学习习惯”为主要内容，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行小学生习惯养成教育活动。

二、习惯养成月教育

（一）宣传发动阶段（3月1日－3月6日）：

1、召开全体教师会。由校长作报告，提高教师认识，在思想上统一。

2、召开学生动员会。学习市局提出的行为习惯和学习习惯”、《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，学生能背诵内容，初步制定各班要达到的目标。

3、初步制定实施方案。学校在广泛征求全体师生合理化建议的基础上初步制定本校的实施方案。

4、发致学生家长的一封信。让家长了解学生养成教育的内容，在认识上与教师保持一致，并与学校做好配合，以取得教育学生的最佳效果。

（二）分步实施、强化整改阶段（3月7日－3月26日）

此阶段最为重要，各班要做好：

1、各班从学生年龄认知特点出发，明确各年级阶段养成教育重点。其中低年级突出：文明礼貌教育，培养良好学习习惯；中年级突出：集体主义教育、培养良好行为习惯；高年级突出：社会公德教育，提高道德认识水平，勤奋向上，自尊自爱。

2、注意在学科教学中，进行养成教育训练。课堂是培养学生好习惯的主渠道主阵地，课堂上要以学生发展为本，严格教学常规，指导学生学会学习，有利于培养学生良好学习习惯。各班平日：坚持诵读诗文训练、三笔字训练和口算练习。每周：写一篇日记或阅读笔记。每月：进行一次学习情况评价，评价材料装入学生成长档案袋。

小学生日常行为习惯的深化推广研究实施方案

一、研究目标

总体目标：

培养少年儿童基本的良好行为习惯，主要包括良好的做人基本习惯、做事基本习惯；培养良好的个性心理品质、自我控制能力，促进少年儿童健康人格发展。

具体目标：

1、教育学生明确不良行为习惯的危害性以及养成良好行为习惯的巨大意义。

2、引导和帮助学生发现并矫正自身存在的不良行为习惯，促使学生养成良好的行为习惯。

3、在德育活动中，培养学生形成勤奋进取的创新精神、和谐的交际能力、坚定的意志、助人为乐的品质、团结合作的精神、稳定的学习兴趣和主动探究的实践能力。在活动中丰富学生的各种情感体验，促使其形成正确的人生观和世界观。

4、通过研究，提出适合农村小学的学生良好行为习惯的培养方案和不良行为习惯的矫正方案，为今后学校开展德育工作提供有实效的途径。

5、通过研究，促进学校、家庭、社会教育形成更强大的教育合力，共同着眼于农村小学生良好行为习惯的养成教育。

二、研究内容

着眼农村少年儿童的日常行为，着重进行有关少年儿童在做事和做人等方面的良好行为习惯的培养以及不良行为习惯的矫治，以使广大少年儿童在日常的生活中养成一系列做人、做事的良好行为习惯，从而为少年儿童健康人格的培育奠定基础。

1、研究如何促进农村小学生的良行为习惯的养成，主要包括：

（1） 研究开发学校习惯养成教育资源，落实德育目标；

（2）研究如何开展实践活动，培养学生良好行为习惯。

2、研究通过那些途径巩固学生的良好行为习惯。

三、实施途径

（1）以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为标准，结合本校学生实际制定《学生日常行为习惯训练养成细节》为行为习惯培养的教材，以养成教育为主狠抓学生行为规范训练。

（2）活动育人:(文体艺活动）结合重大节日、纪念日组织开展系列专题活动，以活动促养成。

（3）教师言行育人。充分发挥教师的言行激励作用和行为示范作用，正面引导和促进学生良好行为习惯的养成。

我校学生综合素质评价实施方案

学生综合素质评价实施方案（试行）

为全面实施素质教育，深入推进基础教育课程改革，指导初中学校开展学生综合素质评价工作，特地制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进办学水平和教育质量整体提高；有利于推进基础教育课程改革实验，切实加强小学课程改革衔接，培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性和潜能发展；有利于减轻小学生过重的学业负担，构建科学、全面的学生综合评价体系，促进学生的全面和谐发展；有利于推进教育公平，促进义务教育均衡发展和高中阶段教育协调发展，更好地满足人民群众日益增长的对各类教育的需求，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、评价原则

（一）评价内容的全面性原则。从德智体美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养、终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质、健康的审美情趣，促进学生全面和谐发展。既要注重学生科学文化素质的评价，又要注重学生基础性发展目标的评价，纠正单纯以文化课考试成绩评价学生、选拔学生的错误做法。

（二）评价目标的发展性原则。以激励学生健康、主动、全面和谐和可持续发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，提供诚恳的建议和帮助，关注每一个学生的发展现状及未来发展趋势，使学生明确自己发展的努力方向，促进学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长。 （三）评价方法的多样化原则。采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。

（四）评价主体的多元化原则。改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。充分发挥家长评价这一环节应有的功能，让家长广泛参与学校的评价改革。