最新人教版一年级下册数学第四单元《数的顺序_比较大小(练习课)》精备课讲稿

第四单元教材分析

一、 教材分析

本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列。

二、教学目标：

1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

2、学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。

3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。

5、进一步尝试用自主探索的方法获得新知。

三、教学重点：

100以内数的读法和写法。

四、教学难点 ：

1、数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。

2、数位的意义

3、探索例7的数字图中有哪些有趣的排列。

五、教学建议：

1、 加强学生的实践活动

（1）选取、提供每次活动的素材。

（3）引导学生将具体的活动抽象为响应的数学概念。

（4）对学生进行爱护学习资源的教育。

2、突出基本原理的教学。

3、重视和培养学生的数感。

4、关注学生在学习过程中情感、态度的健康发展。

六、课时安排：（9课时）

1、数数 数的组成…………………………………1课时

2、读数写数…………………………………………2课时

3、数数 数的组成、读数、写数练习……………1课时

4、数的顺序 比较大小…………………………1课时

5、比多少…………………………………………1课时

《100以内数的比较大小》说课稿

一、说教材

1教学内容

《数的比较大小》是人教版《义务教育课程实验教科书 数学》一年级下册第42页的内容。

2、教材地位、作用和意义

《数的顺序比较大小》是在100以内数的认识基础上学习的内容，以100以内数数为延伸为后面的教学打下基础，也是进一步学习整十数加一位数及相应减法的桥梁。

3、教学目标

（1）掌握100以内数的顺序

（2）初步学会比较100以内数的大小

4、教学重点与难点

掌握100以内数的顺序比较大小的方法。

二、说教法

1、情景教学法。教学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知基础和生活经验基础上，立足于学生的生活经验，让学生“做中学、学中做”，因此，课堂上我以让学生先学，自主学习，合作学习的方式，发现问题，尝试通过小组讨论来完成，教师通过巡视发现学生共同存在的问题适时点拨，同时展示他们的自学成果，并给予肯定，教师点拨的是学生想不到的或想不全的，如果学生懂的或理解的教师昼不说或少说。体现学生是学习的主人这一理念。

2、引导探索法。自主探究，合作交流是学生学习数学的主要方式，在教新知识用引导探究法，给学生自主探索，相互学习，由会的带动不会的学生，通过自主学习互助学习，先学兵团教的方法，使学生对知识产生直观的认识，产生亲切感，萌发学习数学的热情与兴趣。

三、说学法

为了更好发挥生的自主学习，在教学中通过让学生数一数、说一说，做一做，先学后教的方式，让学生积极主动学习，引导学生通过自学，互学来获得知识的经验。

四、说教学过程

（一）激趣引入

1、先由复习，由简入深，，通过简单的读数及数的组成，激活课堂气氛，以日常生活中两位同学比彩笔的多少揭示课题。

2、出示教学目标

教学目标是让学生明确学习的目的进行学习，让学生心中有数，带着明确的目的进行学习。

（二）自主探索、学习新知

1、比比两位同学中谁的彩笔多，小组讨论：说一说你们是怎么比的？（交流自己的想法，并汇报）

课 题

教材分析 本课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元中的“比较大小”，它是在100以内数的理解中的一个重要内容，本节课以两个例题为载体，引导学生探索当两个数的大小，从中归纳出比较数大小的方法。通过这个过程的探索，不但让学生理解数的大小，同时体会到学习的乐趣。

学情分析 对于数的理解学生已经有了一定的基础，所以本节课的学习并不困难。引导学生探索数的比较大小时，从中归纳出比较大小的方法。通过这个过程的探索，不但让学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法，而且培养了学生积极思考，与人合作的良好学习习惯。

教学目标 1.比较100以内数的大小，进一步巩固100以内数的顺序

2.让学生知道怎样去比较两位数的大小。

3.培养学生积极思考，与人合作的良好学习习惯。

教学重点 掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能准确使用“＞”“＜”或“＝”。

教学难点 探索并总结比较100以内数大小的方法。

教具学具 课件、图片、数字卡片

探索流程 个性添加（教学反思）

一、创设情景，引出课题，出示教学任务。

1、由母鸡下蛋声音，

师：听！！什么声音？哦，原来是张奶奶家的母鸡下蛋了，出示小红鸡和小黄鸡图片。它们在争论一个问题：谁下的蛋多？让学生帮它们评评理。

（由此引出课题，随机板书。）

2、出示学习目标。

二、探索新知

1、教师出示计数器图，请学生读出计数器上的数42和37。

（1）出示课件：它们是由什么组成的，该怎样比较这两个数的大小？（同桌讨论）

（2）归纳：42里面有4个十和2个一。37里面有3个十和7个一。四个十大于三个十即 40＞30，所以42＞37。

2、教师出示计数器图，请学生读出计数器上的数23和25。

（1）出示课件，思考：这两个数有什么相同的地方吗？该怎样比较这两个数的大小呢？（同桌讨论）

（2）归纳：23里面有2个十和3个一。25里面有2个十和5个一。相同的都有2个十，而3个一小于5个一即35 ，23＜25。

上课解决方案

教案设计

设计说明

100以内数的大小比较是在学生认识了100以内的数,掌握了100以内数的顺序的基础上进行学习的,所以在教学设计上突出了以下几点：

1．注重不同比较方法的交流。

在教学中,结合例题引导学生交流不同的比较方法。例如有的学生是借助小棒比较大小的,有的学生是根据数的组成比较大小的,有的学生是借助计数器比较大小的,有的学生是根据数的顺序比较大小的。对于学生能够运用不同方法进行比较要给予肯定。

2．注重对比较数的大小的一般方法进行归纳总结。

在教学中,当学生一一呈现比较数的大小的方法后,适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法,使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比较,提高学生的抽象思维能力。

3．有重点地进行讨论。

在教学中,针对学生的年龄特点,考虑到学生在比较81和18时容易出错,当学生产生疑问时,抓住机会引导学生讨论,如“都有8和1,为什么81比18大？”不仅加深了学生对“位值制”的理解,还突破了教学难点,提高了学生的学习效率。

课前准备

教师准备 PPT课件

学生准备 小棒 计数器

教学过程

⊙开门见山,导入新课

我们已经认识了100以内的数,这些数谁大谁小呢？这节课我们就来学习100以内数比较大小的方法。(板书课题)

⊙探究比较大小的方法

1．比较两个十位不同的两位数的大小。

(1)摆数,写数。 师：用小棒怎样表示四十二和三十七这两个数呢？你能把这两个数写出来吗？

(2)比较42和37的大小。

师：你们知道这两个数谁大谁小吗？怎样比较出来的？

(学生讨论后汇报自己的想法)

预设

生1：42比37大,因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多,所以42大于37。

生2：42比37大,因为42里面有4个十和2个一,37里面有3个十和7个一,4个十大于3个十,所以42大于37。

生3：42大于37,因为数数的时候42在37的后面,后面的数都比前面的数大,所以42大于37。